FICHA N° 2. El proceso de lectura.

 TALLER  TALLER DE COMPRENSION LECTORA

FICHA N° 2. EL PROCESO DE LECTURA LECTURA

Antes de leer  ¿Cómo leer? …

Si se trata de compreder !ie" #a!r$ %&e detectar 'o esecia'( Desc&!rir 'a estr&ct&ra de 'a e)posici*( Para e''o es co+eiete ideti,car e' p'a de tra!a-o a&ciado e 'a itrod&cci* de' te)to recorrer e' cap/t&'o ates de 'eer'o a , de recoocer e 'as di+isioes iteras de' te)to 0par$1raos o s&!t s&!t/t /t&' &'os os & otro otross idi idici cios os de or1a or1ai3 i3ac aci* i*  '*1ic '*1ica a de 'as 'as idea ideas4 s4 'a &id &idad ad p'ateada e 'a itrod&cci* 5 etrearse e 'a descomposici* meta'" a i+e' de p$rraos" de 'as ases de ra3oamieto 0itrod&cci*" #ip*tesis" pr&e!as 5 coc'&sioes4. Desc&!rir 'as ideas esecia'es" 'as pa'a!ras o rases c'a+e" %&e cotiee 'a ma5or parte de iormaci*" poiedo 'a ateci* so!re 'as itrod&ccioes o coc'& coc'&sio sioes es de cap/t& cap/t&'os 'os o p$rrao p$rraos s 'as ideas ideas a!stra a!stracta ctass 5 cocep coceptos tos 'as pa'a!ras s&!ra5adas" e c&rsi+a o e1rita 'os e)os 5 'as re'acioes etre 'as ideas !$sicas. Sepa Separa rarr 'as 'as ideas ideas pri prici cipa pa'es 'es de todo todo 'o %&e %&e se sea a e)p' e)p'ic icac acio ioe es" s" red&dacias" repeticioes" etc. Apo5arse Apo5arse e 'os 1r$,cos 1r$,cos 5 otros soportes soportes +is&a'es +is&a'es e)istetes e)istetes"" teiedo teiedo 'a preca&ci* de 'eer'os a' mismo tiempo %&e e' pasa-e %&e i'&stra.

Lecturas y lecturas 

…

LECTURA CONTINUA. La maera de 'eer %&e m$s espot$eamete practica 'a

ma5or/a de 'as persoas" cosiste e iiciar e' te)to e 'a primera '/ea de 'a primera p$1ia 5 se1&ir co e' #i'o" pa'a!ra por pa'a!ra" p$rrao por p$rrao" #asta 'a 6'tima '/ea de 'a 6'tima p$1ia. Este tipo de 'ect&ra tiee 'a +eta-a de permitir e' est&dio aa'/tico de' te)to de &a maera comp'eta 5 e)#a&sti+a 5a %&e o de-a pasar ada %&e p&eda s&scitar iter7s" pero tiee 'a di,c&'tad de is&mir m&c#o tiempo e 'a 'ect&ra adem$s de prod&cir a!&rrimieto 5a %&e id&ce a &a actit&d pasi+a" 'o %&e ''e+a a 'a p7rdida de ateci* e 'os pasa-es $ridos. 

Para asimi'ar 'a 'ect&ra" 'o %&e importa es teer &a mete recepti+a %&e trasorme & m7todo de 'ect&ra a'eatorio 5 pasi+o e & di$'o di$'o1o 1o ite ite'ec 'ect& t&a' a'me mete te eri% eri%&e &ece cedo dorr etr etre e &o &o mismo mismo 5 otras otras me met tes es"" ota!'es por s&s coocimietos o por 'a ca'idad de s& pesamieto. Este tipo de 'ect&r 'ect&ra a !&sca !&sca cor corot otar ar 'as ideas ideas propi propias as co 'os ra3oa ra3oamie mietos tos de' a&tor" a&tor" de-ado de ser &a recepci* pasi+a para co+ertirse e & de!ate. LECTURA MODULAR.

Para e''o es ecesario o cotetarse co 1ra!ar 'a iormaci* e 'a memoria sio %&e se de!e itetar iterro1ar a' te)to" a8adiedo iormaci*" #aci7dose car1o de 'o %&e se 'ee co 'a a5&da de 'as propias impresioes. Este Este tipo tipo de 'ect& 'ect&ra ra se ma mai i,e ,est sta a pri prici cipa pa'me 'met te e a tra+ tra+7s 7s de cuatro  prácticas( 9

 TALLER DE COMPRENSION LECTORA a. Lectura selectiva:  Si !ie 'a 'ect&ra mod&'ar se cocetra e 'os pasa-es o cap/t&'os de iter7s" p&ede res&'tar desa'etadora si o +a precedida de &a e)p'oraci* met*dica de 'a o!ra e s& co-&to. !. Introducción de pausas en la lectura: No todos 'os pasa-es preseta 'a misma di,c&'tad" por e''o es ecesario deteerse para re:e)ioar so!re 'os p&tos osc&ros" iterr&mpiedo 'a 'ect&ra c&ado os +e1a &a idea" tratado de determiar e' modo m$s adec&ado para ap'icar'a. Tam!i7 co+iee #acer s/tesis peri*dicas de 'o 'e/do" detei7dose e 'os soportes 1r$,cos si 'os #&!iera" co 'a ,a'idad de itetar +er 'as re'acioes e)istetes co 'ect&ras ateriores" ideas pre+ias o pesamietos persoa'es. c. Toma de apuntes( Para me-orar 'a ateci* 5 'a compresi*" 'os 'ectores acti+os recomieda 'a icorporaci* de aotacioes mar1ia'es" s&!ra5ado adem$s 'as rases o pasa-es %&e se cosidere m$s iteresates o re'e+ates marcado 'os p&tos osc&ros %&e es ecesario ac'arar co posterioridad o so!re 'os c&a'es se #a 1eerado iterro1ates" 'as asociacioes persoa'es co otros te)tos" 'as cr/ticas" o!-ecioes o cotrar1&metos. Se p&ede tam!i7 rec&rrir a 'a e'a!oraci* de ,c#as de coteido. d. Reiteración de la lectura( E primera istacia de!e rea'i3arse &a lectura  previa" %&e si 'eer todo" os d7 &a idea 1eera' de' doc&meto 5 de s& estr&ct&ra" poiedo especia' ateci* e e' /dice 5 'os t/t&'os de 'os dieretes cap/t&'os e' coocimieto so!re e' a&tor e' ormato de 'a o!ra 5 e' a&ditorio #acia e' c&a' +a diri1ida" etc. E' se1&do mometo es e' sobrevuelo  es decir" 'a 'ect&ra %&e recorre e' te)to e !&sca de 'as ideas pricipa'es" detei7dose e 'os ra1metos importates 5 de-ado de 'ado todo 'o dem$s. Tiee por ,a'idad coocer 'as itecioes 5 o!-eti+os de' a&tor e c&ato a' tema desarro''ado" es decir" a%&e''o %&e pretede demostrar 5 permite ecotrar co rapide3 'a iormaci* si perderse e 'os deta''es" me-orado 'a +e'ocidad de 'a 'ect&ra a' permitir &a +isi* de co-&to de' te)to" perci!iedo de maera c'ara e' '&1ar %&e cada e'emeto oc&pa e e' disc&rrir de' pesamieto de' a&tor. Por 6'timo" 'a relectura, p&ede rea'i3arse de tres ormas dieretes( a. Lect&ra deta''ada de pasa-es importates p$rrao por p$rrao" a 'o 'ar1o de 'a c&a' se e)amia cada &o de 'os ar1&metos orm&'ados !. Lect&ra e dos tiempos( Por si se #&!iera pasado por a'to a'1&os deta''es" es ecesario itrod&cir & poco de perspecti+a para 'o c&a' se recomieda +o'+er a 'eer e &a semaa 'o %&e se #a +isto" e+a'&ado 'o %&e merece ser recosiderado. c. Re'ect&ra ,a'( Ates de coc'&ir de,iti+amete 'a 'ect&ra" co+iee re'eer 'a o!ra o e' cap/t&'o 5a %&e c&ado se #a compredido e' co-&to" 'os e'emetos se 1ra!a me-or e 'a memoria.

Defectos en la lectura

…

A' 'eer cometemos &a serie de errores ad%&iridos e e' apredi3a-e de 'a 'ect&ra %&e" si o so detectados a tiempo" 'os arrastramos toda 'a +ida. Esto imposi!i'ita 'a +e'ocidad 5 'a compresi* de' te)to. ocal!"ac!ón ( cosiste e 'a repetici* soora de 'o %&e se 'ee. Esta

repetici* res&'ta per-&dicia' por%&e 'a persoa e +e3 de itetar compreder directamete 'o %&e 'ee" de!e trad&cir'o a pa'a!ras sooras" esc&c#ar'as 5 reci7 etoces ateder a' si1i,cado de' mesa-e.

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 TALLER DE COMPRENSION LECTORA Re#res!ones( cosiste e +o'+er atr$s 'o 'e/do" co e' o!-eto de re'eer &a

pa'a!ra o rase %&e o se etedi* !ie. U !&e 'ector o de!e #acer re1resioes 5a %&e estas impide ad%&irir &a !&ea +e'ocidad 5 tam!i7 &a !&ea compresi*. $e%alam!ento( cosiste e se1&ir e' re1'* %&e se 'ee co e' dedo" e' '$pi3" etc; Mo&!m!entos de ca'e"a ( cosiste e se1&ir e' te)to de i3%&ierda a derec#a mo+iedo 'a ca!e3a e esa direcci*. Inconstanc!a( e' tra!a-o ite'ect&a' re%&iere repetici*" isistecia. La despreoc&paci* por &a asi1at&ra o se compesa co pro'o1adas #oras de 'ect&ra 5 est&dio oct&ro e +/speras de e)$mees. D!s(ers!ón( cosiste e 'a iterr&pci* de 'a 'ect&ra co preoc&pacioes a-eas a 'o %&e se 'ee. Dudas s!n resol&er ( e+ita 'a compresi* tota' de' te)to" ra3* por 'a c&a' de!e !&scarse iormaci* %&e permita recompoer e' setido de' te)to" si #&ecos.

)ases de la lectura D&rate esta ase se 'ee s&per,cia'mete e' te)to" tratado de captar 'os e'emetos m$s importates" e+a'&ar e' iter7s de' coteido" determiar 'a estr&ct&ra 1eera' 5 ormarse &a idea 1'o!a'. I

fase*

(re+lectura.

(Lectura exploratoria)

Esta operaci* p&ede rea'i3arse tam!i7 a tra+7s de 'a ''amada 'ect&ra r$pida" %&e trata de aa'i3ar & te)to m&5 r$pidamete 5 e orma 1'o!a' para tomar de 7' &os pocos e'emetos. Teiedo e c&eta 'os e'emetos %&e se #a captado a' recorrer e' te)to 5 'a c&riosidad de cada &o so!re e' tema" p&ede res&'tar 6ti' preparar &a serie de pre1&tas a 'as %&e se %&isiera dar &a resp&esta d&rate 'a si1&iete 'ect&ra cr/tica. II fase* lectura select!&a del te,to. (Lectura analítica) La propia 5 +erdadera

'ect&ra aa'/tica de!e rea'i3arse co &a disposici* acti+a por parte de' 'ector" disti1&iedo 'os #ec#os de 'as opiioes" cocretado 'os o!-eti+os e e' ra1meto %&e 'ee" 5 determiado 'as iormacioes de ma5or importacia. La 'ect&ra cr/tica p&ede acompa8arse de & s&!ra5ado de' te)to 5 de 'a toma de ap&tes. Reglas para realizar una lectura analítica o de comprensión •

  Primera: Ha5 %&e sa!er %&7 c'ase de 'i!ro o te)to se est$ 'e5edo"

preeri!'emete ates de empe3ar a 'eer Para c&mp'ir ca!a'mete co esta re1'a co+iee e-ercitar 'a 'ect&ra de ispecci* 0e' se1&do i+e' de 'ect&ra4. No se dete1a demasiado e e''a 'ea e' pr*'o1o de' 'i!ro 5 e' /dice" #o-e7 e' 'i!ro" 'ea 'os t/t&'os 5 s&!t/t&'os 5 det71ase ocasioa'mete a 'eer &o o dos p$rraos. C&ado 5a sepa %&7 c'ase de 'i!ro +a a 'eer" de!e tratar de a+eri1&ar c&$' es s& tema o p&to pricipa'. Esto es importate por%&e ese tema o p&to cetra' es 'o %&e da &idad a' 'i!ro. A +eces e' a&tor os a5&da co e' t/t&'o 5 a'1&as pa'a!ras pre'imiares. E e' caso de 'os art/c&'os acad7micos" res&'ta de &ti'idad rec&rrir a' abstract . <

 TALLER DE COMPRENSION LECTORA Para sa!er si 5a tiee &a idea de' tema pricipa' de' 'i!ro" p&ede itetar e)presar'o co s&s pa'a!ras" de &a orma !re+e 5 c'ara. •

  Segunda: De!e ser capa3 de costatar 'a &idad de' 'i!ro e co-&to" e &a

so'a rase" o e &as c&atas pa'a!ras 0& p$rrao !re+e4 Para sa!er si 5a tiee &a idea de' tema pricipa' de' 'i!ro" de!e itetar e)presar'o co s&s pa'a!ras" de &a orma !re+e 5 c'ara. Si #a sa!ido desc&!rir 'a &idad de' 'i!ro" podr$ eteder por %&7 tiee ta'es partes 5 por %&7 7stas est$ or1ai3adas de ta' maera. Poder e)poer esta re'aci* m&t&a de 'as partes es importate" teer &a idea c'ara de' 'i!ro. Este e-ercicio 'e permitir$ descri!ir 'as partes pricipa'es 5 'a s&!di+isi* de cada parte pricipa'. •

  Tercera: Ha5 %&e ideti,car 'as partes m$s importates de' 'i!ro 5 mostrar %&e

est$ or1ai3adas 5 %&e orma & todo" ideti,cado e' orde de &as respecto a otras 5 respecto a 'a &idad de' co-&to Ha5 'i!ros %&e o est$ !ie estr&ct&rados" as/ %&e por m$s %&e !&s%&e s& &idad 5 co#erecia" o 'as ecotrar$. Ha5 &a re'aci* rec/proca etre 'a &idad" 'a c'aridad 5 'a co#erecia" codicioes tato de 'a !&ea escrit&ra como de 'a !&ea 'ect&ra. •

  Cuarta: E' 'ector de!e a+eri1&ar e %&7 cosiste 'os pro!'emas %&e se

p'atea e' a&tor Para esto" 'e s&1erimos %&e a' 'eer te1a e mete ciertas pre1&tas %&e e' a&tor de!e ir cotestado d&rate s& disc&rso. Si est$s 'e5edo & 'i!ro te*rico" pre16tese =Si e)iste a%&e''o de 'o %&e se est$ #a!'ado> =?&7 c'ase de pro!'emas preseta> =?&7 'os #a prod&cido> =?&7 o!-eti+o se persi1&e a' tocar este tema> =C&$'es so 'as cosec&ecias de 'o %&e e)poe e' escritor> =C&$'es so 'as caracter/sticas de esa e)posici*>" etc. Si est$s 'e5edo & 'i!ro pr$ctico" pre16tese =?&7 ,es se est$ persi1&iedo> =?&7 medios #a!r/a %&e e'e1ir para a'ca3ar esas metas> =@a-o %&7 codicioes res&'tar/a me-or #acer esto o 'o otro" etc.> •

  Quinta: De!e ecotrar 'as pa'a!ras importates" 5 e e''as #a de ''e1ar a &

ac&erdo co e' escritor respecto a s& si1i,cado" es decir" #a de esta!'ecer ciertos t7rmios com&es co e' a&tor. Se1&ir esta re1'a o siempre es $ci'" por%&e &a pa'a!ra p&ede ser +e#/c&'o de m6'tip'es si1i,cados 5 & mismo si1i,cado p&ede e)presarse mediate m&c#as pa'a!ras distitas. Por eso de!e tratar de eteder" primero" e' 'e1&a-e mismo 0es decir" 'a 1ram$tica &sada por e' a&tor" s& modo de mae-ar 'as pa'a!ras4 5 desp&7s acceder a' pesamieto oc&'to tras ese 'e1&a-e 0a 'a '*1ica de' a&tor" a s& modo de pesar4. Es as/ como se ecotrar$ co 'a mete de' a&tor" a tra+7s de' 'e1&a-e. La %&ita re1'a" s&1iere %&e de!e cetrar s& ateci* e ciertas pa'a!ras" e 'as %&e so importates" 5a %&e o todas 'as %&e &ti'i3a & escritor 'o so. 

 TALLER DE COMPRENSION LECTORA M&c#as +eces" a' 'ector 'e ''ama m$s 'a ateci* a%&e''as pa'a!ras %&e 'e crea pro!'emas 0'as %&e descooce s& si1i,cado4 por%&e o so de &so rec&ete para 7'. Pero o por eso 7sas pa'a!ras so 'as m$s importates para e' a&tor. As/ %&e de!e apreder a o cetrarse tato e e''as 5 a tratar de desc&!rir a%&e''os t7rmios a 'os %&e e' a&tor !rida &a especia' cosideraci*. Ua maera de 'oca'i3ar esas pa'a!ras c'a+es es teiedo e c&eta %&e cada rama de' coocimieto tiee s& propio +oca!&'ario t7cico" es decir" %&e cada ciecia o discip'ia tiee pa'a!ras propias de s&s i+esti1acioes" o 'es otor1a & si1i,cado distito o m$s pro&do a pa'a!ras de &so corriete. Estos &sos Bpartic&'ares de 'as pa'a!ras se p&ede desc&!rir de dos modos( a4 Positi+amete" c&ado se sa!e a'1o so!re e' tema 5 os !asta co +er 'a pa'a!ra para eteder %&7 setido se 'e est$ otor1ado !4 Ne1ati+amete" c&ado o sa!e so!re e' tema pero se da c&eta de %&e esa pa'a!ra o es de &so corriete o %&e e' si1i,cado %&e se 'e est$ dado o 'e res&'ta ami'iar. Ideti,car estas pa'a!ras es especia'mete importate c&ado se 'ee & 'i!ro co te)tos ,'os*,cos" p&es 'os ,'*soos s&e'e ac&8ar pa'a!ras &e+as o co+ertir &a pa'a!ra de &so corriete e +oca!&'ario t7cico. E' 'ector de!e disti1&ir etre 'as pa'a!ras %&e o comprede 'o s&,ciete de 'as %&e s/ comprede" 5 '&e1o" para ecotrar e' si1i,cado de 'as %&e o comprede" de!e de &sar e' si1i,cado de todas 'as dem$s pa'a!ras %&e s/  cooce" es decir e' cote)to. Las pa'a!ras coocidas rodea a 'as e)tra8as 0a' +oca!&'ario t7cico4 5 costit&5e ese cote)to %&e s&1iere c&$' es e' si1i,cado de 'a pa'a!ra descoocida. P&ede #a!er m$s comp'icacioes e 'a compresi* de 'as pa'a!ras. E a'1&os 'i!ros" &a misma pa'a!ra se &ti'i3a co di+ersos si1i,cados" o e m&c#as ocasioes" e' a&tor &sa pa'a!ras distitas para & mismo si1i,cado. Adem$s" #a5 & &so meta*rico de 'as pa'a!ras" & &so emoti+o" & &so rea'" etc." %&e e' 'ector de!e ideti,car. Por eso es co+eiete #acer &a 'ista co 'as pa'a!ras importates 5 otra co 'os si1i,cados importates" 5 si #a5 +arios si1i,cados para &a misma pa'a!ra" p&ede res&'tar 6ti' !&scar &o %&e represete a todos 'os dem$s o a +arios de e''os. Desp&7s de 1arati3ar 'a p'ea com&icaci* a i+e' de 'as pa'a!ras" de!emos eocaros a 'a compresi* de 'as proposicioes. •

  Sexta( Es ecesario %&e compreda 'as proposicioes.

Ua proposici* es &a dec'araci* de coocimieto o de opii*" o 'a resp&esta a a'1&a pre1&ta" %&e e)presa e' escritor mediate oracioes. Es decir" mediate 'as oracioes e' escritor e)poe 'o %&e sa!e" 'o %&e opia" o respode a 'os c&estioamietos.



 TALLER DE COMPRENSION LECTORA Pero o todas 'as oracioes so i1&a' de importates. Para e' 'ector" 'as %&e m$s ''ama 'a ateci* so 'as %&e se etiede co di,c&'tad" 'as %&e #a de 'eerse m$s despacio 5 co ma5or ateci*. Ese setimieto de di,c&'tad e 'a compresi* de &a oraci* o de & p$rrao o es e1ati+a" a' cotrario" es s&perado esa di,c&'tad como rea'mete se aprede 5 se apro+ec#a 'a 'ect&ra. Dic#a di,c&'tad p&ede ''amarse perp'e-idad 0co&si*4 5 para 'a 'ect&ra es esecia' setir perp'e-idad 5 sa!er'o. Las oracioes c'a+e so 'as oracioes %&e de-a perp'e-o 0co&so4. Por esa ra3* de!e poer especia' iter7s e e''as e i+esti1ar #asta %&e 'e %&ede c'aros 'os coceptos 5 'o %&e %&iere decir e' a&tor. Para e' escritor" 'as oracioes importates so a%&e''as so!re 'as c&a'es se apo5a s& ar1&metaci*" es decir" a%&e''as %&e e 'as c&$'es se da ra3oes para a,rmar o e1ar a'1o. stas oracioes so e' 6c'eo de s& com&icaci*" por eso" a +eces e' mismo a&tor a5&da a ideti,car'as" s&!ra5$do'as" co'oc$do'as e a'16 '&1ar especia'" escri!i7do'as co & esti'o ''amati+o o &ti'i3ado a'16 rec&rso tipo1r$,co 0como poer'as e c&rsi+as o e e1ritas" etc.4 •

  Séptima: Ha5 %&e ecotrar" e 'o posi!'e" 'os p$rraos de' 'i!ro %&e e&cie

'os ar1&metos importates Si 7stos o est$ e & p$rrao cocreto" e' 'ector #a de recostr&ir'os" tomado partes de +arios p$rraos #asta re&ir 'a sec&ecia de oracioes %&e costit&5e e' ar1&meto. Coociedo 'os ar1&metos" podemos -&31ar %&7 pro!'emas #a res&e'to e' a&tor 5 c&$'es o" 5 respecto a 7stos 6'timos" determiar si e' a&tor recooce o o %&e o 'os #a res&e'to. Este paso es cr&cia' para sa!er si se #a compredido e' 'i!ro. E' 'ector %&e #a compredido sa!e si e' a&tor reso'+i* 'os pro!'emas %&e se #a!/a p'ateado. •

  Octava: E' 'ector de!e a+eri1&ar e %&7 cosiste 'as so'&cioes de' a&tor

III fase* (ost+lectura. 0Lect&ra cr/tica4 Para comp'etar e' apredi3a-e es

ecesario cotro'ar 5 reor1ai3ar 'os ap&tes. P&ede e'a!orarse dia1ramas" represetacioes 1r$,cas %&e m&estre 'a estr&ct&ra de 'a iormaci*. Imp'ica" adem$s de 'a 'ect&ra" 'a compresi*" e' a$'isis 5 'a cr/tica de 'a misma. A'1&as pre1&tas %&e p&ede orietar esta 'ect&ra so( 9. =C&$' es 'a &ete> =Es +era3> =Est$ act&a'i3ada> 2. =C&$' es e' prop*sito 5 o!-eti+o de' a&tor> 0Hec#os" ierecias & opiioes4 . =?&7 too &ti'i3a e' a&tor> . =?&7 'e1&a-e &ti'i3a e' a&tor>



 TALLER DE COMPRENSION LECTORA . =C&$' es 'a #ip*tesis o tesis %&e e' a&tor propoe> G. =Es co#erete 5 s*'ida 'a ar1&metaci* de' a&tor> . =?&7 coc'&sioes p&edo sacar a' respecto>

FUENTES -ALOMINO /. et al.  E '/eaJ Metodo'o1/a de est&dio( Lect&ra aa'/tica o

compresi+a. Materia' para 'a c$tedra de Re'acioes de' tra!a-o. Ciecias Socia'es. Ui+ersidad de @&eos Aires. Dispoi!'e e( #ttp(KK.catedrapa'omio.com.arKide).p#pKest&diatesKs&!est&diates metodo'o1iaest&dioKest&diatesmetodo'o1iadeest&dio'ect&raaa'itica E '/eaJ La 'ect&ra 5 'a escrit&ra e ,'oso/a. Dispoi!'e e #ttps(KK'e1&a-e5coocimieto.,'es.ordpress.comK292K2K'a'ect&ra5'a escrit&rae,'osoc