Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesahan

 

Mohd

FAKTORFAKTOR MEMPENGARUHI KESAHAN

Zubir Bin Manap

824704 

Muhammad Nur Irsyad Bin Yahya Yahya 824706 Norida

Binti Minhat @ Minhaj

824713 Aminah

Najihah Binti Jaafar

824767

1

 

Outline 



Jenis-jenis Kesahan 

Kesahan Kesa han Isi



Kesahan Kesa han Ber Berkaita kaitan n Krite Kriteria ria



Kesahan Kesa han Gag Gagasan asan

Faktor-faktorr Mempengaru Faktor-fakto Mempengaruhi hi Kesahan 

Ciri-ciri Ciri-c iri Ujia Ujian/Ama n/Amalan lan Ujia Ujian n



Faktor Fakt or Manu Manusia sia



Ciri-ciri Ciri-c iri Item



Tafsiran Tafs iran & Kegu Kegunaan naan Sko Skor/Ujia r/Ujian n



Hubungan Hubu ngan anta antara ra Kebo Keboleh lehperc percaya ayaan an & Kesa Kesahan han



Ancaman Anca man kepa kepada da Kesa Kesahan han 2

 

Jenis - jenis Kesahan

3

 

Jenis - jeni jeniss Kesa Kesaha han n 

Kesahan Isi



Kesahan Berkaitan Kriteria 

Kesahan Telahan/ Ramalan  Kesahan Semasa/Serentak 



Kesahan Gagasan

4

 

Kesahan Isi 

Merujuk kepad ada a sejauh man ana a item-item ujian mel eliiputi skop sk op ta taju juk/ k/su suk kat atan an pe pela laja jara ran n yan ang g te tela lah h di diaj ajar ar



Isi uj Isi ujia ian n di ditten enttuk ukan an de deng ngan an men enil ilai ai ap apak akah ah tu tujjua uan n uj ujia ian n itu it u di diad adak akan an,, kan andu dung ngan an su suk kat atan an pe pela lajjar aran an,, pe pene nek kan anan an yan ang g di dibe beri ri kep epad ada a taj ajuk uk-t -taj ajuk uk da dala lam m su suk kat atan an pe pellaj ajar aran an peri pe ring ngk kat at atau au kat ateg egor orii ob obje jekt ktif if pe pela lajjar aran an ba bagi gi tia iapp-ti tiap ap tajuk.



Contohnya, item ujian akhir tahun (ujian sumatif) misalnya tertumpu kepada tajuk-tajuk tertentu, sedan ang gkan taj aju uk-tajuk lai ain n diabaik ika an, mak aka a skor ujian itu tidak mengandungi kesahan isi kerana item-item ujian uj ian ti tida dak k me meli lipu puti ti su suk kat atan an pe pela laja jara ran. n. 5

 

Kesahan Berkaitan Kriteria Merujuk Meru juk ke kepa pada da se seja jauh uh ma mana na te terd rdap apat at bu bukti kti ba baha haw wa sesu se suat atu u ma mark rkah ah uj ujia ian n se sesu suai ai un untu tuk k me meng nguk ukur ur se sesu suat atu u fakt fa ktor or at atau au ke kela laku kuan an lai lain n yang yang tidak tidak be berk rkai aitan tan de deng ngan an ujian uji an te terse rsebut. but.

Dua je Dua jeni niss Kesahan sahan Telahan/R elahan/Ramalan amalan  Ke 

Kesahan Ke sahan Semas Semasa/Ser a/Serentak  entak  6

 

Kesahan Telahan/Ramalan 

Berkait rapat dengan sejauh mana sesuatu markah ujian dapat meramal kebolehan atau kelayakan seseorang calon untuk menjalankan sesuatu tugas pada masa depan.



Ia juga merujuk kepada sejauh mana sesuatu markah ujian mempunyai hubungan hubungan dengan kriteria lain pada masa depan.



Contohnya guru biasa Contohnya b iasa mengadakan peperiksaan percubaan di peringkat sekolah sebelum murid-murid mengambil peperiksaan UPSR, PMR, SPM, atau ata u sebagainya. Berdasarkan Berdasarkan pencapaian murid-murid ini maka kita dapat meramal kejayaan murid-murid dalam peperiksaan sebenar tersebut. 7

 

Kesahan Semasa/Ser Semasa/Serentak entak 

Merujuk sejauh mana pencapaian seseorang dalam sesuatu ujian itu mempunyai hubungan dengan kriteria lain yang diukur diukur pada masa yang sama atau ata u diukur secara serentak.



Contoh: Markah ujian aneka pilihan untuk mengukur kemahiran membaca dalamujian B M mempunyai BM mempuny hubungan dengan markah esei untukaimengukur penulisan BM

8

 

Kesahan Gagasan 

Untuk mengukur sejauh mana terdapat bukti bahawa sesuatu ujian itu mengukur sesuatu konstruk/konsep teoretikal.

9

 

Faktor-faktor Mempengaruhi Kesahan 10

 

Pemilihan Topik 

Deale (1975) mencadangkan baha ba haw wa untu untuk k me memb mbina ina uj ujian ian yang sa sah h dan utuh utuh,, fakto fak tor-f r-fakt aktor or berik berikut ut harus harus

Kaedah Memeriksa

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARU HI KEBOLEH PERCAYAAN DAN

Pilihan Teknik  Pengujian

KESAHAN

diambil diam bil kira: kira:

Kaedah Mentadbir

Panjang Ujian 11

Ujian

(Dunia (Du nia Moriz Moriza. a. SCRIBD )  

Susun atur Susun bahan dalam dala m uji ujian an yang tidak kemas

Ujia Ujian n yan yang g terlalu pendek

Bahan ujia Bahan ujian n yang tidak digubal dengan deng an baik

Perbendahar aan aa n ka kata ta da dan n

Arahan yang Arahan kurang kur ang jelas

FAKTOR UJIAN ITU SENDIRI

struk struktur ayat yangtur sukar

Pernyataan dalam tugasan yang kabur

Bahan ujia Bahan ujian n tidak tida k sesu sesuai ai dengan denga n hasil pembelajaran

Tempoh masa mas a yan yang g tidak mencukupi 12

(Faifai S., 2018 2018))

 

Masa tidak  mencukupi Fizikal dan Fizikal psikologi yang tidak 

Ketidak  adilan adi lan dan penipuan

kondusif 

dalam dal am ujia ujian n

jawapan cal calon on yang yang tidak tida k bol boleh eh dipercayai

Ujian Uj ian yang sukar suk aryan dang panjang

FAKTOR PENTADBIRAN PENSKORAN Penskoran

Arahan tidak tida k jel jelas as

13

(Faifai (Faif ai S.20 S.2018) 18)

 

FAKTOR MANUSIA

PEMERIKSA

RESPONDEN

(EXAMINER)

(EXAMINEE)

14  

PEMERIKSA (EXAMINER) umur,, jant jantina, ina, dan lat latar ar belak belakang ang buda budaya ya Semula jadi Semula jadi:: umur

Emosi: Marah, gembira Kesihatan/ Keupayaan: Sihat, sakit

Sikap: adil, profesional

Kepakaran Messick, S. (1995). Validity of psychological assessment: Validation of inferences from persons' responses and performances as scientific inquiry into score meaning. American psychologist, 50(9), 741.

15  

RESPONDEN (EXAMINEE) umur ur,, jantin jantina, a, dan dan lata latarr belak belakang ang bu buda daya ya Cth: Cth: ujian ujian ke kecer cerdas dasan an fiz fizik ikal, al, Semula Semul a jadi jadi:: um

Kesihatan/ Keupayaan: Psikologi, Fizikal (oku, normal) Cth:, keletihan, keletihan, sakit, kecacatan kecacatan kampung ng latar ar bel belak akang ang pen pendid didik ikan an,, pen penge geta tahua huan n umum umum Cth Cth:: Murid di kampu Pengetahuan: lat

dan di band bandarar- Dimana Dimanaka kah h te terle rleta takn knya ya ta tama man n tema tema Lego Legolan land? d?

Kemahiran/Pengalaman Penggun unaan aan bahasa bahasa.. Ct Cth: h: Bahasa Bahasa Melay Melayu u dan dan Bahasa Bahasa Ingge Inggeris ris Bahasa: Pengg tahap ketakutan, ketakutan, cemas, gemuruh gemuruh Emosi: Gembira, tahap

Motivasi o o

Brown, G. T. (2010). The validity of examination essays in higher education: Issues and responses. Higher Education Quarterly , 64(3), 276-291. Messick, S. (1995). Validity of psychological assessment: assessment: Validation of inferences from persons' responses and performances as scientific inquiry into score meaning. American psychologist, 50(9), 741.

16  

CIRI-CIRI ITEM

Arahan item yang tidak  jelas

Susunan item yang tidak  betul

Pembinaan item ujian kurang baik 

CIRICIRI ITEM

Struktur ayat ay at yan yang g terlalu sukar

Tahap kesukaran item ujian tidak tid ak ses sesuai uai

17

(Disha M. & Asaad, Asaad, 2004) 2004)

 

TAFSIR AFSIRAN AN

KEGUNAAN KE GUNAAN SKOR/UJIAN



CUBA FIKIRKAN AP APAKAH AKAH KEGUNAAN SKOR/UJIAN BERDAS BER DASARKAN ARKAN ARTIKEL BERIKUT.



SAH @ TIDAK

18

 

Kesahan Peperiksaan Peperiksaan Sains dan da n Matematik dalam Bahasa Inggeris

19

 



Kemahiran bahasa sepatutnya diuji untuk subjek bahasa Inggeris.



Pelajar yang lemah dan tidak menguasai bahasa Inggeris mempunyai skor yang rendah walaupun dia mahir dalam subjek matematik dan sains.



Jadi skor ini tidak sah kerana tidak mencapai kriteria pengujian.

20

 

Kesahan Ujian Online SPA

21

 



Pilihan Pilih an Tekn eknik ik Pen Pengujia gujian n (onl (online ine))



Kaedah Kaed ah Menta Mentadbir dbir Ujian( Ujian(inter internet net slow slow @ black blackout out semasa ujian diambil)

 

Temp empoh oh masa ya yang ng tidak tidak men mencuk cukupi upi Ketid Ke tidak akad adila ilan n da dan n pen penipu ipuan an dal dalam am uji ujian an



Ujian ini tidak sah

22

 

Skor Sk or Ujia Ujian n MUET MUET

23

 



Ujian Uji an dil dilak akuka ukan n ber berdas dasark arkan an soa soalan lan ra ramal malan. an.

 

Pelajar Pelaj ar men mengha ghafal fal soa soalan lan yan yang g bakal bakal dita ditany nya. a. Ujian Uj ian dil dilak akuka ukan n un untuk tuk ke kena naik ikan an pa pang ngka katt dal dalam am ke kera raja jaan an..



Kesa Ke saha han n tid tidak ak sa sah h

24

 

Kesahan dalam Ujian Memandu

25

 



Kaedah Kae dah men mentad tadbir bir ujia ujian n ter terseb sebut  ut 

 

Pengguna Pengg unaan an te tekno knolog logii untu untuk k men mengam gambil bil ujia ujian. n. Tida Ti dak k adi adill ba bagi gi or oran ang g tua ya yang ng tidak tidak be berpe rpend ndidi idika kan n



Masa Mas a ujia ujian n ya yang ng sing singkat  kat 



Kes esah ahan an in inii ti tida dak k sa sah h ba bagi gi go golo long ngan an tu tua a

26

 

Hubungan antar a antara Kebolehpercayaan Kebolehpercay aan dan Kesahan

27

 

Hub Hubung ungan an Ant Antar ara a Kebol Kebolehp ehperc ercaya ayaan an dan Kesa Kesahan han

1. 2. 3. 4.

Reliable Reliable (consist (consistent) ent) and and not valid valid (measu (measures res something something consis consisten tently tly,, but it doesn doesn't 't measure what its meant to measure). Unreliabl Unreliable e (not consisten consistent) t) and v valid alid (meas (measures ures what what its meant meant to meas measure, ure, i.e., i.e., an unstable construct). Unreliabl Unreliable e (not consist consistent) ent) and and not valid valid (inconsi (inconsiste stent nt measure measure which which doesn' doesn'tt measure measure what its meant to measure). Reliable Reliable (consis (consisten tent) t) an and d valid valid (measur (measures es what what it's meant meant to measure, measure, i.e., i.e., a stable stable construct).

28



https://en.wikiversity.org/wiki/Reliability_and_validity#Relationship_between_rel https://en.wikiversity.org/wiki/Reliability_and_validity#Relations hip_between_reliability_and_validi iability_and_validi ty

 

Ancaman Terhadap Kesahan

29

 

ANCAMAN TERHAD TE RHADAP AP KESAHAN KESAHAN Perkara Pentadbiran (Administration )

Ancaman Motiv Mot ivasi asi diri diri re renda ndah h Penilaia Pen ilaian n ke kebimba bimbangan ngan Keada Ke adaan an penta pentaks ksira iran n yang yang tidak tidak sesuai sesuai Tuga Tu gasa san n dan dan tinda tindak k bala balass ti tida dak k berh berhub ubun ung g

Penskoran

(Scoring )

‘

’

‘

Pengsk Pen gskoran oran terlalu terlalu holistik  holistik  Pengsk Pen gskoran oran terlalu terlalu analitik  analitik 

Agregat

(Aggregation )

’

Kekurangan konsistensi diantara intra-rater  atau inter-rater 

Tugas-tugas agregat terlalu pelbagai Berat yang Berat yang tidak tidak sesuai sesuai diberi diberika kan n ke kepa pada da aspek aspek pres prestas tasii yang yang berbeza 30

 

Perkara Generalisasi (Generalization )

Ancaman Syarat Sya rat pentaks pentaksiran iran terlalu terlalu berubah-uba berubah-ubah h

Tidak konsisten dalam kriteria pemarkahan untuk tugas yang berbeza ‘

’

Extrapolation 

Penilaian

(Evaluation )

Syarat Sya rat pentaks pentaksiran iran terlalu terlalu terkekan terkekang g

Tafsiran yang dibina tidak sesuai Tafsiran afsiran / penjela penjelasan san yang yang berat berat sebelah sebelah

31

 

Perkara Keputusan

Ancaman

(Decision)

Standard yang tidak sesuai

Keputusa Kep utusan n pedagogi pedagogi yang yang lemah lemah

Kesan

(Impact)

Tidak me mencapai ak a kibat po positif  

Wujudn ujudnya ya ke kesan san negat negatif if yang yang serius serius (Terry J. Crooks, Michael T. Kane & Allan S. Cohen (1996). Threats to the Valid Use of Assessments) 32

 

Rumusan





Jenis-jeni Jeni s-jeniss Kesaha Kesahan n 

Kesahan Kesa han Isi



Kesahan Berkai Berkaitan tan Kriter Kriteria ia



Kesahan Gagasan

Faktor-faktor Faktor -faktor Mempe Mempengar ngaruhi uhi Kesaha Kesahan n 

Ciri-ciri Ujian/Am Ujian/Amalan alan Ujian



Faktor Manus Manusia ia



Ciri-ciri Ciri-ci ri Item



Tafsiran Tafsira n & Kegunaan Kegunaan Skor/U Skor/Ujian jian



Hubungan Hubun gan anta antara ra Kebolehp Kebolehpercayaan& ercayaan& Kesahan



Ancaman Ancam an kepad kepada a Kesahan 33