Ficha tecnica Área Socio afectiva

Área Socio afectiva: - Test de la Familia de Corman. - Cuestionario Entrevista Infantil test Roberto y Rosita. - Escala de Tipos de Familia según criterio Psicopedagógico. - Cuestionario de Técnicas y Hábitos de Estudio.

Área Cognitiva: - Batería Psicopedagógica Evalúa. - Batería Piagetana. - Test de Comprensión y Percepción del Lenguaje Token. - Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica (INFUCEBA). - Batería de Exploración Verbal para Trastornos del Aprendizaje (BEVTA). - Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias (CARAS).

Área Instrumental del Cálculo - Prueba de Precálculo. - Prueba de Evaluación del Conocimiento Matemático. - Prueba de Evaluación del Cálculo y Resolución de Problemas. - Prueba de Lenguaje cuantitativo.

ÁREA SOCIOAFECTIVA: Test de la Familia de Corman Autor: Edad: Nivel: Etapa:

Louis Corman Entre 5 y 18 años Kinder a 4º Medio Inicial, intermedia y avanzada

Objetivo General: Explorar la adaptación del niño o joven al medio familiar a través de una representación gráfica y a la vez, lúdico. Objetivo Específico: Evaluar las habilidades de adaptación escolar y familiar. Estructura: Es un test proyectivo, su aplicación es individual. No hay límite de tiempo. Se pide dibujar en una hoja en blanco una familia, puede incorporar los detalles que el evaluado quiera. Se debe observar actitudes mientras dibuja, después de terminado el dibujo se dialoga y realizan preguntas en relación a lo dibujado. Importante es registrar la composición verdadera de la familia del evaluado. A través de este Test se puede establecer características de la persona evaluada, sí reconoce su núcleo familiar y su relación con ellos. Corrección: Es un test Cualitativo, en donde el dibujo debe analizarse en varios niveles: • • •

En su conjunto, teniendo en cuenta aspectos de la situación general en el papel, tamaño, forma; distancia de los personajes; presencia o no de elementos añadidos (animales, objetos, etc.), amplitud, ritmo, sector de la página utilizado y estructura espacial. Analizar individualmente cada figura representada; su tamaño, forma, situación respecto a otros, el orden en que se dibujan los integrantes, las distancias entre éstos, cantidad de detalles que realiza, etc. Verificar la información aportada verbalmente por el sujeto con respecto a lo que ha plasmado en el dibujo.

Análisis: Es una prueba de fácil aplicación, un medio de libre expresión, de gran utilidad como canal comunicativo y de conexión con el mundo interior, donde el beneficiario puede recrear su visión del mundo que lo rodea. Permite formular hipótesis, pero es conveniente complementar con otras pruebas u observaciones. Se debe ser prudente en la interpretación de esta prueba, ya que hay que tener en cuenta que los niños pequeños son un ser en desarrollo y en constante cambio.

Cuestionario Entrevista Infantil, Test Roberto y Rosita Autor: Hernán Montenegro y María Teresa Lira Edad: De 5 a 8 años aprox. Nivel: Entre kinder y 3º año básico Etapa: Inicial e Intermedia Objetivo General: Por medio de un test proyectivo o entrevista flexible con situaciones supuestas, se pretende averiguar mediante las respuestas que entregue el niño; la percepción que tiene de si mismo, de su relación familiar y escolar. Objetivo Específico: Evaluar la percepción del niño hacia sí mismo, su contexto escolar, sus relaciones sociales e intrafamiliares y su enfrentamiento a diversas situaciones. Estructura: Su aplicación es individual, consta de 35 preguntas, es un test proyectivo donde el niño o niña responde suponiendo lo que haría Roberto o Rosita en determinadas situaciones. Dependiendo de la situación, características del niño, problema que se quiera investigar, etc., se puede modificar ligeramente algunas preguntas, cambiar el orden de ellas, omitir otras o incluso agregar alguna. En este sentido, debe considerarse que el test no es una prueba de rendimiento, sino más bien una pauta flexible de entrevista. Corrección: Es un test Cuantitativo. Cada pregunta se califica asignando un puntaje: Positivo = 3 puntos Negativo = 1 punto Neutra = 2 puntos Luego se suman los puntajes por área o ámbito evaluado y se divide por el total de preguntas del área, sacando el promedio para lo familiar, personal y escolar – social. Para finalizar, se relacionan los puntajes finales, con un criterio general del área: Positivo = entre 2,4 y 3,0 puntos. Neutro = entre 1,7 y 2,3 puntos. Negativo= entre 1,0 y 1,6 puntos. Análisis: Es un test que aporta bastante información psicológica de cómo el menor se percibe a sí mismo y a su entorno que se debe tomar en cuenta, pero al referirse a situaciones concretas, depende mucho del estado anímico del niño en cómo responderá a dichas situaciones, por lo tanto se debe apoyar con otro test que permita contrastar los resultados, dado también que al ser un test cuantitativo y normativo, es como tomar una “fotografía” en un momento determinado que puede variar según la instancia en que fue aplicado.

Escala de Tipos de Familia Según Criterio Psicopedagógico. Autor: Cerda y otros, grupo de seminaristas de Universidad educares. Edad: Se aplica a padres y tutores Nivel: Kinder – 8º básico Etapa: Etapa inicial, intermedia y avanzada. Objetivo General: Evaluar las relaciones humanas y tipo de familia en la que está inserto el niño. Objetivo Específico: Obtener una noción del tipo de familia del niño, dentro de los criterios de rechazo, aceptación e indiferente. Estructura: Consta de 50 afirmaciones, cada una tiene 5 alternativas. Las respuestas van de acuerdo al grado de aprobación que tenga el entrevistado en relación a “afirmación – respuesta” Los criterios son: Muy de acuerdo, Acuerdo, Indeciso, Desacuerdo, Muy en desacuerdo. El Test no cuenta con tiempo de aplicación y tampoco necesita de supervisión directa al momento de responder. Corrección: Es un test Cuantitativo, en donde se contrastan las respuestas con una escala de corrección con valores que van entre 0 y 4 puntos, luego se suman los puntos con un máximo de 200. El puntaje obtenido se divide por el total de las preguntas y la puntuación obtenida se ubica en una tabla de rangos (Positivo, Negativo, Neutro). • El rango mayor, entre 4 y 2.6, ha sido otorgado a la Familia Rechazante. • El rango menor, entre 1 y 0, ha sido otorgado a la Familia Indiferente. • El rango medio, entre 2.5 y 1.1, corresponde a la Familia de Aceptación Análisis: Es un test que toma en cuenta la percepción que tiene la madre, padre o tutor acerca de cómo es la familia del niño, por lo que no necesariamente es objetiva. Además las preguntas pueden hacer sentirse juzgado al entrevistado, por lo que podría falsear los datos para evitar ser culpado. Se considera también el hecho de que es más importante el cómo el niño percibe su familia, que cómo la percibe su madre, padre o tutor.

Cuestionario de Técnicas y hábitos de estudio Autor: María Eugenia Simonetti Edad: 7 a 11 años Nivel: De 2º a 6º básico Etapa: Intermedia y avanzada Objetivo General: Evaluar las técnicas y hábitos de estudio del alumno, para saber las áreas que necesita reforzar. Objetivo Específico: Evaluar qué técnicas y hábitos de estudio posee el alumno al momento de estudiar. Estructura: Test compuesto por 60 preguntas las que se dividen en 5 áreas: • • • • •

Lugar Planificación de estudios Atención en la sala de clases Cómo estudias Actitud General

Se anotan las respuestas negativas por área, al final del test el niño observa en cual área está más negativa y reflexiona. Corrección: Es un test cuantitativo, donde se otorga 1 punto por repuesta afirmativa y de acuerdo al puntaje se le asigna un rango con su sugerencia. Análisis: Es un test cuantitativo, muy extenso lo cual fatiga al beneficiario, en el que se debe explicar antes de su aplicación, demostrar sinceridad en las respuestas, permitiéndole tomar conciencia si dedica tiempo a estudiar.

ÁREA COGNITIVA: Batería Psicopedagógica Evalúa Autor: Jesús García Vidal y Daniel González Manjón. Edad: Entre 5 a 18 años aprox. Nivel: De kinder a 4º Medio. Etapa: Etapa inicial, intermedia y avanzada. Objetivo General: Evaluar los procesos cognitivos base del aprendizaje. Objetivos Específicos: Letras y números (Evalúa 0): Evaluar la capacidad de simbolización. Memoria verbal (Evalúa 0): Evaluar la capacidad para recordar estímulos verbales. Memoria y atención (Evalúa 1 al 6): Valorar la capacidad de recuerdo y nivel atencional a través de estímulos visuales. Atención y concentración (Evalúa 8 al 10): Evaluar la capacidad para mantener la atención concentrada a través estímulos visuales. Razonamiento (Evalúa 0 al 10): • • • • • • •

Series (Evalúa 0 y 1): Valorar la capacidad de identificación de series. Clasificación (Evalúa 0 al 2): Evaluar la capacidad para establecer categorías. Organización perceptiva (Evalúa 0 al 6): Evaluar la organización perceptivo-espacial. Pensamiento analógico (Evalúa 2 al 6): Valorar la capacidad de inducir relaciones lógicas. Reflexividad (Evalúa 3 al 6): Valorar la capacidad de inferir relaciones analógicas. Razonamiento inductivo (Evalúa 8 al 10): Valorar la capacidad de operar con conceptos. Razonamiento espacial (Evalúa 8 al 10): Valorar la capacidad de operar con modelos espaciales. • Razonamiento deductivo (Evalúa 8 al 10): Valorar la capacidad para operar con categorías. Estructura: Evalúa 0: Este test se compone de un área llamada Capacidades cognitivas que integra; Clasificación, Series, Organización perceptiva, Letras y números, y Memoria verbal. Evalúa 1 al 6: Estos test se componen de dos áreas; Memoria-atención y Bases del razonamiento. Evalúa 8 al 10: Estos test se componen de dos áreas; Atención-concentración y Bases del razonamiento. Corrección: Es un test cuantitativo, donde se contrastan las respuestas del alumno con las que aparecen en la plantilla de corrección, asignando un punto por cada acierto y se realizará la fórmula según la prueba y tarea correspondiente para obtener el Puntaje directo (PD): •

Evalúa 0 (Letras y números, y Series), Evalúa 0 al 2 (Clasificación), Evalúa 2 al 6 (Organización perceptiva y Pensamiento analógico) y Evalúa 8 al 10 (Razonamiento inductivo, Razonamiento espacial y Razonamiento deductivo): A–E n-1

•

Evalúa 0 (Tarea 1 de Memoria verbal) y Evalúa 1 (Organización perceptiva): A

•

Evalúa 0 (Tarea 2 de Memoria verbal): Puntos por aciertos

•

Evalúa 0 (Organización perceptiva): Puntaje por tarea – puntos por errores

•

Evalúa 1 (Series) y Evalúa 3 al 6 (Reflexividad): (A – E)

•

Evalúa 1 al 6 (Memoria y atención) y Evalúa 8 al 10 (Atención y concentración): A – (E + O)

Obtenidos los Puntajes Directos, se deben sumar los de cada tarea para obtener el Puntaje Directo Total, con él se ubicará en la escala de baremo para obtener el Puntaje Centil. Posteriormente con el Percentil obtenido se ubicará el nivel correspondiente: Nivel Alto Nivel Medio-alto Nivel Medio Nivel Medio-bajo Nivel Bajo

80 - 99 60 - 79 40 - 59 20 - 39 0 – 19

Análisis: Esta batería nos entrega información importante para evaluar los procesos cognitivos, abarcando de forma global las diversas áreas. Pero cabe señalar que no existe cómo evaluar la memoria desde 7º básico en adelante, lo cual obliga al examinador a recurrir a otros instrumentos de evaluación. Además se cree que faltan más categorías para cualificar los procesos cognitivos y no solamente cuantificarlos, ya que dichos procesos son llevados a cabo por diferentes áreas cerebrales dependiendo del estímulo que se está conociendo.

Batería Piagetana Autor: Jean Piaget. Adaptación: Mariana Chadwick y Eugenia Orellana. Edad: De 4 a 14 años (pre-operacional hasta formal) Nivel: De pre-kinder a 1º medio aproximadamente. Etapa: Etapa inicial, intermedia y avanzada. Objetivo General: Evaluar el nivel de desarrollo del pensamiento del beneficiario. Objetivo Específico: • Prueba de Clasificación Múltiple: Determinar el nivel del niño para agrupar objetos de acuerdo a un atributo (o atributos) en común, en la comprensión de las relaciones entre un grupo de objetos e intragrupo. • Relación todo-parte, prueba de uso de cuantificadores: Establecer el manejo, por parte del niño de los cuantificadores “todos” y “algunos”. • Prueba de Conservación de la Cantidad Continua de Líquido: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua de líquidos. • Prueba de Conservación de la Cantidad Discontinua de Masa: Establecer el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua de pequeños conjuntos. • Prueba de Seriación de Palitos: Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación, con respecto al orden entre un número de objetos de diferentes tamaños. • Prueba de cuantificación de la inclusión de clases: Establecer el razonamiento lógico que desarrolla el niño frente a un problema de cuantificación de la inclusión de clases. • Previsión, prueba de las tres Perlas: Determinar en el niño el nivel de representación de la trayectoria de tres perlas que siguen un movimiento de rotación de 180° y 360°. Estructura: Este test consta de diferentes pruebas: •

Prueba de Clasificación Múltiple

•

Prueba de Conservación de la Cantidad Continua: Líquido

•

Prueba de Conservación de la Cantidad Discontinua: Masa

•

Prueba de Seriación de Palitos

•

Prueba de uso de cuantificadores

•

Prueba de cuantificación de inclusión de clases

•

Prueba de previsión

Corrección: El test posee una corrección cualitativa diferente para cada subtest, de acuerdo al nivel de logro de cada una. Lo cual nos informará acerca del estadio del pensamiento en que se encuentra el beneficiario: Estadio pre-operacional: cuando existe ausencia del objetivo planteado por cada subtest. Estadio intermedio: cuando los logros son alternados, cediendo a la contra sugestión, además de la ausencia de argumentaciones lógicas y de reversibilidad. Estadio operacional: cuando se logra el objetivo de cada subtest. Análisis: Este test requiere de un buen manejo en su aplicación y de tener claro los criterios de su corrección, ya que al ser una prueba cualitativa se debe conocer de manera precisa las categorías con las que se corregirá. Cabe señalar que nos permite obtener información clara acerca del nivel de desarrollo del pensamiento en que se encuentra el educando.

Test de Comprensión y Percepción del Lenguaje Token Autor: Ennio De Renzi y Luigi Vignolo. Adaptación: Inés Mondaca. Edad: Niños entre 6 y 11 años, 11 meses. Nivel: De 1º a 6º Básico. Etapa: Inicial e intermedia Objetivo General: Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de órdenes verbales de complejidad creciente. Estructura: Es una prueba verbal y manipulativa de aplicación individual, que consta de 5 partes con 62 ítems en total. La progresión no es repetitiva, pues cada instrucción requiere ser decodificada correctamente para ejecutarla. Los materiales a utilizar son; 20 fichas de 5 colores (rojo, azul, verde, amarillo y blanco), de 2 formas (círculos y cuadrados) y 2 tamaños (grandes y pequeños). Parte I: órdenes que constan de 2 elementos críticos, o sea un sustantivo y un adjetivo. Parte II: órdenes que constan de 3 elementos críticos, o sea un sustantivo y 2 adjetivos. Parte III: órdenes que constan de 2 series de 2 elementos críticos cada uno, o sea una serie de un sustantivo y un adjetivo y otra serie de un sustantivo y un adjetivo. Parte IV: órdenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo. Parte V: órdenes con un lenguaje más complejo, ya que se incluye preposiciones, cambios en pensamiento, etc. Corrección: Es un test cuantitativo, en donde se asigna un punto por cada orden bien ejecutada, obteniendo como puntaje máximo 62 puntos. La sumatoria total de los puntos se contrasta con la tabla de corrección según nivel social. Si el sujeto tiene 8 errores en la primera parte, se suspende el test. De otro modo se administra las 5 partes. Análisis: Es un test sencillo y fácil de aplicar, que nos permite conocer el nivel de seguimiento de instrucciones orales del niño. Pero se debe conocer primero el nivel de memoria auditiva que posee el alumno, además de su percepción visual, al reconocer las formas, colores y tamaño de las figuras en las que tendrá que ejecutar la acción solicitada.

Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica INFUCEBA Autor: Recopilación del Dr. Ricardo Olea Guerra. Edad: Niños entre 7 y 9 años. Nivel: De 2º a 4º Básico. Etapa: Intermedia. Objetivo General: Informar sobre déficit y/o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje. Objetivo Específico: •

Recorte con tijeras: Valorar la coordinación visomotriz-manual.

•

Prueba de Monroe: Valorar la orientación espacial y la memoria visual.

•

Croquis de la pieza: Valorar la orientación y organización espacial, la abstracción, la simbolización y la coordinación visomotriz-manual.

•

Reproducción de ritmo escuchado: Valorar la orientación y organización temporal y la coordinación visomotriz-manual.

•

Ejecución del ritmo leído: Valorar la orientación y organización temporal, la simbolización y la coordinación visomotriz-manual.

•

Lectura de un ritmo escuchado: Valorar la orientación y organización temporal, y la simbolización.

•

Trascripción de un ritmo escuchado: Valorar la orientación y organización témporo-espacial, la simbolización y la coordinación visomotriz-manual.

•

Figuras en el aire: Valorar la coordinación visomotriz-manual, la orientación y organización espacial, y la memoria visual y kinestésica. Prueba de Head: Valorar el esquema corporal con relación a la orientación espacial.

• •

Búsqueda de figuras incluidas: Valorar la coordinación visomotriz-manual, el análisis y la síntesis.

•

Copia de figuras geométricas: Valorar la coordinación visomotriz-manual y la orientación y organización espacial.

Estructura: Es de aplicación individual compuesto por 11 pruebas: Prueba Nº 1. Recorte con tijeras: Con una lámina de Greca del test ABC. El niño recorta con rapidez, pero cuidado sin salirse de los bordes. Prueba Nº 2. Prueba de Monroe: Con una tabla y 24 tarjetas. Se muestran las figuras al niño de forma separada e inmediatamente después debe señalarla en la tabla. Prueba Nº 3. Croquis de la pieza: Con una hoja de papel croquis y un lápiz. El examinador hace un dibujo de la pieza en donde se encuentran, posteriormente el alumno debe ubicar dos muebles en el dibujo que el examinador le ha señalando.

Prueba Nº 4. Reproducción de ritmo escuchado: Con una pantalla, una golilla, un lápiz y tarjetas. El examinador da una serie de golpes rítmicos detrás de una pantalla según las tarjetas de la prueba, el niño al escuchar los golpes, debe repetir las series que se ejecutaron. Prueba Nº 5. Ejecución del ritmo leído: Con tarjetas, hoja de papel y una golilla. Se le muestran las tarjetas al niño para que las ejecute dentro de la golilla. Prueba Nº 6. Lectura de un ritmo escuchado: Con la pantalla y las tarjetas. El alumno después de escuchar los golpes, debe leer las tarjetas y reconocer en ellas cuál serie fue la que se ejecutó. Prueba Nº 7. Trascripción de un ritmo escuchado: con una hoja de papel croquis, lápiz y tarjetas. El menor escucha la serie de golpes y los dibuja en el papel. Prueba Nº 8. Figuras en el aire: Se usa una hoja de papel blanco y lápiz. El examinador a la derecha del niño hace una V, una B y una C en el aire con el dedo índice a la altura del niño, luego el alumno las reproducir en el aire y copiar en el papel. Prueba Nº 9. Prueba de Head: Se utiliza un objeto pequeño. El examinador le solicita al niño que realice varias acciones. Prueba Nº 10. Búsqueda de figuras incluidas: Con 3 tarjetas. El alumno debe descubrir una figura que está dentro de otra más grande y más compleja, luego con otras láminas mostradas, se le pide que trace dentro de la figura compleja otras más simples. Prueba Nº 11. Copia de figuras geométricas: Se utiliza una lámina especial. El examinador le presenta al niño una tabla con modelos de figuras, que el alumno debe copiar en una hoja en blanco. No existe tiempo límite. Corrección: Es una prueba cuantitativa, no estandarizada. Cada ítem posee una escala de puntaje propio con un mínimo de 1 punto y un máximo de 4 puntos, que se evalúan por separado. Posteriormente se sumarán los puntajes y el total obtenido de la sumatoria, se corrige de acuerdo con la siguiente escala de valoración: 36 o más puntos................Normal en integración de funciones. 32 a 35 puntos...................Limítrofe en integración de funciones. 28 a 31 puntos...................Deficiencia grado 1 en integración de funciones. 24 a 27 puntos...................Deficiencia grado 2 en integración defunciones. 20 a 23 puntos...................Deficiencia grado 3 en integración de funciones. 19 o menos puntos............Deficiencia grado 4 en integración dé funciones. Análisis: Esta recopilación de test nos entrega valiosa información sobre la integración de las funciones cerebrales de una forma precisa y detallada, lo cual nos permitirá identificar una posible capacidad gnósica y práxica posterior del niño, además de permitirnos una aplicación flexible, ya que podemos escoger que pruebas administrar. Pero cabe señalar que el rango de edad es muy estrecho, lo cual nos limita el campo de evaluación.

Batería de Exploración Verbal para Trastornos del Aprendizaje, BEVTA Autor: Luís Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara. Edad: De 7 a 12 años. Nivel: De 2º a 7º básico. Etapa: Intermedia y Avanzada. Objetivo General: Determinar el funcionamiento de algunos procesos psicolinguísticos. Objetivo Específico: • Test de asimilación verbal inmediata (T.A.V.I): evaluar la recepción y la memoria inmediata, a partir de la información verbal. • Test de semejanzas verbales (3S): evaluar la capacidad de abstracción verbal, relacionando elementos comunes, los cuales pertenecen a una misma categoría. • Prueba de nominación de conceptos agrupados por categoría (CAT-V): evaluar la habilidad de nombrar objetos que pertenecen a la misma categoría que la palabra inductora. • Test de series verbales (S-V): evaluar la habilidad para retener información secuenciada, con significado verbal explícito. Estructura: Esta Batería se compone de 4 subtest de aplicación individual: I-T.A.V.I (7 a 10 años): el examinador le lee al beneficiario una información, éste escucha y responde a una pregunta la cual se relaciona con los datos de la información entregada. II-3S (7 a 12 años): se deben relacionar aspectos que se refieran a objetos, acciones y emociones en donde se le pregunta al beneficiario por su similitud o utilidad. III-C.A.T-V (8 a 12 años): se debe internalizar la categorización y clasificar mediante el desarrollo del vocabulario y abstracción verbal, el beneficiario nominara elementos o cualidades símiles a la palabra inductora. IV- S.V: (8 a 12 años): se debe recepcionar, internalizar y comprender verbal y auditivamente series con significado, el beneficiario escuchara y responderá lo que habrá oído. Corrección: Es un test cuantitativo con la siguiente corrección: I-T.A.V.I: Se otorga un punto por respuesta correcta con un puntaje máximo de 24 puntos. II- 3S: Se otorga 2 puntos por semejanza fundamental, 1 punto por semejanza secundaria, 0 cuando no hay respuesta correcta, el puntaje máximo es de 24 puntos. III-C.A.T.V: Se contabiliza cada ítem con un máximo de 5 puntos sumando cada palabra que sea diferente a cada categoría, otorgando un punto si pertenece a ella. El puntaje total es igual a la suma de ítems aprobados con un puntaje máximo de 50 puntos. IV-S.V: Se otorga 2 puntos por serie correcta con el mismo orden enunciado, 1 punto si altera el orden en un ítem, 0 si omite o altera el orden en 2 o más ítems. El puntaje máximo es de 20 puntos. Análisis:

Es un test útil y de fácil aplicación, con normas claras al ser cuantitativo, en donde se puede obtener información acerca del desarrollo de las destrezas psicolingüísticas, sobretodo las de escuchar, lo que permitirá realizar una intervención adecuada. Test de Percepción de Semejanzas y Diferencias CARAS Autor: L.L. Thurstone. Edad: De 6 a 7 años en adelante, sobre todo a niveles socioeconómicos bajos incluso analfabetos. Nivel: 1º Básico en adelante. Etapa: Inicial, intermedia y avanzada. Objetivo General: Evaluar la aptitud para percibir, rápida y correctamente, semejanzas y diferencias, y patrones estimulantes parcialmente ordenados. Estructura: Consta de 60 elementos gráficos, cada uno está formado por tres dibujos esquemáticos de caras con boca, ojos, cejas y pelo representados con trazos elementales. Dos de las caras son iguales y la tarea consiste en determinar cuál es la diferente y tacharla. La tarea del niño consiste en localizar los estímulos significativos entre un conjunto más amplio de estímulos que actuarían como distractores. Corrección: Es un test cuantitativo, en donde la puntación directa es el número total de aciertos, la máxima es 60 puntos. La puntuación directa puede transformarse en puntuaciones centiles o típicas acudiendo a las tablas de comparación. Análisis: Éste test explora la focalización de estímulos visuales y la aptitud perceptiva para reconocer semejanzas y diferencias en patrones gráficos parcialmente ordenados, por ello esta prueba es de gran utilidad para detectar disfunciones en el mecanismo de discriminación visual.

ÁREA INSTRUMENTAL DEL CÁLCULO: Prueba de Precalculo Autor: Neva Milicic y Sandra Schmidt. Edad: De 4 a 7 años. Nivel: De pre-kínder y 2º Básico. Etapa: Inicial. Objetivo General: Evaluar el desarrollo del razonamiento matemático, para detectar a niños con alto riesgo de presentar dificultades en el aprendizaje en esta área. Objetivos específicos por Subtest: 1° Conceptos básicos: Evaluar el lenguaje matemático. 2° Percepción visual: Determinar la percepción y discriminación visual. 3° Correspondencia término a término: Evaluar capacidad de apareamiento de objetos de distintos grupos. 4° Números ordinales: Evaluar términos ordinales (primero, segundo, último, etc.) 5° Reproducción de figuras y secuencias: Medir la coordinación visomotriz, percepción y reproducción de formas. 6° Reconocimiento de figuras geométricas: Evaluar la habilidad perceptiva visual. 7° Reconocimiento y reproducción de números: Evaluar la habilidad para identificar dentro de una serie el número, verbalización y reproducción de un símbolo numérico. 8° Cardinalidad: Evaluar capacidad de relacionar cantidad de elementos con números. 9° Solución de problemas aritméticos: Evaluar capacidad de comprensión de enunciado, realizando operaciones simples de sustracción y adición con apoyo visual. 10° Conservación: capacidad de percibir que una cantidad no varía cualesquiera sean las modificaciones que se introduzcan; determinando la discriminación en conjuntos con igual cantidad de elementos y representados con distinta organización espacial. Estructura: Compuesto por 10 pruebas distribuidas en 118 ítems, no contempla un tiempo determinado. Los subtest tienen un número variable de ítems que oscilan entre 4 y 25, además están ordenados en dificultad creciente. Éstos se dividen en ítems de selección múltiple, copia, completación, unión y resolución de problemas. El evaluador indica las instrucciones verbalmente en forma clara y puede ser aplicada de forma individual o colectiva. Corrección: Es un test cuantitativo. Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta, se suman los puntos de cada subtest para obtener el puntaje total, el que se transforma a Percentil, puntaje T y puntaje Z. El examinador elige el tipo de puntaje que utilizará. La conversión de todos los puntajes no resulta necesaria. Análisis: Es un test claro para el niño, además de ser útil para evaluar las habilidades previas que se requieren para adquirir los conceptos matemáticos. Si bien es una prueba extensa, se puede flexibilizar su aplicación, otorgando pausas cuando sea necesario e incluso aplicando por partes dependiendo de la atención sostenida que presente el niño en la tarea.

Prueba de Evaluación del Conocimiento Matemático. Autor: Benton y Luria. Adaptación: Mariana Chadwick y Mónica Fuentes. Edad: De 6 a 11 años. Nivel: De 1º a 6º básico. Etapa: Inicial e intermedia. Objetivo General: Evaluar la habilidad, para internalizar y comprender tanto los componentes simbólicos del cálculo, así como también la resolución de problemas. Objetivo Específico: 1: Valorización cuantitativa de números presentados visualmente. 2: Escritura de números al dictado. 3: Copia de números. Objetivo: evaluar la capacidad en la comprensión de números, que se presentan de manera oral y escrita. 4: Cálculo oral y escrito. 5: Cálculo escrito. Objetivo: evaluar el cálculo oral y escrito. 6: Conteo de elementos gráficos uno a uno, y en agrupaciones. 7: Conteo de series numéricas. Objetivo: evaluar el conteo de series numéricas y elementos gráficos. 8: Resolución de problemas. Objetivo: evaluar la resolución de problemas, mediante la internalización de un procedimiento para su ejecución.

Estructura: Se compone por 8 subtest: Subtest 1: consiste en encerrar en un círculo, el número mayor de cada pareja. Subtest 2: se dictan los números de uno en uno, una sola vez en donde se deberá otorgar un tiempo para que este sea escrito. Subtest 3: consiste en la reproducción de números. Subtest 4: cálculo mental de operaciones, en donde se deberá escribir el resultado a partir del dictado de las operaciones contando con un tiempo para el cálculo y escritura de estas. Subtest 5: consiste en la resolución de operaciones, en donde se deberá escribir su resultado. Subtest 6: el beneficiario, contará en voz alta 3 líneas de elementos agrupados, en donde deberá anotar la cantidad de elementos que hay en cada línea. Subtest 7: se completan las series numéricas, en los espacios subrayados. Subtest 8: se le debe proporcionar un ejemplo de un problema al beneficiario, en donde se deberán desarrollar los siguientes pasos: identificación de la pregunta, estrategias de solución, resolución de la o las operaciones, respuesta y comprobación, para posteriormente realizar los ejercicios de resolución de problemas. Corrección:

• Sub-test (1-2-3-4-5): 1 punto por respuesta correcta y 0 respuesta incorrecta. • Sub-test ( 6 ) Ítem 1: 1 punto por respuesta correcta y 0 respuesta incorrecta. Ítem 3 al 6: 2 puntos por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta. • Sub-test (7): 2 puntos por respuesta correcta completa, 1 por respuesta correcta, pero incompleta en donde se presentan 3 números consecutivos y 0 respuesta incorrecta o solo se presentan 3 números consecutivos. • Sub-test ( 8): a partir de sus pasos se considera la siguiente puntuación: 1-Datos: 2 puntos identifica todos los datos, 1 reconoce algunos datos y 0 no reconoce datos. 2-Pregunta: 2 puntos identifica la respuesta correcta de manera completa, 1 solo plantea el problema y 0 no identifica la pregunta. 3-Orientación: 2 puntos estrategia correcta completa con todas sus operaciones y un orden adecuado, 1 estrategia correcta, pero incompleta solo con algunas operaciones y 0 estrategia incorrecta. 4-Operaciones: 2 puntos operaciones correctas, 1 se presentan solo algunas operaciones correctas y 0 ninguna operación correcta. 5-Respuesta: 2 puntos respuesta correcta completa, 1 respuesta correcta incompleta y 0 respuesta incorrecta. 6-Comprobación: no se asigna puntaje. • Fórmula: puntaje de la sumatoria de cada tarea = X x 86 100 • Criterios: Menos 38: bajo. 39 a 59: menos bajo. 60 a 100: alto. Análisis: Es útil y de fácil aplicación, se aplica por niveles y en complejidad creciente, lo que implica que el beneficiario debe demostrar sus habilidades, comprensión y aplicación de sus conocimientos matemáticos, con respecto a numeración, cálculo y resolución de problemas.

Prueba de Lenguaje Cuantitativo. Autor: Sadek-Khalil. Adaptación: Roberto Careaga Medina. Edad: De 7 años en adelante. Nivel: Niños que finalizan primero básico, e inician segundo básico. Etapa: Etapa inicial e intermedia. Objetivo General: Conocer el manejo del Lenguaje cuantitativo sobre la base de la comprensión y aplicación de los conceptos de las cuatro operaciones matemáticas básicas en el lenguaje cotidiano. Objetivo Específico: El examinador deberá leer en voz alta la afirmación escuchada, que implica una adición, sustracción, multiplicación o división. Estructura: Es una prueba de lenguaje oral, que consta de dos niveles, con un total de 30 ítems: I Nivel: Afirmaciones que implican adición y sustracción. Consta de 10 ítems. II Nivel: Afirmaciones que implican las 4 operaciones matemáticas básicas. Consta de 20 ítems. Corrección: Se valora con 1 punto las respuestas correctas y 0 punto las respuestas incorrectas. Análisis: Se examina cualitativamente. Es de fácil aplicación y además útil para evaluar los conocimientos del lenguaje matemático con respecto a las 4 operaciones básicas que posee el niño.

Prueba de Evaluación del Cálculo y Resolución de problemas Autor: Nolfa Ibáñez Salgado Edad: Mayores de 7 años que presenten dificultades en el aprendizaje. Nivel: 1° a 4 ° básico. Etapa: Etapa Intermedia. Objetico General: Evaluar los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas en niños mayores de siete años que presentan dificultades en el aprendizaje escolar. Determinar si las dificultades corresponden principalmente al ámbito de los aprendizajes escolares convencionales o al establecimiento de las relaciones básicas por parte del niño. Objetivos Específicos: Ítems VII y XIII: determinar si el niño posee la organización mental adecuada para resolver problemas orales simples que implican las relaciones básicas de adición, sustracción, multiplicación y división a nivel concreto. Ítems VII, X, XII y XIII: determinar la comprensión del significado de los nombres de signos y símbolos y de su representación gráfica. Ítem XIII: determinar si el niño utiliza la operatoria aritmética como instrumento de cálculo aplicado a la resolución de problemas. Ítems VII, X, XI: determinar el manejo de la operatoria aritmética a nivel oral y escrito. Ítems I, II, III, IV, XII: determinar el conocimiento de la serie numeral, a nivel oral y escrito, en el ámbito numérico de la prueba. Ítems V, VI b: determinar si el niño pose el concepto de valor y lo aplica a numerales en el ámbito de la prueba. Ítems VI: determinar la capacidad de seriar numerales a nivel oral. Ítems VII y IX: determinar si el niño identifica y nomina correctamente signos y figuras geométricas básicas. Ítems X, XII: determinar la capacidad de estructurar por escrito una operación aritmética convencional, a partir de una instrucción verbal. Estructura: 13 ítems independientes entre sí. Escritura de numerales a la copia. Lectura de numerales Identificación de numerales Escritura de numerales al dictado Concepto mayor - menor Seriación de numerales Cálculo Oral Conocimientos de signos en un contexto numérico Conocimientos de figuras geométricas. Ordenar y sumar, ordenar y restar. Multiplicación y división de 2 y 3 cifras. Multiplicación y división al dictado Resolución de Problemas. Corrección: El análisis es cualitativo, se efectúa por ítem de acuerdo al objetivo de cada uno de ellos. Se debe considerar los índices que ofrecen las respuestas del niño en relación a: lenguaje comprensivo y expresivo, capacidad de análisis y síntesis, orientación espacial, coordinación visomotriz, lectura y escritura, memoria y capacidad de atención y concentración.