Evidencia 3 Crucigrama Sena Su

 

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Inducc Ind ucción ión - F Form ormaci ación ón Profe Profesio sional nal IInte ntegra grall

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Crucigrama

Técnico Apoyo Administrativo en Salud 06 de abril de 2021 CRUCIGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

HORIZONTALES 3.

Accion Acciones es integradoras integradoras e int integradas egradas entre entre sí, realizadas realizadas po porr los Aprendices Aprendices con la orientación orientación de dell Instructor- tutor a lo largo del proceso formavo. Son objeto directo de aprendizaje; esto indica que existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el Centro formavo y lo que más tarde se hará en el mundo laboral.

 

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Crucigrama 8.

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10. 10. 11. 12.

He Herra rrami mien enta ta de formac formació ión n qu que e in invo volu lucr cra a a los Ap Apre rendi ndice cess en la sol soluc ució ión n de proble problema mass y ot otra rass tareas signicavas, les permite trabajar de manera autónoma e interdisciplinaria para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos. Es el aná anális lisis is que se hace hace en una insta instanci ncia a funci funcional onal,, cons consulv ulva a del Sub Subdire directo ctorr del Cent Centro ro para tomar decisiones decisiones relavas al proceso proceso de avance del Apren Aprendiz diz durante su proces proceso o formavo, formavo, dirigidas al esmulo, la orientación, el diseño de estrategias de mejoramiento y a la resolución de situaciones conducentes al Condicionamiento o la Cancelación de la Matrícula Son Son la lass ac acv vid idad ades es de Ense Enseña ñanz nzaa-Ap Apre rend ndiz izaj aje e y Ev Eval alua uaci ción ón tant tanto o pr pres esen enci cial ales es co como mo desescolarizadas que reciba se iba desarrollan paraEnalcanzar de aprendizaje. Es toda person persona a que rec form formación. ación. el el SENAlos seresultados reconoc reconoce e con el perl perl de lib libre re pens pensador, ador, con con capacidad críca, solidario, emprendedor creavo, y líder. Recurso Recurso didác didácco co que orienta orienta el apren aprendizaje dizaje.. Incluye a acvidad cvidades es para el proceso proceso de aprendiz aprendizaje. aje. Es ela elabor borada ada por los ins instruc tructore tores, s, de con conform formida idad d con la planea planeació ción n pedagó pedagógic gica. a. Durante Durante las acvidades para el desarrollo de la guía de aprendizaje se conjugan variables que esmulan el desarrollo de valores, procedimientos cognivos y motrices planteados desde las competencias del programa de formación.

VERTICALES 1.

He Herra rrami mien enta ta que ayuda ayuda a a aan anza zarr el proce proceso so de auto autoev evalu aluac ació ión n de su pro propi pio o desa desarro rrollo llo y a mejorar mejo rar el accionar accionar de éste al ser más consciente consciente de lo que el Aprendiz logra. En el portaf portafolio olio se organiza las evidencias de aprendizaje.

2.

En Enun unci ciad ado o qu que e expres expresa a el grad grado o y p po o de apre aprend ndiza izaje je que se espe espera ra que se sea a alc alcan anza zado do por el Aprend Apr endiz iz res respec pecto to a alg algún ún concep concepto, to, pro proced cedimi imient ento o o actud actud con concre creta. ta. El criteri criterio o pue puede de representarse a través de indicadores o descriptores especícos. Proveen señales signicavas para la evaluación, las cuales valoran los resultados de aprendizaje y dan cuenta del estado de las competencias desarrolladas por el Aprendiz Cap Capacid acidad ad de un trabajad trabajador or para mov movili ilizar zar los conoci conocimie mientos ntos,, habil habilida idades des y actu actudes des ne neces cesaria ariass para alcanzar los resultados pretendidos en un determinado contexto profesional, según patrones de calida calidad d y pro produc ducvid vidad. ad. Imp Implica lica entonc entonces, es, la capaci capacidad dad de actu actuar, ar, interv interveni enirr y decidi decidirr en situac situacion iones es imp imprev revist istas, as, mov moviliz ilizand ando o el máximo máximo de sab sabere eress y con conoci ocimie miento ntoss para para domina dominarr situaciones concretas, aplicando experiencias adquiridas de un contexto para otro. Documento Documento que se elabora elabora para cconsig onsignar nar acciones acciones de formació formación n concertad concertadas as entre entre e ell Instructor Instructor y el Aprendiz, para que pueda alcanzar los logros logro s que aún no ha podido obtener. Enu Enuncia nciados dos que que est están án asoc asociad iados os a las Acvida Acvidades des de Apren Aprendiz dizaje aje y Eval Evaluac uación ión,, y que orie orienta ntan n al Instructor-tutor y al Aprendiz en la vericación de los procesos cognivos, motores, valoravos, actudinales y de apropiación de los conocimientos técnicos y tecnológicos requeridos en el aprendizaje.

4.

5. 6.

7.

Manifestaci Manifestación ón del aprend aprendizaje, izaje, que reere a la co comprob mprobación ación de lo que ““sabe” sabe”,, “s “sabe abe ha hacer” cer” y “es” “es” el aprendiz. Pueden ser de conocimiento y de desempeño, de las cuales se pueden inferir los l os logros de aprendizaje y establecer el desarrollo o no de las competencias.

BIBLIOGRAFÍA hps://archivos.territorio.la/archivos/clases/MATERIALnACTIVIDADn3___6760494aee8086d___. pdf  hps://archivos.territorio.la/archivos/clases/Idencacinnnndelncontexto___69604a2663ed7b6__  _.pdf  hps://archivos.territorio.la/archivos/clases/ElnInstructornynlanformacinnnnpornporyectosnenneln SENA___59604a2635bc883___.pdf 

 

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Crucigrama hps://archivos.territorio.la/archivos/clases/Desarrollonenimplementacinnnndenlanformacinnnnpo rnproyectosnennelnSENA___78604a261e27c31___.pdf hps://archivos.territorio.la/archivos/clases/PEInSENA___38604a25e53673f___.pdf