FISICA I Cuadernillo

 

Física I Cuadernillo de actividades de aprendizaje

 

ASIGNA ASIGNATURA TURA Cuadernillo de Actividades deAprendizaje ©Secretaría de Educación Pública. México, junio de 2011. Subsecretaría de Educación Media Superior. Dirección General del Bachillerato DCA, DSA ISBN: En trámite Derechos Reservados

 

 Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Física I

Presentación

Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educación Básica y Media Superior, la Dirección General del Bachillerato incorporó incorporó en su plan de estudios los principios básicos básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior,, (RIEMS) cuyos propósitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y Superior subsistemas, además de brindar una educación pertinente que posibilite establecer una relación entre la escuela, contexto social, histórico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos. Como parte de la formación básica anteriormente mencionada, a continuación te presentamos elCuadernillo de Actividades de Aprendizaje Aprendizaje de la asignatura de Física I. La asignatura de Física I pertenece al campo disciplinar de las ciencias experimentales del componente básico del marco curricular. Las competencias disciplinares básicas del campo de ciencias experimentales están dirigidas a consolidar los métodos y procedimientos de estas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de tu entorno. Los y las estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán desarrollar estructuras de pensamiento, así como de procesos aplicables a los diversos contextos a lo largo de su vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables responsables y fundadas del alumnado hacia su medio ambiente y naturalmente hacia sí mismos. Desde el punto de vista curricular, curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura de Física I, I , permite el trabajo interdisciplinario, en relación directa con el enfoque por competencias lo cual reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones, al proponer el trabajo interdisciplinario en similitud a la forma de cómo se presentan los hechos reales en tu comunidad o tu entorno inmediato.

 

En el Bloque I, se promuevendesempeños que permiten analizar la terminología usada en la Física, para lo cual es indispensable conocer el manejo del método método científico y los diferentes tipos de magnitudes magnitudes y su naturaleza naturaleza de la medición. Finalmente se abordará el manejo de vectores como una herramienta básica para poder entender conceptos relacionados relacionados con la fuerza y de d e movimiento de un cuerpo. En el Bloque II, se promueven desempeños que permiten emplear y aplicar la cinemática en el contexto natural y su relación con otras fuerzas fuerzas involucradas en la generaciónde movimiento movimiento de los cuerpos. Se hace énfasis en la comprobación comprobaci ón experimental de los diferentes tipos de movimiento. En el Bloque III, se promueven desempeños que permiten reconocer la influencia de los diferentes principios, teorías teorías o leyes relacionadas con la dinámica, haciendo énfasis en tópicos como las leyes de la Dinámica, de la Gravitación Universal de Newton y de Kepler. Finalmen te en el Bloque IV Finalmente IV,, se promueven desempeños que permiten reconocer y argumentar sobre el concepto de “Trabajo” en el lenguaje común. De la misma forma, dicha concepción estará fundamentada en conceptos como fuerza, movimiento movimiento y desplazamiento de objetos, así como de la implicación de las energías que están implícitos en dicho fenómeno. Finalmente, encontrarás una sección titulada ANEXOS la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluación y recolección que te servirán como guía para que desarrolles tus propios instrumentos a lo largo del curso.

 

 Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Física I A lo largo del Cuadernillo podrás encontrar señaladas, a través de viñetas, estrategias de organización del trabajo o de evaluación como los siguientes:

Trabajo Tra bajo en pareja Coevaluación Trabajo Traba jo en equipo Autoevaluación Trabajo Trab ajo en grupo Potafolios de evidencia Ideas o sugerencias

Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendiza je Aprendiza je están estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque de aprendizaje: ¿Qué voy a aprender? Se aprender? Se describe el nombre y número de bloque, los desempeños del estudiantado al concluir el bloque, así como una breve explicación acerca de lo que aprenderás en cada uno. Desarrollando competencias. En competencias. En esta sección se señalan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias señaladas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender aprender,, ya que se implementan acciones que llevarás a cabo a lo largo del curso: en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el interés por investigar en diferentes fuentes de consulta, para que desarrolles competencias genéricas y disciplinares básicas.   ¿Qué he aprendido? En aprendido? En esta secciónte presentamos actividades de consolidación o integración del bloque que te permitirán verificar cuál es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje. Quiero aprender más. más. En esta sección la consulta de diversas fuentes de consulta actualizadas ocupa el papel principal para complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrarás varias sugerencias de estos materiales, los cuales serán el medio a través del cual podrás investigar y descubrir otros asuntos y tópicos por aprender aprender.. Acabamos de presentar un panorama general de la asignatura asignatura y las características de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje. Ahora sólo falta que tú inicies inicies el estudio formal de Física I, para lo cual te deseamos:  

¡ Mucho

Éxito ! 

 

Índice

Bloque I Reconoces el lenguaje técnico básico de la Física

Bloque II Identificas diferencias entre distintos tipos de movimiento

7

15

Bloque III Comprendes el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de Newton 

Bloque IV Relacionas el Trabajo Trabajo con la Energía

21

25

 

 Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Física I

¿Qué voy a aprender?

Bloque I Reconoces el lenguaje técnico básico de la Física DESEMPEÑOS Identificas la importancia de los métodos de investigación y su relevancia en el desarrollo de la ciencia como la solución de problemas cotidianos. Reconoces y comprendes el uso de las magnitudes físicas y su medición como herramientas de uso en la actividad científica de tu entorno. Interpretas el uso de la notación científica y de los prefijos como una herramienta de uso que te permita representar números enteros y decimales. Identificas las características características y propiedades de los vectores que te permitan su manejo y aplicación en la solución de problemas cotidianos.

Te damos la bienvenida al primer bloque del Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje Aprendizaje de Física I, en él encontrarás acciones que te permitirán desarrollar competencias competencias para explicarte y actuar en tu entorno. La humanidad siempre ha sentido curiosidad por el mundo que le rodea y ha buscado el modo de sistematizar y dar un cierto orden a la diversidad de los fenómenos naturales. Así, la física se desarrolló agrupando fenómenos relacionados, y surgieron las diferentes áreas que se agrupan bajo el nombre de Física Clásica. Por otra parte, el vertiginoso desarrollo de la física en este siglo provocó el surgimiento de nuevas áreas, como la física nuclear, la física del estado sólido, la física relativista, la física atómica, etc. Todas ellas agrupadas bajo el nombre de física Moderna. Es importante hacer notar que estas áreas o ramas de la física están relacionadas entre sí mediante un pequeño número de leyes y teorías. De manera que, con la participación de todas sus áreas, la física nos permite adquirir una comprensión más completa de la naturaleza. Por esto, en este Bloque I empezaremos desde identificar el método que han utilizado muchos investigadores para realizar grandes descubrimientos, pasando por reconocer las unidades con las que se trabaja en física y su relación con los sistemas de medición, y terminando con un concepto muy importante para la física, los vectores. Lo anterior lo desarrollaras en un ambiente donde tú serás él que propondrá las maneras de solucionar problemas, prefiriendoeltrabajoen equipo. En estos podrás aportar puntos de vista con apertura y considerar los de otras personas de culturales manera reflexiva. También También podrásdedialogar y aprender de ncias otras en personas con distintos puntos de vista y tradiciones mediante la ubicación tus propias circunsta circunstancias un contexto más amplio. 7

 

BLOQUE UNO

Desarrollando competencias

Para comenzar este primer bloque, el profesor deberá explicar con los medios o materiales que se disponga, una introducción al conocimiento conocimiento de la Física, cómo se divide para su estudio así como como el impacto que ha generado en la ciencia y la de tecnología(o también puedes buscar en odiversas fuentes). deberás de elaborar unlistado los artículostúque se encuentren en tu casa comunidad, dondePosteriormente, donde se observe la aplicación de la ciencia y la tecnología tecnología como un generador generador de bienestar para la sociedad. sociedad. Ahora, deberán deberán formar equipos heterogéneos para investigar en diversas fuentes las siguientes preguntas y contestarlas: 1. Mencionen 5 acontecimientos acontecimientos más relevantes relevantes en la historia de la Física. Física. 2. Escriban 5 aportaciones aportaciones importantes importantes que ha hecho la Física al avance avance de la ciencia y el desarrollo desarrollo de la tecnología. 3. ¿Les ha servido la Física en su vida personal? ¿Por qué? 4. ¿Cómo ha influido el avance científico en los cambios ambientales de su comunidad, y qué impacto ha tenido? Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecerá tus puntos de vista y podrás desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros. Reúnanse por equipos nuevamente para buscar un texto sobre el Método Científico (que incluya conceptos y definiciones, características principales, limitaciones y los pasos a seguir en la realización de una investigación de carácter científico). Discutan en plenaria la información recabada, y finalmente elaboren un resumen resumen o síntesis entre todo el grupo. grupo. En la siguiente actividad solicitamos que todo el grupo discuta sobre diversos problemas (clima, deforestación, deforesta ción, salud, entre otros) que se presenten u observen en su comunidad, región o país; y donde estos puedan ser resueltos mediante la aplicación de un método de investigación. Asimismo, comenten si son enfrentados mediante otro tipo de métodos (religiosos, rituales, entre otros). Elaboren una lista grupal con esos fenómenos, e individualmente, escribe una breve síntesis acerca de alguna investigación que hallas escuchado o leído. Formen equipos para investigar en diversas fuentes sobre los aspectos históricos que fomentaron la necesidad de medir y que llevaron al establecimiento de patrones de unidad y sistemas de unidades; así como a las diferencias más importantes entre las magnitudes fundamentales y las magnitudes derivadas, incluyan ejemplos de uso cotidiano.De igual forma, deberán realizar por parejas un proyecto de investigación

acerca sidetiene una solución. problemática ambiental de su región o comunidad, y especificar 8

 

 Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Física I Elaboren un cuadro donde se analice, cuándo un ejemplo cotidiano (de su comunidad o región) es una magnitud fundamental y cuándo es una magnitud derivada. Por ejemplo:

Como siguiente actividad deberás elaborar un cuadro de equivalencia que contenga algunas magnitudes fundamentales y derivadas, así como sus unidades de medida en los sistemas S.I., CGS, e inglés.

9

 

BLOQUE UNO

Reúnanse en equipos mixtos (mujeres y hombres) para buscar en diversos medios, el uso práctico donde se observe (etiquetas) el manejo de las diferentes unidades de medida de un sistema a otro, notación científica y prefijos de uso cotidiano. Asimismo, deberán elaborar con el mismo equipo, tablas o cuadros de transformación de unidades de un sistema a otro. Por ejemplo:

10

 

 Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Física I Por equipos heterogéneos deberán elaborar varios problemas relativos a conversiones de unidades de un sistema a otro, del manejo de la notación científica y de prefijos de uso cotidiano, para que sean resueltos por otro equipo.Pueden utilizar productos comerciales (etiquetas) que se encuentren en diferentes empresas comerciales de su comunidad, localidad localidad o región. Investiga individualmente sobre la utilización de múltiplos y submúltiplos de las unidades fundamentales haciendo uso de la notación científica, decimal y el uso de los prefijos. Ahora reúnanse por equipos paraénfasisen que consituaciones dicha información, planteen planteen y resuelvan cuestionamientos cuestionamientos y/o problemas, haciendo de su entorno inmediato. Deberán reunirse por parejas para que investiguen y elaboren un cuadro con los tipos de instrumentos de medición más utilizados en su comunidad, región o localidad. Por ejemplo:

Investigarás sobrela necesidad de realizar mediciones y los errores que pueden cometerse al llevarlas a cabo. Más tarde deberán reunirse por equipos heterogéneos para que puedan discutir sobre cuestionamientos y/o problemasreferente a los diferentes tipos de medida de longitud, masa, tiempo; utilizando para ello diferentes tipos de instrumentos de medición y calcular la incertidumbre en cada uno de ellos, así como los posibles errores cometidos en las mediciones.

11

 

BLOQUE UNO

Formen parejas para investigar sobre las características de una magnitud escalar y un vector; así como los métodos para realizar las operaciones fundamentales (suma, resta, multiplicación y división) con ellos. Con dicha información, elabora elabora una lista de cantidades físicaspresentes en

su entorno inmediato, donde se pueda observar cuáles son magnitudes escalares y cuáles son vectores. Por ejemplo:

Ahora, formen equipos mixtos y elaboren un reporte escrito o fotográfico, donde se observen de manera cotidiana en su región o comunidad la aplicación de los vectores y las magnitudes escalares.

Deberás redactar 2 problemas referentes a operaciones fundamentales con vectores, asociados a problemáticas o situaciones del entorno. Posteriormente, formen equipos de 4 personas (2 mujeres y 2 hombres) para resolverlos,aplicando el método gráfico y analítico. analítico. Procuren Procuren resolver cuestionamiento cuestionamientoss distintos a los que ustedes elaboraron. Finalmente formen equipos nuevamente para que realicen una exposición ante el grupo, referente a los aprendizajes y las dificultades encontradas durante este primer bloque. En esta ocasión, deberán evaluar las presentaciones orales con una rúbrica. 12

 

 Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Física I Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:

Fuentes de información BÁSICA: Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 9ª. Ed., Pearson Educación, 2004. Pérez Montiel, Héctor. Física General serie Bachiller . México, 4ª. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011. Pérez Montiel, Héctor. Física 1 para Bachillerato General. México, 3ª. Ed., Publicaciones Cultural, 2005. Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones. México, 6ª.Ed., McGraw – Hill, 2001.  Ávila Anaya, Ramón, et et al. Física I bachillerato, Editorial ST, México, 2005. Lozano González, Rafael y López Calvario, Julio. Física I, Editorial Nueva Imagen, México, 2005. Gomez Gutiérrez, Héctor Manuel y Ortega Or tega Reyes, Rafael. Física I. Editorial CENGAGE Learning.México, 2010.

COMPLEMENTARIA: Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Física. México, México , 5ª. Ed. Pearson Educaci Educación, ón, 2001.

FUENTES ELECTRÓNICAS: http://www.gestiopolis.com/ http://www .gestiopolis.com/economia/metodos-y-tecnicas-de-investigacion.htm economia/metodos-y-tecnicas-de-investigacion.htm 2010. Métodos y técnicas de investigación http://genesis.uag.mx/ http:// genesis.uag.mx/edmedia/mater edmedia/material/fisica/introduccion4.htm2010. ial/fisica/introduccion4.htm2010. Magnitudes Físicas y Unidades Fundamentales. http://www.virtual.unal.edu.co/ http://www .virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/medellin/nivelacion/uv cursos/sedes/medellin/nivelacion/uv00004/lecciones/unidades/ 00004/lecciones/unidades/generalidades/notacion/ generalidades/notacion/concepto/index.html concepto/index.html 2010. Notación Científica http://www.slideshare.net/solartime http://www .slideshare.net/solartime/notacin-cientfica-508722 /notacin-cientfica-508722 2010. Notación científica y Prefijos. http://www.basculasbalanzas.com/instr http://www .basculasbalanzas.com/instrumentos-de-medicion/ umentos-de-medicion/ 2010. Instrumentos de Medición. http://www.fisica.ru/ http://www .fisica.ru/dfmg/teacher/ar dfmg/teacher/archivos/instrumentos2.pdf chivos/instrumentos2.pdf 2010. Instrumentos de Medición. http://raulcaroy.iespana.es/FISICA/04%20vecto http://raulcaroy .iespana.es/FISICA/04%20vectores.pdf res.pdf 2010. Vect Vectores ores

13

 

BLOQUE UNO

¿Qué he aprendido?

Consulta esta misma sección en el cuadernillo de Matemáticas III, Bloque I.

Quiero aprender más En la Física clásica se estudian los cuerpos de dimensiones medianas con velocidades normales. A continuación te mencionamos sus ramas. CLASIFICACIÓN DE LA FÍSICA

La Mecánica. Se encarga de estudiar al movimiento de los cuerpos y las causas que lo producen. Por ejemplo: el movimiento de un proyectil, el movimiento de la Tierra, Tierra, el del agua en un canal y las condiciones para que un puente no se caiga, son tratados por esta área, la cual se divide en: • Cinemática: estudia el movimiento de los cuerpos sin considerar las causas que los producen. • Dinámica: trata las causas del movimiento de los cuerpos. • Estática: estudia el estado de equilibrio de los cuerpos.

Electromagnetismo. Se encarga de estudiar las cargas eléctricas en reposo y movimiento, el magnetismo y las corrientes eléctricas. Termodinámica. Estudia la temperatura, los mecanismos de la transferencia de calor, la transformación de calor en trabajo y viceversa, por ejemplo; la dilatación térmica de una barra, la fusión del hielo y el principio de funcionamiento de un refrigerador. Hidráulica. Se encarga de estudiar el flujo de los fluidos. Óptica. Estudia e investiga los fenómenos visibles relacionados con la luz, así como la propagación de ésta última. La formación de imágenes en espejos, el arco iris y la fibra óptica. Acústica. Estudia los fenómenos relacionados con la generación, transmisión y recepción de sonidos. Por ejemplo: el eco, la reverberación y la insonorización son aspectos relacionados con la audición. A continuación te recomendamos algunos sitios electrónicos en los cuales podrás continuar con el aprendizaje de los tópicos del bloque: http://www.encuentros.uma.es/encuentros106/importancia. http://www.encuentros.uma.es/ encuentros106/importancia.htm htm (última  (última revisión 3/06/2001) http://www.gestiopolis.com/economi http://www .gestiopolis.com/economia/hermeneutica-y-la-investi a/hermeneutica-y-la-investigacion.htm gacion.htm (última  (última revisión 3/06/2001) http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/fisica/vectyci http://www.gobiernodecanarias.or g/educacion/3/Usrn/fisica/vectycin.htm n.htm #0.1  #0.1 Vectores Vectores y escalares (última revisión 3/06/2001) http://www.escet.urjc.es/~mate http://www .escet.urjc.es/~matemati/TCTS/Notacion%20cientifica.pd mati/TCTS/Notacion%20cientifica.pdf f  (última  (última revisión 3/06/2001)

14

 

 Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Física I

¿Qué voy a aprender?

Bloque II Identificas diferencias entre distintos tipos de movimiento DESEMPEÑOS Define conceptos básicos relacionados con el movimiento. Identifica las características del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones. Reconoce y describe, en base a sus características, diferencias diferencias entre cada tipo de movimiento.

Como ya te habrás dado cuenta la física es una ciencia interesante y completa que te proporciona la metodología y las herramientas necesarias para investigar los fenómenos de los cuerpos en la naturaleza.La física como muchas otras ciencias se divide en áreas más específicas para tener mayor profundidad y mejor comprensión sobre cada fenómeno. Hablando de movimiento, la ruta que tomaremos de la física es la siguiente: Física Clásica/Mecánica/ Cinemática. Al finalizar este bloque de aprendizaje podrás definir los conceptos básicos relacionados con el movimiento.Asimismo, podrás realizar predicciones sobre el comportamiento de cuerpos en movimiento en una y dos dimensiones, y reconocer las diferencias entre cada tipo de movimiento. Además, aclararás algunas ciertos conceptos, que debido a su uso convencional e inadecuado se han perdido o se confunden como la velocidad y rapidez, aceleración constante y velocidad constante, distancia y desplazamiento. Trabajarás con movimientos simples en una dimensión, con velocidad constante y con velocidad variable, estudiaras arranques y frenado de móviles para ver qué tiempo o distancia necesita para alcanzar cierta cierta velocidad o detenerse en cierto punto. También También estudiarás el movimiento que describe un objeto cuando es lanzado hacia arriba y como es afectado, por la fuerza de la gravedad, al grado que lo va frenando conforme va subiendo y como la misma gravedad le va devolviendo al objeto la energía cuando comienza a caer, reponiéndole la velocidad perdida. De la misma forma, analizarás el movimiento que describe un disco, un motor o cualquier objeto que esté sujeto a movimiento circular, ya sea con velocidad constante o variable. Asimismo, deberás desarrollar competencias de diálogo y tolerancia ante otros puntos de vista de tus compañeros o compañeras, y deberás proponer formas de solución de problemas de forma conjunta. 15

 

BLOQUE DOS

Desarrollando competencias

Como primera actividad, solicitamos que observes en tu casa, comunidad comunidad o entorno social o cultural,objetos que de manera periódica o constante, muestren algún tipo de movimiento. Con esa información, elabora un listado. En algún material reciclable, reciclab le, dibuja un mapa del lugar donde vives, que incluya calles y/ y/oo callejones, localiza la casa donde vives y la escuela a donde asistes, posteriormente posteriormente traza una línea o curvas del camino que sigues para llegar a tu plantel. Realicen por parejas una investigación sobre los conceptos relacionados con el movimiento de los objetos como lo son: posición, movimiento, distancia desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleración. Pueden utilizar el mapa de la actividad anterior para comprender la información. A continuación elaboren elaboren un cuadro que contenga contenga el nombre de los objetos en movimiento, movimiento, enlistados en la primera actividad del presente bloque, las características observables que lo describen describen, , así como otro cuadro de semejanzas y/oonan y/o diferencias entre ellos.Entre ellos.Ent re todo el grupo pueden elaborar un formato de cuadro. Se proporcionan proporci los siguientes ejemplos: Cuadro No. 1: Características de cuerpos en movimiento.

16

 

 Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Física I Cuadro 2: Semejanzas en el movimiento

Cuadro 3: Diferencias en el movimiento

Deberán elaborar un reporte la información recopilada referente al movimiento rectilíneo uniforme y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

Para la siguiente actividad es importante que investigues sobre las diferencias entre movimiento en una dimensión y en dos dimensiones, ejemplifica cada uno de ellos tomando en consideración consideración la primera actividad actividad del bloque II. Posteriormente, Posteriormente, formen equipos de 6 estudiantes estudiantes (3 hombres y 3 mujeres) mujeres) para que uno por uno camine una distancia de 50 metros, mientras el resto toma el tiempo en que tarda en cruzar cada una de las siguientes distancias: 10, 20, 30 40 y 50 metros. Deberán elaborar gráficas de desplazamiento-tiempo y velocidad-tiempo. Investigasobre el Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU) y en plenaria comenten sobre las gráficas obtenidas por cada uno de los equipos en la actividad anterior, y determinen, cualitativa y cuantitativamente, qué mujer y qué hombre se movió con mayor velocidad.Evaluarán la participación participación con una lista de cotejo. 17

 

BLOQUE DOS

Formen equipos mixtos (3 mujeres y 3 hombres) para que ahora, en lugar de recorrer la distancia de 50 metros caminando, lo hagan corriendo. Deberán tomar nota del tiempo que cada miembro del equipo utiliza para recorrer 10, 20, 30, 40 y 50 metros. En esta ocasión deberás investigar en diversas fuentes sobre el Movimiento Rectilíneo Rectilíneo Uniforme Acelerado (MRUA). Con la información obtenida, elaboren gráficas de desplazamiento-tiempo, velocidad –tiempo y aceleración-tiempo por equipo (sobre losy cuantitativamente, datos obtenidos en la anterior). Analícenlas en plenaria para determinar cualitativa quéactividad mujer y qué hombre se movió con mayor aceleración. Elaboren Elaboren un reporte grupal sobre esta discusión. Por parejas investiguen sobre caída libre y tiro vertical, y retomen la actividad inicial del presente bloque (listado de cuerpos en movimiento) para identificar cuáles de ellos pertenecen a cada una de estas 2 categorías. En caso de no encontrar algún ejemplo relacionado, mencionen algunos ejemplos de estos movimientos que están presentes en el entorno social o cultural en que se desenvuelven. Elaboren, asimismo, un cuadro de semejanzas y diferencias entre el MRUA

horizontal, la caída libre y el tiro vertical.

Cuadro No. 4 Semejanzas Semejanzas en el Movimiento.

Cuadro No. 5 Diferencias en el Movimiento

Por equipos, investiguen sobre las características del movimiento parabólico. Construyan, a partir de ejemplos que ocurren en su comunidad o región, prototipos con materiales caseros y/o realizar actividades donde se pueda observar y medir (de poder hacerlo) las variables que intervienen y conforman al movimiento parabólico.

18

 

 Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Física I Nuevamente deberán realizar una investigación, en este caso por parejas, sobre las características que distinguen al movimiento circular uniforme y acelerado. Pueden utilizar la información generada a partir de los ejemplos de la actividad anterior para explicar el tópico. Al terminar, elaboren una tablaque contenga la información encontrada en aparatos caseros o industriales donde se presente un movimiento circular y busquen en ellos información referente a las rpm (revoluciones por minuto) y diámetro o radio del objeto que gira (Aspas). Nuevamente Nuevamen por parejas, cuestitipos cuestionamientos onamientos y/o problemas y/o de suen creación (o relación encontrados en diversastefuentes) sobreredacten los distintos de movimiento, que estén estrecha con el entorno social o cultural en que se encuentran. Intercambien con otras parejas y resuelvan, utilizando modelos matemáticos referentes a los distintos tipos de movimiento. Como actividad actividad final final del bloque, solicitamos que formen equipos para que que realicen una exposición ante el grupo, referente a los aprendizajes y las dificultades encontradas durante el bloque II. En esta ocasión, deberán evaluar las presentaciones orales con una rúbrica. La utilización del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeño en tiempos diferentes del semestre, permitiéndote observar claramente tu avance en el manejo de los tópicos. Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los demás equipos, recordando que es importante mencionar los aspectos positivos y de mejora. Recuerda que es importante escuchar las exposiciones de los demás, así como esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones. Con el fin de que continúes aprendiendo sobre los tópicos revisados en el bloque, te proporcionamos proporcionamos las siguientes fuentes de consulta:

Fuentes de información BÁSICA: Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 9ª. Ed., Pearson Educación, 2004. Pérez Montiel, Héctor. Física General serie Bachiller . México, 4ª. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011. Pérez Montiel, Héctor. Física 1 para Bachillerato General. México, 3ª. Ed., Publicaciones Cultural, 2005. Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones. México, 6ª.Ed., McGraw – Hill, 2001.  Ávila Anaya, Ramón, et et al. Física I bachillerato, Editorial ST, México, 2005. Lozano González, Rafael y López Calvario, Julio. Física I, Editorial Nueva Imagen, México, 2005. Gomez Gutiérrez, Héctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Física I. Editorial CENGAGE Learning.México, 2010.

19

 

BLOQUE DOS COMPLEMENTARIA: Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Física. México, México , 5ª. Ed. Pearson Educació Educación, n, 2001. ELECTRÓNICA:  http://www.acienciasgalilei.com/videos/ http://www .acienciasgalilei.com/videos/leyinercia.htm leyinercia.htm 2010. Video. Galileo. Movimiento Movimiento y reposo. http://www.acienciasgalilei.com/videos/leyi http://www .acienciasgalilei.com/videos/leyinercia.htm nercia.htm 2010. Video. Galileo Galilei. Astrónomo. http://www.google.com.mx/#q=movimiento+rectiline http://www .google.com.mx/#q=movimiento+rectilineo+uniforme&hl=es&biw=1280&b o+uniforme&hl=es&biw=1280&bih=709&prmd=ivns&source=uni ih=709&prmd=ivns&source=univ&tbs=vid:1&tb v&tbs=vid:1&tb o=u&ei=phgYTcb_O4easAOZgp3oAQ&sa=X&oi o=u&ei=phgYTcb _O4easAOZgp3oAQ&sa=X&oi=video_resu =video_resu 2010. Video de Movimiento Movimiento Rectilíneo Uniforme. http://www.acienciasgalilei.com/videos/new http://www .acienciasgalilei.com/videos/newton.htm ton.htm 2010. Caída libre y tiro parabólico http://shibiz.tripod.com/id9.html http://shibiz.tripod.com/i d9.html 2010. Apuntes de Física en general.

¿Qué he aprendido? A continuación te presentamos una actividad que integra competencias relacionadas a las asignaturas de Física I, Biología I y Matemáticas III. Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecerá tus puntos de vista y podrás desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros. LA ENERGÍA EÓLICA ¿Cómo Funciona la Energía Eólica? La energía eólica se considera una forma indirecta de energía solar. Entre el 1 y 2% de la energía proveniente del sol se convierte convier te en viento, debido al movimiento del aire ocasionado por el desigual calentamiento de la superficie terrestre. La energía cinética del viento puede transformar transformarse se en energía útil, tanto mecánica como eléctrica. La energía eólica, transformada transformada en energía mecánica ha sido históricamente aprovechada, pero su uso para la generación de energía eléctrica es más reciente, existiendo aplicaciones aplicaciones de mayor escala desde mediados de la década de los 70 en respuesta a la crisis del petróleo y a los impactos ambientales derivados del uso de combustibles fósiles. (http://www.amdee.org/  (http://www.amdee.org/ ) Forma un equipo de trabajo e investiguen en otras páginas electrónicas, electrónica s, libros, panfletos, entre otros los diferentes tipos de energías energí as renovables provenientes del aprovechamiento de fuentes naturales. Verás que el movimiento es uno de los elementos importantes para de energía;estos porasimismo ustedes aestablezcan lo largo de matemáticamente este bloque.Describan físicamente los tiposladegeneración movimientos encontrados ymovimientosfueron realicen anotacionesestudiados sobre estos, cuales deberían ser las características geométricas de los aparatos a utilizar, y discutan el impacto ambiental de dichas formas de ahorro de energía. En esta ocasión, deberán compartir su trabajo en plenaria, comparen sus resultados y discutan sobre la viabilidad de este tipo de proyectos.

Quiero aprender más

Te recomendamos algunos sitios electrónicos en los cuales podrás continuar con el aprendizaje de estos tópicos: http://www.molwick.com/es/movimiento/140-fisica-movimiento.html (última revisión 3/06/2001) http://www.molwick.com/es/movimiento/140-fisica-movimiento.html (última http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cinematica/rectilineo/rectilineo.htm#uniforme (última http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cinematica/rectilineo/rectilineo.htm#uniforme  (última revisión 3/06/2001) http://www.fisicanet.com.ar/fisica/onda http://www.fisic anet.com.ar/fisica/ondas/ap02_onda s/ap02_ondas_electromagneticas.php s_electromagneticas.php (última  (última revisión 3/06/2001) http://www.dav.sceu http://www.da v.sceu.frba.utn.edu.ar/homovidens/fatela/proyecto_final/1pagina2.htm .frba.utn.edu.ar/homovidens/fatela/proyecto_final/1pagina2.htm (última  (última revisión 3/06/2001) 20

 

 Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Física I

¿Qué voy a aprender?

Bloque III Comprendes el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de dinámica de Newton DESEMPEÑOS Identifica en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas que intervienen en el movimiento de los cuerpos. Aplica las Leyes de la dinámica de Newton, en la solución y explicación del movimiento de los cuerpos, observables en su entorno inmediato. Utiliza la Ley de la Gravitación Universal para entender el comportamiento de los cuerpos bajo la acción de fuerzas gravitatorias. Explica el movimiento de los planetas en el Sistema Solar utilizando las Leyes de Kepler.

Durante este bloque analizarás las principales teorías acerca del movimiento mecánico propuestas por Aristóteles, Galileo Galilei, Isaac Newton y harás una comparación entre ellos. Comprenderás la división de la mecánica para describir el movimiento de los cuerpos y podrás fundamentar tus opiniones. Esto te permitirá ver tu entorno de manera diferente. Podrás diferenciar los conceptos de la física que están involucradas en el estudio de las causas que originan el movimiento de los cuerpos (Masa, Peso, Inercia, Fricción y Fuerza) y expresarás de manera verbal y escrita la primera Ley de Newton. De la misma forma, aplicarás las Ley de la Gravitación Universal de Newton para poder entender y predecir el comportamiento cuerpos acción de las fuerzas gravitatorias. Además, podrás expresar de manera verbal y escrita las leyesde delos Newton ya bajo mencionadas. Finalmente, podrás conocer y expresar otras formas de explicar el comportamiento de los cuerpos, a través de la comprensión de la teorización de Kepler. No olvides generar discusión entre tus compañeros para ir conformando los conceptos de manera grupal. Recuerda que trabajar en equipo te brinda la oportunidad de intercambiar puntos de vista con otras personas, permitiéndoles enriquecerse recíprocame recíprocamente. nte.

21

 

BLOQUE TRES

Desarrollando competencias

Comenzaremos con la siguiente actividad: deberás elaborar un listado de todos aquellos cuerpos que estén en reposo o en movimiento (temporal o permanente) dentro de tu entorno inmediato. Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecerá tus puntos de vista y podrás desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros. A continuación, formen parejas para realizar una investigación sobre los sucesos más importantes en la historia de la Física. Con la información obtenida, elaborenuna línea del tiempo de los sucesos históricos históricos más sobresalientes del pensamiento pensamiento filosófico que sentó las bases de la Física Clásica. En plenaria discutan sobre sobre los cuerpos en estado estado de reposo o en movimiento y el origen origen o causas que los mantienen en ese estado. estado. Elabora Elabora un reporte reporte que contenga las variables variables que se consideran importantes para comprender y analizar las causas que originan el reposo y el movimiento de los cuerpos. A continuación, tu profesor te proporcionará proporcionará (o tú también puedes buscar en diversas fuentes) lecturas relativas al pensamiento de Aristóteles, Copérnico, Galileo sobre el movimiento de los cuerpos. Y con esa información elabora un resumen sobre la concepción del movimiento de los cuerpos propuestas por ellos. Asimismo, realiza una investigación documental sobre las concepciones precolombinas precolombinas del movimiento cósmico y la comprensión de la tierra en relación con otros astros; para que finalmente, lleves a cabo un análisis y las comparescon respecto a los personajes ya mencionados. Formen equipos para consultar diversas fuentes y recabar información referente a los conceptos de peso, masa, inercia inercia y tipos de fuerzas en función de la cantidad de movimiento de un cuerpo y utilicen ejemplos de la vida cotidiana. También será necesario que investiguen sobre las Leyes de la dinámica de Isaac Newton, haciendo haciendo énfasis en el fenómeno de la fricción y la necesidad para minimizarla. Posteriormente, deberán construir prototipos didácticos sencillos, elaborados con materiales de uso común, para para la demostración de cada una de las Leyes de la dinámica, que estén presentes en sus hogares, comunidades comunidades o regiones. A continuación redacta 2 cuestionamientos y/o problemas relativos a la segunda ley de Newton (con y sin fricción), relacionándolos con tu entorno inmediato. Intercambia con una compañera o compañero y resuélvelos, utilizando modelos matemáticos referentes a cada una de las Leyes del Movimiento presentadas por Isaac Newton. Por parejas investiguen sobre la Ley de la Gravitación Universal. Al terminar, redacten cuáles son las consideraciones más importantes para poder entender la aplicabilidad de la Ley de la Gravitación Universa l dentro de su entorno inmediato o del Universo, por ejemplo: en el cambio climático, o Universal glaciaciones. 22

 

 Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Física I De la actividad anterior, emplea la información necesaria para elaborar un reporte que contenga un resumen de los conceptos básicos y el análisis que sustente el cálculo de la fuerza de atracción entre los planetas y, en general, dos cuerpos físicos entre sí. Nuevamente por parejas, redacten cuestionamientos y/o problemas que se refieran a la Ley de la Gravitación Universal. Intercambien con otra pareja y resuelvan, utilicen modelos matemáticos referentes a la Ley de la Gravitación Universal como un fenómeno de atracción de cuerpos o partículas en el Universo. Elaboren en equipos heterogéneos heterogéneos unainvestigación unainvestigación documental que contenga contenga los conceptos y las consideraciones teóricas básicas para poder comprender las Leyes de Kepler dentro de su entorno inmediato o del Universo. Retomando las Leyes de Kepler, deberán construir por parejas mixtas, prototipos didácticos sencillos elaborados con materiales de uso común (o reciclados) para demostrar dichas leyes (variables, cuestionamientos cuestionamientos y problemas). Por equipos, redactencuestionamientos y/o problemas relativos a las Leyes de Kepler. Kepler. Intercambie Intercambienn con otros equipos y resuelvan resuelvan,, recuerden que es importante utilizar modelos matemáticos referentes a las Leyes de Kepler Kepler.. Como actividad final del bloque III, solicitamos que se reúnan por equipos nuevamenteFinalmente formen equiposnuevamente para que realicen una exposición ante el grupo, referente a los aprendizajes y las dificultades encontradas durante durante el presente bloque. La presentación oral oral se evaluará con una rúbrica. La utilización del mismo instrumento instrumento para actividades similares similares te permite evaluar tu desempeño en tiempos tiempos diferentes del semestre permitiéndote observar claramente tu avance en el manejo de los tópicos. Con el fin de que continúes aprendiendo sobre los tópicos revisados en el bloque, te proporcionamos proporcionamos las siguientes fuentes de consulta:

BÁSICA:

Fuentes de información

Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 9ª. Ed., Pearson Educación, 2004. Pérez Montiel, Héctor. Física General serie Bachiller . México, 4ª. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011. Pérez Montiel, Héctor. Física 1 para Bachillerato General. México, 3ª. Ed., Publicaciones Cultural, 2005. Tippens, Paul E. Física,Conceptos y Aplicaciones. México, 6ª.Ed., McGraw – Hill, 2001.  Ávila Ramón, et al. et , Editorial ST, México, 2005. FísicaCalvario, I bachillerato I, Editorial LozanoAnaya, González, Rafael y López Julio. Física Nueva Imagen, México, 2005. Gomez Gutiérrez, Héctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Física I. Editorial CENGAGE Learning.México, 2010. 23

 

BLOQUE TRES COMPLEMENTARIA: Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Física. México, 5ª. Ed. Pearson Educació Educación, n, 2001. ELECTRÓNICA: http://www.acienciasgalilei.com/ http://ww w.acienciasgalilei.com/fis/fis-recreati fis/fis-recreativa/mecanica va/mecanica.htm#leyaccio .htm#leyaccion-reaccion n-reaccion 2010. Física recreativa. Mecánica. El E l movimiento de los cuerpos. http://orbita.starmedia.com/ http://orbita.star media.com/yeiquetzali/art1 yeiquetzali/art10.html 0.html 2010 Un asunto de Gravedad. Consideracion Consideraciones es de la Ley de la Gravitación Universal y las Leyes de Kepler. Kepler. http://www.acienciasgalilei.com/ http://ww w.acienciasgalilei.com/fis/fis-recreati fis/fis-recreativa/mecanica va/mecanica.htm#leyaccio .htm#leyaccion-reaccion n-reaccion 2010. Física recreativa. Mecánica. La Gravitación. http://www.elmundo.es/elmundo/200 http://ww w.elmundo.es/elmundo/2009/03/04 9/03/04/ciencia/1236156 /ciencia/1236156411.htm 411.htmll 2010. Las tres Leyes de Kepler 

www.acienciasgalilei.com /videos/kepler/5kepler-3le www.acienciasgalilei.com/videos/kep ler/5kepler-3leyes.wmv. yes.wmv. 2010. Video de las tres Leyes de Kepler. http://www.acienciasgalilei.com/ http://ww w.acienciasgalilei.com/videos/kepler.htm videos/kepler.htm 2010. Videos de las tres Leyes de Kepler. Videos de Ciencia Multimedia.

¿Qué he aprendido? Consulta esta misma sección en el cuadernillo de Matemáticas III, Bloque VI.

Quiero aprender más Cuando empleamos la segunda Ley de Newton para resolver problemas, generalmente lo primero que debemos determinar es la fuerza neta externa ejercida sobre el objeto que nos interesa en el problema. La mejor manera de obtener esta fuerza es dibujar un diagrama. En este se deben eliminar casi todos los detalles y mostrar solo las fuerzas que actúan sobre el cuerpo. A este diagrama se le llama Diagrama de cuerpo Libre. Una vez que ha sido dibujado dicho diagrama de cuerpo, podemos emplear cualquier método para sumar vectorialmentee las fuerzas y obtener la fuerza neta externa o fuerza resultante. vectorialment

En las siguientes páginas puedes encontrar información así como ejercicios relacionados con aprendido. http://www.calasanz-medellin.edu.co/laboratorios/web_laboratorios/lab_fisica/lecturas/fuerza/concepto/masa_peso.htm (última revisión 3/06/2001) http://www.calasanz-medellin.edu.co/laboratorios/web_laboratorios/lab_fisica/lecturas/fuerza/concepto/masa_peso.htm (última http://www.luventicus.org/articulos/03C001/galileo.html (última  (última revisión 3/06/2001) http://aportes.educ.ar/fisica/nucleo-teorico/recorrido-historico/parados-sobre-hombros-de-gigantes/galileo_relatividad_inercia_y.php http://aportes.educ.ar/fisica/nucleo-teorico/recorrido-historico/parados-sobre-hombros-de-gigantes/galileo_relatividad_inercia_y.php (última  (última revisión 3/06/2001) http://www.astromia.com/astronomia/ http://www .astromia.com/astronomia/gravita.htm gravita.htm (última  (última revisión 3/06/2001)

24

 

 Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Física I

¿Qué voy a aprender?

Bloque IV  Relacionas el Trabajo Trabajo con la Energía DESEMPEÑOS Defines el concepto de Trabajo en Física, realizado por o sobre un cuerpo como un cambio en la posición o la deformación del mismo por efecto de una fuerza. Relacionas los cambios de la energía cinética y potencial que posee un cuerpo con el Trabajo en Física. Utiliza la Ley de la Conservación de la Energía mecánica en la explicación de fenómenos naturales de tu entorno social, ambiental y cultural. Aplicas en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de potencia como la rapidez con la que se consume energía.

Felicidades, llegaste al último bloque del cuadernillo, te invitamos a terminar tu formación en competencias relacionadas a Física I. Al finalizar este bloque distinguirás entre el concepto cotidiano de trabajo y el concepto de trabajo en física; reconocerás el trabajo realizado por o sobre un cuerpo, como un cambio en la posición o la deformación del mismo e identificarás las condiciones para que se realice un trabajo. Asimismo, comprenderás la Ley de la Conservación de la Energía Mecánica analizando las expresiones gráficas y matemáticas que representan la energía cinética y potencial que posee un cuerpo. Con esto, podrás analizarlas fuerzas que posibilitan o impiden que la energía mecánica se conserve. Finalmente podrás emplear la Ley de la Conservación de la Energía Mecánica en la explicación de fenómenos de la vida cotidiana y relacionarás los conceptos de trabajo, energía y potencia para aplicarlos en problemas de la vida cotidiana.

25

 

BLOQUE CUATRO

Desarrollando competencias

Como primera actividad del bloque IV solicitamos que formen parejas mixtas para llevar a cabo una investigación documental acerca del trabajo constante y variable, así como cuándo es positivo y cuándo negativo, haciendo énfasis en situaciones que se presenten en su región o comunidad. Posteriormente, deberán contestar por escrito las siguientes preguntas: ¿Qué es para ti un trabajo?, ¿Qué tipo de trabajo conoces?, conoce s?, ¿Es lo mismo un trabajo mecánico que realizar realiza r nuestro trabajo cotidiano? Por supuesto que podrán plantear (de forma grupal) más preguntas relacionadas con el tópico. En la siguiente actividad es necesario que elabores un listado con actividades diarias donde, de acuerdo con tu punto vista, se realiza trabajo mecánico y potencia mecánica. Al final de cada una, será necesario que justifiques la inclusión de la actividad en el listado. Ahora, deberás deberás retomar la información anterior y elaborar una tabla donde especifiques en qué actividades se realiza trabajo mecánico y cuáles no y explicación del por qué. Por ejemplo:

Deberás incluir ejemplos cotidianos donde se manifieste el fenómeno del trabajo mecánico, así como la presencia mecánica. Como siguiente actividad, deberás realizar una consulta en diversas fuentes sobre las unidades y equivalencias que existen para el trabajo, energía y potencia mecánica. Posteriormente será necesario que elabores unas tablas referentes a estos tópicos. Formen parejas para que lleve a cabo una investigación documental acerca delos distintos tipos de energía que se conocen y cómo se aprovechan en la actualidad para realizar trabajo.

26

 

 Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Física I En esta ocasión deberás construir una tabla que indique una relación de diversos objetos de uso cotidiano y además, que muestre qué tipo de energía utiliza para funcionar, explicando el porqué la poseen y cómo se utiliza para realizar un trabajo.

Ahora tu profesor explicará la relación que hay entre la masa de un cuerpo, la velocidad con la que se mueve y la posición que ocupa en el espacio con los conceptos de energía cinética y potencial (o tú también puedes buscar la información en diversas fuentes). A continuación, continuación, deberás construir prototipos didácticos sencillos con materiales de uso común (o reciclables) para demostrar la conservación de la energía mecánica. En esta actividad deberás realizarexperimentos caseros donde puedas demostrar la existencia de fuerzas que disipan la energía mecánica en forma de calor; asimismo, investigarás sobre situaciones de la vida cotidiana donde observes las medidas que se toman para evitar que la energía mecánica se disipe en forma de calor, así como tópicos relacionados con contaminación. Cuando cuentes con la información, deberás elaborar un hogar,, en el taller, en la industria, entre otros, para evitar reportesobreacciones que se implementan en el hogar

que la energía mecánica se convierta en calor. Formen equipos para realizar una investigación documental sobre las características de las fuerzas que imposibilitan la conservación de la energía mecánica (fuerzas disipativas) disipativas),, utilicen ejemplos relacionados con el entorno inmediato. Posteriormente, Posteriormente, calculen calculen el consumo de energía en sus hogares, empleando la información de potencia mecánica que presentan los aparatos eléctricos o mecánicos que usan normalmente (focos, refrigerador, tostadoras de pan, microondas, u otros aparatos) y el tiempo de operación de cada uno de ellos durante día. Posteriormente, propongan en equipo programas de ahorro de energía, yla utilización de energías alternativas. Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecerá tus puntos de vista y podrás desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros. Además de estos dos cuestionamientos: ¿Qué es para ustedes potencia mecánica?, ¿Si una persona realiza mayor trabajo que otra, será porque la potencia mecánica es distinta?, planteen 4 preguntas más entre todo el grupo, referentes al tópico y formen equipos mixtos para responder a las interrogantes. 27

 

BLOQUE CUATRO

Redacten en parejas 3 problemas relacionados con el trabajo mecánico, así como de la potencia mecánica. Deben estar relacionados con actividades cotidianas de la comunidad o región. Intercambien con otra pareja y redacten sus respuestas. Ahora solicitamos que se reúnan por equipos heterogéneos para que elaboren un álbum de fotografíass o imágenes, el cual contenga ejemplos reales referentes fotografía refer entes al trabajo mecánico, potencia mecánica y los diferentes tipos de energía que existen en nuestro entorno inmediato. Como actividad final de esta sección, solicitamos que formen equipos nuevamentepara que lleven a cabo una exposición frente al grupo, referente referente a los aprendizajes y las dificultades encontradas durante el presente bloque. Se utilizará una rúbrica para evaluar la presentación oral.

Con el fin de que continúes aprendiendo sobre los tópicos revisados en el bloque, te proporcionamos proporcionamos las siguientes fuentes de consulta:

Fuentes de información BÁSICA: Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 9ª. Ed., Pearson Educación, 2004. Pérez Montiel, Héctor. Física General serie Bachiller . México, 4ª. Ed., Grupo Editorial Patria, 2011. Pérez Montiel, Héctor. Física 1 para Bachillerato General. México, 3ª. Ed., Publicaciones Cultural, 2005. Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones. México, 6ª.Ed., McGraw – Hill, 2001.  Ávila Anaya, Ramón, et al. Física I bachillerato, Editorial ST, México, 2005. Lozano González, Rafael y López Calvario, Julio. Física I, Editorial Nueva Imagen, México, 2005. Gomez Gutiérrez, Héctor Manuel y Ortega Reyes, Rafael. Física I. Editorial CENGAGE Learning.México, 2010.

COMPLEMENTARIA: Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Física. México, México , 5ª. Ed. Pearson Educació Educación, n, 2001.

28

 

 Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Física I ELECTRÓNICA:  http://newton.cnice.mec.es/newton2/Newton_pre/1bach/trabajoyenergia/trabajoyenergia.pdf 2010. Trabajo y Energia. http://raulcaroy.iespana.es/FISICA/24%20trabajo%20potencia%20energia.pdf http://raulcaroy .iespana.es/FISICA/24%20trabajo%20potencia%20energia.pdf 2010. Trabajo Trabajo – Potencia – Energia. http://energia3.mecon.gov http://energia3.meco n.gov.ar/contenidos/ .ar/contenidos/archivos/Reorganizacion/ archivos/Reorganizacion/contenidos_didacticos/Energia.pdf contenidos_didacticos/Energia.pdf 2010. Contenidos didácticos. Energia.

http://www.iescerrodelviento. http://www.iescer rodelviento.com/attachments com/attachments/319_U12.pdf /319_U12.pdf

2010. Teoría y problema problemass de trabajo, energía, potencia y principio de la conservac conservación ión de a la energía.

http://www.youtube.com/watch?v=P8JnJGQdT7w http://www .youtube.com/watch?v=P8JnJGQdT7w 2010. Video de Trabajo y energía. http://www.youtube.com/watch?v=O59Qca7NN_w&NR=1 2010. Video http://www.youtube.com/watch?v=O59Qca7NN_w&NR=1 Video de trabajo, potencia y energía. http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f1_trabajo_energia.php http://www .fisicanet.com.ar/fisica/f1_trabajo_energia.php 2011. TTrabajo, rabajo, potencia y energía.

¿Qué he aprendido? A continuación te presentamos una actividad que integra competencias relacionadas relacionadas a las asignaturas de Física I y Matemáticas III. Formen equipos de trabajo mixtos de 5 personas, a continuación seleccionen 5 objetos de diferentes pesos y tamaños, tomen tomen en cuenta que estos últimos serán arrojados en caída libre desde la altura que ustedes decidan. Recolecten los datos necesarios para establecer lo siguiente:    

Relación que existe entre el ángulo de inclinación y la pendiente. Identificar la forma y los elementos requeridos para obtener la ecuación y su representación gráfica. Identificar si el peso y tamaño del objeto produce variaciones en los resultados. Establecer expresiones gráficas y matemáticas que representen la energía cinética y potencial delos diferentes cuerpos utilizados.

Finalmente discutan sus resultados y preséntenlos frente al grupo.

Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los demás equipos, recordando que es importante mencionar los aspectos y de mejora. Recuerda es importante escuchar las exposiciones de los demás, así como esperar tupositivos turno para hablar y respetar las que opiniones.

Quiero aprender más De la misma forma te recomendamos los siguientes sitios electrónicos para reafirmar tus competencias disciplinares del bloque. http://www.fisicanet.com.ar/fisica/trabajo_energia/ http://www.fisicanet.com.ar/fisica/tr abajo_energia/ap01_trabajo_energi ap01_trabajo_energia.php a.php (última  (última revisión 3/06/2001) http://www.youtube.com/watch?v=Mt3vy http://www .youtube.com/watch?v=Mt3vy1-tltg&feature=related 1-tltg&feature=related (última  (última revisión 3/06/2001) http://www.youtube.com/watch?v=Y http://www .youtube.com/watch?v=YAVkq2KCHrg&feature AVkq2KCHrg&feature=related =related (última  (última revisión 3/06/2001) http://www.youtube.com/watch?v=x-7U8d http://www .youtube.com/watch?v=x-7U8dqRLq8&feature=relat qRLq8&feature=related ed (última  (última revisión 3/06/2001) 29

 

Anexos LISTA DE COTEJO PARA PARA EL EXAMEN DIAGNOSTICO DIAGNOSTIC O DE FÍSICA I SEM. LECT.:

NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO:

30

 

 Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Física I LISTA DE COTEJO PARA EL DESARROLLO DE PRACTICAS DE LABORATORIO DE FÍSICA I, ASÍ COMO LA UTILIZACIÓN Y OPERACIÓN DE MATERIALES Y EQUIPOS. (En caso de que el centro educativo cuente con laboratorio)

SEM. LECT.:

NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO: RESPONSABLE DEL LABORATORIO: 31

 

ANEXOS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS El portafolios de evidencias es un instrumento de evaluación que permite recolectar productos elaborados por ti durante todo el bloque. Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles en el salón de clase o fuera de él y que arrojen una evidencia; es decir, a lo largo del bloque deberás guardar los trabajos escritos, cuadros, gráficas, cuestionarios, notas, glosarios, entre otros.

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LAS EVIDENCIAS DE LA SESIÓN: EJERCICIOS EN EL AULA SEM. LECT. :

NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO:

32