CURRÍCULO NACIONAL 2017 Juan Portal Pizarro
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Evolución y Construcción Construcción del CN
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DOCUMENTO MARCO DE LA POLÍTICA EDUCATIVA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
APRENDIZAJES
FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL P
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Fines de la educación Peruana Form ormar per persona sonass cap apac aces es de lo loggrar su reali ealizzació ión n ética ica, in inte tele lect ctua ual, l, artís tística ica, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambi ambios os en la soci socied edad ad y el con onoc ocim imie ien nto. to.
Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, pró prósper pera, toler lerante y forjado jadorra de un unaa cultur tura de paz que afirm irme la identida tidad d nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración lati latino noam amer eric ican anaa teni tenien endo do en cuen cuenta ta lo loss retos etos de un mund mundo o glob global aliz izad ado o P
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Principios de la educación educación Peruana Peruana
Desarrollo sostenible
Igualdad de Género P
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EL CURRÍCULO Y SU RELACIÓN CON EL MBD y MBDir
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Perfil de egreso como visión común
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11 rasgos
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Enfoques Transversales
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Enfoques Transversales Derechos Búsqueda de la excelencia
Orientación al bien común
Inclusivo o atención a la diversidad
Problemáticas, demandas y necesidades socioculturales
Intercultural
Igualdad de género
Ambiental P
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Enfoques Transversales
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Definiciones de element elementos os
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Definiciones Clave •
Competencia:
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Estándares
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Plan de estudios de la EBR
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Distribución del tiempo en la EBR
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Profesor: Juan Portal Pïzarro
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Espacios educativos propuestos Partir de situaciones significativas significativas Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje Aprender haciendo Partir de saberes previos Construir el nuevo conocimiento Aprender del error o el error constructivo Generar el conflicto cognitivo Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior Promover el trabajo cooperativo Construir el pensamiento complejo
Profesor: Juan Portal Pïzarro
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Tutoría ACOMPAÑAMIENTO SOCIO AFECTIVO INTERACCIÓN ENTRE EL DOCENTE TUTOR Y EL ESTUDIANTE VÍNCULO AFECTIVO BUSCA PROMOVER EL BIENESTAR Y FORTALECER LAS COMPETENCIAS SOCIO-AFECTIVAS Y COGNITIVAS
ACOMPAÑÁNDOLOS ACOMPAÑÁNDOLOS Y ORIENTÁNDOLOS EN SUS DIFERENTES NECESIDADES PERSONALES Y SOCIALES EN UN CLIMA DE CONFIANZA Y RESPETO P
PREVENIR SITUACIONES DE RIESGO QUE VULNEREN LOS DERECHOS DEL ESTUDIANTE Y QUE PODRÍAN AFECTAR SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL f
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Evaluación de los aprendizajes ENFOQUE FORMATIVO PROCESO SISTEMÁTICO EN EL QUE SE RECOGE Y VALORA INFORMACIÓN RELEVANTE RELEVANTE ACERCA DEL NIVEL DE DESARROLLO DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN CADA ESTUDIANTE, CON EL FIN DE CONTRIBUIR OPORTUNAMENTE A MEJORAR SU APRENDIZAJE VALORAR EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES IDENTIFICAR EL NIVEL ACTUAL EN EL QUE SE ENCUENTRAN LOS ESTUDIANTES CREAR OPORTUNIDADES CONTINUAS PARA QUE EL ESTUDIANTE DEMUESTRE HASTA DÓNDE ES CAPAZ DE COMBINAR DE MANERA PERTINENTE LAS DIVERSAS CAPACIDADES QUE INTEGRAN UNA COMPETENCIA P f J P l Pï 26
Qué se evalúa LAS COMPETENCIAS, ES DECIR, LOS NIVELES CADA VEZ MÁS COMPLEJOS DE USO PERTINENTE Y COMBINADO DE LAS CAPACIDADES, TOMANDO COMO REFERENTE LOS ESTÁNDARES DE APRE PRENDIZAJE AJE POR PORQUE DESCRI CRIBEN EL DESARROLLO DE UNA COMPETENCIA Y DEFINEN QUÉ SE ESPERA LOGREN TODOS LOS ESTUDIANTES AL FINALIZAR UN CICLO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. EN ESE SENTIDO, LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONSTITUYEN CRITERIOS PRECISOS Y COMUNES PARA COMUNICAR NO SOLO SI SE HA ALCANZADO EL ESTÁNDAR, SINO PARA SEÑALAR CUÁN LEJOS O CERCA ESTÁ STÁ CAD CADA ESTU STUDIAN DIANTE TE DE ALCA ALCANZ NZAR ARLLO. P
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Propósitos de la evaluación formativa LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES SEAN MÁS AUTÓNOMOS EN SU APRENDIZAJE AL TOMAR CONCIENCIA DE SUS DIFICULTADES, DIFICULTADES, NECESIDADES NEC ESIDADES Y FORTALEZAS FORTALEZAS A NIVEL DE ESTUDIANTE AUMENTAR AUMENTAR LA CONFIANZA CONFIA NZA DE LOS ESTUDIANTES ESTU DIANTES PARA ASUMIR DESAFÍOS, ERRORES, COMUNICAR LO QUE HACEN, LO QUE SABEN Y LO QUE NO
ATENDER A LA DIVERSIDAD DE N. DE A. BRINDANDO OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS EN FUNCIÓN DE LOS NIVELES ALCANZADOS POR CADA UNO, A FIN DE ACORTAR BRECHAS Y EVITAR EL REZAGO, LA DESERCIÓN O LA EXCLUSIÓN A NIVEL DE DOCENTE RETROALIMENTAR PERMANENTEMENTE LA E. EN FUNCIÓN DE LAS DIFERENTES N. DE LOS E. ESTO SUPONE MODIFICAR LAS PRÁCTICAS DE E. PARA HACERLAS MÁS EFECTIVAS Y EFICIENTES, USAR UNA AMPLIA VARIEDAD DE MÉTODOS Y FORMAS DE ENSEÑAR CON MIRASP AL DESARROLLO DESARRO LLO Y LOGRO DE LAS COMPETENCIAS28 f J P l Pï
Orientaciones para la evaluación formativa
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CARACTERÍSTICAS FLEXIBLE ABIERTO DIVERSIFICADO INTEGRADOR VALORATIVO SIGNIFICATIVO PARTICIPATIVO P
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ELEMENTOS EL PERFIL DE EGRESO
EL E. C. POR COMPETENCIAS
LAS COMPETENCIAS LAS CAPACIDADES LOS ESTÁNDARES
LAS ÁREAS CURRICULARES
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LOS DESEMPEÑOS
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GRACIAS Juan Portal Pizarro
[email protected] [email protected]
RPM: #976699773 RPC: 958313287
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