Expos El Modelo Contextual

MODELO:

Es una representación simplifcada de la realidad o enómeno y tiene como fn delimitar algunas dimensiones, permitiendo una visión aproximativa aproximativa e intuitiva orientada a buscar estrategias de investigación que permitan la verifcación de relaciones entre variables aportando datos que ortalezcan las teorías.

EL MODELO CONTEXTUAL

El modelo contextual de Edward T. T. all pretende explicar cómo aecta el contexto, la administración del tiempo y el espacio en la comunicación intercultural, es decir, la comunicación entre culturas. Edward T. T. all ue un antropólogo relevante en la psicología social de la comunicación que !izo grandes descubrimientos sobre la clave de actores culturales, concretamente los actores del contexto cultural y comunicativo. En este modelo contextual se tiene en cuenta la contextualización contextualización de la comunicación" dado que el ser !umano se encuentre ante multitud de estímulos perceptivos a los cuales es imposible prestar atención en su totalidad, la cultura act#a como pantalla que selecciona a qu$ estímulos prestar atención y cómo interpretarlos. Edward all, en unción del contexto, defne dos tipos de culturas" %ulturas de contexto alto &%%'( y culturas de contexto ba)o &%%*(. %on este continuum se dierencia entre aquellas culturas en que la mayor parte de la inormación est+ en el contexto ísico o interiorizado de la persona, y aquellas culturas en las que la inormación est+ explícita en el mensa)e. Entender el concepto de cultura alto o ba)o es una primera aproximación aproximación para enocar nuestras negociaciones y comunicaciones internacionales. as culturas de contexto alto &o de !ig! context( se caracterizan por la presencia de elementos contextuales contextuales que ayudan a la gente a entender las reglas. as palabras pierden importancia en benefcio del contexto. En estas culturas se usan menos los documentos legales, la palabra es determinante, y esto !ace que las negociaciones sean muc!o m+s lentas. a posición social &status( es determinante, al igual que el conocimiento sobre $sta. -apón, gran parte de 'sia, rica, países +rabes, y en general ispanoam$rica, son e)emplos de estas culturas. En estos países pues, las negociaciones son muc!o m+s lentas dado que antes de acordar nada es preciso establecer una relación personal que asegure una confanza entre las partes. 'sí, las culturas de !ig! context &%%'( desarrollan desarrollan muy poco contenido verbal explícito, dando siempre m+s relevancia a los aspectos no verbales de la comunicación, así

como a la sub)etivación de $sta. os estilos utilizados en la comunicación son m+s directos, se promueve la cooperación y participación omentando la armonía del grupo. En este +mbito suelen tenerse en cuenta los sentimientos y la intuición, así como la lealtad, la confanza y el respeto para con el grupo. %abe a/adir que esto puede ser conuso para aquellas personas que no entienden las normas 0no escritas1 de la cultura. %ontrariamente, las culturas de contexto ba)o &o de low context( tienen como característica principal que basan la comunicación en el lengua)e verbal, dando gran importancia a la lógica y el razonamiento verbal de cada miembro. 2e esta orma se avorece una separación entre el tema y la persona. 3uele utilizarse el estilo de comunicación directo4 preguntando directamente y eludiendo así ambig5edades. En cuanto a la negociación entre los miembros, se gestiona de manera lineal lógica y siempre de manera posterior a un an+lisis. 'sí, en las culturas de low context &%%*( pocas normas se toman como sabidas, lo que signifca que es una cultura que precisa de m+s explicaciones y que, por lo tanto, genera menos posibilidad de malentendidos. En este tipo de culturas las palabras transmiten la mayor parte de la inormación. os documentos legales se consideran indispensables y los detalles en los negocios se analizan r+pidamente. Europa &principalmente en los países anglosa)ones( y los Estados 6nidos son e)emplos de este tipo de cultura en que no predominan los actores contextuales en la comunicación. MODELO SISTÉMICO

El enoque sist$mico, aplicado al campo educativo, contempla la conexión entre los individuos y el contexto" tanto el inmediato, amiliar, educativo, entre iguales, como el m+s amplio y gen$rico, social, político, religioso, cultural, etc., teniendo en cuenta sus interacciones recíprocas en un constante eedbac7 de comunicación. Esta metodología, en contraposición a la reduccionista, avorece una visión integradora de los enómenos, capaz de relacionar circularmente las partes y de sustituir los conceptos que !ablan de 8sumatividad8 por aquellos que !ablan de 8totalidad8. Esta visión, tambi$n llamada ecológica, permite ver cómo el grupo &amilia, centro, alumnos, etc.( no se adapta a un ambiente dado sino que coevoluciona con el ambiente. En base a este modelo, se defne el %entro Educativo &%E( como un sistema abierto, compuesto de elementos !umanos que se relacionan entre sí y que tienen características propias. 3e subdivide en subsistemas que, como el sistema, son identifcables a trav$s de la defnición de sus ímites, 9unciones, %omunicación y Estructura.

El an+lisis sist$mico describe dos ormas de uncionamiento de los grupos que, llevadas al extremo, generan disunciones de diversa índole. 3e conocen como 3istemas 9usionados y 3istemas 2esligados. :or ello, cuando analizamos el tipo de uncionamiento de un grupo, orientamos los movimientos de cambio en la dirección opuesta a la que se encuentra" si es desligado prescribimos tareas que impliquen usión y viceversa.

MODELOS INSTRUCCIONALES

os docentes del siglo ;;< se enrentan al reto de que su 8asignatura8 es algo m+s que su asignatura pues, como dice =. %astell 8!emos entrado en un mundo verdaderamente multicultural e interdependiente que sólo puede comprenderse desde una perspectiva plural que articule identidad cultural, interconexión global y política multidimensional.8 Educar a los )óvenes de a!ora, desde la #nica posición de aumentar sus conocimientos, es diícil, pues se mueven en un mundo cargado de inormación a la que acceden +cilmente en su entorno. :ero el apoyo aectivo no lo dan