Fracciones Equivalentes 9 de Noviembre

 

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08 Título: “Resolvemos situaciones problemáticas con fracciones equivalentes” I.-DATOS GENERALES:  II.-PROPOSITO II.-PROPOS ITO DE APRENDIZAJE:   .E DOEN"E AREA

N° 6071 “República Federal de Alemania” #ANE" OFE$IA I%ANA&!' (I$$A$O)O* ,A"E,-"IA

COMPETENCIAS

GRADO: *E +N: FEA:

CAPACIDADES

(ierne/

DESEMPEÑO

Re/5el2e

-Traduce

pr1blema/ can6idad. de

expresiones -Comun -Co munica ica numéricas su compre comprensi nsión ón sobre los nmeros ! las operaciones -"sa estrate#ias ! procedimientos de estimación ! cálculo$ -%r#umenta afirmaciones sobre relaciones numéricas ! las operaciones$

cantidades

!AR"O “D”  de n2iembre de 3014

a

EVIDENCIAS

 Establece relaciones entre datos y acciones de

 partir unidad colección colección de objetos en  partesuna iguales y laso transforma tuna ransforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición , sustracción sustracción y equivalenci equivalencias as de estas.

-esuelve situaciones  problem!ticas de fracciones equivalentes reali"ando representaciones simbólicas, concretas y  pictóricas.

DESEMPEÑO PRECISA P RECISADO DO -Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas de fracciones equivalentes con pperseverancia erseverancia para con conseguir seguir ssus us metas escolares. ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES de $ibertad y responsabilidad.

ACCIONES OBSERVABLES - Enfoq oquue $os estudiantes usan papelotes para establecer sus estrategias y derec#os. as% resolver situaciones problem!ticas con fracciones equivalentes. III.-PREPARACIÓN III.-PREP ARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Q! ,#$,%*% * )('#,&(#% %# '&&1(,2" #" ¿Q! "#$#%&'()*% +($#, ("'#% # ( %#%&/" #%'( %#%&/"

 T  Tener ener listo los problemas en fchas para cada grupo o papelote para toda la clase. Pedir a los niños que traigan las ras de racciones.

Papeles de colores para cada grupo. Plumones Lápices de color. Tijeras para cada grupo. Lista de cotejo

IV.-MOMENTOS DE LA SESIÓN: &R'&()*T' +, % En esta sesión los ni&os resolver!n situaciones problem!ticas con),)*(. fracciones equivalentes sobre #!bitos y técnicas de estudio, #aciendo uso de diferentes estrategias para aplicarlos en su vida cotidiana. *.*C*' 'aludo cordialmente a los estudiantes. regunto * *ee qué trató la clase ante anterior+ rior+ $uegoo llevo una barra de c#oco $ueg c#ocolate late 'ubli 'ublime me , lo abro y repar reparto to dos parte partes. s. u!n u!ntas tas barra barrass ten%a de c#oc c#ocolate olate+En +En cu!ntas partes partes estab estabaa dividid divididaa el c#ocolate+ u!ntas ppartes artes lo repart%+ u!nto m mee quedo+ 'i queremos representar en nmeros como lo #ar%amos+ epresentan con tarjetas como /0 , 1/0

sesión: “Hoy resolveremos Comunico el propósito de la sesión: resolveremos problemas

de fracciones fracciones

equivalentes para aplicarlos en la vida diaria”

2cordamos las normas de convivencia que favore"can el aprendi"aje al trabajar en un clima afectivo favorable. - /uardamos silencio durante la clase$ - Cumplir con los acuerdos$ -Cuidar los materiales ! #uardarlos en el lu#ar correspondiente$ +,)%RR''

 

resento la situación problem!tica. $uego pido a los estudiantes que lean individualmente en forma silenciosa y después en vo" alta. Luana, Benjamn ! Pablo compraron tres quesos del mismo tamaño. "ada uno di#idi$ su queso en partes iguales para in#itar a sus amigos, %licia in#itará in#itará

&'( de su queso, Benjamn

)'* ! Pablo ('+ -uin in#itar in#itará á más/

0%1**%R*2%C*(. C'. , &R'3,1%3 Oriento a los estudiantes que familiarizar el problema para lo cual realizo preguntas que ayuden a identiicar los datos en el problema, problema, por ejemplo ¿De queé queé trata la situacioén planteada? ¿Que ¿Queéé debemos hacer primero? primero? ¿Queéé compraron los amigos? ¿ua ¿Que ¿uaéé ntos quesos compraron? ¿!n cua cuaéé ntas partes lo di"idio di"idioéé cada uno su queso? ¿Que ¿Queéé me pide a"eriguar a"eriguar el problema?

ido algn voluntario o voluntaria que explique con sus propias palabras lo que entendió del problema. 34)5",+% 6 ,7,C"C*(. +, ,)TR%T,/*%): 4riento a los estudiantes en la bsqueda de estrate#ias o el uso diferentes procedimientos para resolver el  problema propiciando que elaboren sus propias estrategias. "tili8ando papel: ido a los estudiantes .-ecorten una #oja de papel de forma rectangular y coloreen de acuerdo a lo que repartieron3 .-*ividan el papel doblando de acuerdo a las condiciones del problema .- rimero la de $uana -*espués de 5enjam%n  -*espués de ablo .-6inalmente les pido que observen las partes coloreadas .-6inalmente coloreadas y concluyen concluyen que las tres fracciones fracciones representan representan la misma cantidad es decir son fracciones equi equivalentes3 valentes3 /7 8 1/0 8 7/9 2mbos invitar!n la misma cantidad de quesos. $os invito a solucionar el problema usando otras representaciones, como regletas de fracciones u otros materiales. :aloro sus aprendi"ajes usando la lista de cotejo.

;onitoreo y acompa&o el proceso a cada equipo. Escuc#o sus preguntas y oriento la reflexión sobre el trabajo que van reali"ando. )'C*%*2%C*(. +, R,&R,),.T R,&R,),.T%C*'.,): %C*'.,):  ido que, voluntariamente, algunos equipos compartan las estrategias que utili"aron para resolver el problema y describan paso a paso lo que #icieron al respecto. efuer"o con preguntas de reflexión3 