Evaluacion 2

 

1. Al inicio del año escolar, un grupo de docentes del nivel inicial se encuentran haciendo

su reunión de trabajo colegiado para establecer cómo realizarán la evaluación diagnóstica. Uno de ellos plantea que los criterios deben mostrar el desarrollo de la competencia, ser fácilmente entendibles por todos los estudiantes, desde situaciones muy cercanas a la vida real y que la actividad de evaluación debe aplicarse en máximo dos horas a todos los estudiantes, así tendrán los resultados más rápido. ¿Qué orientación se le podría brindar al docente sobre sus afirmaciones? Seleccione una: a. Los criterios solo deben evaluar actitudes del buen ánimo de los estudiantes. b. Los criterios solo deben ser conocidos por los profesores. c. Tiene que evaluar conceptos en lugar de situaciones cotidianas. d. El tiempo para realizar las actividades de evaluación tiene que ser flexible. 2. Durante la organización para la implementación de la evaluación diagnóstica, el equipo

de docentes propone algunas ideas: Ana señala que es necesario identificar a través de los padres de familia el tipo de conectividad con la que las y los niños han trabajado; Sara propone que se revise los informes de progreso de las y los niños para identificar el desarrollo de las competencias promovidas durante el año 2020; mientras que María, afirma que es importante verificar si las y los niños alcanzaron o no el nivel de logro de la competencia. ¿Quién de los docentes está en lo correcto respecto a la información que debe recogerse en la evaluación diagnóstica? Seleccione una: a. Los tres docentes b. Solo Sara y María c. Solo Ana y Sara Para realizar una evaluación diagnóstica, se necesita considerar el contexto de aprendizaje: condiciones, el desarrollo de las competencias y al estudiante como ser integral por lo que no solo Juan y Sara están en lo correcto sino María también. d. Solo Ana y María 3. Dos docentes se encuentran conversando sobre cómo elaborar los criterios para medir

el nivel de desarrollo de las competencias de sus estudiantes. En el diálogo se mencionan ideas como las siguientes. ¿Cuál de ellas se relaciona mejor con el procedimiento para elaborar criterios? Seleccione una: a. Para determinar los criterios hay que considerar los propósitos de las actividades de aprendizaje y el estándar de la competencia, para identificar qué se trabajó en en función a lo que se esperaba. A partir de esto podremos generar criterios más precisos. b. Diseñar criterios supone un reto grande y complejo, que considera diversos elementos: competencia, estándar, desempeño y propósito. Es importante que aprendamos a desarrollar criterios para mejorar nuestra evaluación en el aula. c. ¿Qué es lo que quieres que aprendan? Esa es la pregunta esencial. Si tienes claro eso, los criterios van a fluir mejor. Por ejemplo, si quiero que aprendan a plantear actividades para practicar hábitos de aseo, debo pautear los criterios a considerar para valorar estas actividades.

 

d. Creo que deberíamos iniciar por analizar la competencia y los elementos que la componen. Esto nos ayudará a tener una visión más clara de qué esperar de nuestros estudiantes. Ya que con eso podemos elaborar los criterios 4. Un docente del nivel inicial se encuentra diseñando pautas para que los padres de

familia organicen con sus hijos el portafolio. ¿Cuál de estas opciones se relaciona mejor con el sentido de este instrumento? Seleccione una: a. Las evidencias de aprendizaje incluidas deben ser aquellas que el padre de familia considere adecuadas. b. Usen el portafolio para ir guardando todos los trabajos del año, lo presentarán cuando el docente lo solicite. c. Recuerden que el portafolio va a ayudar sobre todo al docente para que pueda evaluar sus productos y revisar que estén todas las tareas. El foco del portafolio está en la reflexión del estudiante sobre su proceso de aprendizaje, por lo que las evidencias que coloca estratégicamente son seleccionadas por ellos mismos. d. Seleccionen los trabajos que mejor demuestran su desarrollo en las competencias y reflexionen sobre lo que aprendió el niño o la niña. 5. Para realizar una evaluación diagnóstica sobre el desarrollo de una competencia, María

docente de cinco años, aplicó una ficha de observación a su grupo de niños y niñas. Concluida la ficha, la docente afirmó: “Como el 80% de los niños y niñas lograron realizar las actividades de aprendizaje y obtuvieron una A, entonces puedo decir que todo mi grupo ha logrado la competencia". ¿Es correcta esta afirmación?, ¿por qué? Seleccione una: a. Sí, porque los resultados de más de la mitad del total de estudiantes es evidencia suficiente. b. No, porque tendrían que haber sido el 100% de los estudiantes aprobados. c. No, porque la evaluación diagnóstica tiene una finalidad descriptiva y no calificativa. d. Sí, porque hay un alto porcentaje de estudiantes aprobados.