Exemplo PEI

 

 

PROGRAMA PROGRA MA EDUCATIVO INDIVIDUAL Decreto-Lei 3 de 7 de Janeiro de 2008

Ano Lectivo 2008/2009

Colégio Marista de Carcavelos  Nome do aluno: Madalena Simões de Carvalho Data de Nascimento: Nascimento: 27/10/1988 Escolaridade: 4º Ano do Ensino Básico

 

Gabinete Psicopedagógico Colégio Marista de Carcavelos

IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO  Nome: Madalena Simões de Carvalho Morada: Avenida Piemonte nº 56, Bloco C, Fracção N 2765 Estoril Data de Nascimento: 27/10/1998 Encarregado(a) de Educação: Judite Alice Simões Carvalho Contacto: 96 4005043 Ano: 4º Turma: C Nº. 20 Ano Lectivo: 2008/2009 Docente Titular de Turma: Professor Bruno Reis

1. MOTIVO DA REFERENCIAÇÃO E INTERVENIENTES A aluna foi referenciada pela Professora Titular de Turma.

2. AVALIAÇÕES E OU RELATÓRIOS PRÉVIOS À REFERENCIAÇÃO Data Entidade / Área Informação relevante Técnico Março’0 ’044 Prof. Vitor  Psicomotricidada

de

A Madalena é uma criança que apresenta um perfil  psicoeducacional que revela:

Fonseca

- ao nível do comportamento sócio-emocional uma

C.O.R.P.E

vigilância

e

atenção

muito

dispersas

e

desc desconc oncent entra rada das, s, pouc poucoo sele select ctiva ivass e anal analít ítica icass   pera perant ntee as si situ tuaç açõe õess apre aprese sent ntad adas as e suge sugeri rida das. s. Revelou-se distráctil e assistemática; - ao ní níve vell da psic psicom omot otri rici cida dade de os resu result ltad ados os sugerem uma integração tónica, postural e práxica  pouco investida e imatura; - um nível de realização hesitante nas funções do desenvolvimento pessoal e social; - ao nível da motricidade fina exibe uma graf grafom omot otri rici cida dade de rudi rudime ment ntar ar me mesm smoo para para as aprendizagens pré-escolares e fracos automatismos  práxicos; - ao nív nível el da motr motric icida idade de gl glob obal al e no con contr trol oloo

 

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 postural revela uma postura pouco autónoma com distonias

e

disquinésias

com

significado

neuroevolutivo; - ao ní nívvel da linguagem apresentou uma   performance

disfuncional

na

percepção,

discrim disc rimina inação ção e na mem memóri óriaa aud auditiv itiva, a, com fraca fraca consciencialização consciencializ ação fonológ fonológica ica e aprese apresentou ntou frase frasess com pobre integr integridade idade sintáxica e restri restrita ta dimens dimensão ão Fev.’05

Profª.

Educadora de

semântica. - Alguma imaturidade na atenção/concentração;

Adília

Educação

- Imaturidade ao nível do equilíbrio e da

Matos

Especial

motricidade fina; - Perturbação ao nível da memória a curto prazo; - Dificuldade na identificação de esquerda e direita em si e nos outros; - Excessivo movimento do corpo em especial dos  pés quando está sentada; - Grande dificuldade em se distrair com sons; - Dificuldade em saber esperar a sua vez; - Dificuldade em seguir instruções para a execução

Junho’05

 Nov.’05

Profª.

Educadora de

de tarefas que exigem um maior esforço mental. A Madalena mantém as dificuldades nas áreas da

Adília

Educação

conc conceent ntra raçção, ão, da memó memórria a curt curtoo pra prazo, zo, da

Matos Drº: Rita

Especial Psicóloga

estruturação espaço-temporal e da organização. - Ní Níve vell de func funcio iona name ment ntoo in inte tele lectu ctual al na mé média dia

Catalão

Educacional (CADIN)

esperada para o seu grupo etário em tarefas verbais e li lige geir iram amen ente te abai abaixo xo da mé médi diaa em ta tare refa fass de re real aliz izaç ação. ão. A pres presta taçã çãoo da al alun unaa em rela relação ção às aprendizagens não se apresenta comprometida por  questões de carácter cognitivo; - Dif ific icul ulda dade dess na aqui aquisi siçã çãoo de dete determ rmin inad ados os conteúdos académicos; - Di Difi ficu culd ldad adee em esta estarr at aten enta ta em ta tare refa fass que que impliquem um esforço mental prolongado; - Qualidade leitora muito abaixo da média esperada  para o seu nível de escolaridade e idade cronológica

 

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o que justifica a lentidão e o menor empenhamento nas actividades de leitura por estas implicarem um esforço acrescido e uma maior dedicação. Efectua tr troc ocas as e apre aprese sent ntaa di difi ficu culd ldad ades es na le leit itur uraa de  palavras, nos casos especiais de leitura, bem como em in inte terpr rpret etar ar / comp compre reen ende derr o te text xtoo li lido do pel pelaa  própria; - Grandes dificuldades na escrita relacionadas com um desc desconh onhec ecim imen ento to das das regr regras as orto ortogr gráf áfic icas as e gramaticais, estruturação frásica, não domínio dos casos cas os espec especiais iais e na corres correspond pondênc ência ia gra grafem femaa –  fonema. A escrita não acompanha o esperado para a sua faixa etária tendendo a escrever da forma como fala; - Dificuldades de consciência fonémica e fonológica que levam a um menor desempenho na aquisição da leitura e da escrita; - Possível Perturbação específica da Aprendizagem da leitura (Dislexia) e da escrita (Disortografia) - Sugest Sugestão ão de cont continua inuação ção do apo apoio io ped pedagó agógic gicoo acre acresc scid idoo e de in iníc ício io de apoi apoioo psic psicope opeda dagó gógi gico co Out.’08

Dr. Góis

 bissemanal.  Neuropsicólogo - Rendimento intelectual superior embora apresente

Horácio

(ESCA)

grand grandes es di difi ficu culd ldad ades es instr instrum ument entai aiss no pl plan anoo da Aten Atençã çãoo Vis isua uall Ex Exte tern rna, a, da Me Memó móri riaa Ve Verb rbal al Associativa, da Linguagem Escrita e do Pensamento Dedutivo; - At Aten enti tivi vida dade de ma mall sust susten enta tada da deno denota tand ndoo um   proc proces esso so de conce concentr ntraç ação ão e um umaa apre aprend ndiza izage gem m ir irre regu gula lare res, s, am ambo boss pou pouco co pro progr gres essi sivos vos e pouc poucoo efectivos e susceptíveis à fadiga, a par de um índice de dispersão significativo e de um rendimento de trabalho ligeiramente abaixo do esperado para o seu escalão etário; - O quadro neuropsicológico é compatível com a

 

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síndroma da dislexia fonológica mista receptiva e expressiva com disortografia associada.

3. PERCURSO EDUCATIVO Ano

Ano de

Estabelecimento

20Lectivo 01/04

Escolaridade D os 3 aaoos 5

de Ensino Colégio Marista

 Nos 5 anos iniciou apoio no CORPE

2004/05

anos 1º Ano do

de Carcavelos Colégio Marista

- Apoio pedagógico individual com Educadora

Ens. Básico

de Carcavelos

Medidas Educativas Adoptadas

do Ensino Especial; - Apoio pedagógico individual com professora

2005/06

2º Ano do Ens. Básico

Colégio Marista de Carcavelos

do 1º ciclo. - Apoio psicopedagógico individual no Cadin; - Apoio pedagógico individual;

2006/07

2º Ano do

Colégio Marista

- A aluna ficou retida. - Apoio pedagógico individual trissemanal.

2007/08

Ens. Básico 3º Ano do

de Carcavelos Colégio Marista

- Apoio pedagógico individual trissemanal.

2008/09

Ens. Básico 4º Ano do

de Carcavelos Colégio Marista

- Apoio pedagógico individual trissemanal;

Ens. Básico

de Carcavelos

- Apoio psicopedagógico.

4. OUTRAS INFORMAÇÕES RELEVANTES A Madalena vive com os pais e as irmãs mais velhas de 21 e 18 anos. A mãe tem 46 anos e é técnica psicossocial e o pai te 51 anos e é empresário.

5. AVALIAÇÃO TÉCNICO-PEDAGÓGICA Equipa Pluridisciplinar de Avaliação: Professor Titular da Turma Psicóloga do Colégio Instrumentos utilizados na Avaliação realizada no exterior. - Escala Alexander  Domínios avaliados: - Funções mentais globais e específicas. (raz azõe õess que que dete determ rmina inam m as medi medidas das de Ed Educa ucaçã çãoo Espe Especia ciall e sua Síntes Sín tesee da Avalia Avaliação ção (r tipologia):

 

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A avaliação psicológica realizada aponta para um nível cognitivo médio por comparação com o seu grupo etário, no entanto, são referidos resultados inferiores nas funções mentais específicas relacionadas com a atenção, com a percepção, com o pensamento e em particular com as funçõess mentais da lingua funçõe linguagem. gem. É igual igualmente mente de refe referir rir a deficiênc deficiência ia moder moderada ada ao nível da funções mentais específicas relacionadas com a memória, com o cálculo e com as funções cognitivas de nível superior. As dificuldades manifestadas pela aluna estão relacionadas com as limitações graves existentes no domínio da aprendizagem da leitura, com as limitações moderadas na aprendizagem da escrita e com as dificuldades ligeiras ao nível da aprendizagem do cálculo. Ao nível da linguagem escrita, espontânea e ditada, revela muito baixa consciência fonológica e marcadas dificuldades de integração das regras básicas da ortografia, a par de uma leitura sub-silábica e de uma fraca compreensão espontânea na interpretação de textos simples. Estas dificuldades são compatíveis com síndroma de dislexia fonológica mista receptiva e expressiva com disortografia associada e interferem com o seu desempenho nas tarefas propostas em situação de sala de aula. A Madalena é bem aceite pelos pares estando integrada e participando nas actividades da turma. Os professores mantêm uma atitude de interesse e empenho no sentido de implementar e desenvolver estratégias educativas que contribuam para a sua aprendizagem. A família valoriza os progressos da Madalena.

6. MEDIDAS EDUCATIVAS A APLICAR  a) Apoio Pedagógico Personalizado b) Adequações Curriculares Individuais  c) Adequações no Processo de Matrícula d) Adequações no Processo de Avaliação e) Currículo Específico Individual

X X

f) Tecnologias de Apoio

7. PLANEAMENTO DA APLICAÇÃO DAS MEDIDAS EDUCATIVAS Medidas

Estratégias e Actividades - A aluna deverá estar sentada próximo do professor e afastada

Apoio Pedagógico

de estímulos que a possam distrair de forma a permitir um

Personalizado

apoi apoioo ma mais is re regu gula larr te tent ntand andoo mo monit nitori oriza zarr a sua sua at aten ençã çãoo e supervisionar o seu trabalho; - Deverá utilizar-se linguagem simples, clara e directa dando instruções de forma pausada e assegurando-se que a Madalena

 

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comp compre reen ende deuu a ta tare refa fa pedi pedindo ndo,, se nece necessá ssári rio, o, para para que que a explique por palavras suas; - Deverá recorrer a exemplos concretos e a episódios da vida quotidiana de forma a facilitar a sua compreensão das situações; - As tarefas deverão ser dadas uma a uma e deverão tentar  dividir-se as que são mais longas e complexas em partes mais  pequenas de modo a facilitar a conclusão do trabalho; - Deverá alternar-se o tipo de tarefas propostas (fáceis/difíceis) e o tempo de atenção / concentração exigido; - Recorrer ao elogio sempre que a Madalena realize uma tarefa com sucesso e/ou esforço; - Incentivar a participação oral e organizada da Madalena; - Sempr Sempree que que nece necessá ssário rio e per perti tine nente nte propo proporr-lhe lhe tr trab abal alho ho es espe pecí cífi fico co e adeq adequa uado do às suas suas di dific ficul ulda dade dess e ao nív nível el de apre aprend ndiz izag agem em em que que se enco encont ntra ra de form formaa a ma mant ntee-la la motivada; - Promover a autonomia e responsabilidade da Madalena na realização de tarefas escolares e outras; - Valorizar e encorajar as suas competências de relacionamento com os outros; - Promover a sua integração em actividades nas quais consegue obter um bom desempenho e que simultaneamente lhe dão  prazer de modo a promover uma auto-estima mais positiva. - As avaliações escritas deverão ser estruturadas e adaptadas de Adequações no Processo de Avaliação

forma a facilitar a evocação dos conteúdos trabalhados; - As ques questõe tõess deve deverã rãoo ser ser form formul ulad adas as de form formaa obje object ctiva iva,, directa e adaptada aos conteúdos de aprendizagem adquiridos; - As perguntas e problemas apresentados nos testes deverão, se necessário ser decompostos, de forma a atingir um objectivo; - Nos conteúdos em que a matéria implique memorização e apel apelee à in infe ferê rênc ncia ia e in inte terp rpre reta taçã çãoo deve deverã rão, o, sem sempre pre que que nec necess ssáário,

elab laborar-se

teste tess

de

escol scolha ha

múltip iplla,

completamento de lacunas e resposta directa; - Sempre que possível deverá recorrer-se a fichas formativas de  preparação para os testes;

 

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- Dever Deverão ão val valori orizar zar-se -se as int interv ervenç enções ões ora orais is e os trabal trabalhos hos realizados pela aluna; - Sempre que necessário deverá ser concedido mais tempo para a realização das avaliações escritas ou diminuir o número de questões por prova; - Os textos e as perguntas deverão ser lidas em conjunto ou o  professor no final da leitura deverá certificar-se se a Madalena compreendeu a mensagem lida e o que lhe é pedido; - A aluna não deverá ser penalizada pelos erros ortográficos que comenta desde que estejam relacionados com a dislexia; - Dever verá recorrer rer-se -se à avaliação ora oral como método complementar de avaliação.

8. DATA E ASSINATURA DOS RESPONSÁVE RESPONSÁVEIS IS NOME

ASSINATURA

Director Pedagógico Coordenador do 1º Ciclo Professor Titular de Turma Gab. Psicopedagógico Enc. de Educação Data: ______________________________________________________________________ 

9. SISTEMA E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PEI Sistema / Momentos de Avaliação Ao longo do ano lectivo 2008/09 nos conselhos de Docentes ou sempre que se considere necessário.

Indicadores / Critérios a usar na avaliação Desempenho e comportamento do Gonçalo em contexto escolar e familiar.

Instrumentos de Avaliação

 

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Avaliação Sumativa Interna.

Intervenientes na Avaliação Prof. Titular de Turma: Bruno Reis Psicólogo: Ana Simões Encarregado de Educação: Judite Alice Almeida Simões de Carvalho Outros: Professores de Apoio do exterior 

10.AUTORIA E HOMOLOGAÇÃO PEI elaborado por: Professor Tutular de Turma: Bruno Reis Psicóloga do Colégio: Ana Simões

Coordenação do PEI a cargo de (Educador / Professor Titular de Turma / Director de Turma):  ___________________________________________________________________________  Data: ____/____/______ Assinatura (s) ___________________________________________  Aprovado em Conselho Pedagógico Data: ____/____/______ Presidente do Conselho Pedagógico: _________________________  Concordo com as medidas definidas: Data: ____/____/______ O (A) Encarregado(a) de Educação: _________________________  Homologado Data: ____/____/______ O Director Pedagógico: ____________________________________ 

 

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