Fix Skenario Pembelajaran Materi Laju Reaksi (1)

SKENARIO PEMBELAJARAN MATERI LAJU REAKSI

Guru Semua si siswa Guru Semua siswa Guru Semua siswa Guru

: : : : : : :

Assalamualaikum wr.wb. Waalaikum sa salam wr wr.wb. Selamat pagi anak-anak……. Selamat pagi Bu…….. Bagaimana kabar kalian hari ini ? Baik Bu…… Alhamdulillah, ka kalau be begitu, ar artinya ka kalian si siap un untuk me menerima pe pelajaran. Sebelum memulai pelajaran hari ini marilah kita berda terlebih dahulu, agar  dibe diberi rika kan n kemu kemudah dahan an dan dan kela kelan! n!ar aran an sela selama ma kegi kegiat atan an pemb pembel elaj ajar aran an.. Silahkan untuk ketua kelas memimpin da. "etu "etuaa kela kelass : Sebe Sebelu lum m kit kitaa mem memul ulai ai kegi kegiat atan an pemb pembel elaj ajar aran an mari marila lah h kit kitaa ber berd daa menu menuru rutt keyakinan keyakinan dan keper!ayaan keper!ayaan masing-masing. masing-masing. Berda mulai #semua siswa  beserta guru menundukkan kepala dan berda $. Suasana kelas hening sejenak (semua siswa be!"a# "etua kelas : Berda selesai Guru : %erimakasih… Sekarang ibu akan menge!ek kehadiran kalian terlebih dahulu #menuju meja mengambil absensi dan melakukan absensi $. Baikla Baiklah h anak-an anak-anak ak sebelu sebelumny mnyaa kita kita telah telah mempel mempelaja ajari ri &aktr &aktr laju laju reaksi reaksi tent tentang ang knse knsent ntra rasi si.. Ada Ada yang yang masi masih h ingat ingat meng mengapa apa ksent ksentra rasi si dapat dapat mempengaruhi laju reaksi? Sis Siswa ' : Say Saya bu bu, ka karena ji jika kn knssent entrasi di diperbesar, ma maka se semakin ban bany yak m mlekul yang berada pada reaksi tersebut, sehingga semakin besar pula kemungkinan untuk terjadinya suatu tumbukan yang menyebabkan terjadinya reaksi. Guru : (ya benar sekali sekali jawaban jawaban dari teman kalian. kalian. Sekarang Sekarang !ba kalian kalian amati demnstrasi yang akan ibu lakukan. (bu minta tlng dua siswa untuk maju ke depan membantu ibu. )isini ibu akan mendemnstrasikan salah satu &a!tr yang dapat mempengaruhi lahu reaksi, reaksi, dimana ibu memiliki memiliki * gelas kimia dengan ukuran yang sama dengan diberi label A dan B yang akan ibu isi dengan a+uades yang memiliki lume sama pula. "emudian disini ibu  juga mempunyai sebuah itamin dengan berat yang sama yang berbentuk serbuk dan tablet, kemudian kedua itamin ini akan ibu masukkan ke dalam gelas kimia yang telah terisi leh a+uades se!ara bersamaan. ntuk itamin yang berbentuk serbuk di gelas kimia A dan yang berbentuk tablet di gelas kimia B. ah, untuk kalian yang berada di samping ibu tlng bantu ibu untuk mengitung waktu yang dibutuhkan untuk kedua itamin tersebut mulai dari itamin jatuh ke dasar a+uades hingga tidak ada gelembung gas. #Guru dan siswa mendemnstrasikan antara itamin berbentuk tablet d engan itamin serbuk$. Sisw Siswaa : #sis #siswa wa meng mengam amat ati$ i$ Guru : )ari demnstasi demnstasi yang telah ibu lakukan, lakukan, apa yang dapat kalian amati dari demnstasi tersebut. /ungkin dari kalian ada yang ingin menyampaikan  pendapat? Siswa : Saya bu

Guru Siswa

: :

Guru Siswa

: :

Guru Siswa Guru

: : :

Siswa

:

Guru

:

Siswa Guru

: :

(ya silahkan )ari demnstrasi tersebut ada dua buah itamin dengan bentuk yang berbeda yang satu berbentuk serbuk dan yang satu lagi berbentuk tablet yang masingmasing dilarutkan dalam air. (ya benar sekali. /ungkin ada pendapat yang lain? Saya Bu, dari demnstrasi tersebut dapat dilihat bahwa itamin yang  berbentuk serbuk lebih !epat larut dari pada itamin yang berbentuk tablet. (ya sudah benar jawaban dari teman kalian. /ungkin ada yang ditanyakan? %idak ada bu. Baik jika tidak ada pertanyaan, maka ibu yang akan bertanya kepada kalian. )ari demstrasi yang telah ibu lakukan, kira-kira apa yang memengaruhi waktu reaksi tersebut? Bentuk dari itamninya, bu. "arena gelas kimia dan lume 01l yang digunakan itu sama, bu. 2a benar, jadi yang berbeda itu bentuk itaminya dalam arti luas permukaan dari itamin berbeda. Sampai sini sudah jelas? Atau ada yang ingin ditanyakan? Sudah jelas, bu. Belum ada yg ditanyakan… Baik kalu sudah jelas dan tidak ada yang dtanyakan, maka ibu akan memba!akan tujuan pembelajaran untuk hari ini. #memba!a tujuan  pembelajaran$

Sebelumnya, kita akan mempelajari &aktr luas permukaan yang mempengaruhi laju reaksi. Apa yang kalian ketahui tentang luas permukaan dalam reaksi kimia? Siswa : 3uas permukaan dalam reaksi kimia adalah luas permukaan 4at-4at pereaksi yang bersentuhan untuk menghasilkan reaksi. )alam reaksi kimia, tidak semua luas permukaan 4at yang bereaksi dapat bersentuhan hingga terjadi reaksi, hal ini bergantung pada bentuk partikel 4at-4at yang bereaksi. Guru : (ya sudah tepat ya jawaban dari teman kalian. 5adi, luas permukaan dalam reaksi kimia itu dapat memengaruhi laju reaksi kimia, k arena )alam reaksi kimia, tidak semua luas permukaan 4at yang bereaksi dapat bersentuhan hingga terjadi reaksi, hal ini bergantung pada bentuk partikel 4at-4at yang  bereaksi. Fase 2 : Menghadirkan masalah inkuiri atau $en"mena Guru

:

Guru Siswa Guru

: : :

Guru

:

Sekarang ibu ingin membagi kalian dalam tiga kelmpk. 5adi satu kelmpk terdiri dari tiga siswa. ntuk kelmpknya dapat kalian lihat pada slide di depan. #siswa bergabung dengan kelmpknya$ Bagaimana sudah bersama kelmpknya? Sudah Bu Baiklah jika kalian sudah berada dalam kelmpknya masing-masing. Sekarang ibu minta ketua kelas untuk membantu ibu membagikan 3"S. #ketua kelas maju di depan kelas dan membagikan 3"S$ sudah mendapatkan 3"S semua anak-anak?

Siswa Guru

: :

Sudah Bu Sekarang kalian buka 3"S pada halaman 6 dan !ba kalian amati &enmena yang ada pada slide ppt ini, &enmena ini juga dapat kalian amati pada 3"S kalian. %lng salah satu dari kalian untuk memba!akan &enmena yang ada d 3"S. Siswa : Baik buu … #mengamati dan memba!a &enmena$ 789/8A: Sate merupakan makanan rakyat yang terbuat dari daging yang dipanggang di atas arang panas. Sebelum dipanggang terlebih dahulu daging tersebut harus dipanggang ke!il-ke!il dan ditusuk untuk memudahkan dalam  prses pemanggangan. )aging yang diptng menjadi ukuran-ukuran yang ke!il ini akan lebih !epat masak. 1ba bayangkan jika daging sate tidak  diptng-ptng dulu sebelum dipangggang, pastinya untuk memanggang daging tersebut memerlukan waktu yang lama hingga daging tersebut masak  dengan sempurna. Guru : ah sekarang kita akan melakukan per!baan dengan menggunakan buatu  pualam #1a19$ yang direaksikan dengan 013. "ira-kira dari &enmena yang kalian ba!a tadi. ;umusan masalah apa yang sesuai untuk per!baan kita hari ini? Silahkan kalian kerjakan dan ibu beri waktu  menit ya. Siswa : (ya Bu. #siswa mengerjakan$ Guru : Bagaimana sudah selesai anak-anak? Siswa : Sudah Bu Guru : Sekarang perwakilan dari tiap kelmpk maju ke depan kelas untuk menuliskan rumusan masalah yang telah kalian buat Siswa : a. Bagaimana pengaruh bentuk batu pualam terhadap besarnya baln? #eliminasi$ #kelmpk '$ Siswa : b. Bagaimana pengaruh larutan 01l dan batu pualam terhadap mengembangnya baln? #eliminasi$ #kelmpk *$ Siswa : !. Bagaimana pengaruh bentuk batu pualam terhadap laju reaksi? #kelmpk $ Guru : )ari ketiga rumusan masalah yang sudah teman kalian tuliskan di depan. Sekarang kita eliminasi rumusan masalah yang paling sesuai dengan &enmena yang ada #guru dan siswa mengeliminasi rumusan masalah yang sesuai$ Fase 3 : Membantu siswa merumuskan hipotesis untuk menjelaskan masalah atau fenomena Guru

:

Siswa Guru Siswa

: : :

Setelah kita menentukan rumusan masalah yang sesuai, sekarang kita lanjutkan pin selanjutnya yaitu menentukan hiptesis. Sekarang ibu beri waktu mengerjakan kalian < menit ya #siswa mengerjakan hiptesis$ Sudah selesai anak-anak? Sudah Bu

Guru

:

Siswa

:

Siswa

:

Siswa

:

Guru

:

Guru

:

Siswa Guru Siswa Guru

: : : :

Siswa Guru

: :

Siswa Guru Siswa

: : :

Guru

:

Siswa Guru Siswa

: : :

Guru

:

Siswa Guru

: :

Siswa Guru Siswa

: : :

Sekarang perwakilan dari tiap kelmpk untuk menyampaikan hasil hiptesisnya a. Ada pengaruh bentuk batu pualam terhadap waktu yang dibutuhkan untuk bereaksi sampai baln berdiri #kelmpk '$ b. %idak ada pengaruh bentuk batu pualam terhadap waktu. #terelimisasi$ #kelmpk *$ !. Ada pengaruh bentuk batu pualam dan lume 01l terhadap waktu. #terelimisasi$ #kelmpk $ )ari ketiga hiptesis yang sudah teman kalian ba!akan di depan. Sekarang kita eliminasi hiptesis yang paling sesuai #guru dan siswa mengeliminasi hiptesis yang sesuai$ Setelah kita menentukan hiptesis yang sesuai, sekarang kita lanjutkan pin selanjutnya yaitu menentukan ariabel-ariabel per!baan. Sekarang ibu  beri waktu mengerjakan kalian < menit ya #siswa mengerjakan ariabel$ Sudah selesai anak-anak? Sudah Bu Sekarang perwakilan dari tiap kelmpk untuk menyampaikan hasil diskusinya untuk ariabel pertama, yaitu ariabel manipulasi =ariable manipulasi untuk per!baan ini yaitu bentuk batu pualam #1a19$ )ari ariabel manipulasi yang telah di sampaikan teman kalian tadi apakah ada yang berbeda? #guru dan siswa mengkn&irmasikan ariabel manipulasi yang sesuai$ %idak, bu.. Baiklah, selanjutnya silahkan ba!akan ariabel kntrlnya... =ariable !ntrl per!baan yaitu =lume 01l, knsentrasi 01l, ukuran  baln, dan massa batu pualam #1a19$ )ari ariabel kntrl yang telah di sampaikan teman kalian tadi apakah ada yang berbeda? #guru dan siswa mengkn&irmasikan ariabel kntrl yang sesuai$ %idak ada, bu... Baiklah, selanjutnya silahkan ba!akan ariabel respnnya... =ariable respn dari per!baan ini yaitu waktu yang dibutuhkan baln hingga berdiri. )ari ariabel respn yang telah di sampaikan teman kalian tadi apakah ada yang berbeda? #guru dan siswa mengkn&irmasikan ariabel respn yang sesuai$ %idak ada, bu... Baik kalau tidak ada.. sekarang kalian buka 3"S halaman ..... siapa yang mau memba!akan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk per!baan? Saya, bu... (ya, silahkan diba!akan #memba!akan alat dan bahan$

N"%

Nama Ala&

Jumlah

N"%

Nama Bahan

Jumlah

 buah

'.

3arutan 01l '/

ml

%

8rlenmeyer '>>ml ipet tetes

 buah

*.

< gram

)%

Spatula

' buah

.

Bngkahan batu  pualam #1a19$ Serbuk batu  pualam #1a19$

*%

Gelas ukur '>ml

' buah

6.

"epingan batu  pualam #1a19$

< gram

+%

Stpwat!h

' buah

'%

< gram

Guru

:

Siswa Guru Siswa Guru

: : : :

Siswa

:

Guru

:

Siswa

:

Guru

:

Siswa

:

Guru

:

Siswa Guru

: :

Siswa Guru

: :

(ya, terima kasih. Sudah jelas ya alat dan bahan yang dibutuhkan untuk  per!baan yang akan kita lakukan. Sekarang p erwakilan kelmpk silahkan ambil alat dan bahan yang dibutuhkan di keranjang-keranjang yang telah ibu  persiapkan #mengambil alat dan bahan$ ah masing-masing kelmpk sudah mendapatkan alat dan bahan semua? Sudah buu )ari demnstrasi yang sudah kalian amati tadi, kira-kira bagaimana langkah  per!baan yang akan kita lakukan kali ini? Siapa yang ingin berpendap at? Saya bu, langkah pertama kita menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan, kemudian memberi label pada erlenmeyer #A dan B$. (ya terima kasih, untuk langkah selanjutnya silahkan siswa yang dibelakang menyampaikan pendapatnya Saya bu, langkah selanjutnya memasukkan *< m3 larutan 01l ke dalam masing-masing erlenmeyer. Setelah itu, memasukkan ' gram bngkahan 1a19 ke dalam baln A dan ' gram serbuk 1a19 ke dalam baln B. (ya, terima kasih... selanjutnya silahkan untuk kelmpk yg belum  berpendapat untuk mengajukan pendapatnya untuk langkah per!baan  berikutnya... Baik, bu... selanjutnya baln yang telah di berikan padatan 1a19 tadi dipasangkan ke mulut gelas erlenmeyer A dan B. 3alu, padatan 1a19 dalam baln di tuangkan ke dalam masing-masing erlenmeyer dan !atat waktu yang digunakan untuk mengembangkan baln dimulai ketika 1a19 dijatuhkan. (ya.. terima kasih.. nah, dari langkah perbaan yang telah diba!akan temanteman kalian tadi, apakah ada yang kurang jelas? %idak, bu.. Baiklah jika tidak ada, silahkan kalian lakukan per!baan sesuai alur yang telah kalian utarakan tadi.. ingat, agar selalu berhati-hati dalam mengambil  bahan dan menggunakan alat-alat praktikum Baik, bu.. #melakukan praktikum$ #berkeliling mengawasi setiap kelmpk dalam melakukan per!baan$

: :

Bagaimana anak-anak, apakah sudah selesai semua? Sudah, bu... Baik, kalau sudah selesai, tuliskan data hasil per!baan kalian ke dalam

Siswa Guru

Siswa Guru

: :

Siswa Guru

: :

Siswa Guru Siswa Guru

: : : :

Siswa Guru Siswa

: : :

Guru

:

Siswa

:

Guru

:

Siswa

:

Guru

:

Siswa

:

lembar hasil pengamatan yang ada di dalam 3"S. (bu beri waktu < menit.. #guru berkeliling membantu siswa dalam menuliskan data hasil per!baan$ Baik bu. Baik ibu rasa waktunya sudah !ukup ya, nah sekarang !ba perwakilan untuk masing-masing kelmpk maju ke depan untuk menuliskan hasil  pengamatan yang sudah kalian kerjakan. #perwakilan masing-masing kelmpk maju menuliskan hasil di papan tulis$ %erimaksih, silahkan kembali ke tempat. Baik sekarang kalian analisis hasil per!baan dengan menjawab pertanyaan pertanyaan yang ada di 3"S bagian a sampai d ya. (bu beri waktu < menit Baik bu. #memulai mengerjakan 3"S$ Bagaimana anak-anak, apakah sudah selesai semuanya? Sudah bu.... Baik kalau sudah selesai semua, mari kita bahas bersama-sama. Siapa yang ingin menjawab sal bagian a? Saya bu...#beberapa siswa menga!ungkan tangan$ (ya silahkan kamu jawab bagian a #siswa '$

Elenme,e A membu&uhkan wak&u )+ !e&ik  Elenme,e B membu&uhkan wak&u - !e&ik  Elenme,e . membu&uhkan wak&u '+ !e&ik  rutan baln berdiri mengembang yaitu 1a19  berbentuk serbuk  #tabung 1$ kemudian 1a19  berbentuk bngkahan yang lebih sederhana #tabung B$ dan yang terakhir 1a19  berbentuk  bngkahan #tabung A$ (ya bagus. 5adi, baln yang lebih !epat berdiri yaitu baln 1, hal tersebut diketahui berdasarkan data hasil pengamatan kalian dimana erlenmeyer 1 membutuhkan waktu '< detik. Selanjutnya siapa yang ingin menjawab  bagian b? #siswa *$ Saya, bu... #maju ke depan kelas, menuliskan jawaban di papan tulis$ 3uas permukaan kubus isi ' !m @ s* @  #'$* @  !m 3uas permukaan ' kubus sisi >,< !m @ s* @  #>,,< !m dengan luas permukaan ',< !m. Akan tetapi,  jika kubus dengan sisi >,< !m terdapat delapan bagian dengan sisi yang sama, maka luas permukaannya menjadi '* !m. Apa sudah jelas semua anak-anak? Sudah, bu.. berarti dengan kata lain, luas permukaan satu kubus dengan sisi ' !m lebih ke!il dibandingkan dengan luas permukaan kubus yang diptng ptng menjadi kubus dengan sisi >,< !m (ya, benar sekali.... Selanjutnya masih ada * pertanyaan lagi yang belum terjawab. Sekarang siapa yang ingin menjawab silahkan Saya bu . . . #beberapa siswa menga!ungkan $

Guru

:

Siswa

:

Guru

:

Siswa Guru

: :

Siswa

:

Guru

:

Siswa Guru

: :

Siswa '

:

Siswa *

:

Guru

:

Siswa Guru

: :

Siswa

:

(ya baik siswa ibu antusias sekali ya unuk menjawab. (ya kamu bagian ! #siswa $ dan kamu bagian d #siswa 6$. 1a19 yang berbentuk serbuk lebih !epat bereaksi dengan larutan 01l sehingga laju reaksinya lebih besar jika dibandingkan dengan 1a19 yang  berbentuk bngkahan. 0al ini dikarenakan serbuk 1a19 memiliki luas  permukaan yang lebih besar daripada bngkahan 1a19. Semakin luas  permukaan 4at, semakin ke!il ukuran partikel 4at. 5adi, semakin ke!il ukuran  partikel 4at, reaksi pun akan semakin !epat. (ya bagus sekali. Apakah ada yang ingin menambahkan atau berpendapat lain untuk pertanyaan bagian ! ? %idak ada bu, inti dari jawabanya sama bu. Baik kalau tidak ada yang menambahkan sekarang melanjutkan menjawab  pertanyaan bagian d. Berdasarkan gra&ik tersebut, 1a19 yang berbentuk serbuk lebih !epat  bereaksi dengan larutan 01l sehingga laju reaksinya lebih besar jika dibandingkan dengan 1a19 yang berbentuk bngkahan. 0al ini dikarenakan serbuk 1a19 memiliki luas permukaan yang lebih besar  daripada bngkahan 1a19. Semakin luas permukaan 4at, semakin ke!il ukuran partikel 4at. 5adi, semakin ke!il ukuran partikel 4at, reaksi pun akan semakin !epat. Baiklah karena semua pertanyaan-pertanyaan sudah terjawab semua. Sekarang apakah ada yang belum jelas dan ingin ditanyakan ? %idak ada bu. Sudah jelas Baik kalau sudah jelas semua. Sekarang silahkan kalian membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah kalian lakukan berdasarkan hasil  per!baan dan silahkan maju ke depan untuk memba!akanya, (bu beri waktu  menit. #Siswa maju ke depan memba!akan kesimpulan$  Jadi, kesimpulan dari kelmpk kami, yaitu batu pualam #1a19$ yang  berbentuk bngkahan memiliki waktu reaksi yang lebih lama karena luas  permukaannya yang lebih ke!il. #mengkmunikasikan$ #Siswa maju ke depan memba!akan kesimpulan$  Jadi, kesimpulan dari kelmpk kami, yaitu batu pualam #1a19$ yang  berbentuk serbuk memiliki waktu reaksi yang lebih !epat dibandingkan dengan batu pualam #1a19$ yang berbentuk bngkahan ataupun  bngkahan yang lebih sederhana #mengkmunikasikan$ 2a, terima kasih, silahkan duduk di tempat kalian masing-masing. )ari kesimpulan yang telah diberikan leh teman kalian tadi, dapat diperleh  bahwa Dada pengaruh bentuk luas permukaan batu pualam terhadap waktu  yang dibutuhkan untuk bereaksi hingga balon berdiri” nah.. sudah jelas semua ya.. Sudah, bu.. "arena semua pendapat sama, jadi hiptesis kita tadi diterima ya? "arena terbukti melalui hasil per!baan yang telah kalian lakukan tadi... Apakah ada kesulitan anak-anak? %idak ada Bu

Guru

:

Siswa

:

Guru

:

Siswa Guru Siswa

: : :

Guru

:

Siswa Guru

: :

Siswa Guru

: :

Siswa Guru

: :

Siswa

:

Guru

:

ya, kalau begitu, Siswa ' bisa diulangi hal penting apa yang harus dingat  pada pembelajaran pada hari ini? 0al penting yang harus diingat pada pembelajaran hari ini yaitu ada  pengaruh bentuk luas permukaan batu pualam terhadap waktu yang  dibutuhkan untuk bereaksi hingga balon berdiri Apakah ada yang masih tidak memahami pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi ? Saya Bu 2a silahkan Apa !nth lain untuk penerapan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi?E enerapan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi dalam kehidupan sehari-hari salah satunya yaitu apabila kalian sakit, kan selalu diberi bat leh dkter kalian, !nthnya apabila kalian sakit maag, kan biasanya dianjurkan untuk dikunyah terlebih dahulu, berarti dengan kata lain, kita memperke!il ukuran bat tersebut, sehingga luas permukaannya semakin  besar sehingga waktu yang digunakan untuk bereaksi menjadi lebih !epat.... Apa ada yang bertanya lagi? %idak ada bu Sudah jelas ya kalau begitu.. nah, untuk lebih memahami tentang materi  pengaruh luas permukaan terhadap lau reaksi, kalian buat kliping tentang !nth lain tentang pengaruh luas permukaan dalam laju reaksi dalam kehidupan sehari-hari, selain yang ibu !nthkan tadi dan dikumpulkan pada  pertemuan kita selanjutnya.. Baik Bu )an jangan lupa mempelajari materi selanjutnya tentang pengaruh suhu terhadap laju reaksi (ya bu Sebelum menutup pembelajaran pada hari ini alangkah baiknya ditutup dengan da. "etua kela bisa dipimpin untuk berda Sebelum mengakhiri pembelajaran pada hari marilah kita berda menurut keper!ayaan dan keyakinan masing-masing. Berda mulai. .... Berda selesai (bu akhiri WassalamuFalaikum Wr. Wb