Evaluacion de Diagnostico de Ccss 1er Grado - 2022

 

 

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 2022 PRIMER GRADO

 

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “WARI VILCA”

COMPETENCIAS: Construye Interpretaciones Históricas. Gestiona Responsablemente Responsablemente el espacio y el ambiente Gestiona responsablemente los recursos económicos  

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Estudiante:

Sección:

 

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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PARA EL DIAGNÓSTICO

TRABAJO REMOTO

Área y Secciones: Ciencias P Sociales 2do A, B, C, D, E , F.

I.

Fecha: 15 al 18 de marzo 2022.

RESPONSABLES: Cesar Pérez Ventura   Lucio Luya Reynoso.  

TITUL ITULO O: EV EVALUAMOS P PA ARA TOMAR DE DECISION IONES

  . PROPÓS PROPÓS TO COMPETENC A/ CAPAC DAD CONSTRUYE NTERPRETAC ONES H STÓR CAS 

Interp Interpre reta ta diversas

crític críticame amente nte

fuente fuentess

GEST ONA RESPONSABLEMENTE EL ESPAC O Y EL AMB ENTE.  

Maneja fue Maneja fuente ntess de inf inform ormaci ación ón para para comprender el espacio geográfico y el ambiente.

GEST ONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓM COS

DESEMPEÑO PREC SADO

EV DENC A DE APREND ZAJE

Ut Utililiz izaa fuen fuente tess histó históri rica cass para para ob obte tene ner  r  infor informa maci ción ón sobr sobree un hech hechoo o pr proc oces esoo - Identifica la herencia histórico, desde el origen de la humanidad cu cultltur ural al du dura rant ntee la hasta las civilizaciones del mundo clásico y conquista española. desde des de los primer primeros os pob poblad ladore oress hasta hasta los - Id Idén éntitica ca el lega legado do Estados regionales en los Andes centrales. centrales. cultur cultural al y ancestr ancestral al de los antiguos peruanos. Describe los elementos naturales y sociales de - Reconoce las los grandes espacios en el Perú: mar, costa, especies agrícolas sierraa y selva sierr selva,, consideran considerando do las activi actividades dades de las regiones que económicas y alimenticias realizadas por los contribuyen a la acto actore ress soci social ales es y sus sus ca cara ract cter erís ístitica cass nutrición. demográficas.

Propone acciones para el uso responsable del di-nero, el incentivo al ahorro y la inversión como como una una form formaa de alca alcanz nzar ar meta metass en la economía fa-miliar.

 NSTRUMENTO DE EVALUAC ÓN

Prueba objetiva

analiza textos y reflexiona sobre su contenido respecto al desempleo y el emprendimiento.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATI SIGNIFICATIVA: VA: Ustedes recordaran que hace 2 años se inició la pandemia sobre el COVID-19 donde nuestro país se vio afectado por la crisis generada por la cuarentena, donde tuvimos que utilizar diversas formas para tratar de curarnos del virus para ello utilizamos nuestros conocimientos ancestrales y su diversidad en las regiones naturales de nuestro país, así mismo vimos como afecto a nuestra economía familiar para afrontar esta crisis tuvimos que reinventarnos. ACTIVIDADES:: (ESTAS RESPONDEN A LOS DESEMPEÑOS POR CADA COMPETENCIA) ACTIVIDADES CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS 1. Los españoles nos han dejado herencias del período de la conquista que aún podemos ver en la actualidad, por ejemplo, el uso del caballo.

¿Cuál de las siguientes alternativas es también un ejemplo de la herencia española en el Perú actual? a) El sistem sistemaa de anden andenes es pa para ra el cultivo cultivo en las ladera laderas. s. b) Los sistema sistemass de ac acequi equias as a ambos ambos lados lados de las las carre carretera teras. s. c) Las ciudad ciudades es qu quee fue fueron ron funda fundadas das en distintas distintas regiones. regiones. d) La instalación de ferrocarriles al final de la conquista. 2. Lee Leemos mos el el si sigui guient entee texto texto::

 

El don de Chaska Chaska recorrió una y otra vez el lugar donde se supone que encontraría la planta que le encargó Silvio, el chamán, pero no había nada. Fue en ese momento que sintió un frío helado que recorrió su cuerpo y recordó que no había pedido permiso a los apus mayores. Palpó su alforjita, allí tenía envuelta la ofrenda, se sentó y dijo: "Taytas apus, muéstrenme la hierba que cura, no la escondan. Taytitas, dejen que la vea; Silvio la necesita para hacer el bien". A su regreso, Silvio le dijo: "¡Chaska, muy bien, la encontraste! Tienes el don, los apus te escucharon. Te seguiré enseñando para qué sirve cada planta, cuándo y cómo deben ser usadas, así como el cuidado en su uso". Le comentó, además, que las plantas curan y que cualquiera no tiene el don para usarlas. Ahora responde a las preguntas: ¿En nuestros tiempos se sigue usando

el conocimiento de las plantas para curar?  ___________________  _________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ____________________  _________   ___________________  _________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ____________________  _________   ___________________  _________ _____________________ _____________________ ____________  __  ¿Cómo crees que obtuvieron ese conocimiento o sabiduría ancestral?  ___________________  _________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ____________________  _________   ___________________  _________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ____________________  _________   ___________________  _________ _____________________ _____________________ ____________  __  3. Lee Leemos mos el ssigu iguien iente te text texto: o:

 

Respondemos a las siguientes preguntas: • ¿Por qué les llaman chamanes? ¿Qué conocimientos poseían?  ___________________  _________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ____________________  _________   ___________________  _________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ____________________  _________   ___________________  _________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ __________________  ________ 

• ¿Qué conocimientos de nuestros antepasados utilizamos para el cuidado de la salud?  ___________________  _________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ____________________  _________   ___________________  _________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ____________________  _________   ___________________  _________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ __________________  ________  4. Así cui cuidam damos os nnues uestra tra salud. salud.

Tina de pequeña era una niña que no quería comer, estaba desganada, prefería los dulces a los alimentos; por ello, su bisabuela Leovina, que era de la región San Martín, la curó con hojas de yuca y agua hervida, pues decía que estaba sin apetito porque tenía parásitos. Después de ello, Tina tenía apetito y energía para jugar y estudiar. Tina ahora es adulta y en el momento en que sus hijos o sobrinos pasan por lo mismo que ella cuando era niña,completa pone en el práctica lo aprendido Ahora siguiente cuadro. de su abuela para cuidar la salud de su familia.

 

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

Leemos la siguiente información:

 

5. Menciona otros tipos de alimentos nutritivos de nuestras regiones del Perú.

SIERRA

COSTA

 

6. Relaciona los siguientes enunciados:

SELVA

MAR PERUANO

 

7. Realice un listado de comidas saludables de tu comunidad o tu familia

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS Leamos el siguiente texto:

TEXTO A: La crisis de la Covid-19 afecta a los jóvenes en varios ámbitos Los jóvenes son los que más padecen las consecuencias sociales y económicas de la pandemia, y corren el riesgo de tener que seguir haciendo frente a los efectos de la misma a lo largo de toda su vida laboral, y de pasar a constituir una «generación de confinamiento». Según se desprende de datos recientes, los jóvenes se ven afectados de forma desproporcionada por la crisis de la COVID-19 y padecen sus consecuencias adversas en varios ámbitos, en particular, interrupción de sus programas educativos o de formación, pérdida de empleo y de ingresos, y mayores dificultades para encontrar trabajo. En una nueva encuesta a escala mundial realizada por la OIT (Organización Internacional de Trabajo) y varios asociados de la Iniciativa Global sobre Empleo Decente para los jóvenes, se pone de manifiesto que más de uno de cada seis jóvenes encuestados ha dejado de trabajar desde que surgió la crisis de la COVID-19. Con respecto a los jóvenes que han mantenido su empleo, sus horas de trabajo han disminuido un 23 por ciento. Por otro lado, alrededor de la mitad de los jóvenes alumnos han manifestado que probablemente concluirán sus estudios con retraso, y el 10 por ciento prevé que no podrán terminarlos. La OIT aboga por que se adopten, a la mayor brevedad posible, medidas de respuesta a nivel político a gran escala, para evitar que los jóvenes padezcan consecuencias adversas a largo plazo en los planos educativo, formativo y profesional. 8. ¿Cuáles son las consecuencias de la COVID-19 en los jóvenes? a) Interr Interrup upció ciónn de sus prog program ramas as edu educat cativo ivos. s. b) Pérdida Pérdida de emple empleoo y de de ingreso ingresoss económic económicos. os. c) Dificu Dificulta ltades des para para encon encontra trarr tra trabaj bajo. o.

 

d) Toda Todass las las an ante teri rior ores es.. Leamos el siguiente texto:

TEXTO B: Un caso de emprendimiento emprendimiento Luis, un joven de una ciudad de Huancavelica, desde hace un tiempo había decidido iniciar el negocio de la venta de bebidas calientes. Optó por este tipo de producto debido a que en su zona hace mucho frío, pues su pueblo está ubicado a más de 3 360 m s. n. m. Él quiere aprovechar la abundancia de la cebada y de las hierbas medicinales, pero, sobre todo, a él le gusta preparar bebidas calientes para calmar las enfermedades como la tos, gripe, dolores estomacales, así como para atenuar el frío que es común en esa zona del país. Él cuenta con un espacio de su casa con salida a la calle, su casa está ubicada en una zona poco transitada t ransitada y a dos cuadras de la plaza del pueblo. Para implementar su negocio, consigue una cocina, ollas, una mesa, un mantel de color muy llamativo, compra una docena de vasos de vidrio, consigue prestados seis bancos de plástico, y útiles de limpieza. Luego, pinta un gran letrero con el nombre de su negocio: “Bebidas calientes Lucho”. Un domingo, muy temprano, pone en marcha su negocio, todo está limpio y él, con un traje blanco, muy aseado, sale a ofrecer sus productos.

9.  ____________________________________ ¿Por qué Luis decidió vender bebidas calientes? ________________________________   ____________________________________________________________________ 

 ____________________________________ ________________________________   ____________________________________________________________________   ____________________________________________________________________   ____________________________________ ________________________________ 

10. Completa el siguiente cuadro: Texto/información

¿Quéé inform ¿Qu informaci ación ón import important antee iden identi tifi fica cast ste? e? Escr Escrib ibee do doss ideas que consideres relevantes.

Texto A: “La crisis de la Covid-19 afecta a los jóvenes en varios ámbitos”

Texto B: “Un emprendimiento”

caso

de