Evaluacion en Competencia

“Año del buen servicio al ciudadano” Curso: F.C.C

Profesora: Felicitas Grado: cuarto Sección: “A”

Trabajos Del Primer Trimestre Alumno: Rivera Pichihua, Luis

¿Qué es el texto explicativo continuo?

Tema de interés general

Expuesto de la forma mas clara posible

Fácil comprensión para el receptor

El texto explicativo es un tipo de discurso que tiene el objetivo de poner a disposición de un lector/receptor cualquier tema de una forma clara y ordenada. Por tanto, una buena exposición requiere: # un conocimiento global del tema que se quiere explicar, # un desarrollo progresivo y articulado de las ideas que lo desarrollan. Podemos localizarlo con facilidad en las obras de divulgación, manuales, textos científicos especializados, artículos periodísticos,... a través de exposiciones, definiciones, etc. Estos textos suelen venir acompañados de gráficos, esquemas, dibujos, fotografías

Asuntos públicos Es el asunto de interés publico que pertenece a la comunidad

Movilización de conocimiento, habilidades y actitudes.

Proceso de obtención de Información

Formar juicios de valor

TERRY D. TENBRINK

Para tomar decisiones Coherentes

EUROPA : PROYECTO TUNING ANTECEDENTES

PRIMERA FASE 2000 – 2002

2000 SEGUNDA FASE 2003 – 2004

1999 1998 90´s • •

•

Formación por competencia. Planes de estudio basado en enfoque de competencias. Propuesta educativa por competencias .

En París (Sorbona ) • España • Francia • Italia • Alemania

Bolonia (Italia) Se construye un espacio europeo de educación superior al 2010

Las universidade s trabajan en un plan piloto planteado en dos fases. Para entender los planes de estudio y hacerlos compatibles.

1. Competencias genéricas 2. Competencias especificas 3. Acumulación de Créditos 4. Enfoque de enseñanza aprendizaje y evaluación

Crear condiciones que favorecen la movilidad y la convalidación de la educación

AMÉRICA LATINA: TUNING ALFA ANTECEDENTES 2006

2005 2000 1999 Rio de Janeiro Primera cumbre Fortalecer la cooperación educativa Y cooperación entre instituciones .

Primera conferencia Europa y América Latina

Chile impulsa el proyecto con un pensamiento de una economía basado en conocimiento

Chile proclamó Ley de aseguramiento de la calidad educativa (MECESUP)

PRIMERA FASE U. De chile (Mat) P. u. c de chile (Hist) P.u.c de valparaiso (Edu) U. De talca (Adm) U. Metropolitana de ciencias de la Edu. (Hist) SEGUNDA FASE 1. Competencias 2. Enfoque de E – A y evaluación de estas competencias 3. Créditos académicos 4. Calidad de los programas

Busca "afinar“ las estructuras educativas de en las diferentes universidades

CNT América latina Liderado por las universidades

Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica , Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela

Universidad U de Talca U de Bio Bio U de Temuco U de Valparaíso U Andrés Bello U de la Frontera U del Norte U C de Chile U Metropolitana de Ciencias de la Educación U de Concepción U de Chile U Austral de Chile U de Santiago

Área Temática Administración de Empresas Arquitectura Derecho Educación Enfermería Física Geología Historia Historia Ingeniería Civil Matemáticas Medicina Medicina Química

Programa de mejoramiento de la calidad de la educación superior, ministerio de educación (MECESUP) Homologación

COHERENT E

Modelo pedagógico Coherente

Filosofía de las competencias

Competencia comunicativa. Competencia creativa. Competencia propositiva o estética. Competencia argumentativo. Competencia crítica. Competencia dialógica. Competencia interpretativa o hermenéutica.

Coordinadores del Proyecto Tuning, expresan Otro paradigma de la educación actual es que el centro del proceso de enseñanza- aprendizaje deja de ser el profesor y pasa a ser el estudiante. Es necesario que los docentes cedan el escenario, el protagonismo, la palabra y el tiempo a los estudiantes. De modo que, de la educación centrada en la enseñanza, se pase a aquélla sustentada en el aprendizaje.

VIGOTSKY PARA SUSTENTAR EL MODELO PEDAGOGICO

AUSUBEL

NOVAK

VIGOTSKY

PROFESOR COMO MEDIADOR ENTRE EL CONOCIMIENTO Y EL APRENDIZ

ZONA DE DESARROLLO REAL: • conocimientos consigues por si mismo ZONA DE DESARROLLO PROXIMO • Conocimientos en capullos ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL: • Conocimientos que adquiere con ayuda.

AUSUBEL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: • Relación de los nuevos conocimientos con los conceptos básicos (saberes previos)

LA CONSTRUCCIÓN DE SUS PROPIOS CONOCIMIENTOS

APRENDIZAJE MEMORÍSTICO: • Se da a través de la memorización verbal.

NOVAK

CONOCIMIENTO: PÚBLICO Y CONPARTIDO

LA REPRESENTACION DEL CONOCIMIENTO

APRENDIZAJE: PERSONAL E IDIOSINCRÁTICO

Nadie aprende, por si no lo desea. El aprender debe ser un negociado.

Negociación

AUSUBEL

Nuevos conocimientos

Estructuras cognitivas

Produce 2 fenómenos simultáneos

La diferenciación progresiva

New conocimiento

La reconciliación integrativa

New significados

New reorganización de los conocimientos

LA EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS Para Evaluar Competencias

Competencia = val/act + capacidades (hab – dest) + conocimientos

CASTILLO (2002) EVALUACIÓN

PROCESO

1°OBTENER

2°FORMULAR

INJFORMACIÓN

JUICIO

3°TOMAR

DECISIONES

Terry Tenbrink. menciona que: “Evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones”

Unidad de currículum y evaluación (UCE) Crea la evaluación a) Con fines de certificación. b) Con fines pedagógicos.

La evolución es un acto didáctico que establece una comunicación de doble vía entre docente y dicente.

Aprendizaje

Actitud

Aptitud

Conocimientos

En medida en que exista más relación y coherencia de AAC aumenta su nivel de aprendizaje, lo que conlleva al desarrollo de las competencias.

La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de Enseñanza – Aprendizaje. En él confluyen y se entrecruzan dos funciones distintas: una pedagógica y otra social. (MINEDU.2009:51).

I. E. Pr “EL Nazareno” MATRIZ DE EVALUACIÓN COMPETENCIA DESEMPEÑO A MEDIR

APRENDIZAJES IMPLICADOS

TIPOS DE CONOCIMIENTO

N° ítem s

Reproductivo

Arbitrario

Significativo

Elaborativo

Conceptua l

Procedimental

Condicional

X(2) X(2)

   

   

   

X X

   

   

1 1

 

X(4)  

 

 

X

 

1

Emita una opinión de la respuesta que obtuviste

 

 

X(5)

 

 

 

X

1

Formule una opinión del por qué es tu respuesta y una alternativa de solución.

 

 

 

X(7)

 

 

X

1

Relaciona los siguientes conceptos.

Resuelve problemas con relación, equivalencias y cantidad

TIPOS DE APRENDIZAJE

Calcular n(A)

Simplificar usando las leyes de conjunto.

Total de puntos: 20

TOTAL DE ITEMS

5

I. E. Pr “EL Nazareno” REPORTE DE RESULTADO SEGUNDO DE SECUNDARIA Nº

TIPOS DE APRENDIZAJE 2 (2)

4

5

7

Reproductivo

Arbitrario

Significativo

Elaborativo

APELLIDOS Y NOMBRES

Puntaje total

 

 

20

categorización

Necesita reforzamiento

 

 

 

01

AGUIRRE GOMEZ, Eithel

4

4

1

0

09

DE

Si

02

ATAUJE BELLIDO, Adriana

4

2

0

0

06

DE

Si

03

CARHUAPOMA PAREDES, Daniela Nicole

2

4

0

0

06

DE

Si

04

CONTRERAS QUISPE, Marco

4

4

4

2

14

EE

No Si

05

DE LA CRUZ AYME, Kimberly Lucero

4

0

4

1

09

DE

06

GONZALES YAROS, Joel Manuel

4

4

4

2

14

EE

No

07

GUTIERREZ GOZME, Yoryett Damaris

2

3

0

0

05

MDE

Si

08

HUAMANI JAYO, Andrea Paola

4

3

2

0

09

DE

Si

09

LAPA PAREJA, Deyvis

4

4

5

3

16

EE

No

10

LOAYZA ACHAHUANCO, Jose Carlos

4

4

5

7

20

SE

No

11

MACEDO LEON, Hermen Leonardo

4

2

3

1

09

DE

Si

12

MANCILLA RAMOS, Luis

4

4

5

7

20

SE

No

13

MEDINA AYME, Yorka Allison Julia

4

2

2

0

08

DE

Si

14

MORALES LUJAN, Wuilliam Joseph

4

4

5

5

18

SE

No

15

NOA GUTIERREZ, Abigail Mbel

4

2

4

1

09

DE

Si

16

ORTEGA VILCHEZ, Jorge Leonardo

4

4

5

1

14

EE

No

17

QUISPE HUAMANI, Fatima Yasuri

4

2

4

0

10

DE

Si Si

18

QUISPE SANTIAGO, Cristopher Smith Diego

4

3

4

0

11

CE

19

ROMANI TENORIO, Natali

4

4

5

1

13

CE

Si

20

SARAVIA LUJAN, Jhon Cristian

4

3

4

2

13

CE

Si

21

SOTO CORONADO, Zeus Yayir

4

4

5

2

15

EE

No

 

 

 

 

 

 

 

22

I. E. Pr “EL Nazareno” Resumen de desempeño ESCALA

UBICACIÓN

N° DE ESTUDIANTES

PORCENTAJE

(18 – 20)

SOBRE EL ESTÁNDAR (SE)

3

14.2%

(14 – 17)

EN EL ESTÁNDAR (EE)

5

23.8%

(11 – 13)

CERCA DEL ESTÁNDAR (CE)

3

14.2%

(06 – 10)

DISTANTE DEL ESTÁNDAR (DE)

9

43%

(00 – 05)

MUY DISTANTE DEL ESTÁNDAR (MDE)

1

4.8%

21

100%

 

TOTAL

I. E. Pr “EL Nazareno” ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE

1. ¿Qué ha pasado?

2. ¿Qué está pasando?

3. Supuestos explicativos.

4. Acciones para la optimización de los aprendizajes.

5. ¿Qué estudiantes requieren una atención diferenciada?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Pirámide de MILLER (1990)

1. MAPAS CONCEPTUALES

Características: • Flexible • Útil para el análisis • Integración y la reconciliación (http://cmap.ihmc.us/) novak y gowin (1988)

2. MATRIZ DE EVALUACIÓN O RÚBRICAS RÚBRICA PARA RESOLVER PROBLEMAS

Es una tabla de doble entrada que permite aunar criterios de evaluación, niveles de logro. Herrera (2001)

Características: • Flexible • Cualitativo

(http ://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&)

3. PORTAFOLIOS Archivador que incluye la vivencia escolar. Barrios (1998) Se debe registrar: • Apuntes o notas de clases • Trabajos de investigación • Guías de trabajo… etc.

1. EN QUE ENFOQUE SE APOYA LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIA; MENCIONE 3 REPRESENTANTES CON SU RESPECTIVO APORTE –BREVE– QUE REFIERE LA LECTURA. (8 líneas Máximo) 2. QUÉ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN APLICA EN SU CENTRO DE TRABAJO, EXPLIQUE BREVEMENTE Y JUSTIFIQUE CON FOTOS (5 líneas máximo)

NO HAGAN PREGUNTAS, SE VALE APLAUDIR