Ficha Lum Epe-1-1 (1)

UPC/ HU316 – Ética y ciudadanía  – 2016-2

JCA0

Ficha- Guía para recorrer recorrer el Lugar de la Memoria Memoria Tolerancia e Inclusión Social (LUM)

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Nombres del grupo____________________________________________________________________________________________ Integrantes__________________________________________________________________________________________________________  ________________  ______________________ ______________ _______________ ______________ ________________ ________________ _____________ ______________ ________________ _______________ _______________ _______________ _________ __ Indicaciones 

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Este documento propone 8 actividades con una serie de preguntas que guiarán la visita grupal al LUM Para que la nota sea válida, esta ficha debe ser completada por el grupo completo (con todos sus integrantes) Para completar esta ficha es necesario que recorran TODOS los sectores del LUM indicados en el Mapa de Recorrido y realicen las actividades que se proponen para cada uno de ellos. Además deben elegir un caso de las 8 actividades del recorrido para que sea el caso para el Trabajo Final (TF) Tengan en cuenta que para la parte de desarrollo grupal e individual del TF durante la semana 7 y 8 se usará también el Suplemento bilingüe sobre el Informe final de la CVR y el caso elegido Esta ficha determina un porcentaje del puntaje total del TF

MAPA DEL RECORRIDO Los siguientes planos les ayudarán a encontrar identificar las zonas del LUM que son necesarias recorres para realizar cada una de las actividades propuestas en esta guía (OJO: los puntos indican, los lugares centrales referenciales para cada actividad indicada por la flecha):

Actividad 4

PISO 1

Actividad 5

MAPA DEL RECORRIDO Los siguientes planos les ayudarán a encontrar identificar las zonas del LUM que son necesarias recorres para realizar cada una de las actividades propuestas en esta guía (OJO: los puntos indican, los lugares centrales referenciales para cada actividad indicada por la flecha):

Actividad 5

Actividad 4

PISO 1

PISO 2

Actividad 3

Actividad 2

Actividad 7

PISO 3

Actividad 6

Actividad 8

Actividad 1

GUÍA DEL RECORRIDO Y ACTIVIDADES A REALIZAR (Primer piso del LUM) 

ACTIVIDAD 1: “Línea del tiempo del conflicto armado interno (C.A.I)”

En esta parte la tarea es cruzar algunos hechos históricos sobre el periodo del C A.I .descritos en la línea del tiempo con hechos de la historia de las familias y/o de los miembros del grupo que hayan ocurrido en el mismo año. Esto debe ser realizado en el siguiente recuadro de acuerdo a estas indicaciones: a.

b.

Hagan una “línea de tiempo” con los eventos que más les haya llamado la atención de la línea del tiempo que se expone en el LUM sobre el C.A.I. (2 por cada miembro de grupo, estos son los que luego tratarán de ubicarlos en su propia línea de tiempo personal). Ubiquen qué eventos del C.A.I escogidos coinciden con el año en qué ocurrieron con eventos importantes de la familia de ustedes o de sus padres (matrimonio de padres, año cursado en el colegio, nacimientos de ustedes o de hermanos o hijos, bautizos, viajes, mudanzas etc: experiencias personales que puedan acercarse a los eventos que figuran en la “Línea de tiempo del C.A.I.” ). Ojo: puede ser que los eventos de ustedes no coincidan pero el de sus familiares sí (no es necesario indicar nombres propios, sino la experiecia. Encierren con un círculo el evento del C.A.I . y con una flechita indiquen el evento del familiar. (2 eventos del C.A.I. por miembros del grupo). (ESTO SE PUEDE COMPLETAR LUEGO DE LA VISITA).

1970

Abimael Guzmán funda SENDERO LUMINOSO y empieza a preparar su lucha armada.

1980

Mayo Elecciones Generales (Ejecutivo y Legislativo)

17 de Mayo Primera acción terrorista de Sendero Luminoso quema de ánforas electorales de Chuschi  (Ayacucho)

1982

31 de Mayo Se funda el Movimiento Revolucionario Túpac Amaru (MRTA), que inicia sus acciones con el asalto a una sucursal del Banco de Crédito del Perú en La Victoria, Lima.

29 de Diciembre El Estado delega a las Fuerzas Armadas el control de la lucha c ontrasubversiva en las .

1983

2 de Enero SL asesina al Teniente Alcalde de Huamanga (Ayacucho). Victor Raúl Tapahuasco, del partido Acción Popular.

13 de Noviembre Guardia Civil asesina a 32 campesinos en Soccos (Ayacucho), durante una fiesta familiar.

1984

A partir de este año Las comunidades de CHUNGUI (Ayacucho), quedan sitiadas por acciones de SL y las Fuerzas Armadas. Es el distrito con mayor numero victimas del país.

1985

14 de Agosto En Accomarca (Ayacucho) , un escuadrón del Ejército asesina más de 60 comuneros.

1986

16 de Octubre SL asesina al Ex comandante G eneral de la Marina, Vicealmirante Gerónimo Caferatta.

1989

El puesto policial de Uchiza (San Martín) es atacado por 300 Senderistas, en colaboración con narcotraficantes. Diez policías fallecen y catorce resultan heridos.

8 de Diciembre El MRTA asesina al líder Asháninka, Alejandro Calderón, en Oxapampa. En res uesta se forma el E ercito Ashaninka.

1990

9 de Enero El MRTA asesina al Ex Ministro de Defensa, General Enrique López Albújar Trint).

Marzo Se forma el grupo especial de inteligencia GEIN, al interior de la Dirección Nacional Contra el Terrorismo (DINCOTE), con el objetivo explícito de capturar a la dirigencia de SL.

1991

3 de Noviembre En Barrios Altos (Cercado de Lima) el Grupo Colina asesina a 15 Civiles, incluyendo a un niño de 8 años.

9 Junio

1992

Recaptura de Victor Polay, líder del MR TA en San Borja, Lima.

18 Julio El Grupo Colina secuestra y desaparece a nueve alumnos y un profesor de la Universidad Enrique Guzmán y Valle “La Cantuta”

12 de Setiembre Captura de Abimael Guzmán, líder de SL, por el grupo especial de inteligencia GEIN en Surquillo, Lima.

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ACTIVIDAD 2: “La comunidad educativa” (universidades)

Luego de recorrer, mirar y escuchar las diferentes instalaciones (paredes y videos) que trabajan el tema de la comunidad educativa durante el C.A.I. respondan a las siguientes preguntas: 1) ¿Qué diferencias encuentran entre su vida universitaria y la vida universitaria de esa época del C.A.I.? 2) ¿Cómo estuvieron involucrados y cómo se vieron afectados las universidades y los universitarios durante el C.A.I? 3) ¿Qué dicen los videos sobre la importancia de enseñar en la escuela lo ocurrido durante el C.A.I ?  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  __________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  __________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  _____________________________________________________________________________________  ___________________________________

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ACTIVIDAD 3: “Un pueblos, muchos pueblos” (comunidades afectadas)

Escojan uno de los tres caso expuestos (Uchuraccay, Ashaninkas o Putis ) y describan brevemente cómo afectó el conflicto en esa población respondiendo a las siguientes preguntas: 1) ¿Dónde estaba ubicada geográficamente la población y qué lengua hablan sus pobladores?

Comunidad Uchuraccay Ubicación geográfica: En la provincia de Huanta, Ayacucho Lengua: Quechua 2) ¿Cuáles fueron los principales hechos ocurridos en dicha población durante el C.A.I.? 

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Según testimonios de los comuneros de Uchuraccay, una patrulla de la Marina diciendo atacar a cualquier extraño: “los amigos llegan por aire, los enemigos por tierra”. El 26 de Noviembre se asesinan a 8 periodistas en la comunidad campesina de Uchuraccay presuntamente perpetrados por Efectivos Militares. Diecisiete comuneros fueron acusados y tres de ellos condenados por asesinato: Dionicio Morales Pérez (presidente de la comunidad), Simeón Auccatoma Quispe (Varayoq) y Mariano Ccasani Gonzales (comunero). Fueron sentenciados el 14 de Junio de 1988.

3) ¿Durante que años ocurrieron?

Entre 1982 y 1983, en el gobierno de Fernando Belaunde Terry. 4) ¿Se cometieron violaciones a los DDHH? ¿Quiénes las cometieron?

Sí, contra el derecho de la vida. Los comuneros de Uchuraccay

5) ¿Cuáles consideran que fueron las causas y los responsables de que ocurriera esto?

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ACTIVIDAD 4: “Una persona, toda las personas” (Testimonios)

PARTE A: Escuchen y observen los testimonios, luego cada miembro del grupo escoja el que más le llamó la atención (cada miembro un testimonio diferente) y responda cada uno: 1) ¿De quién es el testimonio? 2) ¿Qué es lo que más les impactó del testimonio?

Angelica Mendoza Fundadora del ANASEP, nos cuenta que el 2 de Julio de 1983 el personal del Ejercito entro a su casa y se llevó a su hijo Arquímedes, había cumplido 19 años y era estudiante, ante esto ella pidió razones o explicación alguna, solo le dijeron que iban a conversar un rato; después de aquel día nunca volvió a ver a su hijo. También cuenta que a partir de aquel año hasta 1985 hubo más asesinatos y desapariciones. Algo importante que menciona es que hasta la actualidad sigue buscando justicia por todos los familiares desaparecidos, haciendo mención con una frase “7,800 muertos no es poco”, por esta razón se vio obligada a buscar a su hijo desaparecido en las fosas con cuerpos mutilados y tocar puertas de instituciones que debían prestarle atención y justicia. Así surgió la ANFASEP (Asociación Nacional de Secuestrados, Detenidos, Desaparecidos del Perú), acompañada por otras mujeres valerosas como: Teodosia Layme y Antonia Zaga.

PARTE B: Cada miembro del grupo escríbale en un pos-it un mensaje a la persona cuyo testimonio eligió y colóquelo en alguna pared del LUM o en la misma imagen, luego tómenle una foto y adjúntela en el siguiente cuadro, en cada recuadro poner la foto del pos-it de cada miembro del grupo.

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ACTIVIDAD 5: “ Desplazamiento hacía ciudades” (Los desplazados)

Luego de recorrer todo el sector que habla sobre los desplazados (incluyéndo la rampa hasta llegar al segundo nivel) respondan: 1) ¿Quiénes fueron los desplazados? Los desplazados iniciales fueron pobladores de comunidades de provincias (un total de seiscientos mil) donde surgieron los primeros indicios de la violencia terrorista, el cual obligó a muchas personas a huir de sus hogares en condiciones precarias, en su mayoría tuvieron que huir a los cerros: otros a las ciudades más cercanas e incluso algunos se fueron del país. Los desplazados comenzaron a fundar asentamientos humanos en las grandes ciudades. Hoy estas ciudades son el símbolo de una modernidad nueva y emergente. En el año 1990, algunos decidieron emprender su retorno a sus lugares de origen, sin embrago, dado el abandono del campo, la violencia había desordenado la propiedad de la tierra y las poblaciones retornantes tuvieron que enfrentarse a nuevos problemas. Con el Programa de Apoyo al Repoblamiento (PAR), el estado intentó brindar algunas facilidades. Estos grandes desplazamientos cambiaron el rostro del país y hoy constituyen el rasgo fundamental de una nueva identidad: más consciente de su diversidad, de su diferencia cultural y la necesidad de mayor comunicación entre todos.

2) ¿Qué representan las frases que están en el piso? Huimos con la ropa que llevábamos puesta, Pakan pakan yacharaniku: vivimos escondiéndonos, escondiéndonos. Tzame: vamos a escapar Muspaypaqina yachanaicu: como sonámbulos vivíamos Ayqispa yacharaniku: viviamos escapando

Toe nosabikaje kametsa: ya no vivo bien Tzame ayate janta aiecekecametza: vamos allá para estar tranquilos Puñuy tranquiluqa kaqñachu: ya no podíamos dormir bien Yzhiyatha: vivir escapando Llumpa llakikuymi karqa: hubo mucha pena Vidallaykuallahuanña apaspa: huimos solo llevando nuestras vidas Koberkatentsi: tiempo de miedo Qaykaya ñakariraniku: cuánto habremos sufrido Lluptiraniku: huimos Puñuspapas, tiampachalla: si dormíamos lo hacíamos parados Las frases representan la situación que vivieron las personas de las comunidades que sufrieron pérdidas de familiares y materiales a causa del terrorismo, los cuales se vieron forzadas a dejar sus hogares por temor de perder la vida.

¿Qué departamentos desde donde hubo desplazados coinciden con departamentos de la familia de los miembros del grupo según indica el mapa i nteractivo? El mayor desplazamientos de las personas fue en los años 1980  –  1985 con un 40.6%, 1986 y 1990 comprende el 36.5%, que constituye el 76.6% del desplazamiento de la violencia. Luego decae en el periodo 1991 – 1995 con 17.7% y 1996 – 2000 con el 5.7%. Los picos más altos de los desplazamientos se dan entre los años de 1983 y 1990 los cuales guardan relación con el despliegue de la violencia en el país, teniéndose focalizados los primeros momentos de la violencia prioritariamente en los departamentos de Ayacucho, Huancavelica y Apurímac, luego en el segundo momento la violencia amplia a otros departamentos como Junín, Huanuco, Ucayali, San Martin e involucra a población amazónica sobre todo Asháninka, para posterior decaer sustantivamente.

GUÍA DEL RECORRIDO Y ACTIVIDADES A REALIZAR (Segundo piso del LUM)

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ACTIVIDAD 6: “ Derrotando la violencia desde la ciudadanía” (Organizaciones)

Luego de recorrer todo el sector que habla sobre las respuestas de la sociedad frente a la violencia (ejercicio de la ciudadanía) respondan lo siguiente: 1) ¿Qué es ANFASEP? La ANFASEP es la Asociación Nacional de Familiares de Secuestrados, Detenidos y Desaparecidos de l Perú.

2) ¿Cuál fue su papel durante el C.A.I? Fue fundada en Ayacucho en 1983 por Angélica Mendoza, se creó con un grupo de madres con el fin de conseguir  justicia de la desaparición y muertes de sus familiares.

Durante una visita a esta ciudad, el Premio Novel de la Paz, Adolfo Pérez Esquivel, animó a las madres a marchar y les regaló una cruz de madera. Desde entonces, esta cruz ha acompañado muchas de sus actividades, que simboliza sus familiares desaparecidos.

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ACTIVIDAD 7: “ Desaparecidos”

¿Qué objeto de algún desaparecido les llamo más la atención? ¿A quién pertenece? ¿Por qué les llamó la atención? Recuerden que dentro de la instalación con los objetos hay unrecipiente con pequeños cuadernos de papel de los desaparecidos que pueden llevárselos.

Los presentes objetos no cuenta con nombre, con respecto a la elección fue porque se debe de tratar de una persona adulta por la foto con familia, profesor de colegio primario, una persona que se viste de forma elegante, educada, responsable y correcta.

Nota: en nuestra visita no encontramos ningún cuaderno sobre el caso de una víctima.

GUÍA DEL RECORRIDO Y ACTIVIDADES A REALIZAR (Tercer piso del LUM) 

ACTIVIDAD 8: Reflexión grupal final (al aire libre)

Júntense en el espacio del tercer nivel frente al mar y reflexionen sobre las siguientes preguntas: 1) (Para cada miembro): ¿Qué palabra resumiría tu experiencia de visitar el LUM? LAS: En particular información que desconocía sobre lo sucedido en la época del terrorismo, lo que pasaron muchos  jóvenes en esa época, pobladores en especial Ayacucho, ya que en aquel lugar surgió la violencia terrorista, muchas de ellas se vieron forzadas a irse a otros lugares para no padecer mayores pérdidas de las que ya habían tenido, familiares y cosas materiales, dejar su hogar para solo vivir. También rescato mucho como tantas personas entre ellas familiares de las víctimas, buscan justicias hasta la actualidad y según sus historias la mayoría aún no tiene respuesta por parte del estado o instituciones para dar soporte, casos como los de la muerte de muchos inocentes del cual solo se conoce, pero como se sabe con exactitud si son el total de afectados.

2) ¿Qué reflexiones y sentimientos les produce esta visita? Me causa mucha tristeza y rabia, no me imagino estar en los zapatos de todas estas personas, por tanta injusticia, las malas acciones que pudo tomar el estado en aquel tiempo ha traído muchas consecuencias devastadoras, perdidas inmensas y despojos de lo poco que estas personas tenían. Por otro lado, se puede decir que los partidos subversivos se aprovecharon de muchos jóvenes con el fin de imponer sus ideologías, algunos eran obligados, amenazados con matar a los que más querían o en su defecto asesinados sin compasión.

FOTO DEL GRUPO EN LA VISITA Tómense una foto el grupo completo al final de la visita y colóquenla en este espacio (esta es la evidencia de que el grupo ha ido al LUM completo y es el requisito para validar el trabajo de esta ficha y su consecuente calificación).