Examen de diagnostico matematicas 8 (3 secundaria)

ANALISIS DIAGNOSTICO DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS CICLO ESCOLAR 2012-2013

GOBIERNO DEL ESTADO DE NAYARIT SECRETARIA DE EDUCACION BASICA DEPARTAMENTO DE EDUCACION SECUNDARIA

PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE…

8° GRADO MATEMATICAS 8° ESC. SEC. “PORFR. Y LIC. FRANCISCO BENITEZ SILVA” CLAVE: 18EES0006I

ZONA ESCOLAR: 05

PROFESORA: LIZBETH SANTILLÁN GONZÁLEZ.

ESC. SEC. PROFR. Y LIC. FRANCISCO BENITEZ SILVA PROFRA. LIZBETH SANTILLÁN GONZÁLEZ

PROFA. LIZBETH SANTILLÁN GONZÁLEZ

ANALISIS DIAGNOSTICO DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS CICLO ESCOLAR 2012-2013 EXAMEN DIAGNOSTICO MATEMÁTICAS 2 NOMBRE:_______________________________________________ FECHA:_______________ 1.- resuelve las siguientes operaciones con números decimales: 16.92+ 72.65 70.32/12 92.63.8 X 3.2 78.52 2.- encuentra el resultado de las siguientes operaciones:

36+(-58) -39+(-51) 43-(-12) -59-(-27)

3.- Anoten los datos que hacen falta en la siguiente tabla.

Figura

Fórmulas

Datos

b

Área

l = 3 cm a = 2 cm l = 8 cm a = 5 cm l = 10 cm a = 7 cm a = 10 cm b = 8 cm h = 5 cm a = 15 cm b = 9 cm h = 7 cm a = 23 cm b = 14 cm h = 10 cm

P=6l A = Pa/2

a

Perímetro

P = 2a + 2b A = ah

a

4.- La tabla contiene diferentes cantidades de litros de gasolina y sus respectivos precios. Complétala. Litros de gasolina 1 3 9 Total a pagar

21

42

420

5.- En una tira como la del dibujo se quieren hacer cinco agujeros del mismo diámetro a distancias iguales. Si cada agujero es un circulo de 9 cm de diámetro, ¿cuánto deben medir las separaciones entre agujeros señaladas en la figura con la letra x?

LISTA DE CALIFICACIONES DEL EXAMEN DIAGNOSTICO

9 cm

x

x

x 60 cm.

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NUMERICA Y SEGÚN SU NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACION NUMERICA NIVEL

NOMBRE ALVAREZ DE LA CRUZ GRACIELA BARAHONA CRUZ IMANOL BAROCIO ZUÑIGA RUTH MARISELA BARRERA MONTAÑO JESUS ANTONIO BENITEZ LOPEZ LIDIA GUADALUPE BERNAL NAVARRO BRYAN AZAEL CALVARIO RAMIREZ ALEXIS ALBERTO CASTRO DUEÑAS IVAN ELISEO CHAPARRO CISNEROS CARLOS OSVALDO CORRAL SANCHEZ DANIELA JACQUELINE CRUZ JIMENEZ JAVIER ADRIAN CUEVAS MODESTO JOSE SAUL CUEVAS MODESTO THANIA NATHALI DE LEON LARA JESSICA ABIGAIL DELGADO ROJAS OSIRIS JHASIR DUE CANARE ISBI FUENTES DE HARO ANA PAOLA GARCIA HERNANDEZ LESLIE NAZARET HERMOSILLO GONZALEZ ANDRES DE JESUS HERNANDEZ CORTES ABEL ABINADAD HERNANDEZ RODRIGUEZ LUIS GUSTAVO JACOBO PATIÑO MARTHA MARIANA JAUREGUI MACIEL MAGDALENA ISABEL JAUREGUI RODRIGUEZ ALEJANDRO LEDON HUERTA SAIRA YADIRA LLAMAS GONZALEZ OLGA LIDIA LOPEZ SANCHEZ EDUARDO GONZALO MEDINA FLORES ALONDRA AZUCENA MEDINA MACIAS MARIO DAVID MEJIA MARQUEZ ARIEL BLADIMIR MORALES GOMEZ ALAN ALEXANDER MORENO JUAREZ KARINA LIZEETH MUÑOZ DE LOS SANTOS BRENDA YARELI NAVARRO REYES EDITH YOHANA RAMIREZ FREGOSO ANGEL EDUARDO OROZCO MOLINA VERONICA NOHEMI SALAS AGUILAR JULIO CESAR SALAZAR SEGURA SALMA MONSERRAT ULLOA RODRIGUEZ EDWIN ALEJANDRO

PROMEDIO

1 7 2 7 9 8 2 4 5 4 4 10 6 2 8 2 6 2 6 4 1 8 2 7 7 3 1 3 0 7 7 2 10 4 6 2 6 3 0

D C D D B B D D D D D A C D B D C D C D D B D C C D D D D C C D A D C D C D D

4.6

D

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GRAFICAS DE APROVECHAMIENTO CALIFICACION NUMERICA 10 2 3

3

9

1

8

3

7 6

8 6

5 4 3

3

2

5 5

1

1

0

NIVEL DE APROVECHAMIENTO 3 4 A B C

21 11

D

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ANALISIS GENERAL DE LAS RESPUESTAS

Con base en el examen de diagnostico y las respuestas de los alumnos, detecte las siguientes deficiencias: 

Poco conocimiento de las leyes de los signos para las operaciones básicas.



Se les dificulta realizar operaciones básicas con números decimales, primordialmente división y multiplicación.



No saben colocar puntos decimales en las operaciones básicas ni acomodar números con las mismas características.



Carente lenguaje algebraico para representar situaciones problemáticas.



Dificultad para reducir términos algebraicos en la resolución de problemas.



A pesar de que se les proporcionan las formulas para la resolución de áreas y perímetros, no saben interpretarlas ni sustituir los valores que se les asignan a las literales pertenecientes a las formulas.



Pierden la noción de proporcionalidad cuando, dentro de una serie, se pasa de valores continuos a valores elevados.

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PROPUESTAS PARA LA NIVELACION

Considerando el análisis de los resultados del examen de diagnostico, mis propuestas para nivelar los conocimientos previos necesarios por parte del alumno para iniciar en sincronía, son las siguientes: 

Priorizar y enfatizar en las leyes de los signos para las operaciones básicas, ya sea con números enteros, decimales o y/o fraccionarios.



Mediante ejercicios sencillos, practicas el acomodo y algoritmos para resolver situaciones donde se presentan números decimales, con una o varias cifras después del punto.



Ampliar su lenguaje algebraico para la representación y resolución en situaciones problemáticas, orientando su atención en UN NUMERO DESCONOCIDO, y como reducir términos semejantes para simplificar términos algebraicos.



Describir algoritmos para las operaciones básicas con fracciones, de tal manera que recuerden mediante un proceso sencillo y personal, como llevar a cabo dicha operación.



Practicar la variación proporcional directa, ya sea en sucesiones continuas o salteadas, hasta llegar al factor de proporcionalidad.

Apoyada de las estrategias para nivelar al grupo y las características de la materia, añadiendo la forma en que se evaluaran los contenidos, espero que el nivel de desempeño del grupo, mejore gradualmente, de tal manera que se logre un aprendizaje significativo en cada integrante del aula.

PROFA. LIZBETH SANTILLÁN GONZÁLEZ