Experiencia de Aprendizaje #6

 

 

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6

TÍTULO: “Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra calidad de vida” I. DATOS DATOS INFORMAT INFORMATIVOS IVOS:: 1.1. 1.1 Instit Educativ tivaa : 1214 1214 Señ Señor Milagro gross 1.2. Ins Gratituci dución o ón Educa : 5toor de los Mila 1.3. Sección :C 1.4. Docente : Rocío Antezana 1.5. Situación/eje : Descubrimiento e innovación. II. DURACIÓN: DURACIÓN: 3 Semanas (Del 09 de agosto al 27 de agosto de 2021).   II III. I.

PROD PRODUC UCTO TO DE LA LA EXPE EXPERI RIEN ENCI CIA: A: Propuesta de acciones para aprovechar las oportunidades que surgen ante los fenómenos naturales y cómo mitigar el riesgo de dichos fenómenos en la comunidad.  

IV. IV.

SI SITU TUAC ACIÓ IÓN N DE L LA A EXPE EXPERI RIEN ENCI CIA: A:

Ana y su hijo Raúl han salido de su casa (protegidos con mascarillas) para hacer compras en el mercado de Acora en Puno. Mientras caminan, Raúl inicia un diálogo con su mamá: Raúl: Mamá, no te olvides de comprar chuño para la sopa y fresas para el postre. Ana: No, hijo, no lo olvidaré. Pasaremos por el casero para que nos venda estos dos importantes alimentos. Llegan al mercado y se dirigen primero al puesto de don Carlos. Ana: Casero, por favor, medio kilo de chuño. Carlos: Claro, casera. ¿Chuño negro o  blanco? Ana: Negro, por favor. Luego de esta compra, van hacia el puesto de frutas de doña Graciela. Ana: Casera, véndame medio kilo de fresas. Graciela: Lo siento, casera, hoy no hay fresas porque no hay pase en la carretera. Ana: ¡Uy! ¿Qué habrá pasado? ¿Un huaico quizá? Graciela: Han dicho que fue un aluvión. Ana: Hijito, qué bueno que tengamos aquí el chuño. Raúl: Mamá, ¿y qué podríamos hacer si continuaran los huaicos y no llegaran el chuño, las fresas u  

V.

PROP ROPÓSI SIT TO DE DE LA LA E EXP XPER ERIIENC ENCIA

AREA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, biodiversidad, Tierra y universo. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

 

 

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

TUTORIA

Construye su identidad.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES.

ENFOQUE AMBIENTAL

VALOR(ES)

Justicia y solidaridad Los estu estudian diantes tes plan plantean tean acciones acciones para enfren enfrentar tar los fenó fenómen menos os naturale naturaless que afectan a su comunidad con el fin de promover el bienestar y una mejor calidad de vida para los habitantes.

VALOR(ES)

Respeto a la identidad cultural Los estudiantes respetan las prácticas ancestrale ancestraless (técnicas agrícolas) como tecnologías que pueden hacer frente a los fenómenos naturales de su comunidad.

ENFOQUE INTERCULTURAL

VII.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

 

 

ÁRE A

COMPETENCIA Gestiona

ESTANDARES DE APRENDIZAJE Gestiona responsablemente el

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.1

Co Con noc ocee

el

EVIDENCIAS DE APREDNIZAJE 

espacio y ambiente al realizar  espacio peruano a responsa resp onsable te el frecue espacio yblemen el mente ambiente. de sus frecuent nteme ement ntee act activ ivida idades des  partir 

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Comprende las  para su cuidado y al disminuir  relaci relacione oness ent entre re los los factores de vulnerabilidad elementos elemen tos naturales naturales frente al cambio climático y a y sociales. los riesgos de desastres en su Mane Maneja ja fu fuen ente tess de escu ela. a. Util Utiliz izaa dist distin inta tass in info form rmac ació ión n pa para ra escuel fueentes tes y her erra ram mie ient ntas as comprender el fu espacio espaci o geográfico geográfico y cartográficas y socioculturales  para ubicar elementos en el el ambiente. espac acio io geog eográ ráffic ico o y el Genera acciones para esp

viajeros, la fresa y el chuño. 1.4 El espacio de tu co comu muni nida dad: d: una una opo oportu rtunid nidad ad  para conocerla y  prevenir. 2.1 2.1 Un es espa paci cio o que des esaf afía ía la

ambiente ambien te,, y comp compara ara estos estos espacios espac ios a diferent diferentes es escalas escalas considerando la acción de los actores acto res soci sociales ales.. Explica Explica las  problemáticas  problemátic as ambientales y territ territori oriale aless a par partir tir de su suss causas, causa s, cons consecuen ecuencias cias y sus manife man ifesta staci cione oness a divers diversas as escalas.

creatividad del ser  humano peruano. 2.3 Ecoinnovaciones frente a los desafíos naturales en nuestra cultura andina a lo largo del tiempo. 3.1 Los peligros y vulnerabilidades de mi comunidad. 3.2. .2. Pr Pro opon pongo acc cciiones ones par araa reducir los riesgos ante los fenómenos natu natura rale less de mi comunidad.

conservar ambi ambien ente te global.

     S      R      E      P      A      N      O      L      I      C      O      S      L      A

loca locall

el y

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Id Iden enttif ifiica

la

re rela laci ción ón en entr tree las características del espacio geográfico y los cultivos o  productos alimenticios. Explica Expl ica de qué manera im impa pact ctan an lo loss fenómenos nat natura urales les en la comunidad. Explica las innovaciones que hacen frente a desafíos  provocados por  fenómenos naturales. Id Iden enti tifi fica ca lo loss conocimientos de nuestra cul cultur turaa and andina ina que todaví todavíaa se siguen utilizando. Id Iden enti tifi fica ca lo loss  peligros y vulnerabilidad de su comunidad.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUME NTO

Identifi Iden tifica ca las caracterí característic sticas as de los

Lista

es espa paci cios os ge geog ográ ráfi fico coss do dond ndee se cotejos  producen la fresa y el chuño consider cons iderando ando el mapa de peligros peligros naturales y los pisos altitudinales altitudinales del Perú. Explica Exp lica el impacto impacto que tienen tienen los fenómenos naturales ocurridos en su comunidad a partir de sus causas y efectos. Utiliza un esquema para identificar  la org rgaani niza zaci ció ón del espac spacio io geográfico en una comunidad incaica co cons nsid ider eran ando do la ut util ilid idad ad de lo loss suel elos os,, la dispo sposi sici ción ón de las viviendas, entre otros. Identifica  técnicas técnicas empleadas empleadas por  las soc ocie ied dad ades es an and din inas as pa para ra co cont ntra rarr rres esta tarr el im impa pact cto o de lo loss fenómenos naturales. Identifica los peligros y vulnerabilidades frente a los riesgos de comu nidad ad considera cons iderando ndo los el tiposu de comunid vulnerabilidad, así como factores y riesgos asociados a ella. Propone acciones para disminuir los factores de vulnerabilidad y riesgos que presenta su comunidad frente a los fenómenos naturales a partir de la ubi ubicació cación n y las caracterí característic sticas as del  peligro identificado. identificado.

de

 

 

DIMENSIÓN/ HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES      A        Í      R      O      T      U      T

       Ó      I      C      A      U      L      A      V      E      N

NOS QUEREMOS, NOS CUIDAMOS Cuidam Cuidamos os nue nuest stro ro  bienestar físico y emoci emocion onal al tom tomand ando o decisiones adecuadas.

ACTIVIDAD/ DESCRIPCIÓN  

¡Yo me cuido!

 

Reconoceréé los comport Reconocer comportamie amientos ntos que afe afecta ctan n mi bienes bienestar tar fís físico ico,, emocional y social. Reconoceré cómo tomar decisiones a favor de mi bienestar.

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Revi Revisa samo moss si logr logram amos os ap apre rend nder er y cumplir nuestro reto en la experiencia de aprendizaje.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

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Identifica cómo los comportamientos afectan el bienestar físico, emocional y social de las personas. Reconoce Recon oce las decision decisiones es que tomas tomas  podrían afectar afectar tu bienestar. bienestar.

¡Decido lo mejor para mí! y   ¡Propongo Elabora Elab ora prop propuest uestas as de cambio cambio Propondré actividades para mi transformo! favorezcan an tu bienesta bienestarr y analiza analiza  bienestar, el de mi familia y el de mi que favorezc  

ACTI AC TIVI VIDA DADE DES S DE DE APR APREN ENDI DIZA ZAJE JE  

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE (PRODUCTO DIARIO)

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 

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comunidad.

cómo estas, cómo estas, tambi también, én, fav favore orecen cen a tu familia y a tu comunidad.

PROP PR OPÓS ÓSIT ITO O DE DE APR APREN ENDI DIZA ZAJE JE 

Revisa y reflexiona sobre sus logros y dificultades para cumplir el reto de la experien experiencia cia de apren aprendiza dizaje je y se compromete a seguir aprendiendo.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (PRODUCTOS) 

Ficha de reflexión de sus aprendizajes.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

VIII.. SECUENCI VIII SECUENCIA A DE ACTIVIDA ACTIVIDADES DES SUGERIDA SUGERIDAS S ACTIVIDAD 3 Elaboro mi propuesta de acciones para adaptarnos a los fenómenos naturales y mejorar nuestro bienestar. 2.1 Un espacio que desafía la creatividad del ser 3.1 Los peligros y 1.1 Conoce el espacio peruano a partir de vulnerabilidades vulnerabilidad es de mi humano peruano. (PS) sus viajeros, la fresa y el chuño. (PS) Los estudiantes explicarán cuál es la relación Observarán una imagen de una comunidad de la comunidad. (PS) ACTIVIDAD 1 Conozco el espacio peruano a partir de sus viajeros, la fresa y el chuño.

ACTIVIDAD 2 Cómo nos adaptamos frente a los fenómenos naturales y mejoramos nuestro bienestar.

 

 

que existe entre las características del espacio geográfic geog ráfico o peru peruano ano con la producci producción ón y el traslado de dos productos alimenticios. Para esto, esto, obser observar varán án un mapa mapa de los pelig peligros ros

cul cultur turaa inca inca donde donde se señala señala la apl aplica icació ción n de algunos algu nos cono conocimi cimiento entoss ancestral ancestrales es que tendrán tendrán que identificar para elaborar una lista sobre estos. Luego, definirán el conocimiento conocimiento ancestral que

Observarán una cartilla informativa sobre los peligros causados por la acción de la naturaleza, identifi iden tificarán carán cuáles de ellos ellos son

comu mune ness en su co comu muni nida dad d y más les llamó la atención y explicarán su utilidad. co natu na tura rale les sar del dela l s Perú Pere rúgion con coes n lamás intenc ión n nos de de dete term rmin inar las regi ones másinte ynció meno me s De esta forma, identificarán cómo estas prácticas determinarán qué acciones realizan contrarrestarlos. Luego, se expuestas a ellos. Luego, conocerán algunas contribuyen a reducir los riesgos que ocasiona un  para contrarrestarlos. fenómeno eno natu natural ral y cuál cuál es el im impac pacto to en el informarán sobre los diversos tipos caracterí carac terístic sticas as de dichas dichas regi regiones ones segú según n el fenóm vulner nerabi abilid lidad ad (ec (econó onómi mica, ca, de la población. Finalmente, Finalmente, de vul  piso altitudinal altitudinal donde se encuentran. Con esta  bienestar físi sica ca,, so soci cial al y ed educ ucat ativ iva) a) y respon ponder derán án esta esta pre pregun gunta: ta: En la act actual ualid idad, ad, fí info inform rmac ació ión, n, expl explic icar arán án cuál cuáles es so son n la lass res establecerán,, en una tabla, acciones car caract acterí erísti sticas cas de las reg region iones es dónde dónde se ¿cuáles son las innovaciones que hacen frente a establecerán  producen la fresa y el chuño, los fenómenos los desafíos provocados por fenómenos naturales?  para reducirlas. Finalmente, luego de comprender que las 2.2 Conocemos los efectos de los naturales que enfrentan estos productos y la vulnerabilidades se relacionan con ruta que recorren hasta llegar a las distintas fenómenos naturales en los cultivos. (CyT) Leerán el caso de una comunidad de Ayacucho las condiciones y los factores de un regiones donde viven los estudiantes.

1.2 Causas y efectos de los fenómenos naturales. (COM) A par partir tir de la lectu lectura ra de un diálo diálogo go que sostienen dos personas sobre el problema de las heladas en una comunidad, comprenderán que un suce suceso so puede ser catalog catalogado ado como causa (principio de algo) o como consecuencia consecuenc ia (el resultado). Luego, leerán una lista de conectores que permiten reconocer las relaci relacione oness de cau causasa-efe efecto cto con el fin de identificar dichas relaciones en un texto sobre las heladas. Después, listarán los fenómenos naturales que acontecieron en su localidad (y que identificaron previamente) señalando las causas y consecuencias de dicho fenómeno.

1.3 Conocemos cómo se producen los fenómenos naturales y sus consecuencias.. (CyT) consecuencias Leerán el caso de Luna, quien desea saber  más sobre las heladas. A partir de este caso,  brindarán sus explicaciones iniciales a la

donde se narra cómo los fenómenos donde fenómenos naturales naturales lugar, conversarán con un familiar  sobre las vul vulner nerabi abilid lidade adess de su afectan algunos cultivos agrícolas. agrícolas. A partir de este sobre comunid nidad ad a fin de reflex reflexion ionar  ar  caso, darán explicaciones iniciales a la pregunta comu de indagación “¿Qué efectos tienen las heladas en sobre cómo podrían afrontarlas. los cultivos agrícolas?”. Luego, elaborarán un plan 3.2 Propongo acciones de acción y lo aplicarán para determinar qué pasa para reducir los riesgos ante los con las plantas. Para complementar su indagación, fenómenos naturales de mi elaborarán un invernadero casero. De este modo, comunidad. (PS) contrastarán sus planteamientos iniciales con los Leerán dos historias sobre algunas resultados obtenidos en la experimentación y con  propuestas para reducir o mitigar  la infor informac mación ión de los text textos os leído leídoss a fin de riesgos a losunida fenómenos explicar los efectos que tienen las heladas en los los nat natura urales les enfrente su comun com idad d y, a cultivos agrícolas.  partir de ello, comprenderán de qué 2.3 Eco Ecoinn innova ovacio ciones nes frente frente a los desafí desafíos os tr trat ataa la ges esttió ión n de rie iessgos. os. naturales en nuestra cultura andina a lo largo Asimism Asimismo, o, elaborarán un esquema del tiempo. (PS) en el que describirán un fenómeno Leerán dos casos, uno sobre el empleo de los waru natural que enfrenta su comunidad wa waru ru y otro otro so sobr bree la lass am amun unas as.. As Así, í, po podr drán án considerando el riesgo identificado, responder cómo la aplicación de estas tecnologías la manera de prevenirlo, qué hacer   paliaba el impacto de determinados determinados fenómenos ante una emergencia y cómo paliar  naturales. Luego, revisarán el recurso “¡Grandes lo loss dañ año os (r (reh ehaabi billita itaci ción ón). ).

 

 

 pregunta  producen traen? tra en?”. ”. aplic aplicará arán n

de investigac investigación ión “¿Por qué se las heladas y qué consecuencias consecuencias Par Paraa respon responder derla, la, elabor elaborará arán n y un pl plan an de acc acción ión de mo modo do que que

 puedan orientarse en la búsqueda, organización y análisis de la información. Así, contrastarán sus planteamientos iniciales con los los obten obtenido idoss en su in indag dagaci ación ón a fin de explicar por qué se producen las heladas y qué consecuencias consecuenc ias traen.

desafíos naturales, grandes ideas peruanas!”. Con la info inform rmac ació ión n obte obteni nida da,, ex expl plic icar arán án qu quéé conocimientos conocimien tos de nuestra cultura andina se siguen utilizando en la actualidad y si se aplican en su

Finalmente, elaborarán un mural en el que destaquen las zonas de riesgo de su comuni comunidad dad y pro propon pondrá drán n rec recom omend endaci acion ones es para para pre preven venir  ir 

comunidad.

daños materiales y humanos.

3.3 Escribimos y difundimos nuestra propuesta de acción. Recordarán las principales características del texto (COM) 2.4 ¿Cómo redacto mis explicaciones?

(COM)

Planif nific icará arán n la red redacc acción ión de sus sus explicativo y los procesos para la planificación de Pla  propuestas. Para empezar, su redacción. De esta manera, elaborarán un texto  propuestas. determin rminarán arán cuál es la intenció intención n explic licati ativo vo sobre sobre cómo cómo ocu ocurre rre un fen fenóm ómeno eno dete 1.4 1.4 El esp espaci acioo de tu comuni comunidad dad:: exp com munic icaativ tiva, la situ tuac ació ión n una una opor oportu tuni nida dad d para para co cono noce cerl rlaa y natural y cómo se puede aprovechar, o sobre una co comunica nicativa tiva y los destinat destinatario arios. s. formaa de solu form solucion cionar ar algu alguna na dificult dificultad ad generada generada comu prevenir. (PS) Luego, Lueg o, redactarán redactarán sus propuest propuestas as fenómeno de es este te tipo. Realizará Real izarán n una entr entrevis evista ta a sus fam familia iliares res  por un fenómeno considerando una estructura (título, 2.5 Nos ubicamos y desplazamos de sobre los fenómenos naturales ocurridos en su

comunid com unidad ad y las cons consecuen ecuencias cias de dich dichos os fenómenos. Luego, leerán el texto “El chuño, ca camb mbio ioss y co cont ntin inui uida dade des” s”,, en el cu cual al ident identifi ificar carán án los fenóm fenómeno enoss nat natura urales les y desa desarr rrol olla lará rán n un anál anális isis is a part partir ir de un esqu esquem emaa co con n pr preg egun unta tas. s. Fin Final alm men ente te,, explicarán los impactos positivos y negativos de los fenómenos naturales en su comunidad.

1.5 Aprovechamos los fenómenos naturales en la conservación de alimentos. (CyT) Leerán Leer án la experiencia experiencia de Raúl sobre cómo aprov aprovech echaa la tem tempor porada ada de hel helada adass par paraa elab elabor orar ar el ch chuñ uño. o. Lu Lueg ego, o, brin brinda dará rán n exp explic licaci acione oness inicia iniciales les a la pre pregu gunta nta de investigación, elaborarán y aplicarán un plan de acción para realizar un experimento sobre la desh deshidrat idratació ación n de los aliment alimentos. os. De este mo modo, do, con contra trasta starán rán sus plante planteam amien ientos tos iniciale inic ialess con los resu resultad ltados os obtenido obtenidoss en la exp experi erimen menta tació ción n a fin de exp explic licar ar de qué

manera segura para ponernos a salvo. (MAT)

Observarán Observar án una imag imagen en (croq (croquis) uis) sobre cómo están está n orga organiza nizadas das las viv viviend iendas, as, la escuela, escuela, la iglesia, el estadio, los andenes, etc., en el espacio territ territor orial ial de la local localida idad d de Chunch Chunchum umarc arca. a. Luego, Lueg o, iden identifi tificarán carán las viv viviend iendas as con mayor  mayor  riesgo y determinarán la ruta más corta para llegar  a la plaza de Armas. Después, reorganizarán los espaci espacios os de dicha dicha local localida idad d par paraa mi mitig tigar ar los efectos que ocasionan los huaicos. Con este fin, emplearán coordenadas para señalar la reubicación de estos espacios a zonas más seguras.

in intr trod oduc ucci ción ón,, pr prop opue uest stas as para para aprovechar los fenómenos naturales y par paraa mi mitig tigarl arlos) os).. Fin Final almen mente te,,  presentarán su propuesta de ac acci cion ones es pa para ra re resp spon onde derr a un unaa  problemática  problemáti ca de su comunidad. comunidad.

 

 

manera se pueden aprovechar los fenómenos natur naturale aless par paraa soluc solucion ionar ar probl problema emass de alimentación en la comunidad.

1.6 Fenómenos naturales extremos afectan (MAT) viviendas y cultivos en el Perú. Observar Obs ervarán án dos gráficos gráficos de barra barrass dobles dobles sobre el impacto impacto que ocasiona ocasionan n las  bajas temperaturas en las viviendas y los cultivos de las regiones del país. Para ello, los analizarán tomando en cuenta la información  brindada (título, ejes, número de viviendas o cultivos cult ivos afectados afectados,, entre otros), otros), reali realizarán zarán  prediccioness e interpretarán los datos para  prediccione construir sus conclusiones.

IX. CRO CRONOGR NOGRAMA AMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES LUNES 09/08

MARTES 10/08

MIÉRCOLES 11/08

PERSONAL SOCIAL Conoce el espacio peruano a partir de sus via viajer jeros os,, la fre fresa sa y el chuño.

COMUNICACIÓN Causas y efectos de los fenómenos naturales.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA Cono Conoce cemo moss cómo cómo se producen los fenómenos fenóm enos natur naturales ales y

JUEVES 12/08

sus consecuencias.

LUNES 12/07

MARTES 13/07

MIÉRCOLES 14/07

VIERNES 13/08

PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y El espacio de tu TECNOLOGÍA  comunidad: una Aprov provec ech ham amoos lo loss oportunidad para fenómenos naturales en conocerla y prevenir. la con onse serv rvaació ión n de alimentos. MATEMÁTICA Fenóm Fen ómeno enoss nat natura urales les extremos afectan viviendas y cultivos en el Perú.

JUEVES 15/07

VIERNES 16/07

 

 

CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL  COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL SOCIAL  MATEMÁTICA Un espacio que desafía TECNOLOGÍA Ecoinnovaciones Ecoinnovacio nes frente ¿Cóm ¿Cómoo reda redact ctoo mi miss Nos ubicamos y Conocemos Cono cemos los a los desafíos naturales explicaciones? la cre creati ativi vidad dad del ser desplazamos de manera efectos de los en nu humano peruano. nues estr traa cult cultu ura segura para ponernos a fenómenos andi dina na a lo larg largoo del del los cultivos.naturales en an tiempo.

LUNES 19/07

MARTES 20/07

PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL Los peligros y Prop Propon ongo go acci accion ones es vulnerabilidades de mi para reducir los comunidad. riesgos ante los fenóm fenómeno enoss natura naturales les de mi comunidad.

MIÉRCOLES 21/07

salvo.

TUTORÍA ¡Yo me cuido!

JUEVES 22/07

MATEAPRENDIENDO COMUNICACIÓN Escribimos y Encontramos información dif difund undimo imoss nuestr nuestraa imp import ortant antee para para tomar tomar propuesta de acción. decisiones en familia

VIERNES 23/07 TUTORÍA ¡Decido lo mejor para mí!

X. REFERENC REFERENCIAS IAS BIBLIOGR BIBLIOGRÁFIC ÁFICAS: AS:     

Currículo Nacional de Educación Básica – CNEB 2017. MINEDU Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de aprendizaje. Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje, Experiencias de aprendizaje-Aprendo en casa. Cuadernos de trabajo MINEDU