FUNDAMENTACION

 

FUNDAMENTACION

El propósito de enseñar lengua en la escuela es integrar a los alumnos al universo u niverso de la cultura oral y escrita contri!uyendo de ese modo a su "ormación como ciudadanos# Esto supone poner a disposición de los alumnos situaciones $ue "avore%can su real real participación en la cultura letrada y el desarrollo progresivo progresivo de sus posi!ilidades de comprender el sentido y el conte&to en $ue se produce el lengua'e as( como de producir discursos orales y escritos pertinentes y )eles a sus propósitos# *ara *ara ello esta propuesta intenta preservar en la escuela el sentido $ue las pr+cticas de la oralidad la lectura y la escritura tienen en la vida social# *ara aprender aprender a leer y a escri!ir los alumnos tienen $ue participar en situaciones m,ltiples de lectura y escritura con )nalidades interlocutores y +m!itos de interacción diversos#

O-.ETI/O0 1ENE2A3E0 Fomentar su capacidad y disposición para e&presar y compartir ideas conocimientos e&periencias sentimientos deseos y pre"erencias demostrando inter4s inter4s por ser escuc5ado y entendido# entendido# Escuc5ar y producir diverso tipo de narraciones y descripciones orales incorporando comentarios personales so!re lo producido p roducido y escuc5ado#

Frecuentar y utili%ar la !i!lioteca del aula y la !i!lioteca escolar con autonom(a creciente# Desarrollar el gusto e inter4s por los te&tos literarios6# Anticipar el signi)cado glo!al de un te&to a partir de las caracter(sticas del portador y de alg,n elemento s para te&tuales# Iniciarse en el respeto de algunas convenciones vinculadas con la organi%ación te&tual en situaciones de escritura y 7o revisión 7corrección de te&tos#

E3 T2A-A.O T2A-A.O EN E3 AU3A 8 3A INTE2/ENCI9N DOCENTE

 

 En cuanto al tra!a'o en el aula se sugiere:  Organi%ación de las actividades en torno a los intercam!ios intercam!ios entre los participantes# *or e'emplo: conversaciones so!re e&periencias personales temas de inter4s o espec()cos del +m!ito de estudio ;con propósitos claros y variados y no como un simple ? intercam! intercam!io io para plani)car actividades tomar decisiones resolver con@ictos? intercam!io de opiniones opi niones e interpretaciones acerca acerca de llos os te&tos? lectura y comentario de los te&tos producidos los estudiantes? de producciones para la de valoración por revisión y correcciónintercam!io de la producción escrita#  1eneración un espacio propicio para la acción cola!orativa y cooperativa# No se trata simplemente de plantear el #  Numerosas oportunidades de comunicar y compartir sa!eres intereses gustos y pre"erencias#   *articipación *a rticipación asidua en situaciones diversas de lectura y escritura de di"erentes g4neros y tipos te&tuales en diversos soportes y con di"erentes propósitos de lectura ;signi)cativos para el estudiante y socialmente 

relevantes>#  /ariadasdestinadas instanciasasistem+ticas y con de aprendi%a'e de)nidos la reela!oración deo!'etivos las producciones a partir de las sugerencias del grupo y del docente#  

En cuanto a la intervención i ntervención docente se sugiere sugiere::  *lanteo de consignas $ue no supongan la presentación de un simple e'ercicio a resolver ;en la lógica aplicacioncita> sino verdade verdaderas ras situaciones pro!lem+ticas para cuya resolución sea necesario desplegar las estrategias propias del 5a!la la escuc5a la lectura y la escritura#  Actuación como mediador e&perto $ue plantea situaciones acompaña al estudiante en los procesos de interacción con los te&tos? act,a como 5a!lantelector 5a!lantelector escritor $ue no sólo 5a!ilita la interpre interpretación tación la pala!ra sino $ue$ue tam!i4n aporta su ypunto de vista e&periencias e&perien cias dey lectura y escritura? a!re el di+logo adem+s se y sus involucra en 4l#  Formulación de preguntas y re signi)cación de las vacilaciones dudas y errores como instancias de aprendi%a'e ;so!re la lengua so!re los te&tos so!re el leer so!re el escri!ir so!re el 5a!lar>#   *lanteo de desa"(os y al mismo tiempo propuesta de alternativas desde un sa!er Bsa!er 5acer m+s e&perto#

FUNDAMENTACION

 

Seguir un género es una práctica habitual de los lectores expertos que leen Recurrentemente un tipo de texto. Algunos siguen el género policial, el fantástico, La ciencia ficción, el terror; otros optan por género de obras cuentos, no!elas, "oes#as, obras de teatro$ %uando alguien sigue un género, lee diferentes obras & encuentra entre ellas una serie de regularidades que le permiten  Aprender sobre las obras por e'emplo, cómo son los ambientes, qué se "uede esperar que ocurra, qué no$  Aprender sobre el género ( reconocer cómo son las obras que lo constitu(en. "or eso se propone que los alumnos aprendan a seguir un género, para que, "or un lado, lean )que e scómo es lo fundamental) por que otro,eli'an. que aprendan sobre un *énero ( puedan decidir seguir ese u(,otro Se seleccionó seguir la le(enda por !arias cuestiones. +ntre +llas, cabe destacar que Seguramente tanto los alumnos como los docentes han le#do o escuchado Relatos de le(endas, por lo tanto se trata de un género sobre el cual se tiene nformación pre!ia, lo que facilita tanto la comprensión de los textos como la Reflexión en torno a ellos. +n toda comunidad se pueden encontrar le(endas que se relacionan con la dentidad de cada lugar, sus problemas, su historia, sus caracter#sticas. +n -a -anto nto se relacionan con la !ida de las comunidades donde !i!en, lee leerr esos textos -iene sentido e importancia para los alumnos. Los relatos propios de cada comunidad se encuentran en !ersiones tanto rales como escritas, por ello nunca n unca !an a faltar le(endas para leer ( escuchar. Se trata de un género popular, surgido de la necesidad de dar explicaciones que la gente no puede encontrar fácilmente, sobre ciertas cosas; por ello permite Reflexionar sobre la identidad cultural de d e cada lugar, ( el modo como esta dentidad aparece en la literatura. La le(enda, como todo relato, permite comprender secuencias de hechos, "ensarlos de manera organi/ada, recuperar la historia ( la narración de un  Acontecimiento.

 

CONTENIDO0:

 A tra!és de las diferentes propuestas es posible desarrollar los siguientes contenidos 0ue se plantean en los 12cleos de Aprendi/a'e "rioritarios. La escucha comprensi!a de textos le#dos o expresados en forma oral por el 3ocente ( otros adultos asiduamente narraciones 4textos ficcionales ( experiencias "ersonales5, descripciones de ob'etos, animales ( personas. La participación asidua en con!ersaciones acerca de lecturas compartidas, Reali/ando aportes que se a'usten al contenido ( al propósito de la comunicación 43escribir, dar su opinión ( 'ustificarla, entre otros5. La reparación, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas ( otros textos 1arrati!os literarios le#dos o narrados en forma oral por el docente ( otros adultos. La escritura de palabras ( de oraciones que conforman un texto 4afiches, +p#grafes para una foto o ilustración, mensa'es, in!itaciones, respuestas a preguntas Sobre temas conocidos, etc.5, que puedan ser comprendidas por ellos & por otros, as# como la re!isión de las propias escrituras para e!aluar lo que 6alta escribir, proponer modificaciones ( reali/arlas. +l reconocimiento de la red semántica de los textos le#dos ( escuchados "alabras o frases con las que se nombran 47qué o quién es85 o califican 47cómo +s85 algunos elementos de los textos, palabras que dan cuenta de las acciones ( la reflexión sobre las palabras ( expresiones para ampliar el !ocabulario.

 A%-93A3+S  A%-93A3+ S

 

La secuencia de acti!idades que se plantea en el e'emplo, tiene como ob'eti!o La elaboración de una :Antolog#a de le(endas para ofrecer a los alumnos un propósito comunicati!o ( determinados destinatarios, de modo que las prácticas 3e lectura, escritura ( de oralidad tengan sentido. "ara lle!ar adecabo la propuesta, los alumnos leerán !ersiones escritas, escucharán Relatos, recopilarán textos, los seleccionarán, 'ustificarán sus elecciones ( "articiparán en la escritura de un prólogo. +sta 2ltima acti!idad fa!orecerá la reflexión & el intercambio en torno a +l texto que se está prologando; +l prólogo como texto; La acti!idad de leer ( de escribir; Los problemas de la escritura.  Asimismo, se incorporan aportes teóricos que permiten a los alumnos sistemati/ar  "rogresi!amente rasgos del género que ellos mismos obser!an a medida que Leen ( con!ersan con sus compa