Evaluación y Evidencia de Competencias Transversales

 

 

Título de la Tarea:

TAREA 2: Propuesta de evaluación y evidencia de competencias transversales. transversales. Desarrollo:

Para evaluar una competencia es necesario definir sus dimensiones y los instrumentos a utilizar. Para el caso de la competencia de Liderazgo las dimensiones de relevancia a evaluar pueden ser características y habilidades como Integridad, confianza, habilidad estratégica, comunicación, obtención de resultados, perseverancia, toma de decisiones, negociación, administración del tiempo, trabajo en equipo etc. En cuanto a los instrumentos existe el Test Wartegg la cual permite evidenciar la estructura de personalidad del individuo y su interacción con el proceso adaptativo y de desarrollo. Pruebas de análisis motivacional de comportamiento, que identifican 6 factores como el logro, la afiliación, la influencia, el control, la extensión y la dependencia. Prueba del modelo de aprendizaje, Prueba de Locus de control y el método de rúbrica. Finalmente, el instrumento a utilizar en este trabajo será el de rubrica, ya que éstas sirven para evaluar diferentes aspectos de nuestros alumnos no atendiendo únicamente al resultado final, sino a toda una serie de ítems y el grado de desempeño de cada uno de estos. A continuación, se propondrá evaluar el liderazgo en tres dimensiones como la resiliencia, la comunicación efectiva y el trabajo en equipo. ¿Qué entendemos por..?

Capacidad que tiene una persona o un

Resiliencia

grupo de recuperarse frente a la adversidad para seguir proyectando el futuro, manteniendo altas expectativas de logro.

DIMENSIÓN

Entiende el cambio

BAJO

Enfrenta la incertidumbre con dificultad, y necesita mucha ayuda para entender los cambios.

A pesar de la evidencia y razones que se le Tiene actitudes presentan flexibles tiene dificultades para modificar su punto de

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MEDIO En ocasiones necesita ayuda para entender nuevas necesidades, aunque se adapta con facilidad a diversos escenarios y situaciones. Su eficiencia y rendimiento no es total. Tiene una actitud de apertura frente a los demás cambios y es capaz de integrar nuevas ideas y

ALTO

Alta capacidad para adaptarse al cambio y nuevas situaciones, con una actitud proactiva frente amanteniendo los cambios, incluso un nivel de eficiencia óptimo.

Se anticipa a los cambios, fomenta también la apertura al cambio entre las personas dentro de una organización.

 

 

vista y aceptar los cambios.

criterios.

Posee Presenta habilidad en la dificultades generación de para nuevas Ajusta su identificar las respuestas y comportamient necesidades aplica o a nuevas de cambio que soluciones ya demandas se presenten conocidas a en su día a situaciones día. presentes Se transmiten Capacidad de mensajes con transmitir los El mensaje o un grado de mensajes de información eficacia, manera eficaz, lo que implica transmitida confusa, no es se aunque no es capaz de que sea capaz asegura que lo disipar dudas. Claridad del de elaborar transmitido Se asegura de mensaje ideas y haya sido que el transmitirlas con entendido. No mensaje fue claridad, se comunican entendido, los escuchar con los objetivos objetivos son atención y con claridad. bien respeto las Comunicació comunicados. n efectiva opiniones de los demás, en Escucha con particular atención y cuando son respeto a los distintas a las demás y de Escaza planteadas y, manera activa, apertura para finalmente, sin embargo Escucha activa y escuchar las asegurarse de cuando no es con respeto opiniones de que los de acuerda a los demás. mensajes lo planeado no transmitidos toma en han sido bien consideración entendidos. las ideas.

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Gran capacidad para reformular su actividad motivando a los demás a adaptarse a los cambios creativamente.

Capacidad de transmitir la información manera eficazdey clara. Se asegura que no existen dudas sobre el mensaje y los objetivos son comunicados con éxito.

Escucha con atención y de manera activa las opiniones de los demás. Cuando las existen divergencias es capaz de realizar consensos.

 

 

Usa y respeta las vías No se utilizan formales de las vías comunicación formales de NO OBSTANTE comunicación no los por lo que fomenta ni Uso de canales pueden existir socializa por lo formales asimetrías de que el información mensaje no dentro del siempre llega grupo de de manera trabajo. efectiva a la comunidad. Casi nunca o Casi siempre nunca incentiva la incentiva la cooperación y cooperación y trabajo Motivación trabajo colaborativo colaborativo de los entre los miembros del miembros del equipo. equipo.

Trabajo en equipo

Entiende la fuerte relación Capacidad de entre su coordinar y trabajo y el de articular a un Visión de los demás del grupo de equipo equipo. No personas, obstante se transformándol centra en os en equipos alcanzar las de trabajo con metas de su Prioriza su una misión, propio trabajo interés objetivos y personal sobre por encima de metas comunes. la del equipo. el equipo. Se Pocas veces responsabiliza asume la por el logro de responsabilida las metas d del propias y en cumplimientos forma parcial Asume de las metas las de su responsabilidad tanto equipo, resalta personales el trabajo de como del su equipo equipo de trabajo

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atribuyendo los resultados

Usa, respeta y socializa las vías formales de comunicación de tal manera que es efectiva y este alcance a todos/as los integrantes de la comunidad.

Incentiva la cooperación y el trabajo colaborativo entre los colaboradores de manera activa y constante. Entiende que su tarea se engrana con todas las demás del equipo y que comparten la misma visión. Promueve el trabajo en equipo y coopera constantemente para lograr los fines del equipo sin buscar reconocimiento. Se responsabiliza por el nivel del cumplimiento de las metas tanto propias como del equipo. Destaca la contribución del equipo por sobre la propia y al mismo socializa los activamente

 

 

al trabajo en conjunto.

resultados obtenidos.

Conclusiones de la Tarea:

Es inteligente no solo realizar la planificación del conocimiento a transmitir sino también de las formas y los instrumentos a utilizar al momento de evaluar a los estudiantes, de tal forma que la evaluación de los saberes obtenidos sea objetiva y que la retroalimentación sea efectiva.

Bibliografía Perilla Toro, L. E., & Martinez Useche, M. R. (2009). EVALUACIÓN DEL LIDERAZGO POR COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS.  

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