Ficha de Evaluación Del Sílabo Formulado a Partir de Competencias

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ. ESCUELA DE POSGRADO. UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÒN MAESTRIA

: EN EDUCACIÒN

MENCIÒN

: GESTIÒN EDUCATIVA

ASIGNATURA : FUNDAMENTOS Y CONSTRUCCIÓN CURRICULAR TEMA

DOCENTE LÀZARO

: FICHA DE EVALUACIÓN DEL SÍLABO FORMULADO A PARTIR DE COMPETEMCIAS : Mg. DOMINGO PARRA

ESTUDIANTE : Aurelio MARCAS PAQUIYAURI SEMESTRE SEDE 2012-II

:

II : SAN MARTÍN DE PANGOA-

FICHA DE EVALUACIÓN DEL SÍLABO FORMULADO A PARTIR DE COMPETENCIAS I.

ELEMENTOS GENERADORES 1. Antes de elaborar tu silabo revisa el plan S I curricular de la facultad, específicamente:         

Los fundamentos filósofos, antropólogo, social, psicológico, pedagógico y curricular. La visión y misión de la universidad. La misión de la facultad El perfil genérico del egresado. El perfil específico del egresado. El cuadro de asignaturas del plan de estudios. La sumilla de la asignatura. Las estrategias didácticas. Los lineamientos de evaluación del proceso de enseñanzaaprendizaje.

2. Asumiste acciones de previsión sobre:    

N O

S I

N O

La realidad laboral, psicológica y social de tus alumnos Tu implementación disciplinar y tecnológica El enfoque que le darás a la asignatura (laboral, científico e investigativo). La fuente actualizada de información sobre los contenidos de tu asignatura (considerando las fuentes existentes en la biblioteca de tu universidad.

II.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES ( Componentes del sílabo) SI NO 1. Datos generales



Contiene los datos de identificación necesarios : Código, requisitos, semestre académico, crédito, extensión horaria, duración y docente.

2. Sumilla  

Se indica: El área al que corresponde la asignatura: básica, profesional, especializada y complementaria. La naturaleza de la asignatura.

SI

NO

  

El propósito o finalidad de la asignatura. La estructura del contenido de aprendizaje de la asignatura en unidades temáticas. La condición de la asignatura (prerrequisito)

1. Objetivo general de la asignatura

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Su formulación :  Cubre el dominio conceptual con su respectiva categoría de aprendizaje  Cubre el dominio procedimental con su respectiva categoría de aprendizaje.  Cubre el dominio actitudinal con su respectiva categoría de aprendizaje.  Guarda relación con la intención y con las unidades temáticas consideradas en la sumilla.  Se relaciona con el perfil profesional del egresado. Específicamente con la matriz de análisis ocupacional del perfil profesional del egresado.  En suma, está redactando empleando la taxonomía de objetivos.  Utiliza verbos en tiempo infinitivo.

2. Competencias especificas Su formulación:  Tiene relación directa con los dominios y categorías de aprendizaje considerados en el objetivos general de la asignatura.  Está redactado empleando verbos de la taxonomía de objetivos (o sinónimos)  Guarda relación con cada unidad temática de la sumilla de la asignatura.  Cubre los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de cada unidad temática de la sumilla del curso.  Guardan correspondencia directa en uno o más competencias señaladas en la matriz de competencias y desempeños específicos del perfil específico del egresado.  Utiliza verbos en tiempo indicado.

3. Programación de contenidos En su formulación  Se elaboró, previamente, la matriz de correlación de las unidades con todos sus componentes: unidad, competencias específicas, contenidos de aprendizaje, semanas, sesiones de aprendizaje, indicadores de logro e instrumentos de evaluación.  Se programaron los contenidos de aprendizaje de cada unidad de correlación con los contenidos de las unidades consideradas en la

sumilla de la asignatura.  Los contenidos de aprendizaje (conceptuales, procedimentales y actitudinales) guardan relación con los contenidos considerados en las matrices de análisis ocupacionales del perfil del egresado y la matriz de identificación de las asignaturas en función del perfil especifico del egresado.  Cada unidad tiene los contenidos de aprendizaje: procedimentales, actitudinales y conceptuales.  Se programaron los contenidos de aprendizaje de cada sesión relacionando directamente con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de la competencia especifica de la unidad.  Se programaron los contenidos de aprendizaje en función de las 17 semanas  Cada sesión tiene contenidos de aprendizaje, sus indicadores de logro y sus instrumentos de evaluación

4. Estrategias didácticas

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

En su formulación:  Se precisan las estrategias de enseñanza que empleará el docente.  Se precisan las estrategias de aprendizaje que empleará el docente.  Se eligieron aquellas que coadyuvan al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.

5. Medios y materiales En su formulación:  Se establecen los medios o materiales que utilizará el docente.  Se establecen los medios o materiales que utilizará el educando.  Los medios y materiales sugeridos se relacionan con la concepción constructivista de las estrategias didácticas.

6. Evaluación del aprendizaje En su formulación:  Se especifica su naturaleza (juicio de valor)  Se determinan sus características (integral, permanente y acumulativa).  Se establecen los tipos de evaluación (de entrada, de proceso y de producto).  Se precisan los ámbitos en que se aplicará la evaluación.  Se establece la ponderación y el criterio para la obtención del promedio final.

7. Fuentes de información En su formulación:  Se presentan

por

separado

las

fuentes

bibliográficas,

  

hemerográficas y electrónicas. Se consideran fuentes con una antigüedad de 5 años. Las fuentes de información del sílabo se encuentran en la Biblioteca central de la Universidad. Se redacta en base a una determinada norma o pauta nacional (CONCYTEC,) o internacional (ISO, APA, etc.).