Ficha Multimedia

 

 

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN EVAL UACIÓN MULTIMEDIA  

Pere Marquès-UAB/2001 

Título del material (+ versión, idiomas): El cuerpo humano, lengua castellana  Autores/Productores (+ e-mail): Mario Ramos Rodriguez. R odriguez. Mario.ramosrodriguez @gobiernodecanarias.org  Colección/Editorial (+ año, lugar, web): http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/default.htm  2004, http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/default.htm Tenerife.  si es un material on-line

 

Dirección URL ( + fecha de la consulta):  http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/cuerpohumano/chuma no_p.html  LIBRE ACCESO: SÍ - INCLUYE PUBLICIDAD: SÍ  

Temática (área, materia… ¿es transversal?): Conocimiento del medio, no transversal, el cuerpo humano.  Objetivos explicitados en el programa o la documentación:  No hay objetivos explicitados.  Contenidos que se tratan: (hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes) Se tratan los conceptos integrados en : 

. El esqueleto humano  .Los músculos del cuerpo humano   . Los sentidos .El aparato digestivo  Destinatarios: Etapa Primària, 12 anys. A 5è ja han començat a estu estudiar diar característiques anatòmiques i fisiològiques del cos humà i el seu funcionament (ja que són continguts de 3r cicle). Tot i així, les activitats que inclou aquest material multimèdia ja presenten la informació prèvia adient per a poder respondre adequadament.  (etapa educativa, edad, conocimientos previos, otras características ) 

TIPOLOGÍA: PREGUNTAS Y EJERCICIOS - UNIDAD DIDÁCTICA TUTORIAL  

 

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: ENSEÑANZA DIRIGIDA FUNCIÓN:

- INSTRUIR - INFORMAR - EVALUAR 

Mapa de navegación y breve descripción de las actividades:  . Mapa Lineal .Antes de “autoevaluar-te” tienes que memorizar las partes del esqueleto/aparato digestivo/ojo, etc. mediante un dibujo esquemático dónde pulsas para que te nombre esas partes.

.Para realizar las actividades debes pulsar el botón de “evaluación” i escribir tu nombre.  .Hay muchos botones difíciles de localizar de forma ágil (ya sea por localización, tamaño o por color). .Las actividades son de llenar espacios en blanco, elegir una o varias opciones, señalar arrastrando los conceptos hacia las figuras, etc. . El programa indica continuamente si la respuesta es correcta o incorrecta mediante un texto: “muy bien”, “respuesta incorrecta”, …  

. En el caso de que la respuesta sea incorrecta hay que ir hacia adelante, no da opción a reintentarlo.  .Hay feedback, al final de cada actividad. Te anuncia si has acertado y al final de todas las actividades hace un resumen mostrando el número de actividades acertadas y incorrectas, así  como el porcentaje de aciertos.  Valores que potencia o presenta: Ninguno 

DOCUMENTACIÓN: ON-LINE  SERVICIOS ON-LINE: NINGUNO  REQUISITOS TÉCNICOS: PC -INTERNET  Otros (hardware y software): instalar macromedia m acromedia flash 

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

marcar con una X, donde proceda, la valoración  

 

Eficacia didáctica,  puede facilitar facilitar el logro d dee sus objetiv objetivos……… os………  Relevancia de los aprendizajes, contenidos………………………… 

 

 

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

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BAJA

 

 

 

 

Facilidad de uso…………………………………………………. 

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Facilidad de instalación de programas y complementos…….... 

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Versatilidad didáctica: modificable, niveles, ajustes, informes…  Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...  Múltiples enlaces externos

 

(si es un material on-line)..............

Canales de comunicación bidireccional (idem.).................... 

Servicios de apoyo on-line(idem)……………………………....   Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores …......  Ausencia o poca presencia de publicidad …………………… 

 

 

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Documentación, guía didáctica o de estudio (si tiene)………..... 

 

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x

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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS 

 

 

 

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

 

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.X

 

.X

Entorno audiovisual:  presentac  presentación, ión, pantallas pantallas,, sonido, letra letra…… …… 

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Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..  

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Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………...... 

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Originalidad y uso de tecnología avanzada ……………….. 

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.X

Calidad y estructuración de los contenidos……………….. 

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Estructura y navegación por las actividades,metáforas……   Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………..   Interacción:

diálogo, entrada de datos, análisis respuestas………

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ASPECTOS PEDAGÓGICOS 

 

 

 

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

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Adecuación a los destinatarios  de los contenidos, actividades. 

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Adaptación a los usuarios…………………………………….. 

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Recursos para buscar y procesar datos ……………………. 

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Especificación de los objetivos que se pretenden…………….  Capacidad de motivación, atractivo,

interés…………………….

 

Potencialidad de los recursos didácticos : síntesis, resumen..  Carácter completo(proporciona todo lo necesario para aprender ) 

 

BAJA

 

 

 

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.X

   

   

 

 

Tutorización y evaluación (preguntas, refuerzos)…………………. 

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Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades……………. 

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.X

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.X

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X

Fomento del autoaprendizaje, la iniciativa, toma decisiones…  Facilita el trabajo cooperativo………………………………… 

 

 

 

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RECURSOS DIDÀCTICOS QUE UTILIZA: 

  

INTRODUCCIÓ 

 

EJERCICIOS DE APLICACIÓN 

 

IMÁGENES 

 

RESÚMENES/SÍNTESIS 

 

PREGUNTAS 

 

ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN  

ESFUERZO COGNITIVO QUE EXIGEN SUS ACTIVIDADES: 

marcar uno o más

 



 

CONTROL PSICOMOTRIZ (¿?) 

 

MEMORIZACIÓN / EVOCACIÓN 

 

OBSERVACIONES  Eficiencia, ventajas que comporta respecto de otros otro s medios . Són activitats molt visuals. Dins del tema que se tracta és un bon suport. . La fitxa de resultats de la activitat pot ser pràctica per a l’avaluació d’aquesta per part del mestre. >Problemes o inconvenients: . L’estructura lineal no permet rectificar o conèixer la resposta correcta un cop es dóna la resposta. . El disseny no facilita la fluï desa desa en la “navegació”. . L’usuari no té quasi gens d’autonomia a nivell cognitiu (les informacions ja venen donades i la resposta de l’usuari no pot anar més enllà d’aquesta informació ja sintetitzada). A destacar (observacions)... exercicis d’un llibre de text . Són activitats que generen molt poca motivació . Es diferencia dels exercicis en que manegen una rata i escriuen amb un teclat però, però, presenta una sèrie d’imatges totalment estàtiques (d’un cos per identificar-hi els músculs, per exemple) per tant, no acaba

de ser molt atractiu o original a vista dels nins i nines (que estan habituats a interactuar amb la

 

xarxa). . De cara a aquesta motivació mancant falta un fil conductor, una metàfora, per anar realitzant les activitats (viatjar per dins del cos humà, per exemple). A nivell pedagògic també podria millorar pel fet que el recorregut per les activitats en forma d’aventura, es recordaria més fàcilment (donant-li un caràcter més de joc). . La manca d’autonomia i d’experimentació és molt notable i això fa que a nivell didàctic i de funcionalitat com a suport a l’ensenyança no agafi gaire força.

.El fet de que no s’hi constatin objectius o que no trobem adjunt cap guia didàctica fa molt més dif ícil ícil la tasca de programar o d’a valuar per part del professor. Davant la qualitat tècnica per una part podem constatar que és de fàcil accés i que no es dónen errors alhora de carregar noves pantalles, tornar a l’inici,etc. Per altra banda, però, no podem parlar d’una qualitat tècnica excel·lent o alta perquè com avaluació d’un material multimèdia aquestes activitats tant sols venen dotades de text i imatge. A més, com hem esmentat anteriorment, els botons no es situen sempre a indrets de fàcil localització. Aquest fet pot desaccelerar molt la navegació tot i la rapidesa del programa en si.  

VALORACIÓN GLOBAL 

Calidad Técnica…………………………………………………..  Potencialidad didáctica…………………………………………  Funcionalidad, utilidad…………………………………………. 

 

 

 

 

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

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.x 

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x x