Ficha Tecnica Benton y Luria

Ficha Técnica Nombre Autor / Editorial

Objetivo

Evaluación del conocimiento Matemático Benton y Luria Benton y Luria  Adaptado  Adaptado por Mariana Mariana Chadwick Chadwick Mónica fuente Evaluar la capacidad del ni!o para comprender lo n"mero de manera oral y ecrita# Evaluar ha$ilidade del ni!o para el cálculo oral% ecrito& y para contar erie numérica#

Normas de Aplicación

Destinatario Aspectos que Evalúa

Fundamentación Teórica Teórica

Materiales- rotocolo

Evaluar la capacidad del ni!o para el ra'onamiento matemático#  Aplicación  Aplicación individual individual y colectiva# colectiva# (e le entre)a entre)a la prue$a correpondiente al curo *ue cura el+alumno+a o un nivel meno i no lo)ra lo conocimiento neceario para u curo# (e le e,plica cada pre)unta dándoele un e-emplo i el+alumno+a lo re*uiere# (e puede mediar iempre y cuando el+la alumno+a lo olicite#  Alumno de ./ a 0/ 0/ a!o de de ene!an'a ene!an'a $áica# $áica# 1aloración cuantitativa de lo n"mero preentado viualmente# Ecritura y copia de n"mero# Cálculo oral y ecrito# Ecritura y copia de n"mero# Conteo de elemento )ráfico uno a uno y en a)rupamiento (erie numérica# 2eolución de pro$lema# (e relaciona con el enfo*ue de la picometr3a por centrare& de forma relativamente independiente& en eletudio de funcione o 4capacidade5& má o meno epec3fica6orientación en el tiempo& reconocimiento de dedo&orientación derecha%i'*uierda7#8ara reali'ar eta prue$a etandari'ada e neceita informaciónacercadel mane-o de (erie numeral& lectura y ecritura de d3)ito y cifra& ordenen la erie y conocimiento de mane-o de fi)ura y cuerpo )eométrico& ademá de conocimiento de i)no matemático epec3fico# 8rue$a para cada curo# Lápi'

Normas de !orrección por "ub-test

An#lisis de los $esultados

%nterpretación de la %n&ormación

9oma de $orrar# - Componente im$ólico del cálculo oral y ecrito 6 (u$tet .& :& ;& < y =7> cada 3tem e le ai)na . punto por  o  A repueta correcta y ? por incorrecta# - Conteo de elemento )ráfico 6(u$tet 07 o 8rimer y e)undo 3tem e le ai)na . punto por repueta correcta y ? por incorrecta# Tercer y e,to 3tem e le ai)na : punto por  o repueta correcta y ? por incorrecta# - Conteo de erie numérica 6(u$tet @7 o  A cada 3tem e le ai)na . punto por  repueta correcta y ? por incorrecta# - 2eolución de 8ro$lema& en cada uno de lo pro$lema e conideran lo i)uiente pao y u puntuacione> o ato> : punto por identifica todo lo dato . punto por reconocer al)uno dato y ? punto por no reconocer dato# o 8re)unta> : punto por identificar la pre)unta correcta y completa . punto por identificar la pre)unta correcta e incompleta y ? punto por  no identificar la pre)unta# rientación> : punto i la etrate)ia e o correcta y completa . punto i la etrate)ia e correcta e incompleta y ? punto por no identificar la pre)unta# o peracione> : punto i la operacione on toda correcta . punto i al)una operacione on correcta y otra no y ? punto i nin)una de la operacione e correcta# 2epueta> : punto por repueta correcta y o completa . punto por repueta correcta& pero incompleta y ? por repueta incorrecta# Compro$ación> no e le ai)na puntuación# o (e u)iere o$ervar cuidadoamente la conducta del ni!o durante el dearrollo de la prue$a y coni)nar la o$ervacione& para lue)o hacer un análii cualitativo tanto de lo acierto como de lo errore#  Análii cuantitativo y cualitativo#

Aspectos ositivos

%La prue$a de evaluación de la matemática e una herramienta fácil y rápida para evaluar el )rado en *ue el ni!o mane-a lo contenido pro)ramado de la ai)natura *ue cura# %Tiene utilidad práctica para iniciar proceo de re aprendi'a-e y tam$ién remédiale# %La prue$a para cada curo& etá or)ani'ada en ecuencia de pro)reiva dificultad& dede el conocimiento de lo n"mero& lo i)no& paando por el cálculo aritmético hata lle)ar a la reolución de pro$lema#

Aspectos Ne'ativos

%8ara todo lo curo la ecuencia de e-ercicio e la mima& pero e van comple-i'ando en la medida *ue para cada curo e va ampliando en ám$ito numérico& la operacione y el ra'onamiento matemático re*uerido para olucionar lo pro$lema *ue e le plantean# %E una prue$a& en ee entido& de conocimiento matemático y ecundariamente& de ra'onamiento matemático& creemo *ue para evaluar el conocimiento eta la ecuela& por lo tanto de$er3a er al revé& para a$er el ra'onamiento del alumno y no el conocimiento *ue aun no ad*uiere#