Evaluacion de Capacidades y Actitudes en Nivel Secundario

EVALUACIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES EN EDUC. SECUNDARIA II Expo Huascarán – Mesa Redonda “Evaluación de Aprendizajes y Materiales Educativos con TICs” Lima dciembre 2006 © Elizabeth Quintero Híjar

ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES • Son potencialidades inherentes a la persona. • Se desarrollan en forma progresiva. • Forman parte del proceso de aprendizaje. • Pueden ser de menor o mayor complejidad. • Se evidencian en la ejecución d e determinadas tareas.

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE CAPACIDADES Capacidad específica Capacidad específica CAPACIDA D DE ÁREA

INDICADORES

REACTIVOS

Capacidad específica Capacidad específica

Grandes propósitos del área

Procesos que involucra la capacidad de área

Evidencia observable del aprendizaje

Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje

Precisiones sobre indicadores 1. Hacen observable el aprendizaje esperado:

Aprendizaje esperado Identifica alimentos nutritivos de la comunidad.

Indicador Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista.

Los indicadores de unidad didáctica dan origen a calificativos. Nos permiten dar cuenta de los aprendizajes logrados

Producto

2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. : - Utiliza voz audible al relacionarse con los demás. - Ejecuta movimientos de coordinación. - Utiliza gestos y mímica con naturalidad.

Precisiones sobre indicadores 3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a más de un indicador:

Aprendizaje esperado

Indicador

Analiza el argumento del cuento - Identifica los personajes principales y Paco Yunque de César Vallejo. secundarios, haciendo una lista. - Discrimina las secuencias principales de las secundarias, haciendo un cuadro de doble entrada. - Reconstruye la historia contada, haciendo una línea de tiempo.

Precisiones sobre la matriz de evaluación 1.

Permite dar explicaciones sobre el porqué de los calificativos de los estudiantes.

2.

Se elabora por unidad didáctica.

3.

Se elabora para cada capacidad de área.

4.

Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.

5.

A los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega pesos, puntajes y número de ítemes, y se completa matriz.

Ejemplo de matriz de evaluación: Comprensión lectora INDICADORES

PESO

PTJE

ITEMES

Identifica el tipo de texto y su 30 % estructura (inicio, desarrollo, desenlace), mediante un esquema.

06

02

Discrimina las secuencias 30 % principales haciendo líneas de tiempo.

06

02

Infiere la enseñanza del texto, 20 % escribiendo moralejas.

04

02

Enjuicia el comportamiento de los 20 % personajes emitiendo opiniones personales.

04

02

TOTAL

20

08

100 %

Ejemplo de matriz de evaluación: Construcción de la autonomía INDICADORES

PESO PTJE

ITEMES

Analiza casos relativos al no 30 % reconocimiento de los Derechos del Niño, formulando conclusiones.

06

02

Utiliza sus disposiciones personales 30 % en la elaboración creativa de formatos radiales.

06

03

Argumenta puntos de vista sobre 20 % el reconocimiento de los Derechos del Niño.

04

02

Asume responsabilidades y 20 % funciones en el trabajo cooperativo, demostrándolo en la producción de formatos radiales.

04

03

Precisiones sobre instrumentos y reactivos 1. Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de área. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de área. Cada parte vale hasta 20. 2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita. 3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador. 4. Se puede formular más de un reactivo para un indicador. 5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el estudiante. ¿Es pertinente la prueba bimestral o trimestral?

EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS Identifica

Identifica alimentos nutritivos Haz una lista de alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una que se consume en la comunidad. lista.

Discrimina

Discrimina elementos Dibuja un cuadrado y un círculo y geométricos básicos, haciendo luego colorea el perímetro de ambas representaciones. figuras.

Organiza

Organiza datos estadísticos elaborando tablas de frecuencias.

Construye una tabla de frecuencias con los calificativos de los estudiantes de 5to grado que aparecen en la lista siguiente.

Infiere

Infiere los factores de riesgo de la comunidad ante posibles desastres naturales, haciendo una lista.

Lee el siguiente artículo sobre las condiciones habitacionales y urbanísticas de la comunidad y luego has una lista de los factores ante riesgo ante un posible terremoto

ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES • Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado. • Expresan el desarrollo de uno o más valores. • Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento) • Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables (indicadores) • Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa.

Tipos de actitudes en el currículo

ACTITUDES ACTITUDES ANTE ANTE EL EL ÁREA ÁREA VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACTITUDES ACTITUDES REFERIDAS REFERIDAS A A LAS LAS NORMAS NORMAS

Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez más. Influyen directamente en el desarrollo de las capacidades Relacionadas con el cumplimiento de las normas de convivencia, mejoran nuestras relaciones con los demás. Se vinculan con los afectos, la cortesía, la honradez.

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES Indicadores ACTITUDES ACTITUDES ANTE ANTE EL EL ÁREA ÁREA VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Indicadores

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indicadores

Indicadores ACTITUDES ACTITUDES REFERIDAS REFERIDAS A A LAS LAS NORMAS NORMAS

Indicadores Indicadores

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA  Muestra empeño al realizar sus tareas.  Toma la iniciativa en las actividades.  Participa permanentemente.  Presenta sus tareas.  Consulta frecuentemente.  Se esfuerza por superar sus errores.  Hace más de lo que se le pide.  Planifica sus tareas.  Asume los errores con naturalidad.  Organiza y lidera el equipo

Andrés 

Rigoberto 

Segundo 

Wilson   



 





     

     





VALORACIÓN

Organiza y lidera el equipo

Planifica sus tareas

Hace más de lo que se le pide

Presenta sus tareas Se esfuerza por superar sus errores

Participa en forma permanente

Muestra empeño al realizar la tarea Toma la iniciativa en las actividades

Consulta frecuentemente

ESTUDIANTES Se esfuerza por conseguir el logro

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

INDICADORES

10

14

20

06

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTO • Llega a la hora indicada. • Cuida el patrimonio institucional • Respeta la propiedad ajena • Ayuda a sus compañeros • Respeta a sus docentes • Emplea vocabulario adecuado • Respeta el orden • Respeta las diferencias • Permanece en la institución educativa • Demuestra aseo personal

INDICADORES

Andrés 

Rigoberto 

Segundo 

Wilson   



 





     

     





VALORACIÓN

Demuestra aseo personal

Permanece en la Institución Educ.

Respeta las diferencias

Mantiene el orden

Emplea vocabulario adecuado

Es cortés con sus docentes

Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros

Cuida el patrimonio institucional

ESTUDIANTES Llega a la hora indicada

EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO

B

A

AD

C

REGISTRO DE EVALUACIÓN APELLIDOS PERÍODO 1 Y NOMBRES

ALVA GARCÍA

C1

C2

Ac

13

12

13

13

PERÍODO 2

PERÍODO 3

C1

C2

Ac

C1

C2

Ac

11

12

13

13

12

13

12

13

LIBRETA DE INFORMACIÓN ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN

CRITERIOS

P1

P2

P4 P3

CALIF. FINAL DE ÁREA

Expresión y comprensión 13 oral

11

13

Comprensión lectora

12

12

12

Producción de textos escritos

13

13

13

Actitudes

12

13

13

CALIFICATIVO DE PERÍODO DE ÁREA

13

12

13

13

C

B

A

A

COMPORTAMIENTO

ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO Todos los profesores evalúan el comportamiento

Observan el comportamiento Brindan orientaciones Sugieren formas para mejorar

INFORMAN

El tutor evalúa y valora el comportamiento con el apoyo del auxiliar

Brinda orientaciones Sugiere formas para mejorar Coloca calificaciones Registra los calificativos