Fu Ingreso Discapacidad Visual 2012

 

Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo Nº 170/2009

 FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS EV EVALUACIÓN ALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INGRESO - DISCAPACIDAD VISUAL Este Formulario debe contener la síntesis del proceso de evaluación integral realizada al estudiante estudiante con NEE, y sus resultados.  Debe ser completado educacional por un profesional responsable del establecimiento educacional e incluir evidencia de las evaluaciones realizadas.

I SÍNTESIS GENERAL 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) según corresponda) A. DEL ESTUDIANTE F  Nomres ! "pellidos

M  %&N 

#$nero

'ec(a nacimiento )dd/mm/aaaa*

Edad )en años y meses*

 

Dirección del estudiante )calle+ loc,+ Nº* -urso ingreso al estalecimiento  

-omuna eneiciario e! SE

-urso "ctual  

  engua de uso (aitual distinta al castellano

Nacionalidad -iudad articipación anterior en IE

eneiciario &N"E

#rado dominio comprende del estudiante escrie

%egión )Nº*

 

SI

(ala   lee 4tro

#rado dominio comprende del castellano escrie

(ala lee

Nº "3os

NO

B. DEL ESTABLECIMIENTO ESTABLECIMIENTO   Nomre del Estalecimiento

5ipo dependencia

%D

  Dirección )calle+ Nº*

-omuna

-iudad

%egión

  Nomre Director

'ono / E6mail contacto

C. DE DE LOS PROFESIONALES

6

Profesio!" res#os!$"e %e" #ro&eso %e e'!"(!&i) i*e+r!" %e" es*(%i!*e.

'ec(a %egistro

Nomres ! "pellidos

%&N

 

roesión/ Especialidad

-argo

'ono contacto

 

E6mail contacto

6

'irma del proesional

'ec(a de registro de la inormación

Profesio!",es (e /! #!r*i&i#!%o e e" #ro&eso %e e'!"(!&i) %i!+)s*i&! i*e+r!"

roesionales )Nomre completo*

roesión/ Especialidad/ -argo

'ono/E6mail

%egistro proesional

 

E'!"(!&i) %i!+)s*i&! i*e+r!" so"i&i*!%! #or   

escuela 

amilia 

servicio de salud 

otro )especii8ue* 

0.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA DE NEE A. DIAGNÓSTICO  DIAGNÓSTICO Marque con una equis (X) el diagnóstico del déficit asociado a NEE, emitido para el/la estudiante 'ec(a emisión del diagnóstico   B!! 'isi) Ce+(er!   'ec(a consentimiento amilia

   

M!r(e !(e""os &ri*erios %i!+)s*i&os (e #rese*! e" o "! es*(%i!*e2

 a capacidad visual est signiicativamente aectada )remanente visual de 0.:: o menos en su medición central !/o su campo   visual es de 10 o menos grados*.  resenta limitaciones cuantitativas ! cualitativas en la recepción+ integración ! mane;o de la inormación visual.  Su remanente visual limita su actividad !/o restringe su participación en situaciones cotidianas. OBSERVACIONES Señale algn aspecto importante de enfatizar, ya sea relacionado con la identificación o con el diagnostico del estudiante.

 

3. DOCUMENTOS ,EVIDENCIAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN 4UE SE AD5UNTAN A ESTE FORMULARIO   "namnesis

Entrevista a la amilia

Cer*ifi&!%os6Pro*o&o"os6 Ifor7es2  Escolar Social  n+ 8ue (a estudiado especial+ adultos+ otra* - As#e&*os %es*!&!%os e s( /is*ori! e%(&!*i'! 

@a repetido curso)s*  Si No  

-urso)s* 8ue (a repetido Aotivo de los camios

 

curso /a3o

 

curso /a3o

curso /a3o

En base a los antecedentes obtenidos durante la evaluación, señale aspectos relevantes de la conducta, rendimiento, participación, relaciones sociales, etc., y las barreras o dificultades !ue 'a debido enfrentar el$la estudiante en el c onte(to escolar y familiar 

  Seale las fortale!as personales " conte#tuales con las que cuenta el o la estudiante para enfrentar el proceso educati$o  "siste con regularidad a la escuela   "siste con agrado a la escuela  5raa;a ien solo  'amilia  comprometida comprometida++ rinda apo!o regunta cuando no entiende 5raa;a ien en grupo  'amilia ien estructurada+ organiBada  usca inormación en distintas uentes  uen desarrollo de (ailidades sociales uen nivel educacional en la amilia  amilia  -umple reglas ! responsailidades responsailidades Se relaciona ien con compa3eros/as Se relaciona ien con los adultos uen canal de comunicación amilia6escuela 5iene (itos de estudio inter$s por aprender   Auestra Es autónomo/a  Es persistente  5olera la rustración )acorde a edad* 4tro)s* )especiicar*

desarrollo de (ailidades  uen %espeta las normas del aula comunicativas one atención al proesor/a

clima de aula   uen Escuela conescolar orientación inclusiva  Entorno comunitario apo!ador

1/4 /4 2

% Difi&("*!%es re"e'!*es (e #rese*! e" !"(7o o !"(7! e s( si*(!&i) es&o"!r !&*(!"  !&*(!"  %mar!ue lo !ue corresponda&

Escasos logros ddee aprendiBa;e %etraso curricular si signiicativo "lteraciones de salud E=trema vulnerailidad social 4tro)s* )especiicar*

Diicultad para participar en el aula Diicultades de comunicación Diicultades de adaptación social "sistencia mu! irregular

resencia de conductas di disruptivas Escaso apo!o amiliar n

 4tro )especiicar*

@ogar  4tro )especiicar*  

ee de &5

%e8uiere   Aaterial en sistema raille o macrotipo  Aaterial concreto en relieve  SotHare lector de pantalla  SotHare magniicador de pantalla  "parato graador  A8uina raille  4tros )especiicar*

"ula com>n

  roesor de aula

"ula de recursos

 Educador/a Dierencial

 4tro )especiicar*

 4tro )especiicar*

 

Sostenedor/a

Estalecimiento

 Director/a

 "ula com>n

  Educador/a Dierencial

"ula de recursos

 4tro )especiicar*

 @ogar

1/4 /4 4

 4tro )especiicar*  

%e8uiere  &icación preerencial. Indicar -ompa3ero/a -ompa3e ro/a tutor/a  -o6ense3anBa en algunas asignaturas  5raa;o preerente en grupo  5raa;o preerente individual 4tros )especiicar*

ee de &5

"ula de recursos

  roesor de aula

 "ula com>n

 Educador/a Dierencial

atio

 4tro )especiicar*

 4tro )especiicar*  

sicólogo/a

"ula de recursos

  Aadre/padre/amiliar

 @ogar

4tro )especiicar*

 "po!o en desarrollo de tareas  4tro )especiicar*

4tros )Indicar*

  sicólogo  

%e8uiere  "po!o en (itos de estudio  "po!o en desarrollo de autonom?a

4tros

CONTE@TO "ula de recursos

%e8uiere   Se3al$tica tctil !/o auditiva auditiva en el estalecimiento miento