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Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva

Redactar

Leer

Pensar Criticamente

 Alfabetización Científica  Armando Zabert - 2010

Tema 2: Estrategias de Lectura Comprensiva - Autor: Armando Zabert

2010

Contenido

Introducción................................................................................................................................. 3 1. ¿Qué significa leer críticamente? ......................................................................................... 3 2. ¿Cuáles son los Propósitos de la lectura en PIIS? ............................................................. 4 2.1. ¿Por qué tengo que leer en PIIS? ................................................................................ 5 2.2. ¿Para que tengo que leer en PIIS? .............................................................................. 5 2.3. ¿Qué se lee en PIIS? ...................................................................................................... 6 3. Estrategias de Lectura ........................................................................................................... 7 3.1. Pre Lectura ....................................................................................................................... 7 3.2. Lectura Rápida o Superficial .......................................................................................... 8 3.3. Lectura Comprensiva ...................................................................................................... 9 3.4. Lectura Interpretativa. ................................................................................................... 9 4. Estrategias activas de comprensión lectora. .................................................................... 10 4.1. Técnica del Subrayado ................................................................................................. 10 4.1.1. ¿Qué son las ideas principales de un párrafo?.................................................. 10 4.1.2. ¿Qué son las ideas secundarias?......................................................................... 10 4.1.3. Técnica de Aplicación de subrayado. .................................................................. 11 4.2. Notas Marginales........................................................................................................... 11 4.3. Esquemas ....................................................................................................................... 11 4.4. Resúmenes..................................................................................................................... 12 4.5. Síntesis ........................................................................................................................... 12 Trabajo Práctico N° 2 ............................................................................................................... 13

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Estrategias de Lectura Comprensiva Introducción El aprendizaje de la asignatura Proyecto de Investigación e Intervención Socio comunitaria esta centrado fuertemente en actividades de lectura y escritura. Pero no cualquier tipo de lectura, ni sobre cualquier temática. El estudio de los contenidos de la asignatura, es decir las nociones de Epistemología (primer trimestre), Metodología de la Investigación (segundo trimestre) y Redacción y aplicación de Pre diseño (tercer trimestre), requiere de una lectura comprensiva que nos ayude a analizar críticamente los textos, que nos ubique frente al autor y sus ideas, y nos plantea un desafío que hasta ahora no habíamos tenido a lo largo de los cinco años anteriores: desarrollar  el pensamiento critico. Por ello vamos a desarrollar brevemente como parte de nuestra materia los siguientes contenidos complementarios: 1. 2. 3. 4.

¿Que significa leer críticamente?  ¿Cuáles son los propósitos de la lectura en PIIS?  Estrategias de lectura  Estrategias activas para la comprensión lectora.

1. ¿Qué significa leer críticamente? Supongamos que estamos en nuestro primer día de clase de Proyecto (así  vamos a referirnos de ahora en mas a la materia para no escribir todo que es  muy largo) y les preguntaran: ¿sabes leer?  La respuesta seria seguramente:”por supuesto profe (las cosas que  pregunta este tipo …), sino supiera leer no estaría en sexto año de la Lelu  y frente a UD…”  Pero leer en “Proyecto” implica además, algunas particula ridades veamos que dice Estiene, V.M. (2004 ) 1 :”…leer implica llevar a cabo unas practicas que se  1

Estienne, Viviana M. (2004). Enseñar a leer en la Universidad. Una responsabilidad compartida. Ponencia presentada en el I Congreso Internacional de Educación, Lenguaje y Sociedad. La Pampa Argentina, 1-3 de julio 2004.

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ejercen de manera particular, en relación con ciertos textos, con ciertos  significados construidos dentro de una disciplina de conocimiento, con unos  objetivos de aprendizaje y unos contenidos seleccionados por una cátedra, en  un contexto de enseñanza y aprendizaje especifico”. Gráficamente

La Lectura es un proceso a traves del cual se construye significado. un proceso es un conjunto de fases sucesivas de un fenomeno natural o de una operacion artificial

la construccion del significado es algo que no esta dado ni univoco. Es un proceso propio de cada lector

En este proceso se produce una interaccion entre pensamiento y lenguaje interaccion es busqueda de significados entre lo que ya sabemos de nuestra experiencia previa y cada nuevo aprendizaje

Sirve como instrumento de interpretacion para reelaborar nuevos conceptos que nos son desconocidos

2. ¿Cuáles son los Propósitos de la lectura en PIIS? Planteémonos el siguiente interrogante: ¿porque leer y escribir en PIIS es  diferente a leer y escribir en otras asignaturas del “secundario” o en cualquier  otro ámbito? 

La lectura en PIIS es diferente por varios aspectos que a continuación aclararemos mediante cuestionamientos sobre la realidad, propio del pensamiento racional.

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2.1. ¿Por qué tengo que leer en PIIS? Como respuesta, tenemos que leer en PIIS para saber que se conoce sobre los  contenidos de la asignatura en la cual me estoy formando y que conocimiento  fundamentan sus funciones y prácticas . La asignatura Proyecto de Investigación e Intervención Socio comunitaria tiene como función  la alfabetización científica y la formación de un pensamiento critico del estudiante, teniendo como practica  la reconstrucción (volver a  construir ) de conocimientos científicos, de la producción del conocimiento científico y de la transferencia de conocimientos a la sociedad mediante exposiciones orales frente a un auditorio de personas (nuestra asignatura llama  defensa oral del trabajo ) y se comunica científicamente mediante textos denominados informes producidos por el estudiante.

2.2. ¿Para que tengo que leer en PIIS? La iniciación del estudio de los contenidos de PIIS implica la incorporación de terminología específica, códigos lingüísticos de la misma. Entonces porque tengo que leer en PIIS, tiene como respuesta, porque tengo que conocer la postura de los diversos autores que contribuyeron a la formación de escuelas epistemológicas modernas, para fundamentar o cuestionar sus afirmaciones, para memorizar principios científicos, para conocer los procedimientos de la metodología de la investigación. Como dicen Benvegnú y Otros (2001 ) 2 :” El lenguaje opera como una  herramienta de control y resolución de las diferentes situaciones, que permiten  al estudiante desarrollar nuevas estrategias de construcción de conocimientos, no solo en general, sino alrededor de los objetos de un área determinada.”  Reflexione esta última cita con este texto: Cuando voy al medico en un hospital o en una sala de primeros auxilios o en una clínica, y el medico intenta explicarme de que estoy enfermo ¿utiliza los mismos términos o palabras para explicar la enfermedad, que un profesor o un abogado? 2

Benvegnú, M. A.; Galaburri, M.L.; Pasquale, R.; Dorronzoro, M.I. ¿Por qué ocuparse de la lectura y de la escritura en la universidad? Ponencia presentada en “La lectura y la escritura como practicas académicas universitarias” organizada por la Universidad Nacional de Lujan (Departamento de Educación- Pedagogía Universitaria) en Lujan, Provincia de Buenos Aires, Argentina – Noviembre de 2001.

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¿Su vestimenta de trabajo es igual a la de un abogado o albañil? ¿Yo entiendo lo que me esta explicando? ¿Un estudiante iniciado en la carrera de medicina lo entenderá? ¿un estudiante iniciado en la carrera de derecho lo entenderá? ¿Ud. lo entiende?

Piénselo y lo charlamos 

2.3. ¿Qué se lee en PIIS?  A diferencia de otras asignaturas de años anteriores del nivel secundario de la educación publica, donde la lectura se hace sobre manuales o lo que dicta el docente, en PIIS el alumno toma contacto con textos científicos, artículos, ponencias en congresos, que son formatos propios del mundo científico y académico.

 A diferencia de los manuales, que son textos especialmente escritos para que no exista una gran dificultad en la lectura de sus contenidos, el tipo de material bibliográfico utilizado en PIIS requiere de operaciones intelectuales de mayor grado de abstracción porque la organización de los textos científicos esta realizada de acuerdo a la lógica del área de conocimiento a la que pertenecen. Por tal motivo, los textos científicos asumen del lector: El lector posee las estrategias y recursos específicos para su producción y comprensión La mayoría de los textos, dan por sentado que se conoce sobre el tema y que se esta interesado en saber mas sobre esa temática.

Finalmente, aunque se este o no interesado en continuar una carrera universitaria, es interesantísimo el desafío que nos propone leer textos científicos que no estamos acostumbrados a leer en la escuela secundaria ( “L  a  Lelu”   ), comprenderlos significara entonces que hemos aprendido técnicas y que podemos producir y redactar a partir de ellos, artículos breves, dando si inicio a la difícil tarea de poder modelar, el pensamiento critico. Proyecto de Investigación e Intervención Socio Comunitaria

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Gráficamente La lectura consiste en relacionar dos ACTORES El lector

El autor (mediante el texto)

Una persona cuando lee y comprende un texto, lo hace de modo diferente a cualquier otra, de acuerdo a: ¿Que lee? y ¿Para que leer?

La experiencia que tenga como lector/a y el conocimiento que tenga sobre el tema

3. Estrategias de Lectura Según Serafini (2008), el proceso de lectura tiene diferentes momentos: 1. Pre lectura: se crean expectativas (que esperamos) sobre el texto y el lector se prepara para comprenderlo. (En PIIS el docente da una breve mirada sobre el texto y su autor, ¿porque lo vamos a leer? ¿En que nuevo territorio nos adentramos?, etc.). 2. Lectura rápida o superficial: se recorren textos largos en poco tiempo en el aula, extrayendo pocas pero valiosas informaciones. 3. Lectura comprensiva: en este momento de la lectura se realiza la comprensión precisa del texto y la valoración y comprensión critica de sus elementos. 4. Lectura Interpretativa: Este último momento es el necesario para un proceso de aprendizaje.

3.1. Pre Lectura Concepto: Aporta una idea sobre el contenido de un libro y sobre el modo de  abordarlo. Da una primera visión del texto que vamos a estudiar.  Veamos que hacer en esta primera instancia:

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a. Observar la tapa, la contratapa, las solapas y las primeras paginas del  libro  a fin de conocer: quien es el autor, el año de publicación, el contenido general de la obra. b. Leer el prefacio o prologo del libro  para evaluar el contexto en el que se produce el libro. c. Recorrer el índice general  para comprender como están distribuida la información en el interior. d. Leer el índice general para verificar si el texto contiene los temas que  nos interesan y sobre los que buscamos información (importante cuando vamos a una biblioteca y nos facilitan varios textos y debemos elegir). e. Leer el primer capitulo , que junto con la introducción, ubican el libro o la discusión que presentan en el texto. f. Leer el ultimo capitulo  porque en muchos casos, ofrece la síntesis del libro. g. Leer la bibliografía  para saber la amplitud y el tipo de fuentes y actualidad de las referencias bibliográficas. h. Leer las notas , que dan indicaciones sobre la dificultad o facilidad del texto. Si en cambio, solo vamos a leer un capitulo de un texto, es conveniente: a. Conocer el nombre del libro, el autor, su origen (donde nació, que formación académica posee, como fue su historia personal, etc.) y su fecha de publicación. b. Leer la introducción, dado que nos propone una síntesis y evaluación del texto. c. Leer el primero y ultimo párrafo del capitulo que usualmente presentan un encuadre y síntesis del capitulo, respectivamente. d. Leer los subtítulos que ayudan a comprender como esta organizada la información.

3.2. Lectura Rápida o Superficial Concepto: Durante esta etapa se lee superficialmente el texto, se hace una  exploración del mismo viendo de que tratan los títulos y subtítulos, los dibujos, los esquemas, las fotografías, etc., a fin de obtener una idea general del tema .  Aunque algunos párrafos no se comprendan en esta primera lectura, lo importante es leer.

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3.3. Lectura Comprensiva Concepto: Es una lectura lenta y reflexiva que requiere que nos detengamos  en cada uno delos párrafos para que identifiquemos el contenido que el autor  quiere compartir con nosotros, pero también permite un momento en el cual  nosotros podemos comparar lo que dice el texto con nuestros conocimientos  previos y nuestra postura frente al tema . Cabe señalar, que algunos autores diferencian la lectura comprensiva en dos fases: la lectura analítica y la lectura crítica .  Veamos que hacer en esta etapa: a. Leer el titulo y reconocer que tipo de contenido (encerrado, dentro) incluye el texto. b. Leer detenidamente cada párrafo. c. Hacer un vocabulario (técnico o no) con las palabras cuyo significado se desconoce. d. Prestar atención a las definiciones, a los nuevos términos y giros idiomáticos o de escritura. e. Subrayar las ideas principales y secundarias luego de haber completamente el párrafo (estamos ya en una segunda o tercera lectura y es completamente personal la aplicación de esta técnica). f. Redactar notas marginales, que son referencias breves, entre una y tres palabras, que nos indican el contenido de cada párrafo. Esto permitirá luego, la elaboración de síntesis, respuestas a guías de lectura o elaboración de trabajos prácticos.

3.4. Lectura Interpretativa. Concepto: permite interpretar el texto a partir de plantearnos algunas  cuestiones y reflexionar  ¿Qué es lo que el autor pretende o quiere lograr con el texto? Diferenciar los conceptos, las teorías, de las opiniones del autor. Comparar entre la propuesta del autor y de otros autores sobre el mismo tema.

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4. Estrategias activas de comprensión lectora. Concepto: Son herramientas que facilitan la lectura comprensiva de los textos .

 Algunas herramientas que facilitan la lectura comprensiva en PIIS y que utilizaremos son: a. b. c. d. e.

Técnica del Subrayado Notas marginales Esquemas Resúmenes Síntesis

4.1. Técnica del Subrayado Es una de las técnicas mas usuales y consiste en el subrayado en el texto de lo que se denominan las ideas principales y secundarias de cada párrafo.

4.1.1. ¿Qué son las ideas principales de un párrafo? Son aquellas oraciones que responden a la pregunta ¿Cuál es el tema principal  del que habla el autor en ese párrafo?  Otra manera mas practica, de darnos cuenta que estamos subrayando la idea  principal , es realizar la siguiente operación, si extraemos la oración que suponemos es la idea principal del párrafo, este perdería sentido .

4.1.2. ¿Qué son las ideas secundarias? Son las que explican o amplias las ideas principales  y responden a la pregunta ¿Qué dicen del tema o idea principal? 

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4.1.3. Técnica de Aplicación de subrayado. Para un mejor aprovechamiento de esta técnica es aconsejable: Subrayar la menor cantidad de palabras posibles  sin que la idea pierda sentido No subrayar la idea mas de una vez , aunque aparezca varias veces en el texto o elegir la mas clara y completa Si el texto esta constituido por una enumeración de ideas, causas, consecuencias, es conveniente enumerarlos de manera progresiva, pasando de una enumeración a una secuencia . Cuando en un párrafo subrayamos una definición, hay que indicarlo en el margen con una flecha o una llave que diga “def.”  y si existen varias definiciones, enumerarlas. Usar pocos colores para el subrayado, por ejemplo un lápiz y un resaltador, el primero para las ideas secundarias y el segundo para las ideas principales, así a simple vista, el lector cuando realiza los resúmenes y esquemas o síntesis, puede reducir tiempos de lectura.

4.2. Notas Marginales Las notas marginales son breves anotaciones que en el margen del texto, que indican el tema central tratado en el párrafo o alguna aclaración, opiniones, conclusiones, cuestionamientos al texto realizadas por el lector. Se complementan con el subrayado, y es conveniente que se hagan siempre en mismo margen (derecho) y en el margen izquierdo escribir los signos que indiquen el tipo de contenido. Cuando el párrafo contiene ejemplos, estos pueden indicarse con un signo en la nota marginal para evitar el subrayado, además de buscar dentro de los ejemplos el mas completo o el que el lector considere mas adecuado.

4.3. Esquemas Los esquemas son representaciones graficas de relaciones entre palabras-claves o frases breves que describen sintéticamente un texto.

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4.4. Resúmenes Una vez finalizada la técnica del subrayado en todo un capitulo de un texto, se procede al resumen, que es la reducción del texto, pero no de cualquier manera, para ello se debe seguir los siguientes puntos: Construcción de una oración-titulo por cada párrafo y luego redactarla en un solo texto, teniendo en cuenta y utilizando las ideas principales. Respetar el orden del desarrollo de las ideas. Respetar el lenguaje utilizado y los conceptos básicos del autor. Respetar la puntuación que se presenta en el texto original Unir todas las ideas principales y secundarias.

4.5. Síntesis La síntesis es una reconstrucción que hace el lector a partir de un texto determinado. La síntesis debe ser precisa y breve. Para realizar una síntesis, utilizamos el resumen y las notas marginales que hayamos realizado en el texto original. De esta manera nos disponemos a reordenar las ideas, desde las mas sencillas a las mas complejas que se relacionan entre si para construir una idea general .  Al ser una producción personal , puede incluir comparaciones, o apreciaciones personales fundamentadas, pero sin perder el sentido y la coherencia en las ideas desarrolladas. Una buena síntesis une precisión con fidelidad al texto (o textos) utilizados, claridad en las ideas, vocabulario técnico o propio de PIIS y coherencia .

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Trabajo Práctico N° 2 1. Realizar una lectura comprensiva del texto indicado por el docente. 2. Seguir los siguientes pasos: a. Enumerar y buscar en el diccionario las palabras de las cuales se desconozca el significado y construir un glosario de términos técnicos. b. Realizar el subrayado de ideas principales y secundarias. c. Elaborar un resumen 3. Enviar el trabajo (conteniendo el glosario y resumen) por correo electrónico a la dirección [email protected] 4. El formato y la fecha de presentación serán indicados por el docente mediante el blog de PIIS.

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