EXANI II ADMISIÓN
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ADMISIÓN 1. PENSAMIENTO MATEMÁTICO 1.1 Razonamiento aritmético 1.1.1 Jerarquía de operaciones básicas 1.1.1.1 Operaciones combinadas de suma, resta, multiplicación y división con números enteros 1.1.1. !roblemas con suma, resta, multiplicación y división con números decimales y "racciones 1.1. Relaciones de proporcionalidad 1.1..1 !roblemas con razones 1.1.. !roblemas con proporciones 1. Razonamiento al#ebraico 1..1 $%presiones al#ebraicas 1..1.1 Operaciones con monomios 1..1. Operaciones con polinomios 1.. !roductos notables 1...1 &inomio al cuadrado' (a ) b* 1... &inomios con+u#ados' (a ) b* (a b* 1...- &inomios con término común' (a ) b* (a ) c* 1... &inomios al cubo' (a ) b*1..- $cuaciones 1..-.1 $cuaciones de primer #rado' solución #rá"ica, matemática o aplicación 1..-. $cuaciones de se#undo #rado' solución #rá"ica, matemática o aplicación 1.. /istemas de ecuaciones 1...1 $cuaciones con dos o tres incó#nitas' solución #rá"ica y matemática 1... $cuaciones con dos o tres incó#nitas' aplicación 1
1..0 Representaciones #rá"icas 1..0.1 unciones 1..0. Relaciones 1.- Razonamiento estadístico y probabilístico 1.-.1 recuencias e in"ormación #rá"ica 1.-.1.1 2so e interpretación de tablas de "recuencias 1.-.1. 3rá"icos para representar in"ormación (barras, circulares, de polí#ono* 1.-. 4edidas descriptivas 1.-..1 4edidas de tendencia central (media, mediana y moda* 1.-.. 4edidas de variabilidad (varianza y desviación estándar* 1.-.- 4edidas de posición 1.-.-.1 5álculo de percentiles 1.-.-. 5álculo de deciles 1.-.-.- 5álculo de cuartiles 1.-. 6ociones de probabilidad 1.-..1 !roblemas de conteo 1.-.. 5álculo de probabilidad 1. Razonamiento #eométrico 1..1 !untos, se#mentos y plano cartesiano 1..1.1 !untos y coordenadas' ubicación en el plano cartesiano 1..1. !untos que dividen se#mentos 1.. 7ínea recta 1...1 $cuación de la línea recta 1... 3ra"icación de rectas 1.0 Razonamiento tri#onométrico 2
1..0 Representaciones #rá"icas 1..0.1 unciones 1..0. Relaciones 1.- Razonamiento estadístico y probabilístico 1.-.1 recuencias e in"ormación #rá"ica 1.-.1.1 2so e interpretación de tablas de "recuencias 1.-.1. 3rá"icos para representar in"ormación (barras, circulares, de polí#ono* 1.-. 4edidas descriptivas 1.-..1 4edidas de tendencia central (media, mediana y moda* 1.-.. 4edidas de variabilidad (varianza y desviación estándar* 1.-.- 4edidas de posición 1.-.-.1 5álculo de percentiles 1.-.-. 5álculo de deciles 1.-.-.- 5álculo de cuartiles 1.-. 6ociones de probabilidad 1.-..1 !roblemas de conteo 1.-.. 5álculo de probabilidad 1. Razonamiento #eométrico 1..1 !untos, se#mentos y plano cartesiano 1..1.1 !untos y coordenadas' ubicación en el plano cartesiano 1..1. !untos que dividen se#mentos 1.. 7ínea recta 1...1 $cuación de la línea recta 1... 3ra"icación de rectas 1.0 Razonamiento tri#onométrico 2
1.0.1 8rián#ulos oblicuán#ulos 1.0.1.1 !roblemas con ley de senos 1.0.1. !roblemas con ley de cosenos 1.0. 5írculo tri#onométrico 1.0..1 unción seno' cálculo y #ra"icación 1.0.. unción coseno' cálculo y #ra"icación 1.0..- unción tan#ente' cálculo y #ra"icación
2. PENSAMIENTO ANALÍTICO $l pensamiento analítico aporta conceptos, 9ipótesis y teorías a las abstracciones , intuiciones e ideas de los creadores. $l investi#ador cientí"ico tiene una necesidad analítica, por lo que su pensamiento se inscribe en el marco de un sistema +erarquizado. 7os creadores necesitan incorporar valores personales y culturales para combinar los elementos de un proyecto e inscribirlo en su conte%to. $l método cientí"ico queda en el interior de límites claramente de"inidos con independencia del sistema de valores personales, pues sus respuestas deben quedar desprovistas de ambi#:edad; pero son estas situaciones limítro"es, donde la ambi#:edad o la parado+a se presentan, lo que incita al creador a pensar. !or ello, el pensamiento técnico supone, en parte, o ba+o muy distintos niveles de #raduación, el 9ec9o de traducir la in"ormación de un "ormato en otro, es decir, una especie de sistema dialéctico que con"orma un equilibrio intelectual siempre inestable que permite realizar, construir, soluciones n"initivo /imple (?mar* >n"initivo 5ompuesto (Haber amado* !articipio (?mado* 3erundio /imple (?mando* 3erundio 5ompuesto (Habiendo amado*
7os tres modos e%istentes son modo indicativo, el modo sub+untivo y elmodo imperativo, en los cuales 9ay di"erentes "ormas verbales
+.1.1.1 Per#frasis$ )er'o con4u-ao )er'o no personal
/e llama per#frasis )er'al o frase )er'al a un tipo de perí"rasis compuesta de al menos dos "ormas verbales' una "orma "inita llamada au%iliar y otra "orma o al for!ar plural o i!inu"i)o 7a fle,i&n es la alteración que e%perimentan las palabras mediante mor"emas constituyentes se#ún el si#ni"icado #ramatical o cate#órico para e%presar sus distintas "unciones dentro de la oración y sus relaciones de dependencia o de concordancia con otras palabras o elementos oracionales.
$n #ramática tradicional, la "le%ión suele recibir nombres di"erentes se#ún se aplique a di"erentes clases de palabras' • •
7a fle,i&n )er'al suele denominarse con+u#ación. 7a fle,i&n no!inal suele denominarse declinación, y en las len#uas indoeuropeas se aplica normalmente a sustantivos, pronombres y ad+etivos.
$n las len#uas sintéticas, el sustantivo puede adoptar diversas "ormas mor"oló#icas dependiendo de una serie de cate#orías #ramaticales. $ntre las más comunes están' •
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$l número #ramatical. $s bastante común la distinción entre el número singular y el plural . 4enos corriente es el número dual , y aún menos otros, como el trial y el paucal . $l caso #ramatical. $n lin#:ística moderna, caso es la asi#nación de un marca+e mor"osintáctico a un elemento de la oración se#ún el papel temático que desempeKa en la predicación verbal. $l caso #ramatical es un tipo especial de ras#o #ramatical asociado a la rección de un elemento predicativo, usualmente un verbo. $l #énero #ramatical, que normalmente "le%iona entre masculino y emenino para personas y animales.
5le,i&n eri)aci&n 7a "le%ión se distin#ue de la derivación en que en este último caso los mor"emas no aKaden un valor simplemente #ramatical, sino que los a"i+os o su"i+os derivativos, comportan cambios semánticos re"erenciales y no puramente #ramaticales.
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7a di"erencia semántico#ramatical entre "le%ión y derivación comporta una restricción casi universal en el orden de los mor"emas "le%ivos y derivativos' los a"i+os derivativos están más cerca de la raíz que los mor"emas "le%ivos cuando ambos están presentes.
5le,i&n no!inal $n las len#uas "le%ivas, el nombre se compone de un le%ema o raíz y posiblemente de otros mor"emas constituyentes o #ramaticales de #énero, número o caso #ramatical. ?sí un nombre tiene una "orma u otra en términos de su #énero, número y a veces caso. $l con+unto de "ormas de una raíz entre las cuales no e%isten di"erencias semánticas sino sólo #ramaticales, todas estas variantes "orman la llamada declinación.
!or otra parte, el nombre también puede recibir mor"emas derivativos o mor"emas libres o clíticos como el artículo, sin si#ni"icado lé%ico. $stos otros mor"emas no se consideran parte de la "le%ión.
$n los e+emplos de la derec9a se puede ver como el le%ema gat- (enlatín' cattus *? adquiere si#ni"icados más especí"icos con los mor"emas "le%ivos -o (masculino*, -a ("emenino*, - s (plural* y -Ø (sin#ular' la ausencia de mor"emas también es si#ni"icativa*. $l su"i+o diminutivo (ito, ita* es el más común en el espaKol actual, particularmente en 4é%ico. /u uso está tan di"undido que prácticamente puede ad+untarse sin restricciones a cualquier palabra, como se muestra a continuación' /ustantivo' casa Z casita ?d+etivo' malo Z malito ?dverbio' cerca Z cerquita 3erundio' lle#ando Z lle#andito !articipio' salado Z saladito 6ombre propio' 5arlos Z 5arlitos • • • • • •
$l su"i+o diminutivo, en su lado izquierdo, se une a la palabra base, mientras que, por su lado derec9o, se ad+unta la "le%ión de la palabra. @e acuerdo con lo anterior, el orden de los mor"emas es el si#uiente' &ase ) /u"i+o diminutivo ) /u"i+o "le%ión
+.1.2.+ Tipos e sus"an"i)os$ propios( co!unes a's"rac"os 7os sustantivos sirven para desi#nar y como tales tienen al#ún tipo de re"erente' •
6ombres propios' .aría, elipe, Ana, 0uan. 8iene re"erencia única y carecen de si#ni"icado lin#:ístico. 35
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/ustantivos comunes concretos' casa, lor , camión, estrella. $n #eneral, su re"erencia es un con+unto o clase de ob+etos, animales o personas directamente tan#ibles. /ustantivos comunes abstractos' esperan1a, e, amor , solidaridad . @esi#nan propiedades, abstracciones o ideas. $n idioma espaKol, estas palabras #eneralmente no tienen plural, y cuando pluralizan tienen un matiz de si#ni"icado li#eramente distinto, más concreto.
+.1.+ A4e"i)os
$l a4e"i)o (del latín adiect2vus,1 EO ) @$ 5aupolicán "ue el #uerrero más bravo de su #eneración. $l !uerto de /an ?ntonio es el puerto más importante de la quinta re#ión de 59ile. 7orena es la más traba+adora de la empresa. • • •
Superla"i)os Irre-ulares Posi"i)o
Co!para"i)o
Superla"i)o
&ueno 4alo
4e+or !eor
]ptimo !ésimo 37
3rande 4ayor 4á%imo !equeKo 4enor 4ínimo ?lto /uperior /upremo &a+o >n"erior ^n"imo $+emplos' $ste libro es me+or que el otro. 7a película R' iba, ibas, íbamos, ibais e iban.
so e la C( ( F /e escribe 5 en las sílabas 5?, 5O, 52, como casa, !aco y cuaderno. 5on las vocales $, >, se escribe [2$, [2>, como queso, quitar, quemar.
/e escribe 5 en las sílabas 5$, 5>, como ce+a, ciervo, cielo. 5on las letras ?, O, 2, se escribe , como ara#oza, zoquete y zumo.
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/e escribe al "inal de las palabras cuyo plurales 5$/, como andaluz, andaluces; perdiz, perdices; luz, luces; lombriz, lombrices; dis"raz, dis"races.
/e escribe 55 cuando en al#una palabra de la "amilia lé%ica aparezca el #rupo 58. $+emplos' adicción (adicto*, reducción (reducto*.
so e la 9( /( 9 9G $l sonido 3 suave con ?, O, 2, se escribe 3?, 3O, 32 y con $, >, se escribe 32$, 32>. $+emplos' #oma, #alleta, #uapa, 4i#uel, #uitarra, #orro, #uerra.
$l sonido J "uerte, con ?, O, 2 se escribe J?, JO, J2 y con $, > se puede escribir 3 o J. $+emplos' ca+a, ro+o, Juan, #emelo, #itano, +e"e y +ira"a.
5uando la 3 y la 2 9an de tener sonido independiente ante $, > es "orzoso que la 2 lleve diéresis. $+emplos' anti#:edad, desa#:e, ver#:enza y ci#:eKa.
/e escriben con J las palabras que terminan en ?J$, $J$. $+emplos' cora+e, #ara+e, 9ere+e y equipa+e.
/e escriben con 3 las palabras que tienen ese sonido de 3 suave ante una consonante. $+emplos' #rito, #ladiador, #lobo, #racioso, #nomo y mali#no.
/e escriben con 3 los verbos terminados en >3$R?R, 3$R y 3>R, como ali#erar, co#er y "in#ir. $%cepciones' te+er y cru+ir.
7levan 3 las palabras que empiezan por 3$O (tierra*. $+emplos' #eo#ra"ía, #eometría y #eolo#ía.
/e escriben con 3 las palabras que terminan en 37>5O, 3$6?R>O, 36$O, 36>5O, 3$6>O, 36>8O,3$/>4?7, 3/>4O y 38>5O' an#élico e in#enio. 45
7levan J las "ormas de los verbos que no tienen 3 ni J en el in"initivo. $+emplos' de decir, di+e, di+eron; de traer, tra+imos, tra+eron.
so e la H /e escriben con H todos los tiempos del verbo H?5$R y no llevan H las "ormas del verbo $5H?R. $+emplos' 9a#o, ec9aban, 9acemos y ec9amos.
/e escriben con H los tiempos del verbo H?&$R. /e escribe H? y H$ si van se#uidos de !articipio !asivo' 9a salido, 9e contado, a +u#ar, a ver.
7levan H las que empiezan por H>?, H>$, H2$ y H2>. $+emplos' 9iato, 9iena, 9uele, 9uidizo, 9ierba, 9ierro, 9ueco, 9uevo. $%cepción' iatro#énico.
7levan H los compuestos y derivados de palabras que ten#an esa letra, como 9onra, des9onra. 4enos oquedad, or"andad, osamenta, óvalo, oscense y oler.
so e ( LL /e escribe _ al "inal de palabra si va precedida de una vocal, como +ersey, !ara#uay. $%cepciones' sa9araui y bonsái.
7levan 77 las palabras terminadas en >77? e >77O. $+emplos' mesilla, ci#arrillo, costilla, amarillo, colmillo y parrilla.
/e escriben con _ los plurales de los nombres que terminan en _ en sin#ular. $+emplos' rey, reyes; ley, leyes; buey, bueyes.
/e escribe con _ la con+unción copulativa _. $+emplos' tú y yo. $sa con+unción es $ si la se#unda palabra empieza por >' tú e >nés. $%cepciones' cinz y 9ierro. 46
7levan _ las "ormas de los verbos que no tienen _ en su in"initivo. $+emplos' de caer, cayeron; de leer, leyendo; de poseer, poseyeron.
so e la M N /e escribe 4 antes de & y !. $+emplos' tambor, cumpleaKos. !ero se escribe 6 antes de E. $+emplos' envío, invitar y convivir.
7levan 4 al "inal de palabra al#unos e%tran+erismos y latinismos. $+emplos' zum, álbum, currículum y audotórium.
/e escribe 4 delante de 6, como alumno, amnistía. !ero se escribirá 6 cuando la palabra está "ormada con los pre"i+os 5O6, $6 e >6' connatural, innoble.
so e la % %% $l sonido R múltiple se escribe RR, como perro y turrón. $l sonido simple se representa con R, como cara, pared, amarillo y arcilla.
/e escriben con R las palabras con sonido simple después de &, 5, @, , 3, C, ! y 8. $+emplos' brazo, cromo, dromedario, "rase, #ramo, prado y travieso.
/e escriben con R las palabras con sonido múltiple al principio de palabra. $+emplos' ratón, re#alo, rico, rosa y rubio.
/e escribe R con sonido múltiple cuando va después de 7, 4, 6 y /. $+emplos' alrededor, rumrum, 9onra, israelita, $nrique y 5onrado.
so e la S J /e escriben con las palabras que empiezan por la sílaba $ se#uida del #rupo !R. $+emplos' e%presar, e%primir, e%prés, e%presamente y e%preso. 47
7levan las que empiezan por la sílaba $ se#uida del #rupo !7. $+emplos' e%planada, e%plicar, e%ploración. !ero esplendor y esplie#o.
/e escriben con las palabras que empiezan por los pre"i+os $ ("uera, más allá* y $8R? ("uera de*. $+emplos' e%carcelar, e%tramuros y e%cursión.
7levan las palabras que empiezan por $6O (e%tran+ero*, $RO (seco, árido* y >7O (madera*. $+emplos' %eno"obia, %ero#ra"ía y %iló"ono.
+.2.1 Pun"uaci&n acen"uaci&n Pun"os suspensi)os /e usan puntos suspensivos (...* al "inal de enumeraciones incompletas. $+emplo' !uedes 9acer lo que te apetezca más' leer, ver la tele, oír música... 5uando se quiere e%presar duda, temor o vacilación. $+emplo' >ré, no iré... @ebo decidirme pronto. 5uando se reproduce una cita te%tual o un re"rán, omitiendo una parte. $+emplo' $ntonces pensé' sabel, por el re#alo. /e usa coma para aislar una oración e%plicativa que se intercala en una "rase. $+emplo' $lla es, entre mis ami#as, la más querida. Hay coma cuando se invierte el orden re#ular de las partes de un enunciado. $+emplo' @inero, ya no le queda.
Pun"o co!a /e usa punto y coma (;* para dividir las diversas oraciones que ya llevan al#una coma' 7a c9aqueta es azul; los pantalones, #rises; la camisa, blanca. !ara separar proposiciones yu%tapuestas, si ya se 9a empleado coma' 7a muc9ac9a #ozosa, corría 9acia su casa; sus padres acababan de lle#ar. /e suele colocar punto y coma antes de las con+unciones mas, pero, aunque, sin embar#o, por tanto, por consi#uiente, en "in, etc. /e le avisó que cambiara; pero no quiso.
+.2.1.2 Si-nos co!ple!en"arios$ in"erro-aci&n( par*n"esis( -uiones( co!illas In"erro-aci&n e,cla!aci&n 7os si#nos de interro#ación (TU* se escriben al principio (T* y al "inal (U* de las pre#untas' T[ué 9ora esU Tvas a ir de e%cursiónU
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7os si#nos de e%clamación (f* se escriben al principio (* y al "inal de la "rase (f*' $so es una in+usticiaf [ué ale#ría vertef ?y de míf @espués de los si#nos que indican cierre de interro#ación o e%clamación (Uf* no se escribe nunca punto. T@ónde 9as comprado ese vestidoU
Par*n"esis /e usan los paréntesis (* cuando se interrumpe el sentido del discurso con un inciso aclaratorio. $l abuelo ?lberto (en su +uventud "ue un brillante ciru+ano* parecía una estatua sentado en el sillón. !ara intercalar al#ún dato o precisión como "ec9as o lu#ares' $l aKo de su nacimiento (1B1B* es el mismo en que murió 5ervantes. /e utiliza para evitar introducir una opción en el te%to' $n el documento se indicarán el (los* día (s* en que 9aya tenido lu#ar la ba+a
9ui&n raa /e emplea #uión (* para separar las sílabas de una palabra, especialmente cuando ésta no cabe en un ren#lón. $+emplos' insectos, orto#ra"ía. 7as palabras que conten#an la H precedida de consonante se dividirán de manera que la H comience en el ren#lón si#uiente. $+emplo' in9umano. /e emplea raya o #uión lar#o en diálo#os, como en este e+emplo' T5ómo te llamasU ?ndrés !ereda. @e dónde eresU @e 5astilla.
COMILLAS 7as co!illas (V W, I , g h* son si#nos tipo#rá"icos utilizados para desmarcar niveles distintos en una oración. 3eneralmente se utilizan'
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!ara citar te%tualmente al#o que ocupe menos de tres o cuatro ren#lones. /i la cita ocupa más de tres o cuatro ren#lones, es usual eliminar las comillas, reducir un punto el tamaKo de la letra y aumentar la san#ría izquierda (que no la san#ría de primera línea*. $n estos casos, en iFipedia se utiliza la etiqueta jjcitakk. !ara seKalar palabras usadas en un sentido distinto del normal, con el "in de indicar que se 9an seleccionado intencionalmente y no por error. $n este caso, #eneralmente después de esas palabras se escribe entre paréntesis (sic*, que indica que se está citando te%tualmente. !ara indicar la intención irónica del empleo de una palabra. •
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$n un título, para reemplazar el tipo de letra cursiva con que se indica el nombre de una obra artística' An0lisis e KEl ui4o"e. !ara presentar el si#ni"icado de una palabra o e%presión. $n este caso se utilizan e%clusivamente las comillas simples' Vacec9adorW si#ni"ica gque observa o a#uarda cautelosamente con al#ún propósitoh. !ara indicar los pensamientos de un persona+e en te%tos narrativos. 6o se utilizan para destacar palabras e%tran+eras. $n este caso se recomienda el uso de cursivas' S#o/*, o pueden ser de etimolo#ía distinta (por e+emplo mi , apócope de mío, del latín 4$2/ y mí , del latín 4>H> o 4*. 7os diacríticos se usan ampliamente en diversas len#uas romances entre ellas el espaKol
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/e trata de pare+as de palabras en las que e%iste una "orma tónica y una "orma átona, ambas "ormas con si#ni"icado di"erente, y se marca con acento la "orma tónica para di"erenciarla de la átona.
e
!reposición (del latín @* 9engo de Alemania$ speró de pie$ el ?rtículo de"inido sin#ular masculino l perro es marrón$ s el me(or (amón que #e probado nunca$ !a 5on+unción adversativa, equivale a &>* o sustantivo que me vo! a la pla!a$ indica aprobación 'ime si lo #iciste$ 39ienes5 Sí, vo!$ T8 sí que sabes$ ?o est6 seguro de sí mismo$ .e costó darle el sí a su pro!ecto$ !ronombre personal átono de "* /ustantivo, es el nombre de un tipo de casos acusativo, dativo y arbusto (voz de ori#en indostánico* re"le%ivo de t8 (del latín 8* &a #ora del té$ 3Te vas !a5 Te daré el libro ma@ana$ ?d+etivo posesivo, "orma átona "8 !ronombre personal tónico de caso de tu!o(del latín 822/* nominativo y vocativo de la se#unda persona Tu casa es mu! grande$ del sin#ular (del latín 8* 52
3T8 qué dices5 So! m6s alto que t8$
8ilde diacrítica en los interro#ativos y e%clamativos o acento en"ático
7os pronombresinterro#ativos y e%clamativos qué, quién, cómo, cu6l ,cu6ndo, cu6nto, cu6n, dónde y adónde llevan tilde diacrítica para di"erenciarlos de los pronombres relativos o con+unciones que, quien,como, cual , cuando, cuanto, cuan, donde y adonde.
7as "ormas acentuadas introducen, de "orma directa o indirecta, enunciados interro#ativos o e%clamativos' así, se tiene 34ué #aces5,?o sé cu6l es mi coc#e, 4ué calor que #ace #o! .
$n los pronombres interro#ativos y e%clamativos que ten#an "ormas propias en "emenino y en plural, estas "ormas también se deben acentuar ( 34uiénes son5, 3Cu6nta gente #abía5*.
7as "ormas acentuadas pueden "uncionar como sustantivos ( Se propuso averiguar el cómo, el cu6ndo ! el dónde de aquellos sucesos*.
$n la tabla si#uiente se indican al#unos e+emplos de utilización de las "ormas acentuadas y no acentuadas.
5or!a acen"uaa 34ué puedo #acer5 4ué bien ?o sé qué #acer$ ?o sabes qué alegría me diste a!er cuando te vi$ ?o tienes por qué #ablar si no quieres$ 34uién ue a la iesta5 'ime con quién #ablabas$ 4uién lo #ubiera dic#o 3Cómo est6s5 alta determinar cómo pudieron acceder al
5or!a no acen"uaa 4uiero que vengan todos$ 9ine antes que t8$ l #ombre que vino a!er es rancés$ &6stima que no llegara a tiempo Sé lo que #icisteis el 8ltimo verano$ ste es el #ombre de quien te #ablé$ 9ete con quien quieras$ gil como una gacela Como di(imos a!er, esto puede dar lugar a 53
interior$ Cómo no 3Cu6l es la respuesta correcta5 &e expliqué cu6les eran los problemas que #abían surgido$ 3Cu6ndo vendr6s5 .a@ana te diré cu6ndo vo!$ 3Cu6nta gente #a!5 &e pregunté cu6ntas veces #abía ido al cine desde entonces$ Cu6nto tiempo sin verte Cu6n gritan esos malditos 3'ónde est6s5 .e gustaría saber dónde est6 0aime$ :ndependientemente de dónde vivas, sabré cómo encontrarte$ 3Adónde uiste5
conusión$ Como no vengas #abr6 problemas$ &a casa de la cual me #ablaste$ Suave cual la lana$ 9ente cuando quieras$ l lunes es cuando #i1o m6s río$ Cuantos m6s libros leas, m6s 6cil te resultar6 escribir bien$ 4uería que se uese cuanto antes$ 9inieron algunos cuantos$ Ca!ó cuan largo era$ l piso donde vivía era enorme$ ;onlo donde quieras$ S ;onlo en donde quieras. &legaron #asta donde desembocaba el río$ 9o! a donde me digas$ 9o! al lugar adonde me digas.
2n caso que da lu#ar a con"usiones es la #ra"ía correcta de porque, por que, por qué y porqué debido a la e%istencia de acentos (diacrítico en por qué y debido a las re#las #enerales de acentuación en porqué* y a la escritura en una o en dos palabras.
$scrito separado
$scrito +unto
orma acentuada por 3u* interro#ativo o e%clamativo 3;or qué no te callas5 / ;or qué te #aré caso por3u* sustantivo que si#ni"ica motivo o causa ?o sabemos el porqué de algunas cosas$
orma no acentuada por 3ue cuando el que es relativo &as calles por que LSpor las queM vienes son peligrosas$ por3ue con+unción causal, responde a la pre#unta 3por qué5 9ine porque estaba preocupado$
8ilde diacrítica en a8n/aun
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5uando puede sustituirse por VtodavíaW (tanto con si#ni"icado temporal como con valor ponderativo o intensivo* 0 sin alterar el sentido de la "rase, se escribe con tilde *a8n-. $n todos los demás casos (esto es, siempre que no se pueda sustituir por VtodavíaW*, se escribe sin tilde *aun-. ?mbas palabras derivan del latín ad#Dc (pron. adúF* 9asta a9ora.
au n
adverbio de modo, con+unción concesiva o preposición. 5on el si#ni"icado de #asta, también, incluso oni siquiera. Aun así no se quedó satisec#o$ &uc#aremos cada día ! aun cada #ora$ Aun conociendo la diicultad del problema, lo intentó$ 9inieron todos, aun 0avier$
a8 n
adverbio de modo o temporal, equivale atodavía. A8n no lo #e visto$ Tras releer la noticia, me parece a8n menos creíble$
+.2.2 9raf#as 2na #ra"ía (letra* es la "orma de representar por escrito un sonido. $n castellano e%isten A letras ("rente a los "onemas*; esto se debe a que no siempre e%iste correspondencia entre ambos elementos.
+.2.2.1 Diferencia en"re sonio -raf#a =-rafe!as>$ s( c( ( -( 4( '( )( @( r( ,( $n el si#uiente cuadro, puedes ver los "onemas y #ra"ías que presentan di"icultades'
Sonio B'B
9raf#a
Coniciones
'
Re#uladas por las normas orto#rá"icas.
) B-B
B4B
-
/iempre antea( o( u.
-u
/iempre antee( i. /iempre antea( o( u. ? veces antee( i. ? veces antee( i.
4 i
BiB
BB
Br B�
$n dipton#os al "inal de palabra; con+unción y.
c
?nte a( o( u.
3u rr r
?nte e( i. $n al#unas palabras. $ntre vocales. $n los demás casos. ?nte a( o( u y al "inal de palabra.
E4e!plo bota, barco, baca vota, vestido gato, gota, gusto guerra, guiso (amón, o(o, (iraa genio, girasol piso, liso re!, ! cara, cola, cuna queso, quince Eiosco, Ei$ $studió a conciencia Conec"or$ por lo tanto Consecuen"e =Su'orinao>$ tuvo e%celentes resultados. 66
Tipos e conec"ores
>ndependientemente de que la relación entre los enunciado sea de coorinaci&n o de su'orinaci&n, y de que sean con+unciones, adverbios u otras e%presiones, los conectores poseen en sí mismos una connotación propia, la cual caracteriza el tipo de relación que se produce entre los enunciados.
@e acuerdo a esta característica tenemos conectores'
Ai"i)os$ /on aquellos que sirven para sumar in"ormación.
/on, por e+emplo' y, ni (e*, que, además, incluso, en se#undo lu#ar, por otra parte, asimismo, también, sumado a, paralelamente, a continuación, en otro orden de cosas, al mismo tiempo, de la misma manera, otro caso más, además de eso, aparte de eso, por aKadidura, i#ualmente, encima, es más, más aún, incluso, 9asta, para colmo, etcétera.
De con"ras"e o a)ersa"i)os o !oifica"i)os$ >nvierten la orientación de la ar#umentación.
Recti"ican el te%to anterior. Oponen ideas o conceptos. ? veces los restrin#en. /on, por e+emplo' pero, no obstante, empero, contrariamente, pese a, en cambio, al contrario, por el contrario, sin embar#o, mas, sino, aunque, de todas "ormas, en todo caso, en cualquier caso, otra cosa es que, me+or dic9o, al "in y al cabo, de 9ec9o, en e"ecto, con todo, a pesar de todo, aun así, a9ora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo, en cierto modo, en cierta medida, 9asta cierto punto, si bien, por otra parte, por el contrario, en cambio, etcétera.
Disun"i)os$ $stablecen una disyunción o separación, una opción. /on' o (u*, bien, sea que, ya, etcétera.
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Causales$ >ndican causa y e"ecto, introducen la causa. /on, por e+emplo' por lo tanto, por consi#uiente, porque, pues, ya que, debido a que, a causa de, por este motivo, por esta razón, por lo dic9o, por lo cual, por lo que, por eso, por esto, por ello, etcétera.
Concesi)os o conicionales$ $stablecen al#una oposición o condición o conceden al#o parcialmente. /on restrictivos. /on, por e+emplo' aunque, por más que, si bien, aun cuando, pese a (que*, de todas maneras, si, (en el* caso (de* que, siempre que, a menos que, salvo que, a condición de que, con tal de que, a no ser que, etcétera.
Te!porales$ >ndican un momento en el tiempo o establecen relaciones temporales. @e estos conectores temporales o de tiempo, encontramos tres clases'
a* @e an"erioria' antes, 9ace tiempo, 9abía una vez, al principio, al comienzo, anteriormente, previamente, tiempo atrás, antes de que, en primer lu#ar, inicialmente, 9asta que, etcétera. b* @e si!ul"aneia' en este (preciso* instante, al mismo tiempo, mientras tanto, a la vez, cuando, entonces, "ue entonces cuando, mientras, simultáneamente, actualmente, mientras que, a medida de que, etcétera. c* @e pos"erioria' más tarde, lue#o, después, con el paso del tiempo, al día equis, posteriormente, "inalmente, después de que, etcétera.
Loca"i)os$ Hacen re"erencia a lu#ares. ? veces se sustituyen. /on, por e+emplo' aquí, a9í, allí, delante de, encima de, en este ese aquel lu#ar, donde, +unto a (arcaísmo' cabe*, al lado de, en medio de, por arriba de, por deba+o de, etcétera.
%epe"i"i)os o aclara"orios$ /on más importantes o tiene mayor uso en la len#ua oral. /on, por e+emplo' es decir, en otras palabras, me+or dic9o, más precisamente, dic9o de otro modo otra manera, en pocas palabras, resumiendo, etcétera.
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De precisi&n o e,plica"i)os$ @etallan, precisan o pro"undizan. /on, por e+emplo, así, así pues, es decir, esto es, en términos concretos, de esta manera, en cuanto a, por una parte, respecto de, con re"erencia a, por otro lado, en lo que concierne a, etcétera.
Co!para"i)os$ /on, por e+emplo, i#ualmente, del mismo modo la misma manera, en cambio, contrariamente, inversamente, etcétera.
Para resu!ir o concluir$ /on, por e+emplo, "inalmente, en resumen, en síntesis, en de"initiva, en conclusión, por último, sintetizado, resumiendo, para concluir, etcétera.
Orena"i)os =parecios a los e precisi&n>$ dividen, distribuyen y ordenan el contenido. /on, por e+emplo' en primer lu#ar, en se#undo lu#ar, al "inal, por último, "inalmente, para concluir, en cuanto a, por lo que se re"iere a, en el caso de, por un lado... por otro, a su vez, por su parte.
+.7.1.+ Oraciones su'orinaas$ sus"an"i)as( a4e"i)as( a)er'iales 2na Oraci&n Su'orinaa (o secundaria* es una oraci&n co!pues"a que epene es"ruc"ural!en"e el n8cleo e o"ra oraci&n , llamada Oraci&n Principal.
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7a Oración /ubordinada desempeKa una funci&n sin"0c"ica dentro de la principal' .e pidió que le dejara verlo mañana (en este caso la subordinada, en ne#rita, "unciona como ob+eto directo de la principal* /e#ún su "unción sintáctica, se clasi"ican en A)er'iales, Sus"an"i)as y A4e"i)as'
Su'orinaas A)er'iales$
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7as Oraciones Su'orinaas A)er'iales son aquellas que ese!pean funciones sin"0c"icas propias el a)er'io. /e clasi"ican en' Te!porales ( o e "ie!po *' indican circunstancia temporal. 6e%os' cuando, mientras, antes que, antes de que, después que... &o #ice cuando me dijiste Locales ( o e lu-ar *' indican circunstancia espacial. 6e%os' donde, a donde, por donde... lo coloqué donde me dijiste Moales ( o e !oo *' indican el modo como se e+ecuta la proposición principal. 6e%os' como, se#ún, con"orme, como si... &o #ice como me dijiste 69
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Co!para"i)as' indican comparación de i#ualdad, in"erioridad o superioridad respecto a la proposición principal. Compraremos tantos libros como quieras Conicionales' indican una condición respecto a la proposición principal. 6e%os' si, en el caso de que, de ) in"... ?o condu1cas si bebes Causales' indican el ori#en ló#ico de la proposición principal. 6e%os' porque, ya que, puesto que, por ) in"... Bebo porque tengo sed Consecu"i)as' indican la consecuencia de la principal. 6e%os' por tanto, así que, conque, de maneramodo"orma que, así pues... Tengo sed, así que bebo Concesi)as' indican una 9ec9o que no impide el cumplimiento de la principal. 6e%os' aunque, por más que, a pesar de que... :ré aunque llueva 5inales' indican la consecuencia última. 6e%os' para que, a que, a "in de que, con la intención de... 9ino para arreglar la puerta Su'orinaas Sus"an"i)as
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7as Oraciones Su'orinaas Sus"an"i)as son aquellas que ese!pean funciones sin"0c"icas propias el sus"an"i)o. /e clasi"ican en' S. S. de Su4e"o' me gusta que vengas pronto S. S. de C. Direc"o' le pregunté si vendría$ .e di(o que no vendría S. S. de C. Inirec"o' dieron los permisos a los que los solicitaron S. S. de C. el No!'re' tengo la certe1a de que volver S. S. de C. el A4e"i)o' parecía eli1 de que la hubiese recuperado S. S. de C. el A)er'io' ella estaba mu! le(os de los que amaba S. S. de C. Circuns"ancial' iré sin que me lo pidas S. S. de C. A-en"e' los cuadros son expuestos por sus creadores S. S. de Suple!en"o o %*-i!en' #abló de que era mejor no venir S. S. de A"ri'u"o' el #ec#o es que no lo hizo 7as /ubordinadas /ustantivas se unen a la Oración !rincipal mediante' ne,os' que, el que, el 9ec9o de que, etc. prono!'res in"erro-a"i)os' qué, cuál, quién, etc. a)er'ios in"erro-a"i)os' cuánto, cómo, cuándo, dónde, etc.
Su'orinaas A4e"i)as$
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7as su'orinaas a4e"i)as =o e rela"i)o> son aquellas que ese!pean la funci&n e un a4e"i)o. Eienen introducidas por los si#uientes ne%os' 3ue ' l libro que me prestaste era mu! bueno 3uien' l c#ico, a quien saludaste, es mu! simp6tico el cual' &os estudiantes, los cuales han estudiado, aprobar6n cuo' n un lugar de la .anc#a de cuyo nombre no puedo acordarme
Tipos e Su'orinaas A4e"i)as$ •
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S. A4e"i)a Especifica"i)a' restrin#e el si#ni"icado' &os (ugadores que estaban cansados no (ugaron (no se re"iere a todos sino a parte de los +u#adores* S. A4e"i)a E,plica"i)a ' no restrin#e el si#ni"icado sino que e%plica una cualidad. Ea entre comas' &os (ugadores, que estaban cansados, no (ugaron (se re"iere a todos los +u#adores, e%plicando que estaban cansados* 70
+.7.2 Es"ruc"ura /e entiende por es"ruc"ura )er'al o "e,"ual los modos de or#anizar #lobalmente la in"ormación en un te%to o discurso, tanto en cuanto a la for!a como al con"enio. ?sí, cuando 9ablamos de las es"ruc"uras )er'ales o "e,"uales podemos re"erirnos a las partes "ormales que componen un te%to (al#unos la denominan superes"ruc"ura "e,"ual* como también al contenido o tema que aborda (lo que al#unos denominan !acroes"ruc"ura "e,"ual*.
?mbas estructuras ("orma y contenido* tienen, independientemente de su denominación, una propiedad común' no se de"inen con respecto a oraciones o secuencias aisladas de un te%to, sino con respecto al te%to en su con+unto o a determinados "ra#mentos de este.
!or esta razón se 9abla de es"ruc"uras "e,"uales o -lo'ales, para di"erenciarlas de las es"ruc"uras locales o !icroes"ruc"uras en el nivel de las oraciones.
$n líneas #enerales, tanto el discurso 9ablado como el discurso escrito (te%to* se consideran 9oy en día como una "orma de interacción conte%tualmente situada o como una es"ruc"ura lin-#s"ica supraoracional cuyo ob+etivo es la "uncionalidad o e"icacia comunicativa (comprensión del mensa+e*. 5omo in"eracci&n (conversación, diálo#o* el discurso es una secuencia co@eren"e de turnos y acciones de varios participantes, en que cada acto se lleva a cabo en relación con el anterior, y prepara el si#uiente.
5omo es"ruc"ura )er'al, un discurso es una secuencia co@eren"e de oraciones; por lo tanto, su or#anización o estructuración te%tual debe obedecer a mecanismos de co@erencia, de co@esi&n y de es"ruc"uraci&n iscursi)a, que #aranticen la comprensión del mensa+e.
Hay quienes utilizan indistintamente los términos co@erencia y co@esi&n para re"erirse a un mismo con4un"o e relaciones, mientras que otros establecen una di"erencia clara entre la co9erencia y la co9esión como dimensiones de relacionamiento distintas. !or co@erencia entendemos la ausencia de secuencias iló#icas y de la#unas.
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$n otras palabras, cada parte de un te%to co9erente tiene una "unción una razón verosímil o aceptable para su e%istencia evidente a los lectores, y, además, produce la impresión de que no le "alta nada. !odríamos decir que la co9erencia es un término que se aplica más a relaciones de carácter ló#icosemántico y pra#mático en el te%to o discurso.
7a co@esi&n, en tanto, se re"iere al con+unto de recursos que permiten vincular una oración con las que se 9an presentado antes en el te%to. O sea, se re"iere a los )arios !eios lin-#s"icos(#ramaticales, lé%icos, "onoló#icos* mediante los cuales las oraciones se unen y son li#adas dentro de unidades más #randes, como párra"os, estro"as o capítulos.
7a es"ruc"uraci&n iscursi)a( por su parte, se re"iere a un con+unto de operaciones de producción comunes a las di"erentes modalidades dentro de los tipos discursivos. $stas operaciones son procedimientos de elaboración necesarios para construir los te%tos, ya sean poéticos, ar#umentativos, e%positivos o narrativos.
?parte de estas es"ruc"uras secuenciales, los discursos se or#anizan o tienen otras estructuras en varios niveles, como'
Or#anización o estructuración -ra!a"ical o sin"0c"ica , cumple re#las sintácticas, mor"oló#icas, "onoló#icas y "onéticas Or#anización o estructuración se!0n"ica, re"erida al uso correcto del si#ni"icado de las palabras. Or#anización o estructuración dentro del !arco socio cul"ural de que se trate o del nivel socio cultural del receptor. Or#anización o estructuración dentro del ni)el enciclop*ico o el ni)el e conoci!ien"o del receptor.
+.7.2.1 Oraciones principales secunarias en un p0rrafo Carac"er#s"icas 3ue poseen los p0rrafos$
Se co!ponen e una oraci&n principal.6 @entro de un párra"o e%iste una oración principal, que es continuada por otra u otras oraciones que son las oraciones secundarias, a la oración principal se le suele llamar oración temática, pues es la que 9ace mención del tema o los aspectos de que trata el párra"o, en ella se concentra la idea principal y el sentido del mismo. 72
Oraciones secunarias.6 7as oraciones secundarias son las que si#uen a la principal e inte#ran el resto del párra"o, se encar#an de "undamentar, complementar y ampliar aquello que es enunciado en la oración principal. @ebe de 9aber una relación ló#ica, continuidad, co9erencia, y consistencia de ideas entre la oración principal y las oraciones secundarias. 7. COMP%ENSIÓN LECTO%A $l e%amen también le pedirá atención y dedicación a las pre#untas de comprensión de te%tos, y en los módulos temáticos 9ay pre#untas con esta presentación. 7a comprensión de lectura se relaciona con diversos procesos del pensamiento, entre los que destacan' la comprensión, el análisis y la síntesis, la interpretación de opiniones, principios o dic9os; la #eneralización y la discriminación verbal. 7os te%tos dentro de la parte común pueden pertenecer a diversos temas como la literatura, la ciencia, la sociolo#ía o la economía. 5ada pre#unta se basa en el te%to que le precede y en ese te%to se contiene toda la in"ormación necesaria para contestar las pre#untas.
7.1 Mensa4e el "e,"o /e entiende por mensa+e de te%to a aquel mensa+e que se recibe entre dispositivos móviles (o más conocidos como celulares* de "orma escrita. $l mensa+e de te%to recibe este nombre por el 9ec9o de que mientras lo más común en los telé"onos celulares son las llamadas de voz, el mensa+e de te%to es escrito y aparece 9oy como uno de los elementos más prácticos, accesibles y "áciles de usar de la comunicación cotidiana. 7os mensa+es de te%to (también conocidos como /4/ o en in#les /9ort 4essa#e /ervice* son mensa+es que cuentan c uentan con características tales como su brevedad y su "ácil envío. 8al 8al como lo dice la si#la, la idea primordial de los mensa+es de te%to, a di"erencia de lo que puede suceder con los mensa+es que se transmiten en una llamada, es que estos sean breves, es decir unas pocas líneas. $n estos mensa+es cosas más inmediatas, ur#entes o breves se comunican ya que a veces la persona no puede 9ablar en todas las situaciones o quizás no es "ácil contactarse con el otro. $l "enómeno de los mensa+es de te%to es un elemento sin#ular de nuestra época ya que los mismos 9an trans"ormado en #ran modo la manera en la que nos comunicamos en la vida cotidiana. ?sí, debido a su brevedad, los mensa+es de te%to 9an desarrollado todo un nuevo vocabulario que se compone de palabras abreviadas en un par de vocales (como en el caso de palabras tales como que, porque o quiero que pasan a ser q, %q y Fiero respectivamente*. $stas nuevas palabras lue#o pueden aparecer en un sin"ín de espacios más o menos in"ormales. ?demás, los mensa+es de te%to también obli#an a la persona a transmitir una idea en un número limitado de palabras, por lo cual también impide que las ideas del mensa+e sean muy comple+as o di"íciles de e%plicar.
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7.1.1 E,pl#ci"o cuan ando do el me mens nsa+ a+e e es esta ta cl clar aro o y to tota talm lmen ente te e% e%pl plic icad ado, o, qu que e no Mensa4e Mensa4e e,pl#ci"o$ e,pl#ci"o$ Es cu esconde nada entre líneas, es un mensa+e directo que no necesita demasiada e%plicación. Cuando comien1as a escuc#ar atentamente al #ablante puedes darte cuenta que detr6s de aquellas palabras que él te dice #a! otro mensa(e, un mensa(e que de alg8n modo puede leerse entre líneas, pero que requiere de toda tu atención en el otro para poder descubrirlo$
7.1.1.1 Es"ruc"ura e secuencias "e!porales narra"i)as 7a unidad de análisis te%tual es la secuencia. 7os te%tos están "ormados por unidades menores menores "ácilmente "ácilmente reconocibles, reconocibles, las secuencias, secuencias, que suelen aparecer combinadas combinadas en los te%tos. !or lo #eneral, los te%tos no son @o!o-*neos, es decir, "ormados por una sola secuencia secuencia sino sino que mayormente mayormente son son @e"ero-*neos o !ul"isecuenciales. 7a relación relación de las las secu secuen enci cias as en el te%t te%to o pued puede e ser ser de su (una a cont contin inua uaci ción ón de otra otra*, *, o suce cesi si&n &n (una de inserci&n (una dentro de la otra*. /uele ocurrir en los te%tos lo que se llama o!inancia, es decir que una secuencia domine en el te%to y que las otras estén al servicio de la primera. /e distin#uen cinco secuencias, cada una con características propias' 6arrativa @escriptiva . ?r#umentativa $%plicativa @ialó#ica
Secuencia "e!poral o trama narrativa desarrolla procesos 9istóricos y or#aniza sus datos en una línea de tiempo o secuencias temporales. cuenta @ec@os que Secuencia narra"i)a es un relato donde un narraor cuenta suceden a persona4es en el transcurso del "i "ie! e!po po y en un lu-ar . $s una secuencia donde la intención del emisor es recrear una una situación. ?dquiere #ran importancia el e+e "e!poral y las relaciones de causa6consecuencia. @esde el punto de vista lin#:ístico se observa la predominancia de verbos per"ectivos, adverbios y conectores temporales
7.1.1.2 Carac"eriaci&n e persona4es( a!'ien"es acciones Secuencia
7a acción esta constituida por un número variable de secuencias (se#mentos narrativos con principio, mitad y "in*, que pueden aparecer articuladas en los si#uientes modos'
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desencadenamiento o or#anización por orden cronoló#ico 74
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in medias res, res, una acción es introducida lue#o se cambia a otra que va a ser narrada y que después se retoma alternante, varias 9istorias o secuencias van siendo narradas alternadamente en la "orma que "ueron escritas.
Carac"eriaci&n •
@irecta ?utocaracterización' el mismo persona+e se re"iere a sus características. Heterocaracterización' la caracterización del persona+e es dada por el narrador o por otro persona+e. >ndirecta' el narrador pone al persona+e en acción, de+ando al lector, a través de su comportamiento y de su 9abla, trazar su retrato. • •
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Espacio o a!'ien"e •
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$spacio o ambiente "ísico' es el espacio real, que sirve de escenario para la acción, donde los persona+es interactuan. $spacio o ambiente social' esta constituido por el ambiente social, representando, por los persona+es. $spacio o ambiente psicoló#ico' espacio interior del persona+e, abarcando sus vivencias, o sus pensamientos y sentimientos.
7.1.1.+ Infor!aci&n concre"a e,plicaciones$ a"os( @ec@os( e,plicaciones opiniones Da"os son los 9ec9os que describen sucesos y entidades. Hec@os, tiene que ver con la realidad de un suceso, es al#o ob+etivo. explicatHo y 9ace mención a una e,posici&n de E,plicaci&n procede del latín explicatHo y un asun"o, oc"rina o "e,"o con la claridad su"iciente para que se 9a#a más perceptible. @ic9a declaración ayuda a sacar a la luz o 9acer visible visible el contenido o sentido de al#o. 7a e%plicación es un proceso co-ni"i)o 3ue !anifies"a el 3u*( el c&!o( el por 3u* el para 3u* e un suceso o una !a"eria. @e esta manera se transmite un conoci!ien"o o un si#ni"icado que permite 9acer inteli#ible el asunto e%plicado. 7a opinión es al#o personal, sub+etivo, una idea e%presada por un su+eto. ?r#umentos son las ideas que e%presamos para apoyar, rec9azar, e%plicar al#o, ya sea una opinión sobre un libro, una película, un apoyo político, etc.
7.1.2 I!pl#ci"o mensa+e que ya sea a propósito o por casual casualidad idad o por estar mal Mensa4e I!pl#ci"o$ Es un mensa+e e%presado, esconde otro si#ni"icado, otra e%plicación, es un mensa+e indirecto, a veces con"uso, que necesita un análisis de mayor pro"undidad para entenderlo o encontrar una verdadera interpretación. 75
Cuando puedes capturar ese mensa(e implícito del discurso del otro, entonces realmente estas escuc#ando con todo tu ser, con toda tu presencia$
7.1.2.1 5or!a sin"*"ica el "e,"o orma sintética a nivel del enunciado mínimo es una estructura simple "ormada por el su+eto o #rupo nominal, el verbo VserW en presente como predicado, y un #rupo nominal como complemento, como se observa en el e+emplo L2na estancia 9abitual en una casa es el comedorM
7.1.2.2 Iea si-nifica"i)a cen"ral el "e,"o ="e!a> 7a iea cen"ral es el contenido más importante del te%to. >deas secundarias o implícitas son aquellas que amplían y #iran en torno a la idea principal. $stas ideas suelen repetir, re"orzar, e+emplarizar y ar#umentar la idea principal.
7.1.2.+ Pre!isa conclusi&n !ara la ló#ica y la "iloso"ía las pre!isas son aquellas proposiciones que anteceden a la conclusi&n.
7.2 In"enci&n el "e,"o 7a intención comunicativa es el ob+etivo que perse#uimos cuando 9ablamos, escribimos o emitimos al#ún mensa+e. /i queremos in"ormar, nuestro mensa+e tendrá ciertas características. /i queremos enseKar cómo se realiza al#ún procedimiento, el len#ua+e varía. 8anto la estructura como las palabras empleadas en cada caso, son di"erentes. /in embar#o, un mismo mensa+e puede tener más de una intención. ?sí, la intención comunicativa de los distintos tipos de te%to podemos de"inirla de la si#uiente manera'
6 Te,"o ar-u!en"a"i)o$ @e"iende ideas y e%presa opiniones. 6 Te,"o escrip"i)o$ 5uenta cómo son los ob+etos, personas, lu#ares, animales, sentimientos. 6 Te,"o infor!a"i)o$ $%plica de "orma ob+etiva unos 9ec9os. 6 Te,"o ialo-ao$ Reproduce literalmente las palabras de los persona+es. 6 Te,"o li"erario$ Relata 9ec9os que suceden a unos persona+es. 7.2.1 Aecuaci&n a la funci&n 7a adecuación es la propiedad te%tual que indica que un te%to está bien construido desde el punto de vista comunicativo, esto es, si muestra convenientemente la intención del emisor y la "inalidad del te%to dependiendo de la comunicación. !ara el análisis de la adecuación de un te%to 9ay que tener muy claros la intencionalidad o propósito comunicativo de nuestro te%to. 7os te%tos e%positivocomunicativos (y dentro de ellos los te%tos periodísticos de opinión* tienen una doble intencionalidad' por un parte esta es transaccional (in"ormativa, 76
comunicativa* y, por otra, persuasiva (intenta convencer y crear conciencia*. $n nuestro análisis debemos demostrar que el te%to que estemos comentando se a+usta a este doble propósito al tiempo que seKalamos los elementos de los que se vale para lo#rarlo. $stos elementos son' a. "unciones del len#ua+e. b. modalidad oracional. c. elementos de modalización' ausencia de elementos de modalización' recursos para crear la sensación de ob+etividad. dei%is. vocabulario valorativo. "órmulas de e%presividad del emisor. "órmulas de posicionamiento del emisor. llamadas al receptor. si#nos de puntuación y elementos tipo#rá"icos. "i#uras literarias. re#istro lin#:ístico. "rases 9ec9as, re"ranes, citasY 2na vez 9ayamos analizado estos elementos estaremos en disposición de concluir si el te%to es adecuado o no respecto a su #énero e intención.
7.2.1.1 L*,ico 3ue correspone al "e,"o =cien"#fico( cul"o( colo3uial li"erario> Len-ua4e "*cnico o cien"#fico
5uyos ras#os característicos dependen de al#unas pro"esiones especí"icas.
$l ad+etivo "*cnico, se#ún el diccionario, se aplica a las palabras o e%presiones empleadas e%clusivamente, y con sentido distinto de lo vul#ar, es el len#ua+e propio de un arte, una ciencia, un o"icio...
$l len-ua4e "*cnico utiliza el len#ua+e natural, pero previamente de"inido en #ran parte de sus términos, de manera que las palabras adquieren técnicamente un si#ni"icado propio y adecuado a los "ines de la comunidad que las utiliza. /u e%istencia responde a las e%i#encias terminoló#icas propias de cada ciencia y se "orma, como cualquier sistema de si#nos, por pura convención.
El ni)el cul"o . 4uc9a cultura. $s el que utilizan las personas cultas e instruidas. 5aracterísticas. Riqueza de vocabulario. !ronunciación correcta, cuidada y adecuada. 4ensa+es con orden ló#ico. 2so de cultismos (palabras que proceden del #rie#o o del latín*. •
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El ni)el co!8n o colo3uial. Habla "amiliar. $s el que se utiliza más comúnmente. $s espontáneo y natural aunque, a veces, tiene al#unas incorrecciones. •
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