Acerca del Diagnóstico Institucional Notas para seguir los aportes del texto Instituciones Instituciones educativas. Cara y Ceca Facultad de Psicología UNR Psicología Educativa II Prof. Valentina Maltaneres
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2008 Ps. Valentina Maltaneres
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LOS ACTORES
CONTRATO FUNDACIONAL MANDAT0
Y LA INSTITUCION
Y EL PODER Y LOS CONFLICTOS
CURRICULUM PRESCRIPTO
DIMENSION ADMINISTRATIVA
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
CULTURA INSTITUCIONAL
PEI
PROYECTO INSTITUCIONAL
PROYECTO PEDAGOGICO
CULTURA FAMILIAR CULTURA BUROCRATICA CULTURA DE LA CONCERTACIÓN
IMAGINARIO INSTITUCIONAL
DIMENSION ORGANIZACIONAL
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DIMENSION PEDAGOGICODIDACTICA
DIMENSION COMUNITARIA
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Instituciones: construcciones que resultan del parcelamiento de terreno social originado en distintas coyunturas históricas.
Surgen
Primer contrato o contrato fundacional: aquel que le daba asignación de sentido a esa parcela del campo social
La escuela es un producto histórico y debes ser pensada como tal ¿Cómo fue el contrato escuela-sociedad? 1750-1830. Revolución industrial-revolución política-Nuevo orden. Instrucción pública. Ideales republicanos. Necesidad de instituciones que formaran el espíritu ciudadano •
Avance del capitalismo y reestructuración económica-social. Especialización y división de trabajo. Necesidad instrumental. Asegurar la formación de mano capacitada. •
Las nuevas exigencias sociales resultantes res ultantes de los cambios sociales, explican el surgimiento su rgimiento de instituciones que tomaron a su cargo la satisfacción de dichas necesidades, estableciendo acuerdos y contratos con el todo social.
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Cada institución es portadora de un mandato social y es el Estado el que garantiza su ejecución MANDATO DE LA ESCUELA: Transmitir Transmitir valores y creencias que que legitimaran el derecho y el orden económico y social establecidos •
Transmitir Transmitir los saberes necesarios para el mundo del trabajo
•
Crear condiciones para la producción de otros saberes, para el desarrollo y para el progreso social •
Instruir al pueblo y formar ciudadanos, integrados al mundo del trabajo mutuos entre escuela y Estado (ej: ley de Contrato: implica compromisos mutuos obligatoriedad y gratuidad). Su cumplimiento fue diferente en cada contexto nacional, cada coyuntura histórica y cada institución en particular. particular. Importante: ver cómo cada escuela se posiciona respecto a este mandato fundacional Ps. Valentina Maltaneres
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La escuela atravesada por un contrato paradójico: debía borrar diferencias sociales y formar ciudadanos iguales (orden social justo) pero en en un nuevo orden que requería una distribución distribución desigual de posiciones laborales y sociales.
¿Dónde materializa la escuela su parte del trato?
CURRICULUM PRESCRIPTO
Mediante la transmisión y distribución de contenidos PROYECTO INSTITUCIONAL (PEI) Documento que contiene los objetivos específicos y las acciones tendientes a su logro que cada establecimiento establecimiento se propone en plazos específicos
PROYECTO PEDAGOGICO Forma parte del anterior, anterior, pero explicita los procedimientos y logros en la dimensión pedagógico-didáctica Ps. Valentina Maltaneres
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CULTURA INSTITUCIONAL •
• •
Es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento Rasgos de identidad y señas particulares propias Marco de referencia para la comprensión de situaciones cotidianas, orientando las decisiones y actividades de todos aquellos que actúan en ella.
Algunos elementos que la componen: •Usos
y costumbres •Sistemas de socialización, ingreso, ascenso y promoción •Criterios y normas de sanción •Sistemas de seguimiento y control •Modelos de vínculos cr iterios de •Valores, prejuicios, criterios valoración •Mitos leyendas y héroes, ceremonias y ritos
IMAGINARIO INSTITUCIONA INSTITUCIONAL L • •
•
Es el sustento de la cultura institucional Conjunto de imágenes y de representaciones – generalmente inconscientes- que, producidas por cada sujeto y por cada grupo social, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones, sean éstas interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento. Matiza, tiñe y altera la relación de cada sujeto con la institución, con los otros y con el trabajo específico
3 TIPOS DE CULTURA INSTITUCIONALES ESCOLARES La institución escolar: una cuestión de familia La institución: una cuestión de papeles o expedientes La institución: una cuestión de concertación Ps. Valentina Maltaneres
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Los actores la institución
el poder
Relación del sujeto con la norma, las reglas y las leyes institucionales (se juegan aspectos objetivos y subjetivos) En la base de esta relación siempre hay ambivalencia: atracción/repulsión Zonas de certidumbre e incertidumbre
Un actor o grupo de actores posee poder cuando tiene la capacidad de hacer prevalecer su posición e influir en la toma de decisiones Poder remite a las relaciones de intercambio entre los actores. Es consustancial con las relaciones sociales e institucionales. Diversas fuentes. Distribución y puntos de clivaje
los conflictos Conflicto: inherente al
funcionamiento de toda institución (pluralidad de intereses) Pueden ser previsibles o imponderables Posicionamientos: •Conflicto ignorado •Conflicto eludido •Conflicto redefinido y disuelto •Conflicto elaborado y resuelto
Principales fuentes generadoras de conflictos :
Pluralidad de pertenencias, definición del proyecto institucional; operacionalización y concreción del proyecto educativo, autoridad formal/autoridad funcional Ps. Valentina Maltaneres
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DIMENSION ORGANIZACIONAL Conjunto de aspectos estructurales que determinan el estilo de funcionamiento del establecimiento educativo
Organigramas; distribución de tareas y división del trabajo; canales de comunicación formal; uso del tiempo y de los espacios
DIMENSION ADMINISTRATIVA Cuestiones de gobierno. Planificación Administración de los recursos humanos y financieros y del tiempo disponible. Control del proceso. Manejo de la información. i nformación.
Estructura “informal”
DIMENSION PED/DIDACTICA Actividades que definen la institución educativa, diferenciándola de otras instituciones sociales. Vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didácticos.
Modalidades de enseñanza; teorías de la enseñanza y del aprendizaje de los docentes; valor y significado otorgado a los saberes, criterios de evaluación; etc.
DIMENSION COMUNITARIA Modo en que cada institución considera las demandas, exigencias y problemas que recibe de su entorno.
Vínculos con otras instituciones sociales; niveles y formas de participación grado de apertura a la comunidad
Escuela abierta /escuela cerrada
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