Fundamentos de La Investigación Comunitaria (Ensayo)

 

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL NÚCLEO ARAGUA–EXTENSIÓN SAN CASIMIRO CUARTO SEMESTRE DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN MUNICIPAL TURNO NOCTURNO

Fundamentos de la Investigación Comunitaria

  Docente:   Gladys Pérez Alumno:

Rutnainyer Aponte CI: 17.272.033 Correo: raineraponte@g @gma mailil.c .com om

04, 2021

 

Introducción

Esta investigación tuvo como objetivo principal describir algunos factores fa fami milia liare ress y comu comuni nita tari rios os ta tale less como como:: Fund Fundam amen ento toss de la Inve Invest stig igac ació ión n comu co muni nita tari ria, a,

Salu Salud d

Co Comu muni nita tari ria, a,

Li Lide dera razg zgo o

y

de desa sarr rrol ollo lo

co comu muni nita tari rio, o,

Relaciones interpersonales: su Conceptos y sus teorías, Intercambio social, Equidad y el Aprendizaje social. La investigación se trabajó bajo el marco conceptual de la Psicología Social Soc ial Com Comun unita itaria ria pro propu puest esta a por Monter Montero, o, (20 (2004) 04),, des desde de un par paradi adigm gma a construccionista Gergen, (2013). La metodología se trabajó bajo un enfoque cualitativo, descriptivo y exploratorio, para garantizar la comprensión de la realidad social y de las construcciones hechas por los jóvenes, desde el significado que ellos dan a las interacciones en sus familias y comunidades

 

Los Lo s proc proces esos os de in inve vest stig igac ació ión n co comu muni nita tari ria a , en ente tend ndid idos os co como mo

cons co nstr truc ucci ción ón de cono conoci cimi mien ento to so sobr bre e la lass real realid idad ades es so soci cial ales es,, titien enen en qu que e considerar el contexto en el que se desarrollan y las condiciones que llevan a las personas a responder a los desafíos que éste les presenta. Hablar del contexto, es situarse en una heterogénea cantidad de hechos y situaciones que configuran la realidad; por ello es algo más que un listado de problemas a enumerar, describir y medir. El contexto comprende el campo de la realidad que deberemos reconocer en la investigación, y es en él donde se dan una serie de articulaciones entre experiencias, conocimientos, visiones, información e intereses, que llevan a mostrar con mayor claridad unos aspectos, dejando en la obsc obscur urid idad ad ot otro ros. s. Los Los pr proc oces esos os de in inve vest stig igac ació ión n comu comuni nita taria ria so son n cond co ndic icio iona nado doss por por un co cont ntex exto to,, pero pero es en és éste te,, do dond nde e en encu cuen entra tran n su  justificación y pertinencia, pertinencia, su significado y legitimidad legitimidad sociales.

  La salu salud d comu comunitar nitaria ia  es un derecho natural y social, inherente al hombre hom bre (que (que el Est Estado ado y la soc socied iedad ad de deben ben garan garantiz tizar) ar),, tra trasc scend endien iendo do el concepto de cuidado del funcionamiento biológico individual, para introducirnos en la relación de los individuos entre sí y con el Estado, en su condición de integr int egrant antes/ es/res reside idente ntess de un lugar lugar geográ geográfic fico o det determ ermina inado do (co (comun munida idad) d) capaces de actuar con autonomía, tomar decisiones, acceder a servicios de salud de buena calidad y ejercer el derecho a participar.  Emparentada con otras corrientes de la medicina, como la “medicina preven pre ventiv tiva”, a”, “medic “medicina ina social social”, ”, “salud “salud colect colectiva iva”, ”, la Sal Salud ud Com Comuni unitar taria ia se prop propon one e com omo o un una a altlte ern rnat ativ iva a a la conc ncep epci ció ón de la Sal alu ud Púb Públilicca convencional, que tradicionalmente miró a la población como “objeto” a ser  intervenido por parte de la norma funcional y la ciencia positiva. La “Salud Comu Co muni nita tari ria” a”,, en ca camb mbio io,, bu busc sca a mi mira rarr a la pobl poblac ació ión n cómo cómo “suj “sujet etos os”” (individuales y colectivos) generando su salud en el diario vivir y al mismo tiempo construyendo instituciones que apoyen la promoción de la salud, la prevención y la atención de los enfermos.

 

onjunt nto o de habilidades  habilidades de un in indi divi vidu duo o que que le El lid lidera erazgo zgo es el conju permiten ejercer tareas como líder . Un líder es aquel que está al mando de un grupo  grupo y titien ene e la ca capa paci cida dad d de moti motivvar a su suss in inte tegr gran ante tess a trav través és de su discurso discurso o  o de su empatía empatía.. Exis Ex iste ten n va vari rias as te teor oría íass iníc inícia iale less sobr sobre e lo es esen enci cial al de dell lílíde derr y su comportamiento como representante de una sociedad o grupo de personas. En primera instancia se encuentra las teorías relacionadas con los rasgos y que en su parte esencial establece cuestionamientos sobre el inicio de su liderazgo y desarrollo. El término “Desarrollo comunitario” precisa de una aclaración conceptual,

pues existe una notable ambigüedad en su significado, como puede verse al analizar  el recorrido histórico y el significado distinto que se ha dado a ambos términos (desar (de sarrol rollo lo y comun comunida idad). d). Esa Esass pr preci ecisio siones nes nos permi permiten ten def defini inirr el desar desarrol rollo lo comunitario como un método de intervención que incorpora a todos los agentes que conforman la comunidad, estableciendo procesos de participación y articulación entre la pob poblac lación ión y las ins instit tituci ucion ones es que, que, pot potenc encian iando do un pro proces ceso o ped pedag agógi ógico co y las capacidades participativas de los actores y de las estructuras mediadoras, permita alcanzar unos objetivos comunes y predeterminados para mejorar las condiciones económicas, sociales y culturales de las comunidades, y cuyos resultados puedan ser  evaluados de forma continuada. Ese enfoque choca con la práctica habitual de lo que se entiende por intervenciones comunitarias, realizadas como respuesta de urgencia pa para ra re resp spon onde derr a si situ tuac acio ione ness de de dete teri rior oro o soci social al y conv conviv iven enci cia, a, que que busc buscan an intervenciones efectivas en cortos periodos de tiempo, en abierta contradicción con su intervenciones condició cond ición n de proc procesos esos pedagó pedagógico gicoss y diná dinámico micoss siem siempre pre abi abiertos ertos,, que deb deberían erían trabajarse desde la perspectiva de la prevención de las problemáticas sociales a más largo plazo. Qué son las relaciones interpersonales

Son So n rela relaci cion ones es hu huma mana nass so son n lo loss vínc víncul ulos os qu que e se ge gene nera ran n en entr tre e las personas personas y  y pueden ser interacciones espontáneas o vínculos permanentes. Las diver diversas sas habilidades habilidades  int interp erpers ersona onales les,, como como la comunicación  comunicación ve verb rbal al y no verbal,, la empatía  verbal empatía y la ca cap pac acid ida ad de esc scuc ucha harr a otro otross de dete term rmin ina an lo loss comportamientos necesarios para garantizar esas relaciones humanas.

 

Resulta inevitable interactuar con otras personas y, si el individuo no desarrolla de manera adecuada las diferentes habilidades para habilidades para relacionarse, tendrá dificultades para desenvolverse en su entorno. Los hum humano anoss so son n ser seres es social sociales es por nat natura uralez leza a que neces necesita itan n viv vivir  ir  en comunidad y comunidad y relacionarse entre sí. A veces, un individuo puede sentirse muy solo a pesar de estar rodeado de muchas personas. Por el contrario, una persona puede vivir sola y sentir que su vida está rodeada de compañía.

Tipos de relaciones humanas

Las relaciones humanas primarias se basan en el afecto.

Las relaciones humanas se dividen en dos grandes grupos: 

Las relac relaciones iones prima primarias rias..  Son los vínculos íntimos o cercanos del

individuo, en los que no hay un interés o una necesidad previa que haya dado lugar a esa relación, sino que los une el amor, el afecto o el aprecio por su calidad humana. Por ejemplo, las relaciones amorosas, las familiares o las amistades. amistades.

 



Las relaciones secundarias secundarias.. Son vínculos en los que no intervienen las

emociones afectivas, sino que los une una relación de conveniencia o de utilidad. Por ejemplo, la relación entre un gerente y gerente y un empleado, un maestro y un alumno, un doctor y un paciente. Ambos tipos de relaciones son necesarios y complementarios  para

el desarrollo de la vida del individuo en sociedad. sociedad. Puede suceder que ambos tipos de relaciones existan en simultáneo, por ejemplo, cuando una relación comienza siendo de tipo secundaria y se convierte en primaria (sin dejar de compartir el entorno donde se desarrolla el vínculo primario).

Importancia de las relaciones humanas

Las relaci relacion ones es hum humana anass so son n tan import important antes es pa para ra el desar desarrol rollo lo de existencia del  del individuo. Por eso, la vida vida que  que pueden condicionar la propia existencia resulta muy importante la calidad de los vínculos que se establecen, y no solo

la cantidad. Una

persona

que

se

rodea

de

un

ambiente

de respeto, respeto, tolerancia, tolerancia, honestidad honestidad y  y paz paz  podrá podrá desa desarrolla rrollarr mejor mejores es cualidade cualidadess de su personalidad personalidad  que un una a pers rson ona a que se rodea odea de un ambi bie ente nte de agresión, violencia, violencia, mentira y escándalo. Tant Ta nto o los los valores valores  como omo la lass habi abilida lidad des que el in indi divvid iduo uo pued eda a desarrollar lo ayudarán a desenvolverse según el ambiente en el que se encuentre. Por ejemplo, en el ámbito laboral se suelen desarrollar habilidades concretas como el manejo del estrés y la resolución de conflictos conflictos,, que permiten superar los momentos de tensión o de crisis. Es importante comprender que las relaciones humanas son vínculos que implican la presencia o no de valores . Ante cualquier tipo de relación y a

pesar de las diferencias, el individuo siempre podrá desarrollar habilidades que le permitirán interactuar.

 

Objetivos de las relaciones humanas

E n las relaciones humanas puede haber conflictos pero es posible superarlos.

Las relaciones humanas tienen como objetivo el desarrollo del individuo para que pueda alcanzar una mejor calidad de vida en vida en sociedad. Un buen ambiente social no es aquel en donde no existe el conflicto sino que, a pesar  de las divergencias, el individuo logra desenvolverse. Es posible superar los conflictos con el desarrollo de las habilidades interpersonales que permiten alcanzar un mayor nivel de comprensión y un sincero interés por resto de las personas.

Características de las relaciones humanas

Las relaciones humanas se caracterizan por su complejidad, lo que hace necesario analizarlas desde diversos campos de estudio. La base de toda relación humana radica en que el individuo necesita sociabilizar y pertenecer a un círculo que le resulte sano a fin de mantener un equilibrio físico y emocional.

 

Sin embargo, dependiendo del ámbito (laboral, religioso, familiar, etc.) un mismo individuo puede desarrollar diferentes habilidades interpersonales. La psicología social estudia la interrelación entre lo individual y lo social, y cómo esa interrelación es atravesada por la historia historia,, la cultura cultura,, la política política,, la lengua y otros aspectos. Esta ciencia  ciencia analiz analiza a los com compor portam tamien ientos tos ind indivi ividua duales les y soc social iales, es, la formación de los grupos, los fenómenos de masa y demás problemáticas contemporáneas. Estudia las relaciones humanas de manera individual y en grup grupos os,, y cóm ómo o esos esos vín ínccul ulos os impa impaccta tan n en un ni nivvel más am amp plilio o en las relaciones sociales sociales.. La sociología también sociología también se ocupa del estudio de las relaciones humanas sociales, solo que analiza diferentes tipos de entornos como condicionantes del accionar humano. Estudia las estructuras sociales y culturales en las que los individuos son educados y formados (como la religión, religión, la familia familia,, la división de clases sociales, sociales, las creencias culturales) para entender los diferentes comportamientos del ser  humano.. humano Según la UNESCO, UNESCO, “no existe ningún ser humano que no contenga al mismo tiempo un elemento social”. El ser humano es un individuo en sociedad y sus derechos se determinan en base a las relaciones políticas del individuo y la sociedad a la que pertenece. Las normas que normas que regulan los derechos del ser humano establecen un tipo de relación entre el individuo, la nación y nación y la comunidad mundial. En el ámbito laboral interactúan las relaciones profesionales, personales, políticas, entre otras. Por eso, las organizaciones se organizaciones se dedican cada vez más a mejorar el clima laboral en su interior. Este tipo de relaciones no deben conf co nfun undi dirs rse e co con n las las “relaciones relaciones públicas públicas”, ”, térm términ ino o que corre rresp spo onde a la comunicación comunicación que  que realiza una organización frente la sociedad o el público.

 

Origen de la teoría de las relaciones humanas

Esta teoría fue desarrollada por el psicólogo Elton Mayo, que fue un gran refe refere rent nte e en el estu estudi dio o de las las re rela laci cion ones es huma humana nas. s. Su Suss es estu tudi dios os de investigación para desarrollar la teoría tienen su origen en la cuarta década del siglo XX. Surgió para equilibrar la relación entre los obreros y jefes de las compañías, y como contraposición de la teoría clásica en la que se trataban a los trabajadores como máquinas, y no como una parte humana. La teoría se empezó a centrar en el trato hacia las personas dentro de las organizaciones, a generar su autonomía y confianza, y a delegar también cierta autoridad a los trabajadores a la hora de desarrollar sus tareas. Características de la teoría de las relaciones humanas

Estas son las principales características de la teoría de Elton Mayo: 



Estudia a la organización no como una maquinaria sino como un grupo de personas, las cuales componen dicha organización. Enfatiza en las personas, y basa la teoría centrándose en la parte humana.



Ofrece la capacidad de tener autonomía al trabajador, y no la totalidad al  jefe, o patrón de la organización. La idea es que el trabajador tenga autonomía para desarrollar su labor sin el sometimiento constante y la vigilancia del jefe.





Propicia la confianza en las personas. Da gran importancia a las relaciones que existen entre los trabajadores que componen la empresa.



La teoría se inspira en la psicología y no en la autoridad. La psicología empieza a tener importancia a la hora de estudiar e investigar las re rela laccio ion nes huma man nas en to tod do tip tipo de ámbit mbitos os,, in incclu luye yen ndo la lass organizaciones como es este caso.



Tiene en cuenta las relaciones entre los componentes humanos de la organización, y favorece también las dinámicas grupales

 

La teoría del intercambio social  propugna que todas las relaciones se

forman, se mantienen o se rompen debido a un análisis de coste-beneficio. Lo que lleva a realizar comparaciones de las alternativas planteadas y finalmente, optar por aquellas relaciones que nos aporten un mayor beneficio con un menor coste. Esta teoría fue muy valorada entre los paradigmas conductistas por ser  susceptible de cuantificar y medir y por su simpleza. Pero con el tiempo y con la aparición de los paradigmas cognitivos y constructivistas se ha quedado obsoleta. En el presente artículo vamos a hacer un análisis de la teoría del intercambio social junto con las críticas que ha recibido, para conocerla en mayor profundidad. Como hemos mencionado anteriormente, la teoría del intercambio social gira en torno a los aspectos económicos de las relaciones. Según esta teoría, cada vez que tenemos una relación, hacemos un balance de sus costes y beneficios y dependiendo del resultado la valoraremos más o menos. De esta mane ma nera ra,, mo modi dififica cand ndo o nues nuestr tra a in inte tera racc cció ión n so soci cial al se segú gún n es esto toss ba bare remo moss lograremos un estado ampliamente satisfactorio para nosotros. Esta teoría se basa en dos principios que sustentan todo el razonamiento: •

Individualis lismo: este princip ipiio postula que toda la conducta va

dirigida siempre hacia el individuo. Incluso los actos puramente sociales, no serían más que conductas intermedias para una meta de carácter individual. •

Hedonismo: la finalidad última del ser humano es lograr 

satisfacción y placer. Así que toda conducta irá enfocada hacia la consecución de dicho placer. Qué es Equidad:

Se conoce como equidad a la justicia social por oposición a la letra del derecho positivo. La palabra equidad proviene del latín " equitas". Como tal, la equidad se caracteriza por el uso de la imparcialidad para reconocer el derecho de cada uno, utilizando la equivalencia para ser iguales.

 

Por otro lado, la equidad adapta la regla para un caso concreto con el fin de hacerlo más justo. Grecia es considerada la cuna de la justicia y de la equidad, ya que no excluía la ley escrita, sólo lo hacía más democrática, y también tuvo un papel importante en el derecho romano. En contabilidad, la equidad es un principio fundamental que debe de estar presente por el profesional al momento de elaborar estados financieros, ya que los mismos deben de representar equitativamente los intereses de las partes, sin existir una parcialidad por alguna ellas. Por último, la equidad es sinónimo de igualdad, ecuanimidad, justicia, rectitud, equilibrio.

El Aprendizaje Social:

La obs observ ervaci ación ón de los com compor portam tamien ientos tos y con conduc ductas tas de los demás demás fomentan un tipo de aprendizaje, el Social, que el psicólogo Albert Bandura desarrolló en los años 60. ¿Puede un niño en edad infantil reaccionar de forma violenta ante un muñeco? ¿Más aún cuando un adulto ha actuado de esta manera? Así lo comprobó el psicólogo canadiense Albert Bandura, padre de la Teoría del  Aprendizaje Social, con el experimento del ‘Muñeco Bobo’ entre los años 1961 y 1963.

En este experimento, un grupo de adultos fueron grabados mientras se relacionaban de manera violenta con un muñeco de plástico y con apariencia

 

de payaso. Después, un grupo de niños de entre tres y cinco años de edad procedentes de la guardería de la Universidad de Stanford visualizaron las imágenes y entraron en contacto con el muñeco. Por otra parte, otro grupo de niños de la misma edad no las vieron. ¿El resultado? Los niños que sí habían visto vis to los compo comporta rtamie miento ntoss agresi agresivos vos actuar actuaron on de la mis misma ma for forma, ma, inc inclus luso o idearon nuevas maneras de agresividad ante el muñeco; mientras que los no las habían visto tuvieron una conducta tranquila y normal con Bobo. Con est esta a experi experienc encia, ia, Ban Bandur dura a pudo pudo de demos mostra trarr en qué consis consiste te la Teoría del Aprendizaje Social, también conocida como Aprendizaje Vicario o de Observación. “Es un aprendizaje básico e inconsciente ya que obtenemos información sobre las conductas y la manera de comportarnos a través de la observación”, señala el psicólogo Rafael Guerrero. Tal y como indica Guerrero, esta teoría se centra en el Aprendizaje Social inconsciente e implícito con el que contamos todos los seres humanos y que qu e está está rela relaci cion onad ado o con con la lass pe pers rson onas as que que co conf nfor orma man n nu nues estro tro en ento torn rno. o. “Aprendemos un modelo. No es lo que me cuenta el profesor sino cómo me lo cuenta”.  Así, el psicólogo lo destaca como un aprendizaje muy potente, que en el caso del aula, puede incluso conllevar una serie de riesgos: “Un profesor está haci ha cien endo do que que 30 pers person onas as es esté tén n ap apre rend ndie iend ndo o de ma mane nera ra si simu multltán ánea ea determinadas habilidades y eso tiene un riesgo. Si el docente lleva a cabo un comentario desafortunado o una mala conducta ante sus estudiantes, eso también se aprende”.

Conclusión

 

Para la obtención y el análisis de la información fue de gran importancia basarse en el logro de los objetivos específicos lo cual posibilitó la obtención de inform inf ormaci ación ón releva relevante nte que permit permitió ió analiza analizar, r, par para a lue luego go arg argume umenta ntarr y dar  respuesta a la pregunta de investigación. El primer objetivo permitió describir algunos factores comunitarios que posibilitaron que los jóvenes se vincularan a procesos de participación en sus comunidades. En el proceso de indagación y análisis se logró identificar que los factores comunitarios que principalmente influyeron para que los jóvenes se interesaran en la participación. Fue un procesos investigativos sin duda parten de prácticas singulares, dando dan do cuenta cuenta,, com compre prendi ndiend endo, o, exp expres resan ando do y rei reinfo nforma rmando ndo sus ma matic tices es práxicos, axiológicos y simbólico-culturales. El desafío para los tiempos que corren no está allí, sino en la construcción de lo colectivo desde múltiples lugares, ubicando las diferencias como elementos centrales y constitutivos del pens pe nsar ar,, de dell se serr y de dell ha hace cerr soci social al,, de desd sde e ac acue uerd rdos os,, arti articu cula laci cion ones es y responsa resp onsabilida bilidades des cole colectiva ctivass que son nece necesaria sariass para recon reconfigura figurarr sujet sujetos os sociales solidarios, capaces de abrir caminos realmente democráticos.

Bibliografía

 

 Acosta Calderón, D. A. (2017). (2017). Estilos de liderazgo en la g gestión estión directiva de la  

Institución educativa técnica San Luis Gonzaga del Espinal.

Monografias.com