Exposicion EDUCACION INCLUSIVA

 

Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva Ángeles Parrilla Latas Integrantes: Gloria Kristell Ruiz Pons. Vianey Maleni Zamora Landero. Fabiola Guadalupe Rivera López.

 

UN CAMINO COMÚN: LA EXCLUSIÓN EDUCATIVA DE LAS PERSONAS DIFERENTES.  DIFERENTES. 

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Diversidad humana

Exclusión escolar (De estudiantes pertenecientes a minorías étnicas y grupos culturales minoritarios o de personas con discapacidad) di scapacidad)  Slee (1997) denomina «la Santísima Trinidad.: esto es, la clase, cultura y género se usan como ámbitos suficientes 

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La lucha en una sociedad democrática es, ha de ser, inequívocamente contra la desigualdad, no contra la diversidad.

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No hay calidad sin equidad (sino una falsa calidad) calidad )

 

EXCLUSIÓN: LA NEGACIÓN DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN.

Derecho a la educación.

Internamientos masivos, en las denominadas instituciones totales, para el colectivo de personas con discapacidad.

Antecedió de aquellos niños con defectos o déficit visibles y notorios

 

SEGREGACIÓN: EL RECONOCIMIENTO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN DIFERENCIADA SEGÚN GRUPOS.

Incorporación

Políticas educativas

La incorporación de la mujer

La escuela graduada sirvió para incorporar a la educación a aquellos alumnos de clases sociales desfavorecidas, basándose su organización en distintas ramas y especialidades destinadas a los alumnos de distintas clases y origen social.

 

REFORMAS INTEGRADORAS

Supone realmente una fuerte conmoción y un

Proponen una serie de cambios en los sistemas

cambio de en dirección importante el reconocimiento del derecho a la educación

educativos tendentes a corregir las fuertes desigualdades que se iban produciendo como consecuencia de los procesos de segregación

 

REFORMAS INTEGRADORAS Incorpora a los distintos sectores socioeconómicos de la Comprehensividad  Coeducación

Educación Compensatoria

Integración Escolar

población en una única escuela básica La mujer se incorporo a la escuela.

Junto con los programas y propuesta multiculturales trataron de reunir en la escuela a los alumnos de culturas diversas. Se produce el proceso de integración a alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria.

Todas estas reformas se rigen por su propia legislación, y supone inicialmente el traspaso de alumnos desde los centros específicos a los ordinarios.  ordinarios. 

 

REFORMAS INCLUSIVAS. Las reformas integradoras, como vamos viendo, plantean problemas que se derivan fundamentalmente del tipo de proceso que han seguido, consistentes más en un proceso de adición que de transformación profunda de la escuela. Se dice que hay un Fallo de la escuela para responder con equidad ante la sociedad. revisar el compromiso y Las reformas inclusivas supone el alcance  deeducativas las reformas integradoras previas, tratando de construir una escuela que responda no sólo a las necesidades «especiales» de algunos alumnos, sino a las de todos t odos los alumnos.

 

PERSPECTIVA ÉTICA: LOS DERECHOS HUMANOS COMO TRASFONDO DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA.

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Los Derechos Humanos son un referente para el que pensar y articular políticas e intervenciones inclusiva. La inclusión se plantea pues como un derecho humano. La introducción de estos conceptos, conllevan pensar en los excluidos como seres humanos con derechos. La exclusión de las instituciones educativas se ve desde esta perspectiva ética

Equidad social

Justicia social

inclusión

 

LA PERSPECTIVA SOCIAL: LA LECTURA EN CLAVE SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD.  DISCAPACIDAD. 

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Las referencias a lo que los británicos denominan “modelo  social”  ha supuesto una de las principales contribuciones al planteamiento inclusivo. No sólo un nuevo marco de pensamiento, sino un nuevo marco de acción y de relaciones (políticas, sociales, educativas), incluso entre las personas incluidos y excluidos. Dentro del movimiento inclusivo se considera el papel protagonista de los excluidos.

Dentro del movimiento inclusivo se considera el papel protagonista de los excluidos.

Aparezcan en escena nuevas voces.

 

LA PERSPECTIVA ORGANIZATIVA: LA

CONSTRUCCIÓN INSTITUCIONAL DE LA ORGANIZACIÓN INCLUSIVA. •

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La organización educativa inclusiva se plantea como aquella que afronta la inclusión como proyecto global Losrelacionan planteamientos consideran que llas as dificultades de aprendizaje se con lainclusivos forma en que las escuelas están organizadas.

Escuelas heterogéneas Escuelas adhocráticas.

La organización escolar inclusiva es aquella que se articula basándose en las propias necesidades.

reclaman la necesidad de fusión de los sistemas educativos especial y general para garantizar la escolarización integrada de todos los alumnos.

Escuelas eficaces para

todos

Mantiene que pueden ser eficaces para todos los estudiantes y da pautas e indicadores basados en estudios que exploran cómo caminar en esta dirección y cómo un proceso deconstruir mejora escolar.

 

LA PERSPECTIVA COMUNITARIA: LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DE APOYO.

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Defienden que la capacidad de la escuela y sus profesionales deben generar respuestas novedosas y apropiadas para afrontar los retos de la diversidad. Los modelos comunitarios se destacan por la capacidad de autoayuda y la creación de redes sociales de apoyo.  apoyo.  Los trabajos que proponen la creación de grupos de trabajo o apoyo entre profesores. Las propuestas que insisten en el fomento de las redes naturales de apoyo en el aula.

Suelen consistir en la creación de grupos colaborativos de ayuda mutua entre iguales.

 Supone plantear la enseñanza contando con los propios alumnos como apoyo.