EXÁMEN DEL MÓDULO 11

MÓDULO XI: LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA PEDAGÓGICA Nombres y Apellidos: Alberto Claudio Miano Pastor

Código: 13647

1. La didáctica es: a. Una disciplina social b. Una disciplina pedagógica c. una disciplina general d. Una disciplina creativa

2. Entre las teorías de la enseñanza se destaca, por su incidencia creativa: a. Teoría conductista b. Teoría artística c. Teoría tecnológica d. Teoría técnica

3. El objeto de la Didáctica es: a. La acción docente b. La acción discente c. El proceso de enseñanza-aprendizaje enseñanza-aprendizaje d. La formación e instrucción

4. La visión artística de la Didáctica implica: a. Valorar procesos didácticos en su globalidad b. Entender las acciones de los participantes c. Comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje enseñanza-aprendizaje en cuanto singular y creativo d. Interpretar las acciones de los estudiantes

5. Construya un mapa conceptual, y plantee las relaciones y diferencias entre las perspectivas tecnológicas, artísticas, socio crítica y cultural-indagadora de la didáctica.

Tecnológica

Artística

Cultural-Indagadora

Socio Crítica

Se apoya en la ciencia y la planificación sistemática.

Ha de ser de deleite, singularización y apertura a los modos específicos de cada ser humano.

Se genera un entorno cultural netamente didáctico.

La enseñanza es una práctica social problematizadora y generadora de conflictos

Se apoya en modelos explicativos del proceso de enseñanza aprendizaje

Implica al profesorado en el estrecho camino y contínua disciplina intercultural.

Se emplea la actitud indagadora del profesorado y colaboradores.

Devuelve a la enseñanza su verdadero poder transformador de resitencia y de lucha contra la injusticia.

La tarea es actuar para optimizar el proceso para cumplir la competencia mas valiosa.

6. ¿Qué perspectivas y paradigmas están más consolidados en la didáctica? a. Indagador, crítico y artístico b. Tecnológico, artístico y crítico. c. Clarificador, artístico y político d. Analítico, metodológico y natural

7. El paradigma emergente y de complejidad se basa en: a. La multiplicidad de los hechos y la incertidumbre b. Los procesos pluriculturales y las mejoras c. Los estilos de enseñanza y las mejoras de aprendizaje d. Los valores pluriculturales y los métodos activos.

8. Los modelos más consolidados en Didáctica son: a. El socrático, activo, de opciones múltiples e indagador b. El activo, transformador, creativo e innovador c. El activo, de dominio del saber, socio comunicativo y colaborativo. d. El socrático, comunicativo, valorativo y crítico.

9. La complementariedad entre las teorías de la enseñanza se caracteriza por destacar: a. El enfoque colaborativo y la enseñanza comprensiva b. La vivencia artística y el saber en equipo c. Los procesos cualitativos y la tecnología d. los estilos docentes y discentes en el aula.

10. Diseñe una visión del proceso de enseñanza-aprendizaje, partiendo del modelo que mejor justifique y oriente su práctica, desde el: 

Descríbala y explíquela o

Se dan las indicaciones pertinentes para el tema a desarrollar en el laboratorio. Se ayuda al alumno a ordenar los conocimientos adquiridos previos a la clase.

o

Los alumnos desarrollan su práctica en laboratorio con la supervisión del docente. Los alumnos aplican los conocimientos en el laboratorio para que consoliden su aprendizaje.

o

Se revisan los resultados y se discute e investiga los fenómenos ocurridos durante la experiencia.

o

Se deja al estudiante una lista de preguntas para que investiguen y complementen su aprendizaje. Se inculca al estudiante a profundizar más en los conocimientos adquiridos en la sesión de aprendizaje.



Formule la teoría de enseñanza más cercana o

La teoría más cercana empleada sería la COMPRENSIVA debido a los valores la cual la sustentan:



La capacidad para desplegar los conocimientos de manera comprensiva.



El aprendizaje de temas básicos en la disciplina o bloque de estudio.



La motivación, autocompromiso y plena implicación.



El uso activo, transferencia y asimilación del conocimiento.



Los enfoques organizados y sistemáticos para una enseñanza constructivista.



Una gran gama de estilos pedagógicos, incluyendo la enseñanza directa.





El compartir respuestas entre los estudiantes y apoyo mutuo.

Plantee la perspectiva desde la que se pueda indagar y mejorar la concepción didáctica •

La mejor perspectiva para el contexto sería la científica-tecnológica la cual se adapta al conocimiento y aprendizaje de leyes y principios científicos; además, requiere de la generación de tecnología, explicando los fenómenos científicos que las atribuyen.

11. Construya una definición propia de la didáctica, partiendo de la visión que considere más adecuada. La didáctica es la disciplina que se encarga de explicar cómo y con qué medios se debe realizar una clase para que el estudiante aprenda y capte los conocimientos. Ayuda al docente a desarrollar su sistema metodológico de manera adecuada cuyo objetivo es el entendimiento mediante unos principios pedagógicos encaminada a una mejor comprensión de las ciencias.

12. Diseñe un mapa representativo del conjunto de disciplinas de la Ciencia de la Educación y justifique el espacio de la Didáctica.

Fiolosofía de la educación Sociología de la educación Psicología de la educación Historia de la educación Economía de la educación Antropología de la educación Educación comparada Política educacional Administración educacional Pedagogía Didáctica las prácticas de enseñanza que presenta fuertes relaciones con otras disciplinas del campo pedagógico, fundamentalmente, la Filosofía de la Educación, la Psicología Educacional, la Política Educacional, la Historia de la Educación y la Sociología de la Educación.

• Estudia

Currículum

13. ¿Cuál es el objeto característico de la didáctica? Amplíelo y justifíquelo. El objeto de la Didáctica es el proceso de enseñanza-aprendizaje en donde se establece un sistema de relaciones entre el profesor y los estudiantes en el contexto espacial y temporal y en donde concurren un sistema de categorías que determinan la estructura y el funcionamiento del referido proceso.

14. ¿Qué aporta la visión artística de la didáctica? La visión artística de la didáctica se contrapone a la actuación tecnológica donde todo está más o menos previsto. Eisner (1982, 153-155) considera la enseñanza como una actividad artística en varios sentidos: 

Experiencia estética para profesor y alumno gracias a la habilidad del primero y al resultado armonioso del conjunto.



Actuación del artista en el curso de la acción, adecuándose al clima creado y combinando adecuadamente las intenciones previstas con los deseos del alumnado.



La actividad didáctica no es rutinaria ni prescrita totalmente, sino sujeta a contingencias impredictibles. La actuación docente puede ser innovadora, apoyada en procesos reflexivos.



Los fines que se persiguen son a menudo creados durante el proceso. Lo que hace imposible la aplicación rutinaria y mecánica de normas, obligando a modificar fórmulas de actuación y a investigar nuevas maneras de hacer.

15. ¿Qué representa el enfoque intercultural para la elaboración de una nueva didáctica?

El enfoque intercultural representa el esfuerzo por la tolerancia y el enriquecimiento mutuo entre culturas, orientados desde el encuentro con valores de solidaridad y aceptación de derechos y deberes fundamentales, y el compromiso en la igualdad de los

seres humanos y en la búsqueda continua y reconocida de toma de decisiones al servicio de la persona, en una libertad plena y corresponsable-colaborativa. La realización del proceso

de

enseñanza

aprendizaje

requiere

que

sea

integradora,

inclusiva,

transformadora, interdisciplinaria, globalizadora, de discriminación positiva, de indagación colaborativa.

16. Valore las diferentes perspectivas de la enseñanza y configure las más acordes con su concepción de la realidad y de la actividad docente/escolar.

Científico - Tecnológica •Requiere

del descubrimiento de leyes y de concepciones fundadas, adecuadas en torno a la pertinencia y justificación de los procesos de enseñanza - aprendizaje, desarrollando la tecnología mediante la aplicación del conocimiento en su vertiente práctica para lograr una óptima mejora y sistematización de la realidad. La tecnología se concreta en una práctica eficiente y eficaz, al servicio de unos valores formativos, organizando las acciones como procesos racionales, ajustados a las diversas realidades y al servicio de los fines educativos.

Cultural - Intercultural •Reconoce

el valor de la propia interpretación de la cultura, del modo de apertura, de su construcción y de la mejora integradora. La interculturalidad es el esfuerzo por la tolerancia y el enriquecimiento mutuo entre culturas.

Sociopolítica o Crítico •La

actividad de la enseñanza es una práctica social problematizadora y generadora de conflictos, que han de ser emergidos y aprovechados como factor de análisis y de necesario enfoque para transformar las estructuras globalizadoras imperantes, reencontrando los nuevos valores y devolviendo a la enseñanza su verdadero poder transformador de resitencia y de lucha contra la injusticia

Profesional - Indagadora •Se

refiere a la concepción del profesorado: con profesionalidad generadora del saber científico y de competencias; Indagador con actitud de búsqueda y apertura; con complejidad emergente, orientado a procesos de desarrollo integral - identidad humanista.

La perspectiva más acorde con mi concepción de la realidad y mi actividad docente es la científico-tecnológico debido a que nosotros empleamos los laboratorios en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, en el cual los estudiantes necesitan conocer leyes y concepciones, y además generar nuevas tecnologías mediante la investigación.

17. ¿Qué relación y diferencias destaca entre paradigma, teoría y modelo, para entender la tarea de la enseñanza?

La teoría es un conjunto de estructuras (conceptos, definiciones y proposiciones) interrelacionados, que presentan una perspectiva sistematica de los fenomenos especificando las relaciones. El paradigma es una visión del mundo, de la v ida, una perspectiva general, una forma de desmenuzar la complejidad del mundo real. Un paradigma representa una matriz disciplinaria que abarca generalizaciones, supuestos, valores, creencia

Se entiende por modelo a la representación esquemática o conceptual de un fenómeno, que representa una teoría o hipótesis de cómo dicho fenómeno funciona. Los modelos normalmente describen, explican y predicen el comportamiento de un fenómeno natural o componentes del mismo.

18. Elabore el modelo que, a su juicio, oriente la tarea de enseñanza-aprendizaje en su contexto.

La forma de orientar la tarea de enseñanza-aprendizaje de acurdo a mi contexto es el siguiente: Se dan las indicaciones pertinentes para el tema a desarrollar en el laboratorio. Los alumnos desarrollan su práctica en laboratorio con la supervisión del docente. Se revisan los resultados y se discute e investiga los fenómenos ocurridos durante la experiencia. Se deja al estudiante una lista de preguntas para que investiguen y complementen su aprendizaje.

19. Valore y plantee las similitudes y diferencias entre los modelos: socio-comunicativo, contextual, tecnológico y colaborativo. Tradicional

Tecnológico

Transmisivo

El profesorado

Normativo

Socio-

Constructivo

Colaborativo

Interactivo

Cognitivo

Participativo

domina la

Iniciativo

procesual

Interactivo

Reproductivo

técnica

Inductivo

Activo

Activo

Centrado en el

Centrado en los

Centrado en el

Centrado en la

Centrado en el

profesor y en

materiales y

alumno y en la

construcción

trabajo

los contenidos

recursos

comunicación

del saber por el

cooperativo de

Pasivo

El profesorado

alumno.

los equipos en

Memorista

orienta a un

Parte de lo que

proyectos y

alumno activo

el alumno ya

aprendizaje por

sabe

descubrimiento

Comunicativo

20. Realice un esquema-mapa mental de la teoría y el modelo de enseñanza que mejor  justifiquen su concepción.

Profesor Colegiada

MODELO

Interactiva

COLABORATIVO En equipo

Enseñar como una práctica

Estudiante

Conjuntamente

Teoría Comprensiva Lorenzo y Pla: los valores que la sustenta…

Proyecto Cero

Tema 

Conocimientos comprensivos

Objetivo    s    a    m    e    t    e     d    n     ó    i    c    c    e     l    e    S

   r    a     d    r    o    c    a    y    r    a     l    u    m    r    o    F

Pilares

   s    e    n    o    i    c    a    t    n    e    s    e    r    p    e    r    s    a     l    r    i    g    e     l    E



Aprendizaje de temas básicos

Representacion es de la



Motivación



Activa transferencia y

comprensión

asimilación de conocimientos

Evaluación formativa y progresiva comprensión



Organizado y sistemático