Festejamos Juntos El Día de La Canción Criolla

 

Festejamos juntos el Día de la Canción Criolla Actividad Nro.02 El mundo de la música criolla • PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE   rea rea

Co Comp mpet eten enci ciaa / Ca Capa paci ciddad

Ay C 1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. 1.1. Percibe manifestaciones artísticoculturales. 2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. 2.3. Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.

Campo temático

Canción criolla: Interpretes y autores. (1h) (2,3 – 1,1)

Desempeños -

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Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales artístico-cu lturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. Describe la idea o temática específicaa desarrollada en sus específic procesos de improvisación improvisación y experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarsee lentamente para desplazars representar el viento en una danza.

Evidencias de aprendizaje / Inst. de valoración -

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Menciona intérpretes y autores de la canción criolla en tarjetas que preparan para difundir este grandioso día. Lista de cotejo.

  REA: ARTE ARTE Y CULTURA ¿Q u é n e c e s i t a m o s h a c e r a n t e s d e la s e s i ó n ?  Prep Preparar arar los mate material riales es diversos diversos para cada mesa.  Elaborar escala de valoración INICIO: 

Observan las siguientes imágenes:

 

M a t e r ia l e s o re c u r s o s a u t i l i z a r Material de pintura: témperas o acuarelas, pinceles y envases para echar pintura o agua. Semilillas Sem las,, pl pluma umas, s, pie piedri dritas tas cue cuenta ntass de col colore ores, s, papeles.

 

Augusto Polo Campos 



Chabuca Granda

Oscar Avilés

Responde a las siguientes preguntas: ¿Conoces a estos personajes? ¿dónde lo has visto? ¿sabes quiénes son? ¿Te gustaría saber quiénes son? ¿qué habrán hecho? Comunicamos el propósito de la sesión:

CONOCEREMOS AUTORES , COMPOSITORES DE LA CANCIÓN CRIOLLA Y ELABORAREMOS TARJETAS CON SUS NOMBRES. 

Seleccionan las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.

- Ser re respetu spetuosos osos ante las op opinion iniones es de los de demás. más. - Par Partic ticipa iparr act activa ivame mente nte..

DESARROLLO: Desafiar e inspirar 

Observan la siguiente imagen:

Se acerca una nueva celebración del Día de la Canción Criolla, este 31 de octubre. En esta fecha importante también debemos recordar a los insignes compositores  e intérpretes criollos. Un compositor destacado de la música criolla fue Felipe Pinglo Alva, quien por la década de los 20 compuso su inmortal canción “El Plebeyo”, a la cual le l e seguirían otras composiciones de igual éxito. Durante la década de los 50 el criollismo se vigorizó con la aparición de compositores prodigiosos como Augusto Augusto Polo Campos, Alicia Maguiña y la gran Chabuca Granda, quienes han aportado composiciones composiciones de gran arraigo popular popular.. Fue el Presidente Manuel Prado Ugartecho, quien en el año 1944 dispuso que el 31 de octubre sea dedicado a la celebración de la canción criolla. Esta celebración se hace más popular cuando el 31 de octubre de 1973, Lucha Reyes, conocida como la “Morena de Oro del Perú”, muere cuando se dirigía a una presentación por el día del criollismo. El criollismo es una manifestación de nuestra identidad nacional, nacional, y alegra ver que en la actualidad sigue ganando adeptos, pues en las peñas hay mucha gente joven que concurre y que disfruta de este género musical y se emociona cada vez que escucha las melodías emblemáticas del cancionero criollo. Es una labor de los mayores seguir difundiendo este género musical peruano entre los jóvenes y niños, mediante la difusión de las canciones y sus compositores.

 

En esta fecha importante i mportante también debemos recordar a otros insignes compositores y cantantes criollos como Manuel Acosta Ojeda, Eloísa Angulo, Alicia Maguiña, Manuel Raygada, Augusto Polo Campos, José Escajadillo, Luis Abelardo Núñez, Félix Pasache, Cecilia Barraza, B arraza, Cecilia Bracamonte, Lorenzo Humberto Sotomayor, Sotomayor, Eva Ayllón, Lucho Gonzáles, Félix Casaverde, Susana Baca, Arturo “Zambo“ Cavero, Oscar Avilés Avilés y otros talentosos músicos, que brindaron sus mejores canciones en favor de la canción criolla.

Búsqueda de materiales: 

Elije Elijen n el mate materi rial al que que nece necesit sitar aran an para para elab elabor orar ar ta tarje rjeta tas s co con n lo los s nomb nombre res s de auto autore res s y  compositores de la canción criolla, seleccionan cartulinas de colores, papeles decolores, cintas, etc.

Planificar 

Buscan modelos de letras, para sus tarjetas, preparan cartulinas, cortan tiras de papel de colores y  diseñan marcos para sus tarjetas.

Elaboración del diseño:  diseño:   



Elaboran Elabor an su sus s tarjet tarjetas as con nombr nombres es de autores autores y compos compositor itores es ponie poniendo ndo de manifie manifiesto sto su creatividad. En pares comparan y dialogan sobre las tarjetas que elaboraron para que realicen sugerencias  para mejorar sus trabajos. trabajos.

Explorar y experimentar 



Tomando en cuenta las sugerencias y opiniones de sus compañeros, realizan cambios, agregan o quitan. Realizan el terminado de sus tarjetas que colocaran en un mural en el sector de arte.

Crítica: 



 Autoevalúa su trabajo, a partir de preguntas: ¿Cumplí con el propósito de la sesión? ¿conozco el  nombre de autores y compositores de la canción criolla? Coevalúan sus trabajos entre compañeros. compañeros.

CIERRE: 



Respon Resp onde den n a la las s sigu siguie ient ntes es preg pregun unta tas: s: ¿Qué ¿Qué apre aprend ndim imos os hoy? hoy? ¿Par ¿Para a qué qué me se serv rvir irá á lo aprendido? ¿Por qué es importante conocer a los autores e intérpretes de la canción criolla? Como actividad de extensión  Elaboran un álbum sobre autores y compositores de la música Como criolla.

 

 

 

 

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE -

¿Qué lograron aprender los estudiantes? ¿Qué debo reforzar?

-

¿Qué dificultades tuvieron Mis estudiantes? ¿Qué estrategias funcionaron y cuáles no?

Actividad Nro.03 LOS INSTRUMENTOS DE LA CANCION CRIOLLA • PROPÓSIT PROPÓSITOS OS DE APREND APRENDIZAJE IZAJE   rea re a

AyC

Competencia / Capacidad

Campo temático

1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales 2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.  2.3. Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.

Instrumentos de la canción criolla: guitarra y cajón.

Evidencias de aprendizaje /

Desempeños -

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Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifesta manifestaciones ciones artístico-culturales artístico-cu lturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas

Inst. de valoración Manifiesta su

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apreciación a los instrumentos musicales criollos. Lista de cotejo

para comunicar Ejemplo: El estudiante realizaideas. mezclas de color con témperas, para crear diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su autoretrato.

  REA: ARTE Y CULTURA ¿ Q u é n e c e si t a m o s h a c e r a n t e s de l a s e s i ó n ? Preparar los materiales necesarios para la sesión. Video Buscar información sobre la historia de la guitarra y el cajón peruano.

INICIO:

M a t e r i a l e s o r e c u r s o s a u t i l i z ar Copias plumones papelotes

 



Escuchan el siguiente de siguiente video desde el inicio hasta el segundo 00:26  para  para que puedan apreciar el sonido de la guitarra y el cajón. Se les puede repetir varias veces para que identifiquen los sonidos.

ACURRUNCUN , ACURRUNCUNCUN https://www.youtube.com/watch?v=yJMyrhtSZhY 



Responden a las preguntas:¿Qué instrumentos podemos escuchar en esta canción? ¿Alguna vez  han tocado una guitarra? ¿alguna vez han tocado un cajón? ¿será fácil aprender a tocarlos? ¿sabían que el cajón y la guitarra son los instrumentos son símbolos de la música criolla? Comunicamos el propósito de la sesión:  

Conoceremos la historia de la guitarra y el cajón peruano. 

Seleccionan las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.

Manifestar nuestras opiniones con respeto.  Respetar las opiniones de los demás. 

DESARROLLO: Reacción inmediata 



Se les muestra las siguientes imágenes:

Comentan a partir de las preguntas: ¿Has visto antes estas imágenes? ¿Qué instrumentos están tocando? ¿conoces a alguien que toque estos instrumentos? ¿ por qué le habrán puesto esa chalina chali na peruana peruana a la guitarra? guitarra? ¿los señores señores que están con los instrumentos instrumentos serán conocid conocidos? os? ¿qué sentimiento despiertan en ti estás imágenes?

Descripción 

Describen las imágenes de manera voluntaria, manifestando los detalles que le llaman l laman la atención, comentan, intercambian ideas, etc.

Individualmente 

Se les brinda información sobre la historia de la guitarra y el cajón peruano. HISTORIA DE LA GUITARRA PERUANA

Desde los primeros años se impuso la cultura occidental en las costumbres americanas autóctonas, abarcando también el campo de la música con el surgimiento de nuevos géneros musicales mestizos. Durante el desarrollo de la danza y el canto popular en el Virreinato, siempre estuvo presente la guitarra. En las cofradías de negros esclavos como en las comunidades indígenas, adaptaron sus músicas tradicionales a la guitarra. A principios del siglo XVIII la música del Tondero, baile popular del norte del Perú, se gestó en manos del negro malgache Jerónimo, fino tocador de "bigüela" y el ritmo de Evaristo, su hijo. Por otro lado, la tradición popular de cantar  romances y coplas con la guitarra, la continuó Fray Francisco de Paula del Castillo y Tamayo, más conocido como "el ciego de la Merced". Este personaje inmortalizado por Ricardo Palma en sus Tradiciones Peruanas, fue un eximio guitarrista pese a su ceguera, que gustaba de improvisar. También tocaba en la guitarra o en la bandurria

 

yaravíes a los que les cambiaba las coplas para burlarse de la gente, el Negro Galindo, músico ambulante. Esta aceptación del instrumento por el pueblo hizo que la guitarra tome diversas formas, algunas autóctonas como el charango construido de madera o con el carapacho del quirquincho. HISTORIA DEL CAJON PERUANO Los esclavos africanos en el Perú, durante los siglos XVIII y XIX, especialmente los de la costa, usaban también para sus fiestas de tambor tambor,, los cajones de fruta y otros alimentos que encontraban en desuso en los puertos, principalmente en El Callao. Y así los primeros cajones peruanos como instrumento de percusión, eran construidos de simples cajones de embalaje a los cuales se les desclavaba una tabla para producir una mayor vibración en la madera al ser percutida por el hombre.  Al igual que la percusión, percusión, los ritmos peruanos peruanos de marcada influen influencia cia española van transformándose transformándos e adoptando más elementos criollos y negros, tomando diferentes nombres, el Lando, o Lundero, el panalivio, el agüenieves (Agua de Nieve), el payandé y el festejo, para luego l uego dar origen a la l a zamacueca, quedando “la chilena”, otro género peruano, como baile nacional con el nombre de Marinera, en honor a la flota fl ota naval Peruana. Es así que el cajón se convierte en el instrumento peruano básico de percusión para la música del país. 

Comentan en pares sobre la información brindada.



Relatan lo que más les impresiono de los textos leídos.



Manifiestan sus apreciaciones personales.



En grupos escriben datos resaltantes de la lectura: como se originó su práctica, musical del 



instrumento quienes tocan esto instrumentos. Escriben en un papelote, decoran con el instrumento que les toco.



Socializan sus trabajos con sus compañeros.



Coevaluan sus trabajos.



 Aplicación

FICHA DE APLICACIÓN Colorea los instrumentos que se usa en la canción criolla y escribe sus nombres.

 

 

CIERRE: 



Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció conocer la historia de la guitarra y el  cajón? ¿De qué les servirá lo aprendido? ¿Cuál de los instrumentos les gustaría tocar? actividad ad de extensión extensión Investigan si hay canciones en las que se use solo guitarra y solo Como activid cajón.

 

Colorea con creatividad

 

 

Colorea, recorta y arma el rompecabezas.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE -

¿Qué lograron aprender los estudiantes? ¿Qué debo reforzar?

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¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué estrategias funcionaron y cuáles no?

 

 ACTIVIDAD NRO. 04 PARTICIPAMOS EN EL E L FESTIVAL DE LA CANCI CANCIÓN ÓN CRIOLLA CRIOL LA Y EVALUAMOS EVALUAMOS NUESTRO PROYECTO • PROP PROPÓS ÓSIT ITOS OS DE APRENDIZAJE   rea rea

Co Comp mpet eten enci ciaa / Ca Capa paci cida dadd

AyC 1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales. 1.1. Percibe manifestaciones artísticoculturales. 2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. 2.3. Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.

Campo temático Entonamos

Desempeños -

Identifica y describe los elementos

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básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales artístico-cu lturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones Describe la idea o temática específicaa desarrollada en sus específic procesos de improvisación y experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante

canciones criollas.

Evidencias de aprendizaje / Inst. de valoración -

Entonan diversas

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canciones criollas como signo de identidad peruana. Lista de cotejo

explica qué eligió lentamente estirar los brazos ypor desplazarse para representar el viento en una danza. EF

2. Asume una vida saludable. 2.1. Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. 2.2. Incorpora

Mini básquet Competencia

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prácticas que mejoran su calidad de vida.

3. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. 3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de  juego.

Explica la importancia de la activación corporal corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentración concentrac ión y motivación), motivació n), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad. Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y aplicando los conocimientos conocimiento s de los beneficios de la práctica de actividad física y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración.

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Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo propio, a partir de los resultados en el juego.

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Practica y crea diferentes estrategias de minibásquet en diferentes prácticas o competencias. Ficha de observación.

 

  REA: ARTE Y CULTURA ¿ Q u é n e c e si t a m o s h a c e r a n t e s de l a s e s i ó n ?  Preparar material para la sesión de aprendizaje  Elaborar

  

M a t e r i a l e s o r e c u r s o s a u t i l i z ar Copias de canciones Papelotes Plumones

INICIO: 

Entonan la canción “Y se llama Perú” 

 Y SE LLAMA LLAMA P PERÚ: ERÚ: Cosechando mis mares, sembrando mis tierras. yo quiero más a mi patria, Mi nación que luchando rompió las cadenas de la esclavitud. Esa la tierra del Inca que el sol ilumina porque Dios lo manda, y es que Dios a la gloria le cambió de nombre y le puso PERU.  Atesoran sus playas playas la riqueza pesqueras pesqueras de mi mar soberano, y en la sierra bravía la nieve perpetua es bandera de paz, la montaña en sus venas guardara el petróleo, ese petróleo de nuestro mañana, y la tierra serrana nos da a manos llenas el acero y el pan. Y se llama PERU, con P de patria, la E del ejemplo, la R del rifle, la U de la unión... Yo me llamo PERU, es que mi raza, mi raza peruana con la sangre y el alma pintó los colores de mi pabellón. Yo también me llamo PERU con P de Patria, la E del ejemplo, la R del rifle, la U de la unión... Yo me llamo PERU, pues mi raza, mi raza es peruana con la sangre y el alma pintó los colores de mi pabellón. Y se llama y se llama PERU, con P de patria, la E del ejemplo, la R del rifle, la U de la unión... Yo me llamo PERU, pues mi raza, mi raza es peruana con la sangre y el alma pintó los colores de mi pabellón. Yo también me llamo PERU con P de Patria, la E del ejemplo, la R del rifle, la U de la unión... Yo me llamo PERU, es que mi raza, mi raza peruana con la sangre y el alma pintó los colores de mi pabellón. 



Dialogan sobre la canción entonada y responden; ¿Quien canta esta esta canción? ¿qué tipo de canción es? ¿qué es una canción criolla? En lluvia de ideas responden a cada pregunta.

 



Se les comunica el propósito de la sesión a trabajar.

Hoy entonaremos canciones referentes a la música criolla 

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Se ponen de acuerdo las normas de convivencia que trabajaran hoy en esta sesión.

Participar de manera ordenada. Escuchar las indicaciones que se nos dé.

DESARROLLO Desafiar e inspirar 

Observan y leen sobre la canción criolla

¡Qué empiece la jarana! Cada vez falta menos para el día de la canción criolla, y tú como buen peruano, no puede ser ajeno a esta celebración que nos reencuentra con lo nuestro cada 31 de octubre. Que mejor representante de la música criolla que el gran Arturo ‘Zambo’ Cavero Cavero.. Por más que ya no esté entre nosotros, nuestro gran intérprete nacional vive en cada melodía y letra de nuestra música. 



Se les pregunta: ¿Quién es? ¿Qué dicen de él? ¿Qué tipo de canciones cantaba Zambo Cavero? ¿Por qué cantaba canciones criollas? Se les presenta canciones criollas de Zambo Cavero para que lo escuchen y lo canten.

Contigo Perú: Cuando despiertan mis ojos y veo Que sigo viviendo contigo Perú Emocionado doy gracias al cielo Por dar me la vida contigo Perú Tu eres muy grande y siempre lo seguirás siendo Pero si todos estamos contigo Perú Sobre mi pecho Yo llevo tus colores Y están mis amores contigo Perú Somos tus hijos Y nos uniremos Y seguro que triunfaremos contigo Perú

Ruperta: A mi prima la ruperta el santo se le a volteao Ya no consigue marido por andar de lao en lao(x2)

Unida la costa Unida la sierra Unida la selva

Un chino que la quería para hacerla su mujer(x2) Coro

Coro Ay Ruperta se me a quedao (Ruperta ya se a quedao!!) (x2) esa Ruperta se me a quedao (Ruperta ya se a quedao!!) oye Ruperta se me a quedao (Ruperta ya se a quedao!!) Un blanco la perseguía lloraba por su querer

 

Contigo Perú Unido el trabajo Unido el deporte Unidos el norte, el centro y el sur A triunfar peruanos Que somos hermanos Que sea la victoria nuestra gran gratitud Yo si puedo darte mi vida Y si yo muriera Tendría la dicha de unirme en la tierra contigo contigo Perú ojala pudiera darte mi vida y cuando yo muera unirme en la tierra contigo Perú (x2)

Ay que negra tan coqueta con todo el mundo a cargao Los cambia como pañuelo ninguno la a conformao (x2) Coro hasta yo que la quería soñaba con ser su rey pero que negra tan mala no tiene credo ni ley(x2)

Renato Bravo / Net Joven 

C o m e n t a n e n p a e s s o b e l a s c a n c i o n e s e s c u ch ch a d a s .

Búsqueda de materiales 

Seleccionan las canciones criollas que van a representar durante el desarrollo de le festival de canciones criollas del Perú.

Planificar. 



Confeccionan un programa de las canciones a representar durante el festival. Socializan sus ideas de manera e manera libre y espontánea. espontánea.

Explorar y experimentar 

Organizados por grupos de cinco integrantes.



Realizan una práctica sobre las canciones criollas que presentara cada grupo.



Seleccionan los materiales que utilizaran cada grupo sobre la canción criolla que eligieron.

Elaboración del diseño 

De manera ordenada los grupos presentan sus canciones debidamente disfrazados de acuerdo al   programa elaborado elaborado inicialmente.

Grupo 1: Presenta la canción:

Grupo 2: canción

 

  Grupo 3 canción: Toro mata

Critica 







 Al finalizar las presentaciones presentaciones autoevalúan sus presentacio presentaciones. nes. Dan sus aportes de todo lo actuado y realizan observaciones. Premian la creatividad e iniciativa puesta en la ejecución de sus representaciones con fuertes aplausos. Reciben una ficha de autoevaluación: autoevaluación:

CIERRE 

Responden a las siguientes preguntas: ¿les agrado su participación en el festival de canciones criollas que presentaron? ¿Les fue fácil entonara estas canciones?

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

 

Cantamos con alegría

Callejón de un solo caño  Al dulce bordonear de las vihuelas vihuelas hoy día se estremece como antaño el viejo callejón de un solo caño con el repiquetear de castañuelas Y siguen las guitarras con sus trinos quitando el sueño a todos los vecinos  Alegre taconear hace hace crujir el cuarto 16 a la…

Que Viva el Perú Señores Desde que era niño aprendí a querer  a esta tierra hermosa que me vio nacer y aprendí la historia de mi gran nación que llena de gloria nuestro corazón. Y aprendí, aprendí, aprendí, que el Perú es Machupicchu y es el Señor de Sipán como las líneas de nazca y las ruinas de Chán Chán, paracas Chavín de Huantar  los Mochicas y los Chimues los Waris y Cusihuantas orgullos de mi Perú país de hombres y mujeres de irreductible valor  del imperio de los incas y el grito libertador. 2 de mayo en Ayacucho 2 de mayo en el callo Perú es Alfonso Ugarte, Bolognesi y Miguel Grau, que viva el Perú señores que viva la vida entera que vivan nuestros colores arriba nuestra bandera. Porque soy peruano yo vivo orgulloso de mi tierra hermosa de mi patria entera arriba mi…

 

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE -

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¿Qué es lo que más les impresiono a los estudiantes? ¿Qué debo de hacer para superar sus dificultades?

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¿En que dificultaron y porque?

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¿Qué estrategias debo emplear para superar sus dificultades?

 

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

¿ Q u é n e c e si t a m o s h a c e r a n t e s de l a s e s i ó n ?  Imprimir diferentes dibujos de minibásquet.

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M a t e r i a l e s o r e c u r s o s a u t i l i z ar Pelota de minibásquet, imágenes, jabón, toalla. Materiales de actividades propuestas.

INICIO 

Reunidos en equipos desarrollan una actividad:

Dormilón

Dividimos a los niños en dos grupos que competirán entre sí. Los grupos estarán formados por un número de seis o diez niños/as tumbados boca arriba, formando una fila y dejando entre ellos el espacio suficiente para que entre otra compañera. El participante que se encuentre el último de la fila a todos los compañeros de uno en uno (cuidado con pisar al que esta tumbado)





y se coloca el primero. En cuanto éste se tumbe totalmente, saldrá el siguiente y así sucesivamente, hasta que el equipo llegue a la meta que nos habremos marcado previamente. El primer equipo en llegar es el que gana.

Responden, ¿Cómo desarrollaron la actividad? ¿Creen que es necesario incorporar nuevas estrategias de juego? Se rescata los saberes previos, ¿Cómo desarrollan actividades de minibásquet? ¿Es posible aplicar diferentes estrategias en las competiciones de minibásquet? Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Qué actividades practicamos en minibásquet?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: El día de hoy, p actica á n eje cicios de minibásque t. 

Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:

Participar levantando la mano. Ayudar a quiénes lo requieran. DESARROLLO ACTIVIDAD INICIAL -



Luego de darles la bienvenida, agrupa a los estudiantes para indicarles el desarrollo de las actividades planificadas. Pregunta la importancia de las reglas y normas: ¿por qué son importantes las normas y reglas en el juego j uego y la vida? ¿Qué tanto saben de ellas?



Despiértales el interés al decirles que ellos van a incorporar diferentes actividades de minibásquet.



Desarrollan la siguiente actividad:

Frontón – ball

Para este juego necesitaremos un frontón, gimnasio o algo similar. Dividiremos a los niños/as en dos grupos.

contrario la recoja. Los dos equipos podrán conseguir tantos golpeando cualquiera de las paredes, es decir,

Tomamos referencia dos esas paredes paralelas entre sí. Elcomo terreno que separa paredes será el espacio donde se desarrolle el juego. En las paredes a 1,50mts., habrá una línea continua, señalando

cada equipo nodefensivo tendrá asignado una parte del terreno de juego como y otro como ofensivo, sino que cualquier pared les servirá para anotarse un punto. El niño portador del balón no podrá

 

mediante tiza o cinta adhesiva, que significará la zona de puntuación. En el caso de jugar dentro de un frontón “La chapa” será la referencia a tener en cuenta. Se considera punto conseguido todo balón que golpee la pared por encima de la línea y caiga al suelo dando dos botes antes que ningún componente del equipo

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

desplazarse por el terreno de juego, su única arma defensiva serán los pivotes (frontales dorsales) y sus compañeros, que tendrán que trabajar diferentes movimientos de pies para poder recibir y avanzar por el campo. Después de cada punto logrado por uno de los equipos, el otro sacará desde el centro de la pista.

Dialogan en grupos ¿Qué tal si ya no detengo el balón? ¿Si lo hago con la yema de los dedos? ¿Si  lo paso seguido?  Luego, los estudiantes proponen otra forma para pasar la pelota. ¿Sigues las indicaciones? ¿Seguirlas te ayudan a mejorar tu juego?

ACTIVIDAD PRINCIPAL 



Comentan ¿Fue fácil seguir las reglas propuestas? ¿Por qué crees que será importante seguir las reglas? Desarrollan en equipos las actividades propuestas:

Disco portero

Dividimos a los niños en dos grupos de 6, de las cuales 5 estarán en el terreno de juego y el que queda será el jugador portero. El juego consistirá en jugar un partido similar al balonmano pero sustituyendo el balón por un disco (frisbee) y alguna de sus reglas. Él port porter eroo tten endr dráá un un cam campo po de acci acción ón qu quee lloo delimitara la propia zona defensiva de 3 segundos del campo de baloncest baloncesto. o. Éste jugador podrá podrá pasar a ser   jugador de campo, campo, siempre siempre y cuando cuando alguno de sus compañeros lo sustituya. Él saque inicial y el saque después de recibir un punto se efectuará como si de un partido de

fútbol se tratase, es decir, un pase de un compañero a otro desde el círculo central hacia atrás. Antes de tirar a portería, el equipo que efectúe el disparo tendrá que dar entre sus componentes al menos tres pases. El lanzamiento se tendrá que efectuar siempre desde fuera de la zona del portero. Todas las demás reglas serán las propias del baloncesto. Una falta cometida dentro de los límites de la línea de 6.25 mts será castigado con el lanzamiento de un tiro penalti efectuado desde la línea de tiros libres.

Saltamontes

 

Dividimos a los niños en dos grupos. Cada uno de los equipos se situará en el inicio de su calle, en la cual habrá una especie de circuito colocado como se puede apreciar en el gráfico. El objetivo del juego consistirá en hacer una correra de relevos a la vez que se esta introduciendo a los niños a la técnica de entrada o canasta. Cado uno de los participantes tendra que efectuar un paso de caida con la pierna derecha en el primer aro y seguidamente un 2° paso con la pierna izquierda en el segundo aro,





que le servirá de impulso para elevarse y caer al otro lado de la línea. Esta misma operación la realizara cada jugador en cada uno de las estaciones procurando rebasar las líneas lo más rápido posible con la intención de llegar más rápido que su contrincante. Cada uno de los participantes que vuelva a la fila de su equipo deberá pasarle el testigo (una palmada) al siguiente compañero.

Dialogan ¿Creen que podemos incorporar nuevas estrategias a las actividades realizadas? ¿Creen que es importante que todos participen? ¿Por qué? Participan en una competición de minibásquet, eligen dos equipos y juegan entre ambos.

ACTIVIDAD DE CIERRE 

Finalmente culminan con las actividades propuestas:

Cortalíneas

Juego de persecución. Uno de los niños y los demás se escapan. El niño que es tocado pasará a desempeñar el papel de perseguidor. La diferencia de este juego consistirá en que si algún otro jugador se cruza entre el perseguido y el perseguidor, automáticamente ese nuevo

 jugador se convertirá eenn perseguid perseguido. o. El jugador jugador perseguido y el perseguidor irán unidos por un hilo imaginario que se romperá cada vez que un nuevo jugador se cruce en su trayectoria.

¡BOMBA YA! ñiños se alejan del balón. Si el niño nombrado Un niño se la para y se sitúa en el centro de la no llegase a recoger el balón y botase en el pista con balón. Los demas ñiños se situaron suelo, el niño que se la paraba al principio alrededor de él formando una circunferencia. chillará la palabra “alto”, que obligará o repetir el Cuando el jugador del centro decida, tirará el balón hacia arriba, a la vez que dice en voz alta lanzamiento. Si la coge antes, sera él quien diga el nombre de un compañero. El niño nombrado “alto" y lanzará la bomba para tratar de golpear

 

tendra que ir a recoger el balón antes de que toque el suelo, mientras que los demás

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a uno de sus compañeros Si da a alguien, este se la parará, si no, seguirá.

Refuerza lo aprendido en clase: ¿para qué te sirve jugar minibásquet? ¿Para qué te sirve seguir las reglas de este juego? Las actividades realizadas fueron de nuestro agrado, ¿estaban de acuerdo con tus intereses? ¿cómo realizamos las actividades propuestas? ¿Por qué? Practican aquella actividad que más les gustó.

CIERRE 

Se dirigen a los servicios higiénicos con su jabón y toalla.

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Responden las preguntas metacognitivas:

- ¿Qué aprendimos sobre el minibásquet? - ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? - ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión? TAREA PARA LA CASA 

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Resuelven una actividad de minibásquet:

Realizan una actividad con sus hermanos y padres: Baila conmigo Batería de juegos que tendrá como finalidad que pisando a un lado y a otro de la línea, pero siempre con lo pierna contraria: en el lado dominen los movimientos básicos de pies en el derecho de la línea con la pierna izquierda y en baloncesto. el izquierdo con la derecha. El primer juego consiste en hacer carrera de En esta ocasión hacemos que cada niño coja relevos trabajando o paradas en un tiempo en una zona del campo en lo en que se crucen dos cada uno de las marcas realizadas por el líneas formando una cruz (las dibujamos con campo. Haremos loparadas mismo que en eltiempos. juego anterior, pero realizando de dos El juego consistirá en andar encima de una línea continua apoyándonos sobre los puntos de los pies y avanzando lo más rápido posible. Trabajando sobre la línea anterior, los niños no podrán pisarla, es decir, tendrán que ir 

 

tiza).cuatro Los niños que pisar cadalouna las partestendrán que dividen esa cruz másde rápido posible, siempre evitando pisar las líneas. Lo podemos trabajar de diferentes maneras: con los dos pies juntos, solo o un pie, alternando el pie de caída, cambiando de sentido…

 

REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

¿Los estudiantes lograron practicar actividades de minibásquet? ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al practicar actividades de minibásquet? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?