Evaluacion, Fase 3. Milton

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias de la Educación (ECEDU) Aporte Individual: Investigación Evaluativa

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) Escuela de Ciencias de la Educación (ECEDU)

EVALUACION

Aporte Individual: Investigación Evaluativa

Por: Milton Rivera Diaz CC 1.083.885.220

Abril 2017

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Introducción

Con certeza es de gran importancia la evaluación de la educación en todos los niveles educativos de nuestro país y el mundo, de ahí emana la preocupación por mejorar la calidad de la enseñanza por cada profesora y cada profesor, considerando necesario evaluar las competencias que dominan las y los estudiantes en las diferentes instituciones educativas. Se busca que las y los docentes en formación aprendan como construir un examen, como elaborar un cuadernillo de preguntas teniendo en cuenta los objetivos propuestos para la enseñanza y posteriormente la evaluación valorando el conocimiento, las destrezas y las habilidades que han adquirido cada uno de los estudiantes en el proceso de aprendizaje del verbo to be el idioma Inglés. Con esta evaluación que construimos empezamos a poner en práctica conceptos básicos y fundamentales en la elaboración de una evaluación que nos permite abordar los ítems de una manera clara y coherente que no solo mide el conocimiento de las y los estudiantes de instituciones educativas sino que dentro de la misma las y los estudiantes puedan también fortalecer sus conocimientos. Por consiguiente la evaluación hace parte del proceso de la educación y que por ser un trabajo de razonamiento es indispensable que sea bien organizada y estructurada.

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Objetivos Objetivo general Motivar a los estudiantes en el aprendizaje del verbo to Be, teniendo en cuenta las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura.

Objetivos específicos Determinar las dificultades más comunes que presentan los niños al momento de escuchar, hablar, leer y escribir el verbo to Be. Practicar el verbo to Be con diferentes herramientas pedagógicas. Afianzar el tema del verbo to Be por medio de actividades didácticas.

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INSTRUCIONES PARA RESOLVER EL EXAMEN

1. Registre con lápiz el nombre completo y su número de identificación en el cuadernillo de preguntas y en la hoja de respuestas. 2. Firme su hoja de respuestas con lápiz, no use lapicero ni marcadores. 3. Una vez iniciado el examen lea con cuidado todas las instrucciones contenidas tanto en el cuadernillo de preguntas, como en la hoja de respuestas. 4. Lea detenidamente cada pregunta antes de marcar su respuesta. En cada reactivo hay cuatro opciones identificadas con las letras a), b), c) y d. 5. Marque su respuesta con una X en el círculo de la opción seleccionada 6. La prueba consta de 15 ítems, cada ítem equivale a 4 puntos la duración de la prueba es de 60 min. No se permite sacar notas, calculadora o celulares. 7. marque una sola opción de respuesta. Si marca más de una, la pregunta se considerara como no contestada. 8. si desea cambiar alguna respuesta, borre la marca original (use solamente goma blanca) y marque el circulo de su nueva selección. 9. Asegúrese que está marcando las respuestas en el lugar preciso; verifique que el número de cada pregunta coincida con el de su respuesta. 10. Cuide la hoja de respuestas, en ella sólo debe marcar sus respuestas; no haga anotaciones ajenas, no la maltrate ni la doble. 11. Recuerde que el examen es totalmente individual, al observa cualquier intento de copia o fraude se despojara y se anulara la evaluación con una puntuación de 0 12. trate de contestar todos los reactivos, sin embargo, no se detenga demasiado en preguntas que considere particularmente difíciles, márquelas en este cuadernillo; si tiene tiempo revíselas nuevamente y seleccione sus respuestas 13. Al terminar de resolver su examen, devuelva la hoja de respuestas junto con el cuadernillo de preguntas

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Para las preguntas 1 a la 14, seleccione A, B, C o D según la respuesta correcta. 1. ¿Cuál de las siguientes oraciones es la correcta en su forma afirmativa? A). years am I old. twenty-five? B) old I am years old c) I am twenty years old C) am I twenty five years old 2. ¿Cual de las siguientes oraciones es la correcta en su forma interrogativa? A) B) C) D)

Where are from We We are from we are where are We from ? from Where We are

3. ¿Cuál de las siguientes oraciones es la correcta en su forma interrogativa? A) B) C) D) E)

Where are from We my name is Antono not Antonio is not Antonio my name is not Antonio not is name my Antonio

4. ¿Complete la siguiente oración con la opción que considere correcta? The car ____ red. A) B) C) D)

Is are a two

5. ¿Complete la siguiente oración con la opción que considere correcta? Susan ____ my new friend. A) B) C) D)

is am are not

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6. ¿Complete la siguiente oración negativa con la opción que considere correcta? I ____ a very good driver. A) B) C) D)

aren’t is not amn’t am not

7. ¿Complete la siguiente oración negativa con la opción que considere correcta? . My neighbors ____ very noisy. A) B) C) D)

Am not Are not Is not not

8. ¿Complete la siguiente oración afirmativa con la opción que considere correcta? Your black cat ____ in the garden. A) B) C) D)

am are is isn’t

9 . ¿Complete la siguiente oración con la opción que considere correcta? Susan and Mike ____ my parents. A) B) C) D)

are is am an

10 .¿Complete la siguiente oración con la opción que considere correcta? They ____ my best friends. A) B) C) D)

are am was is

11. ¿Complete la siguiente oración con la opción que considere correcta? I ____ sure. A) am

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B) are C) is not D) amn’t 12. ¿Complete la siguiente oración con la opción que considere correcta? . Your best friend ____ at home. A) B) C) D)

is are am aren’t

13. ¿Complete la siguiente oración con la opción que considere correcta? We ____ from Spain. A) B) C) D)

is am we are

14 . ¿Complete la siguiente oración con la opción que considere correcta? Luke and Tom ____ actors. A) B) C) D)

Are not am is

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HOJA DE RESPUESTAS

1

B

C

2

B

C

3

B

C

D D

4

B

C

D

5

B

C

D

6

B

C

D

7

B

C

D

8

B

C

D

9

B

C

D

10

B

C

D

11

B

C

D

12

B

C

D

13

B

C

D

14

B

C

D

15

B

C

D D

NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO

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1. La respuesta a esta pregunta es la opción C porque la la estructura gramatical es la correcta. 2. La respuesta a esta pregunta es la opción C porque la estructura gramatical es la correcta. 3. La respuesta a esta pregunta es la opción C porque la estructura gramatical es la correcta. 4. La respuesta a esta pregunta es la opción C porque la estructura gramatical es la correcta. 5. La respuesta es la A (is). Porque Susan es equivalente al pronombre She y su conjugación será siempre con el auxiliar is. 6. La respuesta es la D (am not). esta es una oración negativa y estamos hablando del pronombre I que siempre se conjuga con el auxiliar Am. 7. La respuesta es la B (are not). La palabra neighbors traduce al español vecinos, por lo tanto es una palabra plural que se refiere a ellos y su conjugación es con el auxiliar are. 8. La respuesta es la C (is). Recordemos que se pide completar una oración en afirmativa. 9. La respuesta es la A (are). Hablamos de dos personas que serían equivalentes a ellos, y su conjugación siempre va hacer con el auxiliar are. 10. La respuesta es la A (are). Hablamos claramente de ellos y por lo tanto seria con are. 11. La respuesta es la A(am). Estamos hablando del pronombre I y su conjugación es con el auxiliar am. 12. La respuesta correcta es la A (is). La palabra friend traduce amigo, por lo cual sería su conjugación con el auxiliar is.

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13. La respuesta correcta es la D (are). Esta oración es afirmativa y está usando el pronombre we que se conjuga con el auxiliar are. 14. La respuesta correcta es la A (are). Ya que se mencionan dos personas. INSTRUCCIONES PARA APLICAR EL EXAMEN

Llamar lista de los estudiantes. Motivar por unos minutos al alumno, para darle confianza. Explicarle la estructura de la evaluación. Entregar el cuadernillo de la evaluación y tomar el tiempo de inicio. Vigilar y acompañar durante el tiempo de la prueba los estudiantes. Brindar aclaraciones de las mismas pero no sugerir respuestas. Informar durante la prueba el tiempo que va transcurriendo. Recoger las hojas de respuestas al finalizar la evaluación. Asignar el valor correspondiente a cada respuesta de la evaluación. Valorar y reflexionar el trabajo realizado.

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INSTRUMENTO PARA PLANIFICAR UNA PRUEBA Nombre del Curso: Grado Quinto de primaria Nombre de la Unidad o El verbo To Be Capítulo: Propósito que tiene la prueba por diseñar: planificar un instrumento de evaluación que nos permita medir el nivel de aprendizaje alcanzado por la o el estudiante en el tema del verbo To Be Objetivo de Cantidad Nº Contenidos Mínimos Puntaje Aprendizaje de Ítems 1

Identifica, pronuncia y escribe el Verbo to Be.

Verbo To B

5

20

2

Comprende las estructuras afirmativa, interrogativa y negativa del verbo to Be

Estructuras del verbo to Be en forma Afirmativa, negativa e interrogativa

5

20

3

Utiliza el verbo To Be en forma afirmativa, negativa e interrogativa en frases y preguntas con respuestas cortas

Verbo to Be en forma afirmativa. Verbo to Be en forma negativa. Verbo to Be en forma interrogativa.

5

20

4

Aplica el verbo To be en Talleres y actividades situaciones cotidianas y 5 utilizando el verbo To Be conversaciones Número de Ítems que tiene la Prueba: Cantidad de tiempo disponible para resolver la Prueba:

20

20 1 hora 80 Puntaje o valor que tiene la Prueba: puntos Clasificación de los Objetivos de Aprendizaje según la Taxonomía de Bloom Nº Objetivos de Aprendizaje Clasificación por Nivel Cognitivo Identificara, pronuncia y escribe el 1 Conocimiento Verbo to Be. Comprenderá las estructuras 2 afirmativa, negativa e interrogativa Comprensión del verbo to Be 3 Utilizará el verbo To Be en forma Aplicación

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afirmativa, negativa e interrogativa en frases y preguntas con respuestas cortas. Aplicara el verbo To Be en situaciones cotidianas y conversaciones

Nombre del curso

Evaluación

Tabla de Especificaciones Grado Quinto

Nombre dela Unidad

El verbo To Be

Esta herramienta les permitirá alinear o relacionar estrechamente los objetivos de aprendizaje con los ítems que van a utilizar para medirlos, teniendo en cuenta el propósito con el cual han planificado su prueba No

Objetivo de Aprendizaje

Clasificación según la Taxonomía de Bloom

Cantidad de Puntaje ítems del ítem

1

Identifica, pronuncia y escribe el Verbo to Be

CONOCIMIENTO Recoger información

5

20

5

20

*Descripción: Conocimiento sobre el verbo To Be *El estudiante distingue y reconoce información sobre el verbo To Be *Palabra indicadora: Identifica Distingue 2

Comprende las COMPRENSIÓN estructuras afirmativa, Percepción de la negativa e interrogativa información del verbo to Be *Descripción: Entiende las estructuras del verbo To Be

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Utiliza el verbo To Be en forma afirmativa, negativa e interrogativa en frases y preguntas con respuestas cortas

*El estudiante organiza la información sobre el verbo To Be de acuerdo a su estructura. *Palabra indicadora: Estructura Compara APLICACIÓN 5 Hacer uso del conocimiento *Descripción: Hacer uso de la información sobre el verbo To Be para construir oraciones.

20

*El estudiante utiliza sus conocimientos para realizar oraciones en forma afirmativa, negativa e interrogativa.

4

Aplica el verbo To be en situaciones cotidianas y conversaciones

*Palabra indicadora: Usa Construye EVALUACION Valora lo aprendido

5

20

*Descripción: Aplica la información del verbo To Be en situaciones cotidianas y conversaciones. *El estudiante utiliza sus conocimientos sobre el verbo To Be en situaciones cotidianas y conversaciones. *Palabra indicadora: Aplica.

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Utiliza Totales: 20

80

Conclusiones

La evaluación como objetivo en el proceso de enseñanza aprendizaje, permite medir el conocimiento de nuestros estudiantes por medio de competencias logrando así los propósitos que tengamos diseñados para aplicar en cualquier prueba. Como docentes nuestro principal objetivo es lograr que nuestros estudiantes a parte de memorizar o reconocer conceptos, lo cual es la base de empezar a estructurar el conocimiento, también deben ser capaces de analizar, de comparar y organizar la información que reciben para poder aplicarla no solo en el desarrollo de ejercicios o problemas planteados, sino en situaciones cotidianos.

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Bibliografía

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Campus virtual. (08 de Octubre de 2015). Obtenido de Contenidos del curso académico EVALUACION 401304A_224: www.unadvirtual.edu.co.

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Guerrero, J.H., (2014). Guía- Taller Análisis de Resultados de una Prueba Utilizando los Fundamentos de la Teoría Clásica del Test. Recuperado de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401304/Guerrero_Guiataller_Analisis_Resultados_TCT.pdf



  

Lukas, M. J. F., & Santiago, E. K. (2004). Evaluación educativa. Madrid: Alianza Editorial. p 245-260. Recuperado de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401304/Unidad_3_Lukas2.pdf

   

http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3 http://sitios.itesm.mx/va/calidadacademica/files/taxonomia.pdf http://www.madridteacher.com/Grammar/verbo-to-be.htm http://www.vitutor.com/gramatica_inglesa/verbs/tobe_ej1.html

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