Fases de La Composición de Un Texto

 

El proceso de la composición Etapas •

Planificación

•

Textualización

•

 

Revisión y corrección La composición escrita como un proceso

Una de la Una lass ma mani nife fest stac acio ione ness del del le leng ngua uaje je es el text texto o es escr critito, o, el cual cual es plan plante tead ado o por por Álva Álvaro ro Daz Daz,  como omo una mues muestr tra a de la le leng ngua ua so! o!re re un determ det ermina inado do tóp tópico ico,, confor conformad mada a por uno o m"s enu enunci nciado adoss co co#er #eren entes tes y conce!ida con un propósito comunicativo especfico$ %a pala!ra texto proviene del latn textus, tejido$ Etimológicamente, un texto es un tejido, un entramado de signif significa icacio ciones nes cuyos cuyos #il #ilos os se ent entrec recruz ruzan an co co#er #erent enteme emente nte$$ %o %oss tex textos tos pueden ser orales, escritos, en prosa o en verso$ C ualidades ualidades de un texto escrito. Un texto escrito se configura a partir de cinco

propiedades& 1) Pro Propós pósito ito Com Comuni unicat cativo ivo:: Todo el 'ue escri!e de!e tener una intención

comunicativa especfica& proporcionar una información, narrar un #ec#o real o ficticio, persuadir o convencer a un auditorio, descri!ir un o!jeto o un estado de cosas, cos as, pro protes testar tar po porr una situac situación ión,, denun denuncia ciarr una an anoma omala la,, sol solici icitar tar una información entre otras$ 2) Sen Sentid tido o Com Comple pleto: to: El texto es una manifestación ling(stica relativamente

in inde depe pend ndie ient nte, e, cuya cuya in inte terp rpre reta taci ción ón de depe pend nde e fund fundam amen enta talme lment nte e de dell la información 'ue se suministra en su interior$ Pero aun'ue un texto tenga sentido completo en s mismo, de alguna manera su interpretación remite a otros otr os tex textos tos lo cua cuall se den denomi omina na intert intertext extual ualida idad$ d$ Un tex texto to tie tiene ne senti sentido do completo cuando en su interior aparece la información suficiente para 'ue el le lect ctor or comp compre rend nda a el pr prop opós ósito ito po porr el cual cual fue fue es escr critito$ o$ De es este te mo modo do,, la extensión de un texto depende del grado de complejidad de lo 'ue se desea comunicar$ 3) Unidad: %a unidad se refiere a la cantidad de información 'ue aparece en el

texto$ %a falta de )sta #ace 'ue 'uien escri!e pierda la intención comunicativa en alguna parte del proceso$ 4) Coh Cohere erenci ncia: a: Es una propiedad sem"ntica y pragm"tica del texto, dirigida

#acia #aci a do doss nive nivele les& s& nive nivell mic micro roes estr truc uctu tura rall *niv *nivel el in intr trao aora raci cion onal al++ y, ni nive vell macroe mac roestr struct uctura urall *inter *interora oracio ciona nal+ l+ edian ediante te la co#er co#erenc encia, ia, la int interp erpret retaci ación ón sem"ntica de cada enunciado depende de la interpretación de 'uienes la anteceden y le siguen en la cadena textual, y tam!i)n, de la adecuación lógica entre yntra sus circunstancias contextuales$ Por un escir, co#erente si en el)ltexto enco encont ramo mos s un desa desarr rrol ollo lo pr prop opos osic icio iona nall eso ló lógi gico co,,texto es de deci r, si su suss

 

proposici propos icione oness man mantie tienen nen una est estrec rec#a #a relaci relación ón lógico lógico sem sem"nt "ntica ica$$ -ua -uando ndo #a!lamos de co#erencia, nos estamos refiriendo adem"s a los mecanismos 'ue permiten conce!ir un texto como el resultado de un e'uili!rio entre la progresión y la redundancia$ .+ -o#esión Es un factor textual tan importante en la lectura como en la escritura$ /e le #a relacionado con el )xito en la comprensión de lectura, con la capacidad de resu resumi mirr y reco record rdar ar te text xtos os y con con el pr proc oces esam amie ient nto o de la in info form rmac ació ión$ n$ %a co#esión se refiere a los mecanismos gramaticales a trav)s de los cuales se realiza la co#erencia en la estructura externa o superficial del texto$ Etapas de la composición

Escri!ir es un proceso en el 'ue el pensamiento se expresa en t)rminos ling(sticos de forma co#erente, co#esiva y con unidad$ Diversos autores #an definido el proceso de composición escrita a partir de momentos o etapas$ %a es escri critur tura a es un pro proce ceso so de pen pensam samien iento to 'u 'ue e re' re'uie uiere re del cumplimiento de tres fases o etapas&  Planificación  Textualización  Revisión y correción Planificación

%a planificación re'uiere de la !0s'ueda de ideas o invención$ Existen una serie de actividades 'ue se de!en llevar a ca!o para !uscar un tópico tóp ico,, esc escoge ogerr un g)n g)nero ero *fo *forma rma de esc escrit ritura ura+, +, pro produc ducir ir ideas, ideas, con conse segui guir  r  información, y precisar la audiencia$ 1nventar es sinónimo de !uscar2 la invención es la primera$ Razones para scri!ir: 3-u"l es la razón para escri!ir4 3Para cumplir con una

ta tare rea a o tra! tra!aj ajo4 o4 3P 3Par ara a co conv nven ence cerr a algu alguie ien n y po pone nerl rlo o de ac acue uerd rdo o co con n determinadas ideas4 3Para responder a algo 'ue se #a ledo4 3Para dar una opinión4 3Para expresar ideas personales4 3Para divertir4 Estos son algunos de los motivos para escri!ir$ "#ui$n es la %udiencia&: Es importante sa!er 'ui)n va a leer el escrito$ En el

salón de clase, en general, lo #ace el maestro*a+, pero tam!i)n otra audiencia lo puede #acer, o una persona de arte$ Es conveniente anotar 'ui)n es la audiencia y referirse a ella ocasionalmente$ l o escoge el aestro*a+ para una ncontrar un 'ópico: 5lgunas veces el tópico lo prue!a o examen, etc$ /in em!argo, en ocasiones el escritor es 'ui)n de!e genera gen erarr el tóp tópico ico$$ %as exper experien iencia ciass per perso sonal nales, es, los ev event entos os pre presen sentes tes o pasados, o lo 'ue el estudiante se imagina se pueden utilizar$ 6ay 'ue pensar  en la audiencia y en lo 'ue a )sta le pueda interesar, o simplemente comenzar 

 

a escri!ir espont"neamente y generar pensamientos 'ue permitan o ayuden a construir una #istoria$ (luvia de deas: /e de!e tratar de agrupar el tópico como un n0cleo central y

escri!ir alrededor de )ste las ideas y pala!ras 'ue vengan a la mente$ /e pueden utilizar las siguientes preguntas& 3'ui)n4, 3'u)4, 3dónde4, 3cu"ndo4, 3por 'u)4 /e #ace una lista$ /e pueden usar los sentidos& sentidos& el odo odo,, la vista, el tacto, el olfato, y el gusto$ /e puede ensayar a escri!ir espont"neamente so!re el tópico$ 3/e puede argumentar el tópico4 /i es as, 3cómo4 35 'u) #ace referencia el tópico4 3-ómo afecta a otras personas4 3Es #umorstico o serio4 37u) conoce la audiencia so!re el tópico4 8casionalmente se puede referir a la lluvia de ideas$ ¿Qué es el esquema o bosquejo?

El es'uema es una lista de ideas organizadas jer"r'uicamente, de fo form rma a 'ue to todo doss lo loss ele leme ment nto os de dell mis mismo niv ive el se al alin ine ean verticalmente a lo largo de la p"gina$ /i se estima conveniente, se identifican con letras y n0meros, como vemos a continuación& Ttulo& 1$ Primer tema o idea principal 9$ a+ !+ :$ a+ !+ 11$ /egundo tema o idea principal 9$ a+ !+ c+ :$

-ada elemento del es'uema es sólo un tema 'ue #a!r" de desarrollarse en la composición2 no tiene por 'u) adoptar la forma de oración, !asta con enunciarlo mediante una pala!ra, sintagma o frase$

Ejemplo de bosquejo con estructura decimal.

   

9$ 9$9 9$9$9

       

9$9$9$9 9$: 9$:$9 9$:$9$9

 

¿Para qué sirve?

Un es'u es'uem ema a si sirv rve e pa para ra pone ponerr en re reliliev eve e la lass id idea eass prin princi cipa pale les, s, la lass id idea eass secundarias y las relaciones 'ue mantienen unas y otras entre s$ Es un !uen recurso para estructurar las informaciones recogidas en la ;$ Todos los elementos del mismo nivel o importancia de!er"n estar alineados verticalmente so!re el papel y marcados de forma ordenada por n0meros y letras$ .$ De!er" #a!er por lo menos dos su!temas por cada tema, ya 'ue )stos son divisiones del tema$ ?$ De!e existir un paralelismo entre el enunciado de temas y su!temas$ /i el primer tema, en una lista de temas, se enuncia mediante un nom!re, los enunciados de los temas siguientes de!er"n ser nom!res tam!i)n$ Por lo tanto, no se de!en mezclar categoras *nom!res con adjetivos, frases con nom!res$$$+ en los enunciados de temas del mismo nivel$ @$ 5l finalizar el tra!ajo, se de!e valorar si el es'uema generado resulta e'uili!rado, es decir, si cada !lo'ue del mismo nivel tiene m"s o menos la misma complejidad *n0mero de su!A!lo'ues+$ %os !lo'ues poco ramificados corres cor respon ponden den a ide ideas as poco poco desarro desarrolla lladas das,, y con contri tri!uy !uyen en a cre crear ar un tex texto to demasiado es'uem"tico$ Ejemplo #na ve$ qu #na que e se a an n a% a%ru rupa pado do las las id idea eas s se proc proced ede e a or%a or%ani ni$a $arr el bosquejo& '. El verano    5$ -oncepto

  B$ 1mportancia del verano en Cicaragua$ ''. (contecimientos positivos durante el verano

  5$ a acaciones caciones   9$ iajes a las playas del Pacfico   :$ isitas a ros, lagunas, etc$   =$ omentos de unión familiar    B$ estividades de /e /emana mana /a /anta nta 9$ Procesiones     :$ Representaciones de la Pasión de -risto   =$ a crucis

 

  >$ isas   -$ Encuentros juveniles 9$ Retiros espirituales     :$ 5mores juveniles   =$ -ontemplación de estrellas y constelaciones '''. '''.

             

 

(con contec tecimi imien entos tos ne ne%a %ativ tivos os d dur uran ante te el ve vera rano no

5$ En el ser #umano 9$ 5#ogados :$ 5ccidentes en las playas del Pacfico =$ iolencia en los !alnearios >$ 5lergias causadas por el polvo y otros$ B$ En la naturaleza 9$ 1ncendios forestales :$ /e'uas

La textuali$ación

Tex extualizar tualizar es poner por escrito, darle cuerpo, a las ideas expuestas en el !os'uejo$ /e /e organiza a trav)s d de e p"rrafos, en pala!ras pala!ras de Daz *9FFF& >>+ el p"rrafo se puede definir como G!lo'ues constituidos por una o varias oraciones 'ue finalizan un punto pupunto nto ysaparte2 es decir, decir , visualmente en se un presentan tex texto to #ay tantos p"rrafocon p"rrafos s como puntos y apartes # #ayaH$ ayaH$ Por otra parte algunos ejemplos de tipos de p"rrafos$ I I I

El d des esar arro rollllo o po por e eje jem mpl plo o El desarr desarroll ollo op por or confro confronta ntació ción n o cont contras raste$ te$ El desa desarr rrol ollo lo po porr e enc ncua uadr dram amie ient nto$ o$

ecanismos de co#esión l)xica dentro del p"rrafo est" referido al uso de pala!ras 'ue est"n asociadas asociadas de alg0n mod modo o con pala!ras precedentes$ precedentes$ /e puede utilizar& la sinonimia, la superordenación, la generalización y la coocurrencia y la co#esión gramatical$ Posteriormente se de!er" iniciar el escrito redactando un p"rrafo introductorio, luego el desarrollo estar" constituido seg0n el orden del es'uema y un p"rrafo conclusivo 'ue apoya la tesis y deja sa!er al lector 'ue se #a dado fin a la discusión$ La revisión " corrección

En este ac"pite presentamos un conjunto de cualidades 'ue los textos de!en tener$ Una vez terminado tu escrito revise si tu tiene dic#as propiedades, en caso de 'ue no las tenga corrige tu texto$ %as propiedades las explicamos a partir del ejemplo 'ue se #a ofrecido en las clases magistrales$ Unidad Tem"tica

 

De!e existir un asunto central 'ue 'ue da unidad a todo$ En el ejemplo de la clase magistral magistral la relació relación n entre violación violación y trastorn trastorno o de identidad disociativo une a todos los p"rrafos del texto$ Unidad organizativa o estructural El escrito se presenta como un conjunto con piezas de!idamente delimitadas$ Unidad relacional  Todas las partes est"n relacionadas entre s Unidad funcional -ada parte asume una función en el todo$ Progresión tem"tica %a inf inform ormaci ación ón va avanza avanzando ndo de for forma ma pro progre gresiv siva a de uno unoss enu enunci nciad ados os y p"rrafos a otros$ En el ejemplo la no clase la información no sedel estanca, p"rrafo =, >, y de . ya se magistral repite la información principal p"rrafoas :2 en en el el p"rrafo > y . ya no se redunda en la idea principal del p"rrafo =, y as sucesivamente$ 8rden   %a información posee un orden 'ue puede ser lógico, temporal, espacial, psicológico, etc$ En el p"rrafo p"rrafo se siguió siguió un orden de contraste& contraste& primero primero la informaci información ón extrada de la teora consultada *p"rrafo : y =+, segundo la información de la novela *p"rrafo > y .+$ Bi!lografa Javala, /$ *:KKF+$