EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y LA MEDICIÓN EDUCATIVA

CENTRO UNIVERSITARIO ETAC

MODULO XII EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROCESOS DE ENSEÑANZA

SESION 4 EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y LA MEDICIÓN EDUCATIVA

ASESOR: CARMEN VERONICA GUTIERREZ RESENDIZ

POR: MAXIMO CRUZ TORIBIO

BUENAVISTA CASA BLANCA EJIDO, SAN JOSE DEL RINCON, MEXICO.

OCTUBRE 26 DEL 2015.

INTRODUCCION Al evaluar los aprendizajes de los estudiantes se está también evaluando la enseñanza que se ha realizado, la evaluación no es de la enseñanza o del aprendizaje, sino de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La evaluación del proceso de enseñanza permite detectar necesidades de recursos humanos y materiales, de formación, infraestructura, y racionalizar tanto el uso interno de estos recursos como las demandas dirigidas a la Administración para que los facilite en función de las necesidades. Concibiendo a la medición como un proceso de obtener o asignar expresiones numéricas, letras y otros símbolos y, la evaluación como el conjunto de operaciones que adquieren valor pedagógico en función del servicio que prestan para la toma de decisiones en el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Bajo esta premisa se presenta este trabajo que expone aspectos importantes como la relación que existe entre la evaluaciòn del aprendizaje y los modelos pedagógicos, cómo se observa esta relación en la práctica del diseño de la evaluaciòn y el impacto del modelo pedagógico en el proceso de formación, sobre la evaluaciòn y las funciones que cumple. Posteriormente se expone un mapa conceptual de la evaluaciòn del aprendizaje, poniendo énfasis en los conceptos de medición y evaluaciòn, así como sus principales características, propósitos, elementos, agentes y pasos de la evaluaciòn del aprendizaje. En el mapa conceptual de La Evaluaciòn dentro del Proceso EnseñanzaAprendizaje, se presenta un concepto general de la misma e ideas medulares de sus objetivos, funciones, interacción de las figuras del proceso y clasificaciones de la evaluaciòn. Para concluir con las conclusiones respectivas y la referencias bibliográficas y electrónicas consultadas para su realización. PALABRAS CLAVE: Modelo pedagógico, medir, evaluar, aprendizaje

proceso enseñanza-

¿Cuál es la relación que existe entre la evaluación del aprendizaje y los modelos pedagógicos? La relación surge a partir del concepto del modelo pedagógico, como la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de las dimensiones psicológicas, sociológicas y antropológicas; que ayudan a direccionar y dar respuestas a las preguntas: de ¿para qué? el ¿cuándo? y el ¿con que?, mismas que nos conducen por lógica a la evaluaciòn, considerando aspectos

fundamentales de los modelos pedagógicos como: metas, objetivos, métodos, estrategias, desarrollo, proceso educativo, contenidos, informaciòn y la relación Maestro-Alumno; de la interacción de estos últimos se derivan el cómo y para qué retroalimentar los procesos de aprendizaje y enseñanla; así los modelos pedagógicos establecen el marco teórico del cual emana, el diseño, la instrumentación y la evaluación del aprendizaje. ¿Cómo se visualiza esta relación en la práctica del diseño de la evaluación? Se observan como dos aspectos autónomos, que no tienen ninguna relación durante el proceso enseñanza aprendizaje; el docente normalmente aplica la evaluaciòn sin congruencia con la meta educativa, ni con los elementos de un modelo pedagógico. Toda institución educativa tiene un Modelo Educativo, mas no siempre está explícito, pueden tener aspectos recuperables positivamente, y también otros abiertamente negativos, porque llevan a una manipulación solapada y encubierta del hombre; encierran a la persona dentro de unos patrones que la limitan en su creatividad y la mutilan en su crecimiento. Lo lamentable es que el docente ni lo sabe, aplica la evaluaciòn del aprendizaje solo para reafirmar este condicionamiento. ¿Cuál es el impacto que tiene el marco de referencia o modelo pedagógico en que se basa un proceso de formación, sobre la evaluación y las funciones que está cumple? La forma de entender la evaluación se ha ido modificando a lo largo de la historia de la educación, según los diferentes modelos pedagógicos que se han instaurado en los sistemas; los diferentes conceptos y categorías en torno a la evaluación que han cobrado relevancia desde la instauración de los actuales modelos pedagógicos. Al personal docente se le exige la dirección científica del proceso pedagógico, sin embargo la práctica de la educación refleja algún nivel de improvisación del docente y un ajuste a las particularidades de los sujetos de la educación, aún cuando los modelos proyectados responden a diferentes niveles de concreción y a partes también diferentes del proceso pedagógico. Con respecto a la evaluaciòn y las funciones que cumple en el proceso pedagógico, no se ha comprendido que la evaluación es una parte fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje, para construir una nueva definición de evaluación, coherente con el actual modelo educativo competencial, sustentado en el paradigma de análisis crítico, acción-reflexión-acción.

LA EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE

-La ejecución del estudiante se expresa mediante numerales. -Requiere comparar el atributo en cuestión mediante un estándar de medida. -Está sujeto a error y emplea escalas de medición nominal, ordinal, intervalo y de razón.

-Expresa un juicio de valor relativo. -Expresa un proceso dinámico. -Subsume a la medición, siendo más extensiva. -Implica, entre otros procedimientos a la medición. -Es la valoración misma. -Compara los datos con los resultados previstos.

Conocer a los alumnos, sus necesidades, intereses, expectativas y su experiencia anterior, sus aciertos y errores.

Tiene como propósitos:

Valorar los elementos de la actividad educativa, su planificación y programación en los distintos niveles, los resultados, la aplicación de estrategias y actividades previstas; destacando criterios cualitativos y necesidades de mejora. Decidir las medidas de ayuda individualizada para lograr el desarrollo óptimo en cada alumno, en función de sus posibilidades. También comprende cambios en la programación, práctica docente, metodología, recursos, calificaciones, promoción y titulación correspondientes.

Los objetivos, contenidos y actividades. Elementos a Evaluar:

Las actividades del alumno y del profesor.

Información, conceptos, estrategias, habilidades y destrezas de pensamiento y de realización de actividades o procedimientos. Las actitudes y el desarrollo de las capacidades.

Agentes que evalúan:

Los profesores utilizando criterios públicos, claros y precisos y cuidando en todo momento los aspectos técnicos y científicos de esta labor.

Los alumnos por el gran valor formativo de participación activa y responsable en la evaluación.

Evaluador externo. Para la triangulación de informaciòn y valoraciones de diferentes perspectivas.

LA EVALUACIÓN DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Conjunto de acciones intencionadas y sistemáticas, consustanciales, que permiten recoger información confiable de los resultados parciales y finales del proceso, a fin de apoyar con fundamentos la toma de decisiones necesaria para su retroalimentación y mejoramiento.

Objetivos

Funciones de la evaluación.

CONCLUSIONES

Figuras del proceso y sus funciones.

La relación que existe entre la evaluación del aprendizaje y los modelos pedagógicos, surge a partir de la consideración de aspectos fundamentales como: metas, objetivos, métodos, estrategias, desarrollo, proceso educativo, contenidos, informaciòn y la relación Maestro-Alumno; para establecer el marco teórico de donde emana el diseño, la instrumentación y la evaluación del aprendizaje. En la práctica esta relación se visualiza como dos aspectos autónomos, que no tienen ninguna relación durante el proceso enseñanza aprendizaje; el docente normalmente aplica la evaluaciòn sin congruencia con la meta educativa, sin los elementos de un modelo pedagógico. Y el impacto que tiene el marco de referencia o modelo pedagógico en que se basa un proceso de formación, sobre la evaluación y las funciones que está cumple; el concepto de evaluaciòn ha ido modificando a lo largo de la historia de la educación, instaurándose diferentes conceptos y categorías en torno a la evaluación que han cobrado relevancia. Por otro Al personal docente se le exige la dirección científica del proceso pedagógico, sin embargo la práctica de la educación refleja algún nivel de improvisación del docente; con respecto a la evaluaciòn y las funciones que cumple en el proceso pedagógico, no se ha comprendido que la evaluación es una parte fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje, para construir una nueva definición de evaluación. El proceso de enseñanza aprendizaje se divide en tres grandes momentos, aspectos: planeación, ejecución y evaluación muy relacionados entre sí, dando coherencia y cohesión al proceso, para detectar necesidades de recursos humanos y materiales, de formación, infraestructura y racionalizar el uso interno de recursos y demandas. Tiene como propósitos conocer a los alumnos, valorar los elementos de la actividad educativa y decidir las medidas de ayuda individualizada; evalúa los objetivos, contenidos y actividades; información, conceptos, estrategias, habilidades y destrezas de pensamiento; las actitudes y el desarrollo de las capacidades de los estudiantes. Utiliza como agentes evaluadores a los docentes, alumnos y evaluadores externos. La evaluaciòn dentro del proceso enseñanza-aprendizaje se define como el conjunto de acciones intencionadas y sistemáticas, que permiten recoger información confiable de los resultados parciales y finales del proceso, con la finalidad de apoyar la toma de decisiones, teniendo como principal objetivo la retroalimentación y mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje, así las funciones de la evaluaciòn consisten en determinar resultados de la enseñanza para hacer las modificaciones pertinentes, incrementar la calidad y el rendimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje, asignar calificaciones justas y representativas. Destacando las figuras del proceso y sus funciones, la del docente consiste en saber cuáles son los objetivos alcanzados, juzgar la viabilidad de los programas a la luz de las circunstancias y condiciones reales de operación. Y la función del alumno es dirigir su atención hacia los aspectos centrales del material de estudio y reforzar las áreas de estudio donde el aprendizaje haya sido insuficiente.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS. 4-modelospedagogicos-13012220809-phpap02 -González Halcones, Miguel Ángel (1999). La Evaluación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal. Área de Educación Física. UCLM. http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1KJBNK1H6-11J889S-1K1K/ EVA LUA CION _ DIAGNOSTICA.pdf http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/menu.htm http://medicina.usac.edu.gt/fase4/docu-apoyo-faseiv/evaluacion-dentro-delproceso-ea.pdf http://pcurricular.blogutem.cl/files/2010/04/EVALUACION_DEL_APRENDIZAJE.pdf http://postgrado.una.edu.ve/evaluacionaprendizajes/paginas/diazbarrigacap8.pdf modelospedagogicos-100927175822-phpap02 -Pérez Loredo, Laura (1997). La evaluación dentro del proceso enseñanzaaprendizaje. La Academia. T1S4_MODELOS_PEDAGOGICOS 1 -Villalón Calderón, Gerardo Gabriel (2011). Algunas reflexiones sobre la evaluación.

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