Everett Reimer

Everett Reimer Biografía Everett Reimer Autor Fecha de nacimiento: 1910 Fecha de la muerte: 1998 Libros: La escuela ha muerto: alternativas en materia de educación

https://proyectoteoriaseducativasucam.wikispaces.com/2.5.5+Everett+Reimer - Breve Biografía:

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es de ascendencia británica y se desconoce su fecha de nacimiento Everett Arthur Reimer

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Es uno de los maestros de !van !llich" reali#ó un recuento histórico del sur$imiento de la !nstitución escolar desde la anti$%edad hasta nuestros d&as

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'urió en 1998 des(u)s de destacarse como uno de los más revolucionarios en cuanto a las ideas referidas a la educación

- Obras importantes:

En 19*0 se (ublicó uno de los libros más (ol)micos (ara la (eda$o$&a del si$lo ++ El t&tulo del traba,o era" sin duda" contundente: La escuela ha muerto Reimer (resentaba no sólo un te-to cr&tico con los sistemas educativos escolares .ue en los a/os sesenta y setenta se (osicionaban como la van$uardia del (ro$reso y desarrollo del (laneta (ara muchos todav&a lo si$uen siendo" sino tambi)n un con,unto de ar$umentos car$ados de sentido com2n .ue deb&an conducir a la desa(arición de los recintos escolares

http://caminoaladesescolarizacion.blogspot.mx/2!2/!/padres"de"la" desescolarizacion"ii.html 3ara conocer un (oco me,or las e-(eriencias de vida .ue llevaron a Reimer a (ensar en la desescolari#ación como alternativa" veamos una breve bio$raf&a de su vida: En 1945 estaba al car$o de un (ro$rama educacional (ara la formación de mano de obra cualificada en 3uerto Rico En a.uellos a/os siendo 6ecretario E,ecutivo del 7omit) de Recursos umanos de la 7omonealth acumuló varias e-(eriencias de fracaso en el intento (or transformar la realidad educativa en de la isla" lo .ue (ara le llevó a embarcarse en 195 como conse,ero en as(ectos sociales y de desarrollo la Alian#a el 3ro$reso .ue estaba im(ulsando ; F > (udo observar .ue los (roblemas educativos en los EE>> eran universales y .ue solamente se e-a$eraban en los (a&ses en desarrollo o del ?ercer 'undo (or la carencia de recursos

@a en 195 Reimer decide volver a 3uerto Rico Es llamado (or el 6ecretario de Educación Bn$el Cuintero (ara desem(e/ar su labor como asesor (ersonal 6u traba,o se centra en enfrentar los (roblemas de costos y efectividad del sistema (2blico escolar (uertorri.ue/o" en es(ecial la falta de efectividad de la escuela en su misión de ense/ar y retener a los alumnos de los sectores económicamente más desfavorecidos Esta e-(eriencia termina en un nuevo fracaso .ue deriva en un intento (or anali#ar con más )nfasis la naturale#a del (roblema escolar Es entonces cuando retoma el contacto con !van !llich" un vie,o ami$o .ue conoció en su (rimera eta(a en 3uerto Rico y .ue hab&a fundado en 1950 un centro de idiomas y documentación 7entro !ntercultural de =ocumentación" 7idoc en 7uernavaca" una (e.ue/a ciudad me-icana cerca del =F En 195*" Reimer e !llich" acom(a/ados de un $ru(o de traba,adoras del 7idoc como 3atricia 7loherty y Dalentina orremans" iniciaron un análisis sistemático y radical del sistema escolar Al debate (ronto se unieron intelectuales interesados enAllen este estudio" es el caso de 6amuel Anderson" 3ierre Furter" Eduardo Rivera y Robert  =urante casi tres a/os" Reimer (udo com(artir muchas de sus intuiciones con educadores" economistas" administradores y l&deres (ol&ticos latinoamericanos .ue (artici(aron de las actividades de a.uel centro de 7uernavaca Los borradores de sus traba,os fueron discutidos en seminarios donde (artici(aron tambi)n (eda$o$os de la talla de ;ordan isho(" Geor$e =ennison o ;ohn olt El resultado de este (roceso fue un estudio de $ran inter)s (ara las instituciones escolares .ue a2n hoy" como hace cuarenta a/os" sufren una crisis $alo(ante 6i bien" las (eri(ecias .ue hoy es necesario hacer (ara conse$uir este libro dan fe del escaso inter)s .ue desde el mundo editorial se tiene (or rescatar la cr&tica radical a la escuela como institución Cui#á una ra#ón (ueda hallarse en el hecho de .ue las escuelas y su mantenimiento son" (or lo $eneral" (ortadoras de los más im(ortantes beneficios económicos de las casas editoriales io$raf&a e-traida de la (á$ina de 3ensamiento 3eda$ó$ico htt(:HHmadrimasdor$Hblo$sH(ensamientoI(eda$o$icoIradicalH008H11H5H10*90J htt(s:HHeniKi(ediaor$HiKiHEverettIReimer (1910–1998[1]) Everett W. Reimer

was an education theorist who authored several books on educational policy and was a proponent of deschooling !e was a notable friend of "van "llich# who$ he $et at the %atholic &niversity of 'uerto ico

Books published[edit] •

Power for All or for None by $atherine and Everett Reimer %!&&'(

)aperback: *' pages )ublisher: ,nkworks )ress -akland 0 %!&&'( 1anguage: English 0,3 4R6' •

School is Dead: Alternatives in Education

!7 pages )ublisher: )enguin %!&7!(

1anguage: English ,43 "!"'!&"* •

Unusual ideas in education %eries 4: -pinions / ,nternational

ommission on the 8evelopment o9 Education( %eries 4: -pinions / ,nternational ommission on the 8evelopment o9 Education( !! pages )ublisher: nesco %;anuary ! !&7!( 1anguage: English 0,3 475**E • •

Veneuela!s human resources%;anuary ! !&( Problems of methodolog" in the investigation and planning of education #and$ training in Veneuela%;anuary ! !&(

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%hree wee&s in the life of a utopia%!&7(

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'uturos alternativos %erie de plani?caci@n(

!! pages )ublisher: Editorial niversitaria niversidad de )uerto RicoA !. ed edition %!&7( 1anguage: panish ,43 "'77"2*" • •

Social planning: (ollected papers) *+,-./0 %,8- cuaderno( %!&'( (omprehensive educational planning in Puerto Rico %omprehensive

planning in state education agencies( %;anuary ! !&'( !* pages )ublisher: -Bce o9 )lanning and Educational 8evelopment 8ept. o9 Education %;anuary ! !&'( 1anguage: English 0,3 47$2=;'

Contexto histórico http://es.slideshare.net/argentinaestrada/2!2desescolarizacion"?nal 03=EE8E3=E El termino desescolarizaci@n es un termino relativamente nuev o.na de las tendencias mCs signi?cativas de los Dltimos aos en el Cmbito de la educaci@n es el denominado movimiento de la desescolarizaci@n. e trata de la orientaci@n mCs radical representada sobre todo por opciones te@ricas ya Fue cuestionan la in stituci@n misma de la escuela. u decepci@n esta en el srcen de este movimiento Fue inicia en los Estados nidos con las obras de )aul Goodman alcanzarC su punto culminante con otros dos autores: Everet t Reimer e ,vCn ,llich. 8e allH el movimiento se extenderHa rCpidamente por el mundo. -3=EI=- J,=KR,- )E80GKG,-En los primeros aos de los sesenta se replantean el papel y lapropia existencia de la escuela. 1a desescolarizaci@n de lasociedad irC cobrando importancia con los escritos poli9acLticos delescritor norteamericano )aul Goodman y cobrarC mayorimportancia con los documentos elaborados en un centro culturalde uernavaca 9undado por ,vCn ,llich y Everett Reimer. Movimientos obre 8esescolarizaci@n de la ociedad. -,01: En la sociedad se da con el nacimiento del ecologismo brindandoavances en el terreno de la biologHa y psicologHa generandoprotestas como las Fue se realizaron por la guerra de NietnamFue luchaba contra los regHmenes antiautoritarios apareceademCs el inicio de la era in9ormCtica abriendo nuevos horizontesy 9ormulando nuevas interrogantes sociales.on el optimismo tecnol@gico se dio tambiLn los Lxitos como lallegada del hombre a la luna seguida de las crHticas al poder y lasinstituciones asH como tambiLn con la religi@n con el Naticano. Movimientos obre 8esescolarizaci@n de la ociedad. E-3-MO0 Econ@micamente hay un optimismo por el ?nal de la ,, Guerra Mundial. En este periodo nos encontramos con una e9ervescencia cultural relacionada con la consolidaci@n de amplias capas de clase media en el mundo occidental Fue van unidas a la aparici@n de nuevas clases basura y nuevos tipos de marginalidad. 3uevas estructuras de popularizaci@n industrializaci@n aparecen. Movimientos obre 8esescolarizaci@n de la ociedad. 7 

)-1O=,0 )olHticamente continDa la Guerra s /ue too un proceso e re&olcón que se io al interior el mo&imiento ocente en Colombia, one los maestros comen!aron a estuiar, a buscar alternati&as a conquistar cosas i/erentes a las rei&inicaciones salariales en bsquea e un meor /uturo eucati&o para el pa"s* os' 3erm0n oro uluaga s* 5esató un trabao articulao % en re e los in&estigaores en peagog"a que ten"an la intencionalia e esarrollar una acti&ia complementaria a la lucha sinical, en la perspecti&a, e que /ueran los maestros los principales animaores e la trans/ormación e la escuela % el sistema eucati&o, con la intencionalia, e quitarle la iniciati&a e las pol"ticas legislati&as al gobierno, propiciano que ese la propia organi!ación sinical se in&irtieran recursos para posibilitar que los maestros trans/ormaran la escuela e una manera autónoma, sin permiso % apart0nose e las orientaciones el ministerio e eucación nacional % e0nose lle&ar por las corrientes aca'micas % progresistas que aparecieran en la in0mica el mo&imiento peagógico* ste /ue un mo&imiento e bsquea ese el propio magisterio acerca e la

trans/ormación e la eucación* u&o su 'poca % proucto m0s brillante en la /unación e la re&ista eucación % cultura % en la generación e toa una in0mica intelectual e maestros que se untaban con in&estigaores e uni&ersiaes % /acultaes e eucación* ntre&istaor: 6ue una re&olución interna /rente al moelo eucati&o eistente* 