FP114-Trab-CO-Esp - Tarea Calidad Educativa Evaluacion e Innovacion

 

FP114 – CALIDAD EDUCATIVA, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN

TRABAJO CONV. ORDINARIA INDICACIONES GENERALES realizado do en gru grupos pos y consiste en elaborar una El trabaj trabajo o de esta asign asignatu atura ra será realiza estrategia para el diagnóstico de necesidades de innovación educativa en una institución como base para el futuro diseño e implementación implementación de proyectos innovadores. innovadores. Requisitos formales: 

Extensión: 5 y 6 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía ni los anexos –si los hubiera–).

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Tipo de letra: Arial.

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Tamaño: 11 puntos.

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Interlineado: 1,5.

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 Alineación:  Alineació n: Justificado. Normas: APA.

El trabajo trabajo debe llevars llevarse e a cabo cabo en este documento Word  siguiendo las normas de presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se refiere (véase la Guía de Estudio). La entrega debe hacerse siguiendo los procedimientos que se describen en la Guía de Estudio y en ningún caso debe entregarse a través del correo del profesor o profesora correspondiente. Por otro lado, se recuerda que existen unos criterios de evaluación cuyo seguimiento por  pa part rte e de dell al alum umno no se cons consid ider era a suma sumame ment nte e im impo port rtan ante te.. Para Para más más info inform rmac ació ión, n, consúltese la Guía de Estudio .

Trabajo Objetivo: elaborar elaborar una estrategia estrategia para el diagnósti diagnóstico co de necesida necesidades des de innovac innovación ión educ educat ativ iva a en una una inst instit ituc ució ión n educ educac acio iona nall co como mo base base para para el fu futu turo ro dise diseño ño e implementación de proyectos innovadores. Se debe seleccionar una institución y elaborar una estrategia para el diagnóstico de ne nece cesi sida dade des s de inno innova vaci ción ón educ educat ativ iva. a. Ello Ello im impl plic icar ará á estr estruc uctu tura rarr la estr estrat ateg egia ia considerando los puntos que se indican: 

Breve descripción de la institución y el contexto

1

 



Fases de la estrategia



Personas que participarán en el diagnóstico





 Acciones concretas de la estrategia y técnicas que permitirán la identificación identificación participativa de las necesidades de innovación educativa y su jerarquización Puede ser proyectado un diagnóstico general o un diagnóstico específico de necesidades asociadas a un proceso o elemento del proceso educativo. Evaluación (hacer referencia a qué aspectos evaluaría para verificar la calidad del diagnóstico).

 Al ser un trabajo académico, se resalta la importancia de citar autores para fundamentar  las reflexiones y elecciones personales.

Muy importante: importante: En la portada que aparece en la página siguien siguiente te deben indicarse los datos personales que se detallan y el título del trabajo (el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no será corregido). A continuación de la portada, debe incluirse el Índice del trabajo.

Breve descripción de la institución y el contexto: Para la presente actividad nos contactamos con la Señora Rectora de la institución seleccionada La Unidad educativa fiscal General Eloy Alfaro Delgado del cantón Duran Provincia del Guayas Republica el Ecuador, gracias a que uno de los integrantes del grupo colabora en la mencionada institución, con el objetivo de desarrollar un modelo in insti stituc tucio ional nal para para la ge gesti stión ón de la calid calidad ad total total qu quie ien n no nos s pe permi rmitió tió ha hacer cer un breve breve diagnostico e identificar la organización institucional y las áreas específicas de trabajo que hay que innovar, por lo que nuestra estrategia ira enfocada en: el alumnado; el liderazgo; La participación de los agentes de innovación; el enfoque de procesos, el enfoque sistémico de la gestión, la mejora continua, toma de decisiones y las relaciones beneficiosas con la comunidad educativa Revisamos la planificación educativa institucional (PEI); el Proyecto curricular institucional (PCI) y los informes de auditoría del ministerio de educación durante los últimos 4 años, por lo que nos vimos obligados a utilizar instrumentos de recolección de datos: Los Instru Ins trumen mentos tos que se aplica aplicaron ron so son: n: Fi Ficha cha gu guía ía de entrev entrevist ista; a; Ficha Ficha de regist registro ro de documento docu mentos s habilita habilitantes ntes de la instituci institución, ón, técnica técnica e instrume instrumentos ntos de observaci observación ón el habernos facilitado el Proyecto educativo del Centro, el proyecto curricular institucional y el Manual de funcionamiento del centro educativo nos permitió enfocarnos que procesos po podrí drían an op optim timiza izarse rse,,

como como

no norma rmali lizar zar los proced procedimi imien entos tos instr instrume umenta ntale les, s, como como

2

 

normalizarr la unidad en la diversidad y expresar la calidad de una relación de adecuación normaliza adecuación entr entre e la las s expe expect ctat ativ ivas as de los los estu estudi dian ante tes s que que co cons nsti titu tuye yen n una una de las las part partes es fundamentales de la institución entrelazándolo con los fines y objetivos de la institución orientados hacia la calidad educativa, estableciendo propios estándares.

Características generales de la Institución educativa Dentro Dent ro de la las s cara caract cter erís ísti tica cas s gene genera rale les s que que pres presen enta ta la inst instit ituc ució ión n educ educat ativ iva a e identificándola identificán dola perspectiva teórica nos englobamos en la siguientes

Formación de su alumnado que incluye niñas niños, adolescente jóvenes y adultos bajo pri princi ncipio pios s de conviv conviven encia cia armón armónica ica,, pri princi ncipio pios s de libert libertad ad para para la emanc emancip ipaci ación ón,, au auto tono nomí mía a y el plen pleno o ejer ejerci cici cio o de sus sus facu facult ltad ades es,, enfo enfoqu que e de dere derech chos os espa espaci cio o democrático integración de la comunidad de aprendizaje bajo el marco de equidad e inclusión describiendo la realidad de nuestras características institucionales a través de los datos que a continuación resumimos

: Nombre Delgado

Unidad Educativa fiscal General Eloy Alfaro

Codigo

09H03495 (Código de registro AMIE en el

Ministerio de Educación del Ecuador)

Tipo de institución educativa: 

Fiscal

Niveles Educativos que oferta

  Inicial, Basica y Bachillerato Bachillerato

Jornadas

  Matutina, vespertina y Nocturna.

Número de estudiantes 

Mujeres

1231

 

Hombre

 1309

 

T otal To

2540

La unidad educativa como generadora de aprendizaje de sus alumnos, cuenta con equipo docente comprometido en brindar una educación de calidad siguiendo los lineamientos emitidos por el ministerio de educación del Ecuador y la dirección nacional del Currículo, atendemos las necesidades educativas especiales, la formación deportiva, socializamos a la comunidad el proyecto educativo institucional y las actividades anuales a desarrollar  en cada periodo lectivo Plantea normas de convivencia a su comunidad educativa; que son claras y que se agrupan y socializan estableciendo compromisos de cumplimiento motivando hacia el buen comportamiento comportamiento y disciplina disciplina del alumnado mismas que son revisadas anualmente al inicio del periodo escolar.

3

 

Organización del Centro educativo Sigue los lineamientos establecidos por el ministerio de educación del Ecuador aplicando la normativa de formación de los equipos de trabajo de la unidad educativa quienes llevan a ef efec ecto to sus sus labo labore res s y func funcio ione nes s esta establ blec ecid idas as en su manu manual al de proc proced edim imie ient ntos os ad admin minist istrat rativo ivos s y manu manual al de funcio funcione nes s respe respecti ctivo, vo, sigui siguiend endo o el modelo modelo es estra tratég tégico ico centrado en lo pedagógico, pedagógico, trabajo en equipo, asesoramiento en los procesos didácticos, in inter terven venció ción n estrat estratégi égica ca y ori orien entac tacio ion n en la profes profesio ional naliza izaci ción. ón. Se an anexa exa esquem esquema a organizativo (anexo 1)  Al atender las jornadas matutinas; Vespertina y nocturna con representatividad representatividad sus organismos de gobierno son:

Equipo Equip o Directi Directivo: vo:  Inte Integr grad ado o po porr Rector   (Co (Con n funcio funcione nes s ad admin minist istrat rativa iva y Contr Control ol pe pedag dagógi ógico. co. Vicerrector   (Planifi (Planificaci cacion on ejecució ejecución n y control control activida actividades des académic académicas). as).

Inspección General (Organizar y supervisar las actividades educativas en el marco de la convivencia convivenci a armónica). Cada directivo tiene su equipo de trabajo el rector preside el consejo ejecutivo la junta general de Profesores, la Jefatura de secretaria y el Gobierno Escolar; El Vicerrector  preside los coordinadores académicos de cada subnivel educativo y coordinadores de áreas académicas; El inspector General ejerce la Jefatura de los inspectores de curso de todas las jornadas. Organismos de coordinación docente

Junta Jun ta General General de dir directi ectivos vos y doc docent entes: es:  Eli Elige ge la repre represe senta ntació ción n do docen cente te en la coordinación coordinaci ón de los organismos, organismos, receptas informes de autoridades autoridades y plantea cambios a la convivencia convivenci a interna

Consejo Consej o ejecuti ejecutivo: vo: Ejerce una coordinación vertical asociada a la toma de decisiones, ejecución de calendario calendario de actividades interna y coordinación coordinación laboral, Elabora y evalúa el Plan educativo institucional y código de convivencia armónica y controla la adecuada conservación y cuidado de los bienes de la institución.

Departamento de Consejería Estudiantil: organismo interno que atiende y vela por el desarrollo integral de los estudiantes del centro educativo, su proyecto de vida, gusto e intereses vocacionales, enfoque de derechos, inclusión interculturalidad.

Junta académi académica: ca:  ente encargado encargado de analiza analizarr e implemen implementar tar políticas políticas educativas, educativas, ge gesti stion onar ar el diseño diseño,, desarr desarrol ollo lo y evalua evaluació ción n de las las plani planific ficaci acione ones s instit instituci uciona onales les y conformación conformació n de comisiones comisiones técnico pedagógica pedagógica de la institución.

4

 

Gobierno escolar: organismo que integra al plantel con su comunidad educativa a través de su represen representació tación n y la participació participación n social, social, Además, tiene a su cargo cargo la veeduría veeduría ciudadana de la gestión administrativa y la rendición social de cuentas de la respectiva institución educativa. educativa. y Orienta la ejecución del proyecto educativo institucional. institucional.

Gobierno Gobie rno Estudi Estudiantil: antil: orga organism nismo o de representa representación ción del alumnado alumnado,, bajo principi principios os de elección democrática, y que sirve de órgano consultor por parte del Consejo ejecutivo para la elaboración de la Planificacion educativa institucional.

Junta de grado o curso.   Se est estruc ructur turan an en funció función n de dell an análi álisis sis y result resultado ados s de dell rendimiento académico de los estudiantes y está integrada por el tutor de curso que pr pres esid ide e la menc mencio iona nada da junt junta a los los prof profes esor ores es del del grad grado o o cu curs rso o acad académ émic ico; o; el representante del departamento de consejería, el inspector del grado o curso.

Fases de la estrategia: Estas fases desarrollaremos acompañada de una serie de acciones encaminadas hacia un objeti objetivo vo de deter termi minad nado, o, sig sigui uiend endo o un ciclo ciclo,, que abarca abarca un period periodo o de tres tres añ años os y cimentado en la planificación y la gestión basada en procesos que las desarrollaremos desarrollaremos en las siguientes fases: No.

1

FASE

ACCION

De eval alu uaci ción ón y diagn agnósti stico inici cia al:

Reco cole lec cta tarr

la

info in forrmac aciión

de

los

prob proble lema mas s pres presen enta tado dos s en el cent centro ro educativo, evaluándolos y estableciendo una hoja de ruta.

2

De Planificación:

Plantear objetivos del sistema, procesos y recursos proporcionando proporcionando los resultados de acue acuerd rdo o a los los requ requer erim imie ient ntos os de nuestros clientes en coordinación con las políti pol íticas cas organi organizac zacion ionale ales s del centro centro,, abor aborda dand ndo o e iden identi tifi fica cand ndo o ries riesgo gos s y oportunidades.

3

De implementación:

Implementar lo planificado estableciendo plazos fijos.

4

De Verificación:

Establecer lo l os se s eguimientos ap a plicables, la evaluación de los procesos, servicios

5

 

y prod produc ucto tos s co como mo resu result ltad ado o de las las acti activi vida dade des s

plan planif ific icad adas as

con con

info inform rme e

previo y firma f irma de responsabilidades. responsabilidades.

5

De to toma ma de deci decisi sion ones es y actu actuac ació ión: n:

Se to toma mará rá las las deci decisi sion ones es con con el únic único o objjeti ob tivo vo

de

mej mejor orar ar

el

dese desem mpeñ peño

cuando sea necesario

Personas que participarán en el diagnóstico: Considerando la dimensión y los componentes de la gestión de la calidad en la gestión educativa como son: El liderazgo, la formación; el reconocimiento, la comunicación y los sistemas de control enfocados siempre en los elementos claves de la gestión de la calidad que son: La excelente interrelación entre directivos y docentes. Siguiendo los elementos del liderazgo como el énfasis en las relaciones humanas; enfoque pedagógico de los directivos; la creación de un ambiente positivo; acciones que estén orientadas a metas meta s claras claras realizab realizables les y relevant relevantes; es; capacitac capacitación ión pedagógi pedagógica ca continua continua,, manejo manejo de grupos y disciplina en el aula y por ultimo el acompañamiento continuo en las actividades escolares, participaran participaran en el diagnostico las siguientes personas: Victor Hugo Rosado Macias

Reco Re cole lecc cció ión n de la info inform rmac ació ión n de los los prob proble lema mas s

Jeannyck Ziley Blanco Guerrero

pres presen enta tado dos s

en

el

ce cent ntro ro

educativo tomando como bases informes de

auditorías;

actas

e

informes

departamentales departamen tales y criterio de los directivos de la institución Equipo

de

organismos

y

docentes tes  Aplicació  Aplicación n del diagnóstico con acciones

específicos de la institución

concretas y técnicas de participació participación. n.

Acciones concretas de la estrategia y técnicas que permitirán la identificación participativa de las necesidades de innovación educativa y su jerarquización Puede ser proyectado un diagnóstico general o un diagnóstico específico de necesidades asociadas a un proceso o elemento del proceso educativo. Partie Par tiendo ndo de un una a evalua evaluació ción n diagn diagnost ostica ica y au audit ditori oria a instit instituci uciona onall inter interna na;; as asíí como como también el ultimo informe de auditoria del ministerio de educación del ecuador con fecha

6

 

6 de ju julio lio del 2018 2018 y tambi también én un di diagn agnost ostico ico sit situac uacio ional nal de dell plant plantel el emiti emitido do como como resol res oluci ución ón de dell Consej Consejo o ejecu ejecutiv tivo o de la un unida idad d educat educativa iva fis fiscal cal Genera Generall Eloy Eloy Alfaro Alfaro Delg De lgado ado con fecha 30 de ag agost osto o de dell 2018 2018 cuy cuya a resol resoluci ución ón especi especific fica a co conll nllevo evo a la elaborac elab oración ión del un plan de mejora mejora inst instituci itucional onal que fue revisado revisado por el menciona mencionado do organismo según consta en el acta de Consejo ejecutivo con fecha 25 de octubre del 2018 en la que se resolvió Concretar acciones que mejora la calidad institucional por los resultad resu ltados os obtenidos obtenidos

que no pudie pudieron ron concretaron concretaron en el periodo periodo lectivo 2019 por el

cambio total de autoridades y en el periodo 2020 y 2021 por causa de la pandemia de covid 19 se retoma el diagnóstico de necesidad de innovación con una de las propuestas que a continuación se presenta para ser revisada por El consejo ejecutivo del Centro.

Organismo Responsable

ACCION ESTRATEGICA

TECNICA

Equipo directivo (Rector/a,

Revisión y actualización de

Planificar ejecutar y evaluar 

Vicerreectores/as

los estánd estándare ares s de calida calidad d

la

instit ins tituci ucion onal al

partie par tiend ndo o de dell diag diagnos nostic tico o

Inspector

General

subinspector)

los

consid considera erand ndo o

múltiples

si sint ntet etiz izan ando do ce cent ntra rado dos s

enfo foq ques

prot protoc ocol olos os

y

labo laborr

de la realidad institucional, crea creaci ción ón de equi equipo pos s de

en la prac practi tica ca trabajo

educ educat ativ iva a

co con n

orie orient ntad ados os a

obje objeti tivo vos s

un proc proces eso o

dinámico

de

calidad

educativa,

gestión

de

admi admini nist stra rati tiva va,,

con

especi esp ecific ficas as

tareas

proven provenie iente ntes s

de la desa desagr greg egac ació ión n de objetivos

específi fic cos

institucionales

localización de los recursos,

establecidos en el proyecto

espac esp acio io pa para ra la resolu resolució ción n

educativo

de

dánd dándol ole e

conflictos tos,

canal

de

comunicación comunicaci ón con espacios

del

centro

ca cara ract cter erís ísti tica cas s

operacionales

con

intercambiar   mediación en los procesos

para

colaborativos

experiencias

eval evalua uaci ción ón

de indi indivi vidu dual al

y

colectiva cole ctiva haciendo haciendo uso de la

autoevaluación

refl reflex exió ión n meta me tas s

de

grupa rupal; l; to tod do

y cu cuya yas s

proce roceso so

educativo sea la Calidad

Junta académica:

Reorgan Reor ganizac ización ión académic académica a

Establece Estab lecerr metas metas precisas precisas

del

en cada cada área área acad académ émic ica a

talento

7

humano

 

mediante la aplicación de un

que

plan plan de acci acción ón inme inmedi diat ata a

satisfacción

con protocolos precisos que

necesidades formativas de

esti estimu mule len n

inno innova vaci ción ón,,

los educandos; Elaborando

adecue ade cuen n la ca carga rga horari horaria, a,

el cuadro distributivo de la

que garantice una educación equitativa

carga horaria en la que se priorice prio rice estrictame estrictamente nte el

la

incluya

metas a

de las

incl inclus usiv iva a y de cali calida dad d en per perfil fil do docen cente te y su grado grado estr estrec echa ha rela relaci ción ón con con los los

de

dificultad

obje objeti tivo vos s naci nacion onal ales es y de apli aplica caci ción ón cu cump mpli limi mien ento to

al

en

de

la

cu curr rríc ícul ulo; o;

próxi róximo mo adem además ás establec estableciend iendo o un

decenio, bajo un sistema de

sistema de reconocimiento

prác prácti tica cas s

docente

revisión

de

eval evalua uaci ción ón,,

bianual

estudiantil

los

enfocado al estímulo de la

practicas

inno innova vaci ción ón y mejo mejora ra del del

evaluativas que estén si siem empr pre e orie orient ntad adas as a las las

proceso y desarrollando un mode mo delo lo de supe supera raci ción ón y

mejoras institucionales.

formac for mación ión

currículos

y

de

y

como

local local

parte

proceso

del

del

contin continua ua propio trabajo

académico pedagógico.

Consejo ejecutivo:

Organizar

y

evaluar

cumplimiento

de

el las

decisiones tomadas por los

Diseñar socializar y evaluar  tabla

de

metas

de

los

objetivos obje tivos propuest propuestos os para

equi equipo pos s de tr trab abaj ajo o como como alcanzar la calidad fruto del diagnóstico edu educat cativa iva con al alcan cance ce al es esta tab blec eciiend endo

polít olítiicas año 2030, Planificando los

in ins stitu tituc cio ion nales

clar ara as

y

espaci esp acios os y momen momentos tos de

protocolos de atención a las

discus dis cusió ión n de resul resultad tados os y

discrepancias

exp xper erie ien nci cia as y a la ve vez z

con

retroalim retro alimentac entación ión y mejora mejora

procesando

y

de los procesos.

estandarizando

sus

resultados Equipo especial integrado

Elaborac Elab oración ión de indicado indicadores res  Aplicar

por los directores de áreas

de calidad calidad instituci institucional onal que me medi dici ción ón al elab elabor orar ar los los

8

las

técnicas

de

 

académicas

incluya La La es escolarización y indi indicado cadores res siguiend siguiendo o los pobl poblac ació ión; n;

Alum Alumna nado do

nece necesi sida dade des s

con con

siguientes parámetros:

educ educat ativ ivas as

aspectos s que espec esp ecial iales; es; Alumn Alumnado ado po por  r  • Que mida aspecto áreas de enseñanza se encuentren en todos los ámbitos del sistema que se especifica; pr pro ofes fesiona onal

formación doce cen nte te;; la

financia fina nciación ción educativa educativa que incluya el gasto publico y de los hogares en educación y gast ga sto o

en

alumno;

educa caci ció ón los

por 

resulta tad dos

educ educat ativ ivos os que que incl incluy uya a la

evalúa o se plantea •

Que

mida

aspectos

duraderos del sistema, de tal

modo

que

puedan

analizar anal izarse se con tendenci tendencias as y cambios en el tiempo.

idon idonei eida dad d en la edad edad;; la • Que Sea Sean n fácil fácilmen mente te deserción escolar, las tasas inteligible para una de graduación y el nivel de formac for mació ión n de la po pobla blació ción n

audiencia amplia.

adulta.

• Que Que tengan tengan

factibili factibilidad, dad,

considerando el tiempo, el costo

y

la

capacidad

técnica requeridos para su obtención.



Que

mida

bien bienes esta tarr

el

cole colect ctiv ivo o

institucional Estandarizándolos, estr estruc uctu turá ránd ndol olos os tabla

en

específica

so soci cia alizá zánd ndo olos

co con n

comunidad educativa

9

una una y la

 

Evaluación (hacer referencia a qué aspectos evaluaría para verificar la calidad del diagnóstico). El instrumento de evaluación plantea algunos ámbitos críticos para que una relación de enseñanza y aprendizaje innovador sea una experiencia significativa en cada una de las fases del proceso tanto como en el diseño, implementación y cierre. Ofrece también ciertos niveles de desarrollo para cada uno de esos ámbitos. Se espera que confrontar la experiencia con la rúbrica permita un análisis crítico del proceso y favorezca la toma de decisiones. decision es. Es importan importante te reco recordar rdar que la rúbrica no está diseñada diseñada para lograr lograr una conclusi conc lusión ón global global de mane manera ra sumativa sumativa,, menos menos aún, para califica calificarr la experien experiencia. cia. El proceso de síntesis de resultados y la toma de decisiones depende de cada contexto, y del ejercicio de contrastar el análisis de cada componente, los objetivos personales e institucionales instituciona les que se buscan, y las condiciones condiciones materiales y sociales específicas. Si las rúbricas se asignan metódicamente, metódicamente, sería factible en algún punto reconocer a nivel agregado, por ejemplo, qué componentes están mejor desarrollados y cuáles requieren apoyos específicos. Las definiciones contenidas aquí, adicionalmente, adicionalmente, permiten que las y lo los s docent docentes es tengan tengan un paráme parámetro tro de inno innovac vació ión n exitos exitosa. a. Esto Esto porque porque,, como como se ha señalado, el instrumento que propone esta asesoría no tiene un carácter sumativo o calificativo,, sino formativo. calificativo Es fundam fundament ental al insist insistir ir que se trata trata de un una a propu propuest esta a de evalu evaluaci ación ón format formativa iva y cualitativa, que funciona de manera independiente para cada criterio. El modelo no es calificat cali ficativo. ivo. Además, Además, los estados estados de desa desarrol rrollo lo propuesto propuestos s no funci funciona onan n de manera manera sumativa, si no que entregan una visión general proceso. El instrumento fue pensado fundamentalmente para:

Autoevaluación,  donde él o la doce cen nte pued uede evalu aluar su cur urs so de man manera era independiente, contrastando su innovación con la rúbrica, en cada uno o parte de los componentes contenidos en él. Durante el diseño, en la rúbrica encontrará los criterios generales para convertir una idea en un proyecto de innovación e investigación. Durante la implementación encontrará los criterios para generar las condiciones adecuadas, y durante el análisis de los resultados, los criterios para evaluar la forma de cerrar la experiencia, y de utilizar los aprendizajes o resultados obtenidos en el contexto y en el futuro.

Evaluación entre pares. Sea en un equipo docente que dirige un mismo curso, o entre docentes que dirijan cursos diferentes, es beneficioso realizar la evaluación de forma compartida. Se tendrán más y mejores elementos para sopesar las evidencias, ver otros punt puntos os de vist vista a y gene genera rarr nuev nuevas as idea ideas. s. El fi fin n de este este uso uso es dar dar y obte obtene ner  r  retroalimentación que oriente la dirección de la experiencia.

Evaluación de estudiantes. Es central considerar la percepción de las y los estudiantes que están experimentando directamente la práctica docente innovadora, sobre todo en la fase de implemen implementaci tación. ón. El instrume instrumento nto puede ser utilizad utilizado o como una evaluaci evaluación ón de proceso proc eso o intermedi intermedia, a, que permita permita detectar detectar problema problemas s durante durante la implemen implementació tación, n, u oportunidades de simplificar o mejorar ciertos aspectos. Ello puede también mejorar el compromiso de las y los estudiantes con la experiencia, y es una fuente de evidencias fundamental para la evaluación global.

Retroalimentación a la docencia desde la asesoría . El uso del instrumento en apoyo a la labor docente puede implicar un importante beneficio para el o la académica. Desde la

10

 

asesoría pueden surgir preguntas orientadoras, recomendaciones recomendaciones de lectura, de acción o nuevas nuev as conexion conexiones es que perm permitan itan mejorar los proyectos proyectos,, o solucion solucionar ar problem problemas as de diseño.

Muy importante: importante: En la portada que aparece en la página siguien siguiente te deben indicarse los datos personales que se detallan y el título del trabajo (el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no será corregido). A continuación de la portada, debe incluirse el Índice del trabajo.

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TRABAJO Nombres y apellidos: Código: Curso: Grupo: Fecha:

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