Examen Logopédico Articulado Revisado ELA

Examen logopédico articulado revisado ELA-R Edad 5-7 años 1. REGISTRO FONOLÓGICO ELA- r 2. INTRODUCCIÓN Los déficits en esta área de desarrollo pueden deberse a la influencia de multiples factores. También se encuentran mal tensiones emocionales. Algunos niños pueden desarrollarse sin que estas dificultades de pronunciación les afecte en el plano emocional ni en el social. 3. Al inicio del aprendizaje de la lectura y de la escritura, la falta de un dominio absoluto del lenguaje oral constituye una barrera que entorpece el aprendizaje. Y el instrumento que se utiliza es el EXAMEN LOGOPÉDICO DE ARTICULACION: ELA 4. ELA Es una muestra de conducta verbal. Desempeña una función de estímulo en una situación ambiental determinada. Los fonemas cumplen una función de respuesta, que se emiten teniendo en cuenta los factores disposiciones del sujeto y las circunstancias del medio No incluyen estudios psicométricos. 5. Es una prueba pr ueba de ejecución verbal que pretende evaluar el grado de dominio de los diversos fonemas del castellano. Se ofrecen tablas correspondientes a los diversos fonemas y sinfones. 6. Y en esta prueba se espera que se cumplan los requisitos de: SIMPLICIDAD EN SU APLICACIÓN AMENIDAD EN SU PRESENTACION AL NIÑO BREVEDAD EN SU CORRECCIÓN FACILIDAD EN SU INTERPRETACIÓN CAPAZ DE GENERAR PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCION CORRECTIVA. 7. FICHA TÉCNICA DEL ELA-r Nombre: EXAMEN LOGOPEDICO DE ARTICULACIÓN (revisado) Administración: Individual. Duración: Duración: variable de 15 a 25 minutos. Niveles de aplicación: de 2 años en adelante. Finalidad: evaluar el lenguaje expresivo en tres modalidades. Fundamentos conceptuales 8. FINALIDAD Valorar el componente fonético- fonológico del lenguaje. Se propone explorar: El lenguaje espontáneo El lenguaje reproductivo El lenguaje inducido De esta manera es posible detectar problemas o retrasos en su grado de desarrollo fonológico. 9. DESCRIPCIÓN y MATERIALES El ELA está constituido por un examen articulatorio a través del lenguaje dirigido (con 126 imágenes en color repartidas en 4 2 láminas) y un registro de fonética reproductiva. En la mayoría de los casos se presenta el fonema en posición, inicial, media y final Material: Manual (descripción, instrucciones criterios de evaluación y baremos); Cuadernilloregistro de respuesta para el evaluador organizado en siete secciones; Cuadernillo de registro de exploración. 10. NORMAS DE ADMINISTRACIÓN La prueba se lleva a cabo de forma individual. Prepare una mesa de 100 x 50 cms aprox. Y dos sillas. El cuaderno de registro de resultados a la derecha. A continuación se presenta al niño las láminas.

11. DURANTE LA APLICACIÓN: SONRÍA Y TRATE CON CORDIALIDAD AL NIÑO/A NUNCA CRITIQUE SUS RESPUESTAS EVITE MOSTRARSE IMPACIENTE OFRECERLE UN DESCANSO Y HABLARLE DE OTROS TEMAS CUANDO CEAS QUE ESTÁ CANSADO 12. GUIÓN EN LA EXPLORACION DEL LENGUAJE ESPONTÁNEO MANTENER UNA RELACION CORDIAL DESPUÉS SE PRESENTA AL NIÑO LAS LÁMINAS Y SE LE PREGUNTA “¿QUÉ ES ESTO? O ¿QUÉ VES AQUÍ? EL EVALUADOR ANOTA LAS RESPUESTAS DE LA EMISION PRODUCIDA PARA ANALIZARLA CUANDO EL NIÑO NO IDENTIFIQUE EL OBJETO SE LE INDUCIRA MEDIANTE UNA FRASE. EJ. LA SOPA SE TOMA CON..... 13. GUION PARA LA FONÉTICA REPRODUCTIVA Solo se administra en los siguientes casos: Cuando el niño carece de lenguaje suficiente en el lenguaje inducido. Cuando los errores en el Registro del Lenguaje Inducido son numerosos. En caso de niños con problemas visuales. En caso de que la evaluación de algunos fonemas no sea clara. 14. CRITERIOS DE CORRECIÓN Errores que podemos encontrar: SUSTITUCIÓN “ PELO” POR “PERRO” OMISIÓN “ ARBO” POR “ÁRBOL” DISTORSIÓN “ R GUTURAL O FRANCESA” INVERSIÓN “ TIRGUE” POR “TIGRE” ADICIÓN “ CALAVO” POR “CLAVO” 15. VALORACION DE LOS RESULTADOS Se utilizará el resumen del Registro de Lenguaje Inducido. Estos resultados permiten diseñar pautas de recuperación o desarrollo logopédico. Tendremos en cuenta los factores intervinientes en el desarrollo fonológico. Es preciso asesorar a los padres Solicitar al niño una pronunciacion progresiva. Se diseñarán pautas de rehabilitación empezando por los fonemas más sencillos y terminando con los complejos.