Ficha Camões Lírico

FICHA FORMATIVA – CAMÕES LÍRICO 1.

O dia em que eu nasci, moura e pereça, não o queira jamais o tempo dar, não torne ao mundo, e, se tornar, eclipse nesse passo o sol padeça. A luz lhe falte, o sol se [lhe] escureça, mostre o mundo sinais de se acabar, nasçam-lhe monstros, sangue chova o ar, a mãe ao próprio filho não conheço. As pessoas pasmadas, de ignorantes, as lágrimas no rosto, a cor perdida, cuidem que o mundo já se destruiu. Ó grande gente temerosa, não te espantes, que este dia deitou ao mundo a vida mais desgraçada que jamais se viu.

1.1 Elabora a descrição formal do poema (tipo, métrica, estrutura rimática) justificando. 1.2 Identifica o tema do poema. 1.3 O sujeito lírico começa por manifestar um desejo. 1.3.1 Refere-o. 1.3.2 Menciona o recurso estilístico utilizado para conferir maior destaque. 1.3.3 Procura no poema os versos que apresentam a causa desse desejo. 1.4 Relaciona o estado de espírito do eu poético com a ambiência descrita. 1.5 Demosntra que a atitude dos outros face ao mundo apresentado é distinta dado sujeito poético. 1.6 Propõe uma divisão do poema poema em partes, fundamentanto fundamentanto a tua resposta com critérios temáticos temáticos e gramaticais.

2.

De que me serve fugir  da morte, dor e perigo, se me eu levo comigo? Tenho-me persuadido,  por razão conveniente, conveniente, que não posso ser contente,  pois que pude ser nacido. Anda sempre tão unido o meu tormento comigo que eu mesmo sou meu perigo. E se de mi me livrasse, nenhum gosto me seria; que, não sendo eu, não teria mal que esse bem me tirasse.

Força é logo que assi passe, ou com desgosto comigo, ou sem gosto e sem perigo. 2.1 Elabora a descrição formal do poema (tipo, métrica, estrutura rimática) justificando. O poema desenvolve-se em torno de uma afirmação do sujeito poético: “não posso ser contente” (v.6). 2.2 Transcreve dois versos que evidenciem a causa do seu descontentamento. 2.3. Ainda que existisse a possibilidade de se afastar de si mesmo, o poeta não ficaria feliz. 2.3.1 Usando palavras tuas, explica porquê. 2.4 Aponta a conclusão a que o sujeito lírico chega sobre a sua vida. 2.5 Que imagem de si próprio nos apresenta o eu enunciador? 2.6 Explicita a funcionalidade dos versos que constituem o mote.

3.

Verdes são os campos da cor do limão; assi são os olhos do meu coração. Campo, que te estendes com verdura bela; ovelhas, que nela vosso pasto tendes; d'ervas vos mantendes que traz o Verão, e eu das lembranças do meu coração. Gado, que paceis, co contentamento vosso mantimento não o entendeis: isto que comeis não são ervas, não: são graças dos olhos do meu coração.

3.1 Elabora a descrição formal do poema (tipo, métrica, estrutura rimática) justificando. 3.2 Identifica a função sintática desempenhada pelas palavras com que se iniciam os versos cinco ( “Campo”), sete (“ovelhas”) e treze (“Gado”) do poema. 3.2.1 Relaciona a sua utilização com o assunto do poema. 3.3 Refere o efeito expressivo conseguido com a substituição da comparação que surge no início do poema pela metáfora final. 3.4. Identifica a classe a que pertence o elemento “que”, repetido ao longo da composição.

4.

Texto A

Texto B

Leda1 serenidade deleitosa 2, que representa em terra um paraíso; entre rubis e perlas doce riso, debaixo d'ouro e neve, cor de rosa;

Um mover d'olhos, brando e piadoso, sem ver de quê; um riso brando e honesto quási forçado; um doce e humilde gesto 3, de qualquer alegria duvidoso;

 presença moderada e graciosa, onde ensinando estão despejo 4 e siso5 que se pode por arte 6 e por aviso7, como por natureza, ser fermosa;

um despejo quieto e vergonhoso; um repouso gravíssimo e modesto; uma pura bondade, manifesto indício de alma, limpo e gracioso;

fala de quem a morte e a vida pende, rara, suave; enfim, Senhora, vossa; repouso nela alegre e comedido;

um encolhido ousar; uma brandura; um medo sem ter culpa; um ar sereno; um longo e obediente sofrimento;

estas são as armas com que me rende e me cativa Amor; mas não que possa despojar-me da glória de rendido.

esta foi a celeste fermosura da minha Circe 8, e o mágico veneno que pôde transformar meu pensamento.

4.1 Elabora a descrição formal do poema (tipo, métrica, estrutura rimática) justificando. Os textos incidem sobre a figura feminina, objeto do amor do poeta. 4.2 Retira dos poemas as palavras, expressões ou frases que configuram o retrato físico da mulher apresentada. 4.2.1 Indica os recursos estilísticos utilizados na composição desse retrato. 4.3 Retira dos poemas palavras, expressões ou frases que sugerem o retrato psicológico da mulher. 4.4 Escolhe a palavra que se adequa à ideia expressa sobre a mulher:  No retrato da mulher predominam as suas qualidades físicas/psicológicas, pelo que se transmite mais a imagem de uma mulher  concreta/estereotipada do que a de uma mulher  concreta/estereotipada . Em termos gramaticais, esta ideia é confirmada pela rara/frequente utilização de verbos, pelo predomínio de nomes e pelo recurso ao determinante artigo definido/indefinido na introdução das características da mulher. 4.5 Menciona os efeitos da beleza feminina sobre o sujeito poético. 4.6 Atendendo à composição do retrato da mulher (traços físicos e psicológicos), é possível considerar duas ou três partes distintivas na estrutura interna de ambos os poemas. 4.6.1 Divide cada um dos sonetos nessas duas ou três partes, fundamentando devidamente ambas as  propostas apresentadas.

5.

1 2 3 4 5 6 7 8

Todo o trabalhado bem  promete gostoso fruito, mas os trabalhos, que vêm alegre deliciosa; agradável rosto desenvoltura; naturalidade bom senso habilidade discrição feiticeira da mitologia grega, famosa por ter retido Ulisses através da transformação dos seus companheiros em porcos.

 para quem dita9 não tem, valem pouco e custam muito. Rompe toda a pedra dura, faz os homens imortais o trabalho, quando atura 10; mas querer achar ventura 11  sem ventura, é por demais.

5.1 Observa os versos: “Todo o trabalhado bem / promete gostoso fruito” (v.2-3) 5.1.1 Identifica a classe a que pertence a palavra sublinhada. 5.1.2 Servindo-te do processo morfológico de conversão, modifica a classe da palavra e integra-a numa frase que evidencie o seu novo sentido. 5.2 Relê o excerto do poema: Rompe toda a pedra dura, faz os homens imortais o trabalho, quando atura; 5.2.1 Divide e classifica as orações presentes. 5.2.2 Analisa sintaticamente a segunda oração. 5.3 Transforma o par de frases seguinte numa única frase complexa, estabelecendo, em casa uma das alíneas, a relação indicada e procedendo às alterações necessárias. O trabalho compensa. Todas as tarefas laborais exigem esforço.

a. Concessão

b. Oposição.

6. Composição a) Camões constata e denuncia em diversos dos seus textos o “desconcerto do mundo”. Elabora um breve texto sobre o significado desta expressão na lírica camoniana.  b) Elabora uma síntese sobre o tratamento da figura feminina e da Natureza na lírica de Camões. c) Comprova a natureza autobiográfica da composição a partir do levantamento dos deícticos pessoais de cada uma das classes de palavras indicada: a. pronomes pessoais;

9 10 11 12 13

b. verbos

c. determinantes possessivos

Erros meus, má fortuna, amor ardente em minha perdição se conjuraram 13; os erros e a fortuna sobejaram, que para mim bastava o amor somente.

Errei todo o discurso 12 de meus anos; dei causa [a] que a Fortuna castigasse as minhas mal fundadas esperanças.

Tudo passei; mas tenho tão presente a grande dor das cousas que passaram, que as magoadas iras me ensinaram a não querer já nunca ser contente.

De amot não vi senão breves enganos. Oh! Quem tanto pudesse que fartasse este meu duro génio de vinganças!

boa fortuna; felicidade persistir; durar  Sorte (boa ou má), destino decorrer  conspirar