Formato Planeacion Didactica Por Cuadrantes Probabilidad y Estadistica Dinamica

2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón

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PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDACTICA ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No.137 MISIÓN

VISIÓN

VALORES

PROPÓSITO INSTITUCIONAL

Ofrecer a los estudiantes la experiencia académica necesaria para que su formación sea integral y les permita acceder al grado académico inmediato superior, a través de la práctica de valores, desarrollo de competencias académicas y habilidades cognitivas que les fortalezcan como entes capaces de enfrentar los retos que el mundo actual exige

Ser una Institución que proporcione espacios que permitan el desarrollo integral de la comunidad escolar, proyectándose hacia la sociedad a través de actividades colaborativas, promoviendo la práctica de los valores universales

Promover la práctica de los valores universales, potenciando el compromiso, responsabilidad, respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, equidad, honestidad y altruismo; estos serán el sustento que coadyuve al desarrollo integral de los alumnos y ciudadanos del Estado de México

Mejorar el servicio educativo que se ofrece a los alumnos del nivel medio superior, mediante el fortalecimiento y el desarrollo de los programas académico-administrativo que integran el plan de trabajo de la Preparatoria Oficial No. 137 en el Marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.

GRADO Tercero

CICLO ESCOLAR 2014-2015

GRUPO 4

SEMESTRE Sexto

TURNO M atutino

CCT 15EBH0264X

UNIDAD 1,2,3

CAMPO DISCIPLINAR

ASIGNATURA

MATERIA

NOMBRE DEL PROFESOR

Matemáticas y Razonamiento Complejo

Pensamiento Pensamiento Lógico e Incertidumbre

Probabilidad y Estadística Dinámica

TANIA YADIRA MARTINEZ BAUTISTA

COMPETENCIAS COMPETENCIAS DOCENTES

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3.3 Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 4.5 Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. 5.1 Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

ENCUADRE SESION

TEMA

20 min 20min 20min

Presentaciones de los participantes Prueba de Diagnostico Análisis de Expectativas

20min

Presentación del programa

20min

Plenaria de acuerdos y organización operativa

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Cadena de Presentaciones Aplicación de prueba diagnostico Aplicación de cuestionario de expectativas:  Análisis del contenido contenido de la materia y competencias a trabajar, metodología del trabajo, sistema de evaluación y bibliografía básica Discusión de normatividad, horarios, f altas, retrasos, % de calificaciones, exámenes, entrega de trabajos, mecanismos para otorgar la calificación.

RECURSOS

OBSERVACIONES OBSERVACIONES

Salón de clases Examen Diagnostico Cuestionario de expectativas Cuaderno de apuntes Planeación, secuencias didácticas, cronograma y plan de estudios. Reglamento de la institución Cuaderno de apuntes

Se elaborara en plenaria un reglamento de clase

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD 1 MACRORETICULA:

MESORETICULA:

1.1 Introducción a la Estadística 1.2 Conceptos fundamentales 1.3 Representación de datos

Unidad I Conceptos básicos de la Estadística Dinámica

CATEGORIAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS DEL ALUMNO

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIA

3. Piensa crítica y reflexivamente 4. Aprende de forma autónoma 5. Trabaja en forma colaborativa ATRIBUTOS:

3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 4.1 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 4.1.3 Articula saberes de diversos cam pos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 5.1.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

CAMPO DISCIPLINAR

Matemáticas y Razonamiento Complejo

COMPETENCIA:

1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

MICRORETICULA: 1.1.1 Concepto de Estadística y su utilidad 1.1.2 Clasificación de la Estadística 1.1.3 Áreas de aplicación de la Estadística 1.2.1 Població n y m uestra 1.2.2 Variables y su clasificación 1.3.1 Representación tabular de datos 1.3.2 Distribución o tabla de frecuencia simple 1.3.3 Representación gráfica (Gráfica de barras) COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL ALUMNO

CAMPO DISCIPLINAR

Matemáticas y Razonamiento Complejo

COMPETENCIA:

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

ESCENARIO

REALICEMOS UN ESTUDIO ANTROPOMETRICO

PREGUNTA GENERADORA:

¿Cuál es la diversidad de medidas antropométricas de los estudiantes de primer, segundo y tercer grado de la escuela donde estudio?

PREGUNTAS SECUNDARIAS:

Todos los estudiantes de primero, segundo y tercer grado: ¿Tienen la misma edad?, ¿Tienen la misma estatura?, ¿Tienen el mismo peso?, ¿El peso y la estatura de los estudiantes es adecuado?, ¿Cuál es la imagen que deseas tener?, ¿Un estudio antropométrico te daría información sobre la edad, la estatura y el peso de los estudiantes estudiados?, ¿En qué te ayudaría un estudio antropométrico de los estudiantes seleccionados?, ¿Hay algún conocimiento que te ayudaría a organizar esta información?, La edad, el peso y la estatura de las mujeres en promedio es mayor que la de los hombres, ¿Eso te dice algo?.

TIPOS DE SABERES

CONOCIMIENTOS (Saber Saber )

HABILIDADES (Saber Hacer )

ACTITUDES Y VALORES (Saber Ser )

Actitudes: El alumno define los si guientes conceptos: Concepto de Estadística Población y muestra Variables y su clasificación Representación tabular de datos Distribución o tabla de f recuencia simple Representación gráfica (Gráfica de  barras)

El alumno clasifica y diferencia los siguientes conceptos Concepto de Estadística Población y muestra Variables y su cl asificación Representación tabular de datos Distribución o tabla de f recuencia simple Representación gráfica (Gráfica de  barras)

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR Y/O DES ARROLLAR CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR O DESARROLLAR PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES Estrategias para desarrollar contenidos procedimentales Habilidades de aplicación Resolución de problemas

Estrategias centradas en el profesor Estrategias espositivas CUADRANTE No.

R

A

01 Producción del Escenario didáctico considerando un ambiente de motivación, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas

INDICADOR DE DESEMPEÑO

DURACIÓN

ACTIVIDADES

REALICEMOS UN ESTUDIO ANTROPOMETRICO El alumno cita los diferentes conceptos relacionados con la estadística: población, muestra y sus diversas representaciones

DE

16/02/2015  A 16/02/2015

U

¿Cuál es la diversidad de medidas antropométricas de los estudiantes de primer, segundo y tercer grado de la escuela donde estudio?

Proactivo  Abierto  Apoyo Cultura de trabajo Experimentación

Valores:

Independencia Iniciativa Orden Percepción Tenacidad

 Autodominio Colaboración Constancia Firmeza Fraternidad

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR Y/O DESARROLLAR ACTITUDES Y VALORES Estrategias para el cambio de actitudes y valores personales. Enseñanza personalizada METODOS

Método de Trabajo Colectivo TECNICAS

Discusión en equipos

ESTRATEGIAS

Cuestionario EVIDENCIAS

Evidencias de conocimiento

T

METODOS

A

P

E

R

02 Búsqueda,Identificación y Evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Tipo de indagación: informativa. El alumno reconoce cada uno de los conceptos clave relacionados con la estadística, población, muestra y sus diversas representaciones

DE

18/02/2015  A 18/02/2015

Metodología; conceptualiza y selecciona los conceptos clave relacionados con la estadística, población, muestra y sus diversas representaciones

Interés Persistencia Responsable Tolerante Visión

Método de Trabajo Colectivo TECNICAS

Discusión de equipos

ESTRATEGIAS

Investigación de Tópicos EVIDENCIAS

Evidencias de conocimiento

RECURSOS

Materiales curriculares Guìa de observación Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Vídeos c)Informáticos Internet RECURSOS

Materiales curriculares Libros de consulta Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Elija un elemento.

c)Informáticos Internet

03  Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada O L

El alumno jerarquiza y describe la importancia de diferentes estrategias para desarrollar un cuadro sinóptico

DE

20/02/2015  A 20/02/2015

Mediante la construcción de un cuadro sinóptico, el alumno selecciona la información de su investigación de tópicos relacionados con la micro retícula.

L

METODOS

Método de Trabajo Colectivo TECNICAS

Discusión en equipos O

ESTRATEGIAS

Cuadro Sinóptico EVIDENCIAS

Evidencias de producto

RECURSOS Materiales curriculares Cuaderno de ejercicios Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Cámara digital c)Informáticos Internet

R

METODOS R

04 A

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos. D

E

S

El alumno resuelve diferentes ejercicios planteados por el profesor relacionado con los conceptos del cuadro sinóptico desarrollado en el cuadrante 3.

DE

23/02/2015  A 06/03/2015

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente Formula y estructura la respuesta a las preguntas secundarias.

Solución de diversos ejercicios relacionados con la materia. Realización de actividades y escenarios propuestos por el profesor.

DE

06/03/2015  A 09/03/2015

E R R E I

De acuerdo a los esquemas del cuadrante anterior el alumno le da respuesta a cada uno de los cuestionamientos: Todos los estudiantes de primero, segundo y tercer grado: ¿Tienen la misma edad?, ¿Tienen la misma estatura?, ¿Tienen el mismo peso?, ¿El peso y la estatura de los estudiantes es adecuado?, ¿Cuál es la imagen que deseas tener?, ¿Un estudio antropométrico te daría información te daría información sobre la edad, la estatura y el peso de los estudiantes estudiados?, ¿En qué te ayudaría un estudio antropométrico de los estudiantes seleccionados?, ¿Hay algún conocimiento que te ayudaría a organizar esta información?, La edad, el peso y la estatura de las mujeres en promedio es mayor que la de los hombres, ¿Eso te dice algo?.

C

06 Sustenta y argumenta una postura relacionada con la pregunta generadora.

Método Individual TECNICAS

Jornadas

05

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

ESTRATEGIAS

.

DE

11/03/2015  A 11/03/2015

Ya que el alumno haya recopilado los datos de los tres grados de su plantel, elaborara una tabla de datos que será la base para la construcción de las tablas de frecuencia y graficas de barras, analizando los datos de la recopilación.

METODOS

Método de Trabajo Colectivo TECNICAS

 Aprendizaje colaborativo

METODOS

Método de Trabajo Colectivo TECNICAS

 Aprendizaje colaborativo

Ejercicios EVIDENCIAS

Evidencias de producto

ESTRATEGIAS

RECURSOS Materiales curriculares Libros de Texto Cuaderno de ejercicios Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Vídeos c)Informáticos Programas informáticos

RECURSOS

Cuestionario EVIDENCIAS

Evidencias de desempeño

ESTRATEGIAS

Proyecto EVIDENCIAS

Evidencias de producto

Materiales curriculares Cuaderno de ejercicios Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Elija un elemento.

c)Informáticos Procesadores de texto

RECURSOS Materiales curriculares  Apuntes Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Elija un elemento.

c)Informáticos Procesadores de texto

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD 2 MACRORETICULA:

MESORETICULA:

Unidad II Medidas de Tendencia Central y Medidas de Dispersió n

CATEGORIAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIA

3. Piensa crítica y reflexivamente 4. Aprende de forma autónoma 5. Trabaja en forma colaborativa ATRIBUTOS:

3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 4.1 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 4.1.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 5.1.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

2.1 Medidas de tendencia central 2.2 Medidas de dispersión

MICRORETICULA: 2.1.1 El símbolo de sumatoria 2.1.2 La media aritmética 2.1.3 Media para datos no agrupados 2.1.4 Media para datos agrupados 2.1.5 Media ponderada 2.1.6 La moda 2.1.7 Moda para datos agrupados 2.1.8 La mediana 2.1.9 Mediana para datos agrupados 2.2.1 Medidas de dispersión para datos no agrupados 2.2.2 El rango 2.2.3 La desviación media 2.2.4 Desviación media para datos no agrupados 2.2.5 Desviación media para datos agrupados 2.2.6 Varianza 2.2.7 Varianza para datos agrupados

COMPETENCIAS D ISCIPLINARES BASICAS DEL ALUMNO

CAMPO DISCIPLINAR

Matemáticas y Razonamiento Complejo

COMPETENCIA :

1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o f ormales.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL ALUMNO

CAMPO DISCIPLINAR

Matemáticas y Razonamiento Complejo

COMPETENCIA:

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

ESCENARIO PREGUNTA GENERADORA: PREGUNTAS SECUNDARIAS:

REALICEMOS UN ESTUDIO ANTROPOMETRICO ¿Existe ciertos datos normativos para los alumnos de primero, segundo y tercer grado de t u escuela? ¿Cuál es el promedio de edad?,¿Cuál es el promedio de estatura?, ¿Cuál es el promedio de peso?, ¿Cuáles son los datos que más se repiten (la moda)?, ¿Qué dato te conviene usar: la moda, media o m ediana? ¿Por qué?, Comparado con base en el sexo (hombre, mujer). ¿Tienen el mismo promedio de edad?, ¿Tienen el mismo promedio de estatura?, ¿Tienen el mismo promedio de peso?, ¿Cómo calculaste el valor de las medidas de tendencia central: media, moda y mediana?, ¿Agrupaste los datos para tu análisis? ¿Qué tan dispersos son los datos que obtuviste?, ¿Qué medidas utilizaste para obtener la distancia promedio con respecto a la media de la distribución: varianza y desviación estándar?

TIPOS DE SABERES

CONOCIMIENTOS (Saber Saber )

HABILIDADES (Saber Hacer )

El alumno clasifica y diferencia los siguientes conceptos El símbolo de sumatoria La media aritmética La moda La mediana El rango La desviación media Varianza

El alumno define los si guientes conceptos: El símbolo de sumatoria La media aritmética La moda La mediana El rango La desviación media Varianza

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR Y/O DES ARROLLAR CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR O DESARROLLAR PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES Estrategias para desarrollar contenidos procedimentales Habilidades de aplicación Resolución de problemas

Estrategias centradas en el profesor Estrategias espositivas

CUADRANTE No.

R

A

01 Producción del Escenario didáctico considerando un ambiente de motivación, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas

INDICADOR DE DESEMPEÑO

El alumno cita los diferentes conceptos relacionados con las medidas de tendencia central y dispersión.

ACTITUDES Y VALORES (Saber Ser )

DURACIÓN

DE

16/03/2015  A 16/03/2015

ACTIVIDADES

REALICEMOS UN ESTUDIO ANTROPOMETRICO ¿Existe ciertos datos normativos para los alumnos de primero, segundo y tercer grado de tu escuela?

Actitudes: Proactivo  Abierto  Apoyo Cultura de trabajo Experimentación

Valores:

Independencia Iniciativa Orden Percepción Tenacidad

 Autodominio Colaboración Constancia Firmeza Fraternidad

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR Y/O DESARROLLAR ACTITUDES Y VALORES Estrategias para el cambio de actitudes y valores personales. Enseñanza personalizada

METODOS

Método de Trabajo Colectivo TECNICAS

Discusión en equipos

U

ESTRATEGIAS

Cuestionario EVIDENCIAS

Evidencias de conocimiento

T

METODOS

A

P

E

R

02 Búsqueda,Identificación y Evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Tipo de indagación: informativa. El alumno reconoce cada uno de los conceptos clave relacionados con las medidas de tendencia central y dispersión.

DE

18/03/2015  A 18/03/2015

Metodología; conceptualiza y selecciona los conceptos clave relacionados con las medidas de tendencia central y dispersión.

Interés Persistencia Responsable Tolerante Visión

Método de Trabajo Colectivo TECNICAS

Discusión de equipos

ESTRATEGIAS

Investigación de Tópicos EVIDENCIAS

Evidencias de conocimiento

RECURSOS

Materiales curriculares Guìa de observación Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Vídeos c)Informáticos Internet RECURSOS

Materiales curriculares Libros de consulta Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Elija un elemento.

c)Informáticos Internet

03  Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada O L

El alumno jerarquiza y describe la importancia de diferentes estrategias para desarrollar un cuadro comparativo.

DE

20/03/2015  A 20/03/2015

Mediante la construcción de un cuadro comparativo, el alumno selecciona la información de su investigación de tópicos relacionados con la micro retícula.

L

METODOS

Método de Trabajo Colectivo TECNICAS

Discusión en equipos O

ESTRATEGIAS

Cuadro Comparativo EVIDENCIAS

Evidencias de producto

RECURSOS Materiales curriculares Cuaderno de ejercicios Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Cámara digital c)Informáticos Internet

R

METODOS R

04 A

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos. D

E

S

Producir diferentes ejercicios planteados por el profesor relacionados con los conceptos el en el cuadrante 3.

DE

23/03/2015  A 08/05/2015

Solución de diversos ejercicios relacionados con la materia. Realización de actividades y escenarios propuestos por el profesor.

Método Individual TECNICAS

Jornadas

05 Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente Formula y estructura la respuesta a las preguntas secundarias.

DE

13/05/2015  A 13/05/2015

E R R E I C

De acuerdo a los esquemas del cuadrante anterior el alumno le da respuesta a cada uno de los cuestionamientos: ¿Cuál es el promedio de edad?,¿Cuál es el promedio de estatura?, ¿Cuál es el promedio de peso?, ¿Cuáles son los datos que más se repiten (la moda)?, ¿Qué dato te conviene usar: la moda, media o mediana? ¿Por qué?, Comparado con base en el sexo (hombre, mujer). ¿Tienen el mismo promedio de edad?, ¿Tienen el mismo promedio de estatura?, ¿Tienen el mismo promedio de peso?, ¿Cómo calculaste el valor de las medidas de tendencia central: media, moda y mediana?, ¿Agrupaste los datos para tu análisis? ¿Qué tan dispersos son los datos que obtuviste?, ¿Qué medidas utilizaste para obtener la distancia promedio con respecto a la media de la distribución: varianza y desviación estándar?

METODOS

Método de Trabajo Colectivo TECNICAS

 Aprendizaje colaborativo

METODOS

06 Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

ESTRATEGIAS

.

Sustenta y argumenta una postura relacionada con la pregunta generadora.

DE

13/05/2015  A 13/05/2015

El alumno calculara en Excel las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión de las variables, edad estatura y peso de la población total de la escuela con los datos que recabo en el trabajo de la primera unidad, registrando y analizando los resultados para dar respuesta a cada una de las preguntas secundarias.

Método de Trabajo Colectivo TECNICAS

 Aprendizaje colaborativo

Ejercicios EVIDENCIAS

Evidencias de producto

ESTRATEGIAS

RECURSOS Materiales curriculares Libros de Texto Cuaderno de ejercicios Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Vídeos c)Informáticos Programas informáticos

RECURSOS

Cuestionario EVIDENCIAS

Evidencias de desempeño

ESTRATEGIAS

Ejercicios EVIDENCIAS

Evidencias de producto

Materiales curriculares Cuaderno de ejercicios Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Elija un elemento.

c)Informáticos Procesadores de texto

RECURSOS Materiales curriculares  Apuntes Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Elija un elemento.

c)Informáticos Hojas de cálculo

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIDAD 3 MACRORETICULA:

Unidad III Nociones preliminares de Probabilidad

CATEGORIAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIA

3. Piensa crítica y reflexivamente 4. Aprende de forma autónoma 5. Trabaja en forma colaborativa ATRIBUTOS:

3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 4.1 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 5.1 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 3.1.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 4.1.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 5.1.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

MESORETICULA:

3.1 Introducción a la Probabilidad 3.2 Nociones básicas de conteo

COMPETENCIAS D ISCIPLINARES BASICAS DEL ALUMNO

CAMPO DISCIPLINAR

Matemáticas y Razonamiento Complejo

COMPETENCIA :

1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o f ormales.

MICRORETICULA: 3.1.1 Definición de Probabilidad 3.1.2 Aplicaciones actuales de la probabilidad 3.1.3 Probabilidad f recuencial 3.1.4 Probabilidad relativa 3.1.5 Tipos de eventos 3.1.6 Nociones básicas de Probabilidad 3.2.1 Principios fundamentales de conteo 3.2.2 Permutaciones y combinaciones 3.2.3 Espacio muestral 3.2.4 Esperanza matemática COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL ALUMNO

CAMPO DISCIPLINAR

Matemáticas y Razonamiento Complejo

COMPETENCIA:

7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA ESCENARIO

¿QUISIERA SER MILLONARIO?

PREGUNTA GENERADORA:

¿COMO LE HAGO PARA SER MILLONARIO?

PREGUNTAS SECUNDARIAS:

¿Cuáles son los distintos enfoques de la probabilidad?, ¿Cuáles son mis conclusiones respecto a l os juegos de azar y su probabilidad de ocurrencia?, ¿Logre calcular la probabilidad de un evento?, ¿Cuáles son las características de la probabilidad de un evento?, ¿Cuándo un evento es azaroso?, ¿Qué significa que dos eventos sean equiprobables?, ¿Cómo obtener la población muestral?

TIPOS DE SABERES

CONOCIMIENTOS (Saber Saber )

HABILIDADES (Saber Hacer )

ACTITUDES Y VALORES (Saber Ser )

Actitudes: El alumno clasifica y diferencia los siguientes conceptos Probabilidad Probabilidad frecuencial Probabilidad relativa Principios fundamentales de conteo Permutaciones y combinaciones Espacio muestral Esperanza matemática

El alumno define los siguientes conceptos: Probabilidad Probabilidad frecuencial Probabilidad relativa Principios fundamentales de conteo Permutaciones y combinaciones Espacio muestral Esperanza matemática

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR Y/O DES ARROLLAR CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR O DESARROLLAR PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES Estrategias para desarrollar contenidos procedimentales Habilidades de aplicación Resolución de problemas

Estrategias centradas en el profesor Estrategias espositivas CUADRANTE No.

R

A

01 Producción del Escenario didáctico considerando un ambiente de motivación, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas

INDICADOR DE DESEMPEÑO

El alumno cita los diferentes conceptos relacionados con la probabilidad

DURACIÓN

DE

18/05/2015  A 18/05/2015

ACTIVIDADES

¿QUISIERA SER MILLONARIO?

Proactivo  Abierto  Apoyo Cultura de trabajo Experimentación

Valores:

Independencia Iniciativa Orden Percepción Tenacidad

 Autodominio Colaboración Constancia Firmeza Fraternidad

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR Y/O DESARROLLAR ACTITUDES Y VALORES Estrategias para el cambio de actitudes y valores personales. Enseñanza personalizada METODOS

Método de Trabajo Colectivo TECNICAS

¿Cómo le hago para ser millonario? Discusión en equipos

U

ESTRATEGIAS

Cuestionario EVIDENCIAS

Evidencias de conocimiento

T

A

P

E

METODOS

R

02 Búsqueda,Identificación y Evaluación de información electrónica, de internet, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Tipo de indagación: informativa. El alumno reconoce cada uno de los conceptos clave relacionados con la probabilidad

DE

20/05/2015  A 20/05/2015

Metodología; conceptualiza y selecciona los conceptos clave relacionados con la probabilidad.

Interés Persistencia Responsable Tolerante Visión

Método de Trabajo Colectivo TECNICAS

Discusión de equipos

ESTRATEGIAS

Investigación de Tópicos EVIDENCIAS

Evidencias de conocimiento

RECURSOS

Materiales curriculares Guìa de observación Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Vídeos c)Informáticos Internet RECURSOS

Materiales curriculares Libros de consulta Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Elija un elemento.

c)Informáticos Internet

03  Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para responder a la temática planteada O L

El alumno jerarquiza y describe la importancia de diferentes estrategias para desarrollar un mapa conceptual

DE

20/05/2015  A 20/05/2015

Mediante la construcción de un mapa conceptual, el alumno selecciona la información de su investigación de tópicos relacionados con la micro retícula.

METODOS

Método de Trabajo Colectivo TECNICAS

Discusión en equipos L O

ESTRATEGIAS

Mapa Conceptual EVIDENCIAS

Evidencias de producto

RECURSOS Materiales curriculares Cuaderno de ejercicios Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Cámara digital c)Informáticos Internet

R R

METODOS

04 S

Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización de los referentes teóricos y metodológicos respectivos. D

E

A

Producir diferentes ejercicios planteados por el profesor, relacionados con los conceptos del mapa conceptual en el cuadrante 3.

DE

22/05/2015  A 19/06/2015

Solución de diversos ejercicios relacionados con la materia. Realización de actividades y escenarios propuestos por el profesor.

Método Individual TECNICAS

Jornadas

05 Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

Formula y estructura la respuesta a las preguntas secundarias.

DE

22/06/2015  A 22/06/2015

E R R E I C

De acuerdo a los esquemas del cuadrante METODOS anterior el alumno le da respuesta a cada uno de los cuestionamientos: Método de Trabajo ¿Cuáles son los distintos enfoques de la Colectivo probabilidad?, ¿Cuáles son mis TECNICAS conclusiones respecto a los juegos de azar y su probabilidad de ocurrencia?, ¿Logre calcular la probabilidad de un evento?, ¿Cuáles son las características de la probabilidad de un evento?,  Aprendizaje ¿Cuándo un evento es azaroso?, ¿Qué colaborativo significa que dos eventos sean equiprobables?, ¿Cómo obtener la población muestral contando? METODOS

06 Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

ESTRATEGIAS

.

Sustenta y argumenta una postura relacionada con la pregunta generadora.

DE

24/06/2015  A 24/06/2015

El alumno en equipo creara un juego de azar innovador donde se apliquen los conceptos relacionados en esta unidad.

Método de Trabajo Colectivo TECNICAS

 Aprendizaje colaborativo

Ejercicios EVIDENCIAS

Evidencias de producto

ESTRATEGIAS

RECURSOS Materiales curriculares Libros de Texto Cuaderno de ejercicios Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Vídeos c)Informáticos Programas informáticos

RECURSOS

Cuestionario EVIDENCIAS

Evidencias de desempeño

ESTRATEGIAS

Método de Proyectos EVIDENCIAS

Evidencias de producto

Materiales curriculares Cuaderno de ejercicios Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Elija un elemento.

c)Informáticos Procesadores de texto

RECURSOS Materiales curriculares  Apuntes Recursos materiales a)Impresos Diccionario b)Audiovisuales Elija un elemento.

c)Informáticos Procesadores de texto

EVALUACIÓN

TIPO DE EVALUACION Por su finalidad Formativa Por su extensión Parcial Agente evaluador  Autoevaluación, Heteroevaluación, Coevaluación Estándar de comparación Criterial Enfoque metodológico Cuali-Cuantitativa Momento Continua

TECNICAS DE EVALUACION

Afectiva Observación, Desempeño de los alumnos Cognitiva  Análisis del desempeño Psicomotora Interrogatorio

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Observación Guía de Observación Desempeño de los alumnos Proyecto Análisis del desempeño Rúbrica, Lista de cotejo Interrogatorio Prueba escrita

ESCALAS DE EVALUACION 1 Conceptual:

Examen

PARC IAL

2 Conceptual:

50%

Examen

DO

 PARCIAL

Procedimenta l: Proyecto de unidad

Actitudinal:

Actitudinal:

Actividades 30%,

Conceptual:

50%

Procedimental: Proyecto de unidad 20%

EXTRAORDINARIO

20%

Actividades 30%,

Examen

50%

Procedimental: Proyecto

20%

Actitudinal:

Actividades 30%

MOMENTOS DE LA EVALUACION

INICIAL

CONTINUA

FINAL

Se aplicara un examen diagnostico al principio del semestre y dos exámenes durante el primer parcial se registrara cada actividad hecha durante clase y extracurricular en tiempo y forma, se avisara periódicamente al asesor educativo de los avances de los alumnos durante el periodo parcial, los alumnos registraran en su lista de cotejo sus actividades, se revisara la lista de cotejo junto con lo registrado por el profesor al final del parcial. El asesor académico en caso de notar un bajo rendimiento dentro de la materia tomara las medidas informando al padre o tutor de la situación académica de los alumnos y junto con la titular trabajar en conjunto y así evitar la reprobación del alumno en el parcial. Los alumnos entregaran continuamente un avance de su proyecto final de estadística. Los alumnos se organizaran en equipos de 4 integrantes, donde en cada unidad elaboraran distintos casos relacionados con los temas de la materia. Se aplicaran dos exámenes durante el segundo parcial, se registrara cada actividad hecha durante clase y extracurricular en tiempo y forma, se avisara periódicamente al asesor educativo de los avances de los alumnos durante el periodo, los alumnos registraran en su lista de cotejo sus actividades, se revisara la lista de cotejo junto con lo registrado por el profesor al final de la unidad. El asesor académico en caso de notar un bajo rendimiento dentro de la materia tomara las medidas informando al padre o tutor de la si tuación académica de los alumnos y

 junto con la titular, para evitar la reprobación del alumno en el parcial.

EXTRAORDINARIO

Los alumnos que llegaran a reprobar el curso deberán presentar diversas actividades de los temas vistos durante todo el semestre, así como un proyecto relacionado con la materia, ambos se entregaran dí a del examen extraordinario, estos se elaboraran en la última semana del semestre en un horario de 14:00 a 16:30 de Martes a Viernes para aclarar cualquier duda. MACROACTIVIDADES

Valores.

MACROACTIVIDADES DESCRIPCIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN

Los alumnos realizaran un estudio antropométrico donde detectaran la importancia de la alimentación en el desarrollo físico y mental de los alumnos y alumnas de los diversos grados en la escuela preparatoria oficial No. 137, mediante tablas de comparación de medidas alturapeso entre grados, el resultado lo presentaran como proyecto de la unidad 1 y 2 respectivamente.

TRANSVERSALIDAD PROYECTOS

MEDIO AMBIENTE

DESCRIPCIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN

Participación en la semana del medio ambiente.

FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFÍA SEBASTIÁN VILLANUEVA. Probabilidad y Estadística Di námica Ed. Ruha. ELENA RUIZ, ELVIA RUIZ Probabilidad y Estadística.  Ed. McGraw-Hill. EMANUEL PARZEN Teoría Moderna de Probabilidades y sus Aplicaciones. Ed. Limusa, Grupo Noriega Editores.

FUENTES ELECTRÓNICAS http://www.sectormaTEMÁTICA.cl/educmedia.htm http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDIDÁCTICAS/53-1-u-punt151.html http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDIDÁCTICAS/53-1-U-punt151.html http://es.wikipedia.org/wiki/Probabilidad

OBSERVACIONES

HOJA DE FIRMAS DEL FORMATO DE PLANEACIÓN ATENTAMENTE

RECIBIÓ

NOMBRE Y FIRMA DOCENTE TANIA YADIRA MARTINEZ BAUTISTA

NOMBRE Y FIRMA ORIENTADOR

FECHA DE ELABORACI N:

FECHA DE ENTREGA:

Vo. Bo.

PROFRA. ABIGAIL ANDRADE LÓPEZ SUBDIRECCIÓN ESCOLAR

FECHA DE REVISI N: