Evalucion Del Perfil Psicomotor - Johanne Durivage

 

UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS DEPARTAMENTO DE CIENCIA HUMANAS Y SOCIALES LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE INFANTIL EVALUACIÓN DEL PERFIL PSICOMOTOR DE JOHANNE DURIVAGE (1987) Erika Ruiz MSc. Ruth Ríos NRC 5080 Mayo 2020 – septiembre 2020 Sangolquí – Ecuador

 

EVALUACIÓN DEL PERFIL PSICOMOTOR  DE JOHANNE DURIVAGE (1987) El desarrollo psicomotor es la evolución de las capacidades para realizar una serie de movimientos corporales y acciones, así como la representación mental y consciente de los mismos. En este desarrollo hay unos componentes madurativos, relacionados con la maduración cerebral, y unos componentes relacionales que tienen que ver con el hecho de que a través de su movimiento y sus acciones el sujeto entra en contacto con  personas y objetos con los que se relaciona de manera constructiva. La importancia del desarrollo psicomotor es el control y dominio de su propio cuerpo hasta ser capaz de sacar de él todas las posibilidades de acción y expresión que a cada uno le sean posibles, e implica un componente externo o práxico (la acción) y un componente interno o simbólico (la representación del cuerpo y sus posibilidades de acción). Durante los últimos años se ha presentado el interés acerca del papel del desarrollo  psicomotor en el proceso educativo de los niños, niños, ya que este desarrollo tiene una  profunda influencia en el desarrollo general, sobre todo en los períodos períodos iniciales de la vida, pues el tono muscular, la postura y el movimiento son las primeras formas de comunicación humana con el medio. Donde Durivage (1999) nos menciona que el desarrollo motor se da de una man manera era  progresiva y sistematizada de la siguiente forma:

DESARROLLO MOTOR EN PRIMERAS ETAPAS Primera fase: del Segunda fase: de los 6 Tercera fase: de los 4 a nacimiento a los 6 meses meses a los 4 años los 7 años. La tercera fase Se caracteriza por la Se caracteriza por una organización de las nuevas corresponde a la dependencia completa de automatización de estas  posibilidades del la actividad refleja,  posibilidades motrices movimiento. Se observa especialmente de la una movilidad más grande que, como se ha dicho, succión. Alrededor de los forman la base necesaria que se integra con la 3 meses, el reflejo de  para las futuras succión desaparece debido elaboración del espacio y adquisiciones. el tiempo. Esta a los estímulos externos, organización sigue que incitan el ejercicio y estrechamente ligada con  provocan una posibilidad la del tono y la más amplia de acciones y maduración. el inicio de los movimientos voluntarios.

 

Describiendo las 3 fases de adquisiciones motrices a tomar en cuenta, principalmente cuando se refieren al desarrollo postural y a la aparición de la prensión; es decir la capacidad de visualizar un objeto aproximarlo, tomarlo en la mano y manipularlo. Por eso Johanne Durivage (1987) nos presenta esta prueba que permite determinar el nivel de desarrollo de cada niño, comprobar las adquisiciones hechas y detectar las dificultades o retrasos. Este instrumento está diseñado con tres columnas: objetivos, actividades que se van a realizar y una lista de áreas que se trabajan ( percepció  percepción n sensorio motr motriz, iz, motricidad, esquema corporal, lateralidad, espacio , tiempo-ritmo ) para  para ejecutar diferentes actividades y se evalúa entre un sí o no.

 Motricidad:  Está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su propio  Motricidad: cuerpo: motricidad gruesa: está referida a la coordinación de movimientos amplios,   como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc. Motricidad fina: implica movimientos de mayor precisión que son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultánea el ojo, mano, dedos como: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc.

 Esquema Corporal: Corporal: El desarrollo de esta área permite que los niños se identifiquen con su propio cuerpo, que se expresen a través de él, que lo utilicen como medio de contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras áreas y el aprendizaje de nociones como adelante-atrás, adentro-afuera, arriba-abajo ya que están referidas a su  propio cuerpo.

 Lateralidad: Mediante esta área, el niño estará desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su propio cuerpo y fortalecerá la ubicación como  base para el proceso de lectoescritura. Es importante que el niño defina su lateralidad de manera espontánea y nunca forzada.

 Estructuración  Estructuració n espacial: Esta área comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia  posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta área se pueden expresar a través de la escritura o la confusión entre letras.

Tiempo y Ritmo: Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a través de movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como: rápido, lento; orientación temporal como: antes-después y la estructuración temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una pandereta, según lo indique el sonido.

 

 PRUEBA DE JOHANE JOHANE DURIVAGE P PARA ARA EVALUAR EL PERFIL  PSICOMOTOR DEL DEL PREESCOLAR  Nombre del niño(a): niño(a): …………………………………………………………………  Edad:……………………………………………………………………………………  Evaluador(as):  Evaluador(as ):…………………………………………………………………………… Fecha(s): …………………………………………………………………………………  Instrucción:   Marque con una x las actividades que realice el niño o la niña que está aplicando la evaluación.

OBJETIVOS Percepción visual

Percepción tácl Percepción audiva

 PERCEPCIÓN SENSORIO MOTRIZ  ACTIVIDADES EVALUACIÓN   Correr y pararse cuando el maestro enseña un pañuelo rojo Indicar el monito que ene la posición diferente

Conce cen ntració ción

SI

NO

Discriminaci ación

SI

NO

Prensión Sensibilidad

SI SI

NO NO

Discriminación

SI

NO

Concentración Memoria

SI SI

NO NO

Caminar Correr Saltar Galopar Gatear Saltar con los dos pies juntos

Equilibrio Automazació ción Soltura Rigidez Automazació ción Soltura

SI SI SI SI SI SI SI

NO NO NO NO NO NO

Saltar con un pie Saltar sobre obstáculos

Rigidez Pie derecho o izquierdo

SI SI

NO NO

Equilibrio

SI

NO

Temblores

SI

NO

Temblores

SI

NO

Sincronización Ritmo Soltura Rigidez

SI SI SI SI

NO NO NO NO

Elección de la mano Automazació ción Ritmo

SI SI SI

NO NO NO

Poner en una caja juguetes de madera, de plásco, de metal. El niño, con los ojos cerrados, ene que sacar todos los juguetes de metal. Al oír una campana correr Al oír el tambor caminar

 MOTRICIDAD

Movimiento Locomotores

Control Postural

Caminar sobre las puntas de los dedos del pie Caminar en cuclillas Caminar cargando una caja en los brazos

Brincar sobre llantas o aros

Coordinación viso motriz

Juegos con la pelota: Lanzar Lanzar en la pared Recibir

 

Motricidad na

Rebotar Arrugar papel Enhebrar cuentas Abrochar Desabrochar Recortar Dibujar

Lateralidad Sinsinesias Soltura

SI SI SI

NO NO NO

Rigidez

SI

NO

Conce cen ntració ción

SI

NO

Memoria

SI

NO

Agrado Por lo menos 5 básicas Adaptación del cuerpo al espacio Parcipación Imaginación

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI SI SI

NO NO

Disociación

SI

NO

Mano dominante Duda

SI SI

NO NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Concentración Dudas

SI SI

NO NO

Adaptación

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Copiar guras

 ESQUEMA CORPORAL Imitación directa en espejo Exploración Nociones corporales Ulización Creación

Diferenciación global Orientación del propio cuerpo Orientación corporal proyectada

Imitación de gestos con un pañuelo Jugar con cajas de cartón Nombrar las diferentes partes el cuerpo Encontrar tres posiciones diferentes para pasar debajo de una silla Representar diferentes ocios; lavandera, carpintero

 LATERALIDAD Extender los brazos, girar ambos, girar uno y otro alternavamente Hacer como si se peinara, se lavara los dientes Tocar el pie derecho del maestro, la oreja, el hombro, etc.

 ESPACIO Adaptación espacial Nociones espaciales Orientación

Pasar debajo de una mesa sin tocar las patas Saltar atrás y luego delante de una silla

espacial Espacio gráco

Reproducir un trayecto Dibujar guras entre dos líneas

TIEMPO-RITMO Adaptación un ritmo Nociones temporales Orientación temporal

Caminar, correr, según el ritmo del tambor Mover el pañuelo con los brazos rápido y despacio. Lanzar la pelota y correr más rápido que esta

Observaciones:  ____________________  _________ _____________________ _____________________ _____________________ ____________________ ____________________ ________________ ______

 _________  ____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ____________________ ____________________ ________________ ______  ____________________  _________ _____________________ _____________________ _____________________ ____________________ ____________________ ________________ ______

 

 ____________________  _________ _____________________ _____________________ _____________________ ____________________ ____________________ ________________ ______

 EVALUACIÓN.61  Nombre del alumno: alumno:  ___________________________________ ___________________________________________________  ________________  _____________________________________________________ _____________________________ ___________  Edad:  ___________________________________ Grado y grupo:  _____________________________________ _______________________________________________________ ___________________  _  ____________________________________________________  __________________  Fecha de aplicación:  __________________________________ ESQUEMA CORPORAL Nombra diferentes partes del Nociones Corporales

cuerpo Encuentra diferente

S N I O Adaptación

posiciones de atravesar por debajo de algo Parcipación

Creación

Representa diferentes roles

Imaginación

A gusto Exploración Imitación

Juega y trabaja con diversos materiales Imitación de movimientos

Interés en en el el ma material Concentración

S N I O S I S I

N O N O

S I S I S I

N O N O N O

S I S I S I

N O N O N O

MOTRICIDAD

Equilibrio Movimientos Locomotores

Caminar, correr, gatear Saltar con los dos pies juntos,

Coordinación

sobre los obstáculos Rigidez Caminar sobre las puntas de los pies

Control Postural

Equilibrio

Caminar sobre un banco Caminar en cuclillas

Temblores Ritmo

Disociación

Caminar cargando un objeto en las manos

Sincronización Rigidez

Coordinación

Brincar sobre aros

Ritmo

S N I O S I S I S I S I S I

N O N O N O N O N O

 

Sincronización Rigidez Coordinación Viso motriz

Lanzar

Elección de la mano

Recibir-Rebotar

Ritmo

canevá Abrochar, desabrochar Lateralidad Pegar estampitas

N O N O N O N

I O S N I O

Enhebrar cuentas aguja

Motricidad na

S I S I S I S

Sincinesias Rigidez

Pintar Copiar guras

S I S I S I S I

N O N O N O N O

SI S I S I S I S I S I

N O N O N O N O N O N O

S I S I S I

N O N O N O

S I S I S

N O N O N

PERCEPCIÓN SENSORIOMOTOR

Percepción visual

Precepción Tácl

Percepción audiva

Correr y pararse ante alguna indicación

Concentración

Idencar diferencias

Discriminación

Sacar objetos de una caja por su forma

Sensibilidad Discriminación

Iden Id en ca carr dive divers rsos os sonid onidos os

Conc Concen entr trac ació ión n

Iniciar salida al toque del silbato

Memoria

LATERALIDAD

Orientación del propio cuerpo

Levantar la mano para dirigir el transito

Elección de la mano

Correr rer , det detenerse rse y volt volte ear

Duda

Patear una pelota

Elección del pie

ESPACIO

Correr dentro de un espacio sin chocar Espacial

Concentración

Saltar atrás Reproducir un trayecto Dibujar la silueta de un

Dudas

I O S N

 

compañero acostado en el suelo

I

O

S I S I

N O N O

S I S I S I S I

N O N O N O N O

TIEMPO –RITMO

Regularidad Baila al ritmo de la melodía

Adaptación Concentración

Adaptación

Camina y corre. Según el ritmo del panadero Produce con las palmas el ritmo que marca el maestro

Regularidad Adaptación Concentración

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