Evidencias Del CNB en El Aula
August 18, 2022 | Author: Anonymous | Category: N/A
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Dirección General de Currículo —DIGECUR—
N B C Evidencias de aplicación del CNB en los centros educativos Modalidad presencial
Edición en revisión
Ministerio de Educación Dirección General de Currículo –DIGECUR –DIGECUR– –
6ª. Calle 1-36, zona 10, 10, Edicio Valsari, Valsari, quinto nivel, Guatemala, Guatemala, C.A. 01010 01010 Se puede reproducir total o parcialmente siempre y cuando se cite al Ministerio de Educación —MINEDUC— como fuente de origen y que no sea utilizado con nes lucrativos.
Referencia foto de portada: hp://educaonviews.org/a-tough-crique-of-common-core-on-early-childhood-educaon/ hp://educaonviews.org/a-tough-crique-of-common-core-on-early-childhood-educaon/
Dirección General de Currículo —DIGECUR—
Evidencias de aplicación del CNB en los centros educativos
N C B Modalidad presencial
Septiembre, 2013
Autoridades Cynthia Carolina Del Aguila Mendizábal Ministra de Educación
Olga Evelyn Amado Jacobo de Segura Viceministra Técnica de Educación Alfredo Gustavo García Archila Viceministro Administrativo de Educación Gutberto Nicolás Leiva Alvarez Viceministro de Educación Bilingüe Intercultural Eligio Sic Ixpancoc Viceministro de Diseño y Vericación de la Calidad Educativa Mónica Flores Reyes Directora General de Currículo
Verónica Mérida Arellano Subdirectora de Diseño y Desarrollo Curricular Miriam Maribel Glinz Palencia Subdirectora de Evaluación Curricular
Agradecimiento especial a Inge Sichra y Luis Enrique López, pues a través del Programa de Apoyo a la Calidad Educativa, PACE de la GIZ orientaron la elaboración de este documento. De igual manera al equipo técnico de DIGECUR y de las diferentes Direcciones Departamentales Departamentales por sus aportes.
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Modalidad presencia presenciall
Para apoyar la reexión de la comunidad educava, acerca de la aplicación del Currículo Nacional Base, pueden tomarse como referencia los siguientes puntos clave que enfazan aspectos observables que deben estar presentes en los centros educavos del país.
Evidencias de aplicación del CNB en los centros educavos
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Modalidad presencia presenciall
Puntos Clave de aplicación del
CN B Página
8 La comunidad educativa aporta al proceso educativo. 10 El aula y la escuela fomentan el bilingüismo. 12 El Currículo Nacional Base se concreta a nivel local. 14 Los docentes desarrollan su labor de acuerdo al 16
1. Los estudiantes son el centro del proceso educativo. 2. 3. 4. 5.
modelo curricular vigente.
6. El aula y la escuela valoran y aprovechan la diversidad 18 en el proceso educativo. 7. El docente promueve la inclusión en el aula. 8. Los docentes forman una comunidad de aprendizaje. 9. La evaluación está al servicio del aprendizaje. 10. Los docentes propician el aprendizaje significativo.
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En mi escuela se aplica el Curriculum Nacional Base porque...
1. Los estudiantes son el centro del proceso educativo.
e l e l b a v r e s b o o t i t i b m Á r o y a m y r o jo j e m r a i c i p o r ara p p a la l u a l l e d n ó i c a z i n a g g r • R eo aprendiza j jee. au l laa rea l liizada en t trre docen t tee y • A mbien t taación de l l a l luumnos. . e je j a z i d n e r p a l l e d r o d c lii l ti ta a f f o m o c a ú tú t c a e te t n e c • E l l do y e te t n a i d u t s e e r tr t n a e d i u lu l f n ó i c c a r e te t n i e te t s • Exi es t tuudian t tee. y o p u r g g n e s e d a d i v v lan ac t tii sarro l la tados a l l res t too de sus compañeros. • L s eress du le ta alon t te r t tuedni lo cooms peas t tu , s e te t n a i d u tu t s e s o lo l e d ánea tá t n o p s e n ó i as c a m r p i o c n i ti t s r a a la l e d o r tr t n • L a p e d , s mna u lu l a s a la l e d e te t vi vo n t e c m e fe f r a a la l u a c i m t i li l c par ti n u a ja j e le l f e as , r d a d r o c a a i c n e v v i v n o c de . e je j a z i d n e r p a l l e a r a p propicio
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Modalidad presencial
NO.
RECOMENDACIONES
1
PARA EL PUNTO CLAVE - La organización del aula supone la resolución de tareas en trabajo colaborativo. - De acuerdo a la actividad a desarrollar, se usa diversas formas de organización del espacio y del mobiliario, por ejemplo formación en círculo y en semicírculo. - Niños organizados en grupos mixtos de trabajo efectivo. - Uso periódico de rincones de aprendizaje. - El docente circula frecuentemente y con facilidad por toda el aula.
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2. La comunidad educativa aporta al proceso educativo.
e Á m b i i t t o o b s e r v a b l l e a ta t n u ju j n e a v v i ti t a c u d e d ad i n u m o c a la l o d i u t t i t s ón. i n c o a z i n a g g r o e d • Se hha c a m r o fo f a u o tr r a la l o c s e é té t i m o c , r a la l o c es equipo docen t tee t trraba j jaan y d a d i n u m o C • co l laabora t ti vi vamen t tee. d a d i n u m o c a la l r o p do a r o b a la l e I E P , o c i n g u ó g e a d e p e te t n • Exis t te e n o omp c l l e n e e y u lu l c n i e u q a v v i educa t ti o i p o r p r a la l u c i r r u c o t c e un proy a la l e d o y o p a n o c I l l PE e a ta t u c e je j e o v v i ti t a c u d e o • E l l cen t trr comunidad. ia li l i m a f f e d s e r d a p s o lo l a l luuye c n i e a c o v n l l o c a c e o t lo l n e n c ó i o c e r c n o • E l l d c a la l a r s pa o i r a ta t i n u m o c s o to t r e p x y a e de l l currícu l loo. a r a p d a d i n u m o c a on l la c a ú tú t c a r e te t n i s e e te t d n a e d c i li l a i c n e te t o p • E l l do y s l leema b o r p s u s r a z i li l a o n m a o y c r o v v i ti t a c conoce u d e ceso o r p l l e n e s o lo l o d n á corpor t te inemas g g eneradores.
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Modalidad presencial
NO.
RECOMENDACIONES
2
PARA EL PUNTO CLAVE - Acciones preventivas y seguimiento a factores de deserción, no repitencia, promoción y migración laboral de los alumnos y exalumnos. - Están en uso canales de comunicación con los padres de familia para acordar objetivos de trabajo de la escuela. - Los docentes nuevos o recientes en la escuela se apropian de lo acordado en el PEI. Nota: La mayoría de estos criterios deben ser explorados mediante conversaciones con diversos actores.
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3. El aula y la escuela fomentan el bilingüismo.
e Á m b i i t t o o b s e r v a b l l e
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s a u g n e le l s a la l n a z i li l i ti t u e t te ocen d o p i u q e l l e y r o to t c e r i E l l d ve h híícu l loo de comunicación. • como ve u l loo c í h e v o m o c s a u g n e le l l laas n a z i li l i ti t u e s d o n s m e u lu l t n a e i s b o m a • L s o lo l os d o t n e n ó i c a c i n u m d e co aprendiza j jee. n u n a r tr t s e u m e je j a z i rend p a e d s e t n e i . b d m a a d i li l a c o lo l a la l • L os e d s a en g u le l s a la l n e o d a r tr t e le l e te t n e i amb uas como medio de • En l l s edñoacnezna t te ea nu vi t tive lii l l l iz oar a l la l l.a. s l leen g e e d o i d e m o m o c s a n g u e le l s a la l a z i li l i ti t u e te t n e c o • E l l d . o t t i r c s e y l l a r o l l e v v i n a enseñanza ua g n e le l e d s a e r á b u s l laas a la l l o r r a s e d a la l e l laa e d u c s s a e u g n e le l s • L a a la l n e a n g u e le l a d n u g e s y a n r e t ma l looca l liidad. e con la la enseñanza de una se g unda • L a escue l laa cunma l l.p. l le l leen g ua nacio Modalidad presencial
NO.
RECOMENDACIONES
3
PARA EL PUNTO CLAVE - Que se utilicen los materiales existentes en idiomas nacionales. - Estimular la producción de materiales m ateriales con los propios niños. - Propiciar, con las comunidades renuentes al uso del idioma materno en la escuela, educación bilingüe. reuniones de sensibilización sobre las ventajas de la - Recurrir a medios diversos para propiciar el bilingüismo, entre ellos videos, grabaciones de audio, Tic, otros. - Directores y docentes promueven el bilingüismo con el ejemplo. - Que los docentes planifiquen juntos el uso vehicular de la lengua en varias áreas y subáreas del CNB. Recordar que EBI no es sólo enseñanza de lenguas o idiomas.
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4. El Currículo Nacional Base se concreta a nivel local.
e l e l b a v r e s b o o t i t i b m Á s o to t n e i m i c o n o c y s e r s ab e s o lo l e r b o s a g a d n i e te t n E l l doce la comunidad o de l l barrio. • de la re b o s n ó i c a m r o fo f n i n o n c a ta t n e u c s e te t n es, r a i d d a u p t s s e u s n o c • L os a d a la l i p e co r o i r r a b o d a d i n u m o su c . o n r o t n e u s e d s e je j a n abue l loos y perso a la l o d n a h c e v o r p a N B C l l e n a u c e d a s e te t n e c • L os do ilada. in formación recop la los docen tes u t ti lii lizan s lo . ase • Esn ceo l l ndoecsiamrireon l t to lo sd lo lo eo csau l lese sc l la l l loo
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Modalidad presencial
NO.
RECOMENDACIONES
4
PARA EL PUNTO CLAVE - Apertura docente frente a saberes y conocimientos construidos en las formas propias de la comunidad; todas las personas tienen conocimientos independientemente de ser letradas o no. - Sensibilizar a los padres de familia respecto a la necesidad de apoyar a sus hijos con la información que ellos requieran.
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5. Los docentes desarrollan su labor de acuerdo al modelo curricular vigente.
e Á m b i i t t o o b s e r v a b l l e s a la l y s a e r á s a la l a la l l o r r a y de s a c i fi f i n a la l p l a e te t n e c o d l l E on t teex t too de la • subáreas dd ey l l eC Na B B d. e acuerdo a l l c o i r r b l l a comunid e te t n e c o d l l e e u q e je j d iz a n e r p a e d s e d r a o d p i vi v i t e c u q o fo f n e n • L as a u n le j jaa le f e r a la l u a l l e n e a la l l o r desar os. d i n e t n o c r o p o n y s a i compe t teenc a la l u a l l e n e e te t n e c o d l l e lii liza ti t u e u q a í g o lo l en o s d e r o to t a la l e u m c i r r u c • L a s a e r á s la e la d n ó i c a r g e te t n i a la l e t t i m r pe a l g g unas opor tu tunidades. s t too. i v e r p o i r a r o h h l l e n o c e • E l l docen t tee cump l le s e te t n e u fu f y s o r b i li l , s o to t x te s te o s r e v v i d a z i li l i ti t u j jee e a te t z n i e d c n o e r p a e • E l l d d o s e roc p l l e r a la l l o r r a s e d a par enseñanza.
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Modalidad presencial
NO.
RECOMENDACIONES
5
PARA EL PUNTO CLAVE - Explorar conocimientos previos de los docentes acerca de los reglamentos y normativas vigentes para el uso del CNB y del reglamento de evaluación. - Las tareas deben ser acordes al trabajo ya desarrollado en el aula. - Que no se recargue el proceso de tareas escolares en casa, con el mayor peso de los aprendizajes esperados. - Que los docentes contrasten sus planificaciones con la realidad, que sean honestos y realistas para prever tiempos, logros, aciertos y desaciertos. - Involucrar a los directores en el uso y aplicación del CNB en el aula y en la escuela. - Los horarios se respetan para que el estudiante pueda desarrollar aprendizajes en todas las áreas y subáreas, no solo en Comunicación y Lenguaje o Matemáticas.
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6. El aula y la escuela valoran y aprovechan la diversidad en el proceso educativo.
e Á m b i i t t o o b s e r v a b l l e n ó i c a p i c i ti t r a p y a h s e s c l laa s a la l e d o lo l l o r r a s e d l l e En • equ ta i ta t ti va i va de ho hombres y mu j jeeres. s o lo l a t n e u c n e n a m o t s se to e s a la l c s a la l e d o lo l s l e o te t r r n a e r s e e fe f i d s o lo l e d • En e l l d s a c tic á r p y s e r o lo l a v v , s o to t n e i m conoci . s í a p l l e n a m r o f n o c Pueb l loos que n a g a d n i o d a n m u lu l a l l e es y te t n e c o d s o lo l , r . o to t a c c i e t r i s í d ü g n i li l y • E l l l l a r u tu t l a , cu c i n tn t é d a d i s r e v v i d a la l e r sob a n o i x e le l f e r e s , s e s a s c l la heeren t tee a l l país. • D Du utircaanm t teee n te l l e dseosbarrer la ola l lo l od ve ivdeer s l laiadad in h ti í r c n a r tr t n e u c n e y s o to t c i li l f n o j jaan c e n a m s o n m u lu l a y s e n. te t n o r e a n i g g i r o • Doc s o lo l e u q s a m los prob l lee so l luuciones a lo
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Modalidad presencial
NO.
RECOMENDACIONES
6
PARA EL PUNTO CLAVE - Dar trato semejante a los niños y a las niñas. Favorecer la expresión y participación de las niñas en el salón de clases y en todos los ambientes de aprendizaje, especialmente en áreas en que se evidencia la discriminación contra la mujer. -materiales Evitar eleducativos uso de estereotipos en labarriendo, elaboración e ilustración de (mamá siempre papá en la oficina, niños rubios, niñas indígenas torteando, ambientes am bientes solo urbanos).
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7. El docente promueve la inclusión en el aula.
e l e l b a v r e s b o o t i t i b Á m s a i c n e r e fe f i d s a la l a en t ta u c n e n a m o to t s e te t n doce e. inods vi i vidua l lees para po t teenciar e l l aprendiza j • L s e n o i c a u c e d a e d s e nua l le a m n o c a ta t n e e z u ñ i c n e a la l te t n a a d a r g e te t n i • E l l doce ara a t teender de fo a m fo r p s e r a . s e curricu l la le l a i c e p s e s a v v i ti t a c u con necesidades ed
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Modalidad presencial
NO.
RECOMENDACIONES
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PARA EL PUNTO CLAVE - Medidas de acción afirmativa para personas con capacidades especiales de aprendizaje. - En el aula y la escuela se realizan adecuaciones de espacio para acceso de niños con necesidades especiales. - Estimular a padres de familia para que sí manden a la escuela a sus niños con necesidades educativas especiales. - Involucrar a los padres de familia en la atención educativa de sus hijos con necesidades educativas especiales.
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8. Los docentes forman una comunidad de aprendizaje.
e Á m b i i t t o o b s e r v a b l l e s o n e m l l a , o t n u ju j n o c en n a c i fi f i n a la l p s e t n e c o d • L os mensua l lmmen t tee. us s e r b o s s e n o i x e le l f e r s la n la e te t r a p m o c s e te t n e c o d s • L o . s a c i g ó g a d e p s a c i t c á pr e d s e n a la l p n a t n e m e imp l le e n a r o b a la l e s e e d te t n s e e je j c a o z i d n e r p a • L os d s o lo l p l liiar m a y r a z n a i fi f a a r a p a me j joor sus a l luumnos. y n ó i c a ta t i c a p a c e d s ia • f fo Soerm accoimónp aern te t t trerne lo loesx pmeierimenbcros de l l equipo docen t tee. s o c i g ó g a d e p s o i b ca m r e te t n i e v e u m o r p r o to t c • E l l dire . s o v v i t a c u d e s o r tr t n e c en t trre o i b m a c r e te t n i e d d e r una l l a n o i g e r l l e v v i n a e te t • Exis peda g ó g ico.
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Modalidad presencial
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RECOMENDACIONES
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PARA EL PUNTO CLAVE - Desarrollo de los círculos de calidad. - El director promueve y lidere el trabajo en equipo con sus docentes. - Que no se realice una única reunión anual (al inicio o al final del ciclo escolar) para el plan anual de la escuela. - Que el equipo docente aproveche las Tic y redes sociales para facilitar la comunicación entre ellos. - Estimular que cada docente elabore su diario pedagógico para documentar sus logros y dificultades. Nota: La mayoría de estos criterios deben ser explorados mediante conversaciones con diversos actores.
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9. La evaluación está al servicio del aprendizaje.
e l e l b a v r e s b o o t i t i b m Á , r a u lu l a v e e d s a m r o fo f sus n a c i fi f i d o m s e te t n e c o d • L os sas. r e v v i d s a ta t n e i m a r r e h h o u t lii lizand l laanes de parenn pdiza j jees de eas f fi iea l lanazbaor rya na mep l liimiapr l le elomse an t ta • L os docenr t te lo me j joora pa a sus a l luumnos ón i c a u lu l a va v e a n u e te t n e m a c iódi r e p n a s e u t n s e e te t m n a e n c u tu t o r d o s p o n a • L o m r in f foo e ) ) e t n e m lm l a n a m e s ( a v v i ti t f foorma los a l luumnos. a lo ó l loo s o n y s o ñ e p m e s e d n a ú lú l a v e s e te t n e c o d s • L o con t teenidos. mnos sobre u lu l a s o lo l a o d a c i n u m o c han os d es h a ta t l u s e r y s o d i n e • L os docen t te t n o c os, t n e i m i d e c o r p , s a m r o fo f l laas las e va l luuaciones. de la n ó i c a u lu l a v e a la l e d s o d ta su l ta e r s o lo l a z i li l i t e y u je j a e z i te t d n n e c e r o p a e d • E l l d n a la l p ien t tee u g g i s u s r a r a p e r p a r pa p l laan de me j joora. s e le l b i g e le l s o r t s i g e r n o c cuen t taa olo ssí resu l ta tados de la la e v vaa l luuación. • E i ev lo sribo l le esd suocab t tir vo y l l a ccceen t tr
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Modalidad presencial
NO.
RECOMENDACIONES
9
PARA EL PUNTO CLAVE - El docente plantea preguntas que propician la reflexión, el análisis y la crítica. - Que los docentes pidan a sus colegas que han pasado por el PADEP-D que les cuenten cómo han sido evaluados (uso de técnicas diversas, el portafolio, otros). - Que sea sea fortalecida la Comisión de Evaluación con la apropiación del CNB y de estrategias alternativas de evaluación. - Hacer énfasis en la evaluación formativa (gradual) más que en la sumativa. - Privilegiar los procesos antes que el producto.
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10. Los docentes propician el aprendizaje significativo.
e Á m b i i t t o o b s e r v a b l l e . s o i vi v e r p s e je j a z i d n e r s ap o lo l n a h c e v o r p a y n a r e • Se recup s a p r e n d i z a je j e s p a r ti t i e n d o d e o v e u n n a r e n e g e rrio. • S a b l l e o d a d i n u m o c a la l prob l leemas de la la e d o lo l l o r r a s e d l l e a r a p ios c a p s e e t t i m r e p e te t n e c . s a • E l l do m e le l b o r p e d n ó i c u lu l la so au tonomía y la
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Modalidad presencial
NO.
RECOMENDACIONES
10
PARA EL PUNTO CLAVE - El docente plantea preguntas que propician la reflexión, el análisis y la crítica. - El docente es un lector que enseña con el ejemplo. - El docente estimula el gusto por la lectura. - Crea espacios que fomentan la lectura comprensiva, la investigación, los valores y manifestaciones culturales.
Evidencias de aplicación del CNB en los centros educavos
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Evidencias de aplicación del CNB en los centros educativos ESTABLECIMIENTO NIVEL DIRECCIÓN GRADO Y SECCIÓN OBSERVADOS DOCENTE DIRECTOR
La siguiente escala es un documento guía y por lo mismo, no exhaustivo, de aspectos que pueden mostrar el avance en la aplicación del CNB en el aula, por lo que su uso está pensado más como un referente para la reexión y el ajuste donde se considere necesa rio, que para medir y calicar.
F: Frecuentemente
E: Eventualmente
PUNTOS CLAVE
R: Raras veces
ÁMBITO OBSERVABLE
DEL CNB
1. Los estudiantes son el centro del proceso educativo.
1. Reorganización del aula para propiciar mejor y mayor aprendizaje. 2. Ambientación del aula realizada entre docente y alumnos. 3. El docente actúa como facilitador del aprendizaje. 4. Existe interacción uida entre
estudiante y estudiante. 5. Los estudiantes desarrollan actividades en grupo y comparten los resultados al resto de sus compañeros. 6. La participación espontánea de los estudiantes, particularmente de las alumnas, dentro de las normas de convivencia acordadas, reeja
un clima afectivo propicio para el aprendizaje.
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OBSERVACIONES
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2. La comunidad educativa aporta al proceso educativo.
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OBSERVACIONES
7. Se ha constituido la comunidad educativa en junta escolar, comité escolar u otra forma de organización. 8.. Comunidad y equipo docente trabajan colaborativamente. 9. Existe un PEI elaborado por la comunidad educativa que incluye en el componente pedagógico, un proyecto curricular propio 10. El centro educativo ejecuta el PEI con apoyo de la comunidad 11. El docente convoca e incluye a los padres de familia y a expertos comunitarios para la concreción local del currículo 12. El docente interactúa con la comunidad para conocer y analizar sus problemas y potencialidades incorporándolos en el proceso educativo como temas generadores.
3. El aula y la escuela fomentan el bilingüismo.
13. El director y el equipo docente utilizan las lenguas (idiomas) como vehículo de comunicación. 14. Los alumnos utilizan las lenguas como vehículo de comunicación en todos los ambientes de aprendizaje. 15. Los ambientes de aprendizaje muestran un ambiente letrado en las lenguas de la localidad. 16. El docente utiliza las lenguas como medio de enseñanza a nivel oral.
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ÁMBITO OBSERVABLE
17. El docente utiliza las lenguas como medio de enseñanza a nivel oral y escrito. 18. La escuela desarrolla las subáreaslengua de lengua materna segunda en las lenguasy de la localidad. 19. La escuela cumple con la enseñanza de una segunda lengua nacional. 4. El Currículo Nacional Base se concreta a nivel local
20. El docente indaga sobre los saberes y conocimientos de la comunidad o del barrio. 21. Los estudiantes cuentan con información sobre su comunidad o barrio recopilada con sus padres, abuelos y personajes de su entorno. 22. Los docentes adecuan el CNB aprovechando la información recopilada. 23. En el desarrollo de sus clases los docentes utilizan los conocimientos locales.
5. Los docentes desarrollan su labor de acuerdo al modelo curricular vigente.
24. El docente planica y desarrolla
las áreas y las subáreas del CNB de acuerdo al contexto de la comunidad y el barrio.
25. Las actividades de aprendizaje que el docente desarrolla en el aula reejan un enfoque por
competencias y no por contenidos. 26. La metodología que utiliza el docente en el aula permite
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OBSERVACIONES
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la integración de las áreas curriculares en algunas oportunidades. 27. El docente cumple con el horario previsto. 28. El docente utiliza diversos textos, libros y fuentes para desarrollar el proceso de aprendizaje-enseñanza. 6. El aula y la escuela valoran 29. En el desarrollo de las clases y aprovechan la diversidad en hay participación equitativa de el proceso educativo. hombres y mujeres. 30. En el desarrollo de las clases se toman en cuenta los conocimientos, valores y prácticas de los diferentes Pueblos que conforman el país. 31. El director, los docentes y el alumnado indagan sobre la diversidad étnica, cultural y lingüística. 32. Durante el desarrollo de las clases, se reexiona críticamente sobre la diversidad inherente al país. 33. Docentes y alumnos manejan conictos y encuentran soluciones
a los problemas que los originaron. 7. El docente promueve la inclusión en el aula.
34. Los docentes toman en cuenta las diferencias individuales para potenciar el aprendizaje.
Evidencias de aplicación del CNB en los centros educavos
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ÁMBITO OBSERVABLE
35. El docente cuenta con manuales de adecuaciones curriculares para atender de forma integrada en la niñez con necesidades educativas especiales. 8. Los docentes forman una comunidad de aprendizaje.
36.Los docentes planican en
conjunto, al menos mensualmente 37. Los docentes comparten las reexiones sobre sus prácticas
pedagógica. 38. Los docentes elaboran e implementan planes de mejora para aanzar y ampliar los
aprendizajes de sus alumnos. 39. Se comparten experiencias de capacitación y formación entre los miembros del equipo docente. 40. El director promueve intercambios pedagógicos entre centros educativos. 41. Existe a nivel regional una red de intercambio pedagógico. 9. La evaluación está al servicio del aprendizaje.
42. Los docentes modican sus
formas de evaluar, utilizando herramientas diversas.
43. Los docentes elaboran e implementan planes de mejora para aanzar y ampliar los aprendizajes
de sus alumnos. 44. Los docentes usan periódicamente una evaluación
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OBSERVACIONES
formativa (semanalmente) e informan oportunamente a los alumnos. 45. Los docentes evalúan desempeños y no sólo contenidos. 46. Los docentes han comunicado a los alumnos sobre las formas, procedimientos, contenidos y resultados de las evaluaciones. 47. El docente utiliza los resultados de la evaluación para preparar su siguiente plan de aprendizaje y plan de mejora. 48. El centro educativo sí cuenta con registros legibles y accesibles sobre los resultados de la evaluación. 10. Los docentes propician el aprendizaje signicativo.
49. Se recuperan y aprovechan los aprendizajes previos. 50. Se generan nuevos aprendizajes partiendo de problemas de la comunidad o el barrio. 51. El docente permite espacios para el desarrollo de la autonomía y la solución de problemas.
Evidencias de aplicación del CNB en los centros educavos
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FUENTES Y CONSULTADAS - Ministerio de Educación. (2008). Currículum Nacional Base – CNB – Nivel de Educación Preprimaria. Segunda edición. Guatemala. 216 páginas. - Ministerio de Educación. (2008). Currículum Nacional Base – CNB – Nivel de Educación Primaria Segunda edición. Guatemala. 192 páginas. - Ministerio de Educación. (2009). Currículum Nacional Base – CNB – Ciclo Básico. Área de Comunicación y Lenguaje. Primera Edición. Guatemala. 168 páginas. - Ministerio de Educación. Chile. Una escuela donde todos aprenden. Programa de Mejoramiento de la calidad de las escuelas básicas de sectores pobres. - Ministerio de Educación.(2012). Una escuela de calidad – Modalidad de entrega presencial. presencial. En revisión. - Corzo Ministerio de Educación. Programa de Apoyo a la Calidad Educativa, PACE/giz. (2012). Estudio de caso sobre la implementación del Currículo Nacional Base por los egresados del PADEP/D en los departamentos de Alta Verapaz, Baja Verapaz, Quiché y Huehuetenango Informe Final. Por Amílcar Rolando Corzo Márquez. Guatemala. - Programa de Apoyo a la Calidad Educativa, PACE/giz. (2012) “Estamos en el proceso” Informe de monitoreo, usos y servicios. Por Inge Sichra con el apoyo de Luis Méndez y Marco Antonio Saz. Guatemala.
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Dirección General de Currículo —DIGECUR—
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