Estrategias de Enseñanza Con Ejemplos

 

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CON EJEMPLOS LIBRO DE PIMIENTA Consuelo Jaramillo ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE CONOCIMIENTOS PREVIOS ESTRATEGIA ESTRA TEGIA Lluvia de ideas

DEFINICION

EJEMPLO

Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de un tema específico o dar solución a un problema.

Ortega, E. J (2005) La Educación a lo largo de la vida. Revista de Educación No. 338, pp. 167175 El hecho de calificar de no formal o informal un tipo de educación no deja de ser negativo, despectivo y, posiblemente, Ideológico. No es, por tanto, una mera cuestión nominal. No tener forma es tener sólo potencialidad y, de hecho, no ser nada. Debemos hablar en positivo: educación social, educación escolar, educación continua… todo ello queda comprendido en la «educación-a-lo-largo de la-vida», que viene a coincidir con el concepto griego de  paideia. Y, por otra parte, asumir, con todas sus consecuencias, que la escuela no deja de ser un jalón más  –y no el único – en ese continuum que es la educación a lo largo de la vida. Ello evitará hacer de la escuela un santuario enquistado en la comunidad de la que debería formar parte.

PREGUNTAS Constituyen cuestionamientos cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos del saber, en la enseñanza son un importante instrumento para desarrollar el pensamiento crítico. La tarea del docente será propiciar situaciones en las que los alumnos se cuestionen acerca de los elementos esenciales que configuran los objetos, eventos, procesos, conceptos, etc. Las preguntas guías constituyen una estrategia que Preguntas guías Ortega, E. J (2005) La Educación a lo largo de la vida. Revista de Educación No. 338, pp.

nos permite visualizar un tema de una manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema.

167-175 ACTIVIDAD En equipo, se realizará una reflexión sobre la palabra educación, utilizando la estrategia de Preguntas guías, para analizar todos los aspectos del tema y a través de una discusión grupal construir un concepto.

Preguntas literales

Las preguntas literales hacen referentes a ideas, datos y conceptos que aparecen directamente expresados en un libro, un capítulo, un artículo o algún otro documento. Las preguntas implican respuestas que incluyen todas las ideas importantes expresadas en el texto.

Preguntas exploratorias

Las preguntas exploratorias son cuestionamientos que se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados.

Irizar, L.B., González Camargo, J., Noguera Pardo, C. (2010). Educación y desarrollo humano. Una propuesta de educación humanista para Latinoamérica. Revista Histórica de Educación Latinoamericana, Vol. 15, pp. 147-176

Tema: Educación y desarrollo ¿Qué significa educar? ¿Qué es la formación? ¿Qué es necesario para educar al ser humano?   ¿Qué postura deben asumir los procesos educativos?  educativos?   Bibliografía   Bibliografía Suárez D., Reinaldo (2009) La Educación. Trillas. México. P. 19-32  19-32 

Ninis ¿Generación sin esperanza?

Preguntas exploratorias:

No estudian y no trabajan. Son millones de jóvenes en todo el mundo que se encuentran en especie de limbo existencial y que, desafortunadamente, son presa fácil de la delincuencia organizada, el narcotráfico y la violencia. Se cuentan por millones y están por todas partes; es muy probable que conozcas a alguno e, incluso, que tú seas uno de ellos. Son los Ninis (ni estudian, ni trabajan), tribus de jóvenes y adolescentes que pasan inadvertidos para un mundo globalizado que les niega la posibilidad de desarrollar sus capacidades físicas e intelectuales.

Taller reflexivo: Los “ ninis”  ¿Qué opinas de los “NINIS”?  

¿A qué factores se debe este fenómeno? ¿Cuál sería tu postura frente a un hijo “NINI”? 

¿Qué solución se puede plantear a nivel social?

http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=2999&IDC=7&bann=jovenes&publi=1  http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=2999&IDC=7&bann=jovenes&publi=1 

RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior)

Es una estrategia que nos permite construir significados en tres momentos representados por una pregunta, una respuesta anterior o anticipada y una respuesta posterior.

Educación de adultos

Ríos González, Ma. F. ( 2006) La educación de adultos: Principal impulsora de la educación permanente. Revista Eúphoros, pp. 237- 248 Este artículo pretende conocer algunos aspectos del desarrollo de la educación de adultos y el nacimiento de la educación permanente. Para ello, estudiamos los informes finales de algunas de las Conferencias Mundiales de la UNESCO y nos centramos en los siguientes puntos: 1) el concepto de educación de adultos; 2) los objetivos que persigue, y 3) los métodos y técnicas más adecuadas.

Preguntas SQA (Qué sé, qué quiero saber, qué aprendí)

Estrategia que permite motivar al estudio; primero, indagando en los acontecimientos previos que posee el estudiante, para después, cuestionarse acerca de lo que se desea aprender y, finalmente, para verificar lo que ha aprendido.

Marqués Molías, F. (2009) Promoción y educación para la salud, ¿serán la solución? Elsevier Doyma, editorial semFYC, 41 (7):355-357

Respuesta anterior

Preguntas

Respuesta posterior

Persona que ha cumplido su mayoría de edad.

¿Qué es un adulto?

La adultez implica la capacidad para asumir esponsabilidades, tomar decisiones lógicas, empatizar con los demás, enfrentar pequeñas frustraciones y aceptar el propio rol social.

Un adulto es responsable de su propio aprendizaje

¿Cómo aprende un adulto?

Lo apropiado para el aprendizaje de un adulto son situaciones reales para analizarlas y vivirlas de acuerdo con su proyecto personal de vida

Educación para la salud

A pesar de la definición de la Organización Mundial de la Salud en 1946 en la que explícitamente se dice que la salud no es sólo la ausencia de enfermedad, ha sido y es valorada como la ausencia de problemas de salud y las políticas sanitarias y sus estrategias han sido orientadas según esa premisa.

Lo que sé

Lo que quiero saber

Lo que aprendí 

Capacitación que se le da a los individuos para la prevención de enfermedades

¿de qué forma la capacitación influye en la calidad de vida de una persona?

la educación en salud es un proceso que promueve cambios de conceptos, comportamiento y actitudes frente a la salud, la enfermedad y al uso de servicios, y que refuerza conductas positivas.

ESTRATEGIAS ESTRA TEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN ESTRATEGIA ESTRA TEGIA Cuadro sinóptico

Cuadro comparativo

DEFINICION El cuadro sinóptico es un organizador gráfico muy utilizado, ya que permite organizar y clasificar información. Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo particular, y de izquierda a derecha, en orden jerárquico; para clasificar la información se utilizan llaves.

El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos. Una cuestión importante es que, luego de hacer el cuadro comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a la que se llegó.

EJEMPLO Ríos González, Ma. F. ( 2006) La educación de adultos: Principal impulsora de la educación permanente. Revista Eúphoros, pp. 237- 248 Este artículo pretende conocer algunos aspectos del desarrollo de la educación de adultos y el nacimiento de la educación permanente. Para ello, estudiamos los informes finales de algunas de las Conferencias Mundiales de la UNESCO y nos centramos en los siguientes puntos: 1) el concepto de educación de adultos; 2) los objetivos que persigue, y 3) los métodos y técnicas más adecuadas.

Ríos González, Ma. F. ( 2006) La educación de adultos: Principal impulsora de la educación permanente. Revista Eúphoros, pp. 237- 248 Este artículo pretende conocer algunos aspectos del desarrollo de la educación de adultos y el nacimiento de la educación permanente. Para ello, estudiamos los informes finales de algunas de las Conferencias Mundiales de la UNESCO y nos centramos en los siguientes puntos: 1) el concepto de educación de adultos; 2) los objetivos que persigue, y 3) los métodos y técnicas más adecuadas.

Estudiante adulto & estudiante adolescente Tipo de

Ventajas

estudiantes Adolescente

Mucho tiempo para estudiar Mente despejada •

•

Adulto

•

•

•

Matriz de clasificación

La matriz de clasificación es una estrategia que permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de información específica. El objetivo es formar conjuntos o clases.

Como trabajo final se va a diseñar un programa de educación en salud dirigido a adultos que integre los elementos revisados en el curso.  curso.  

Responsable Metas claras Determinación

Desventajas •

•

•

Conclusiones

Faltadeterminación Ideas dispersas Se distrae fácilmente

Ambos tipos de estudiantes requieren de estrategias de enseñanza que les capturen la atención y les faciliten

Múltiples ocupaciones: hijos, trabajo, escuela. Disponen de poco tiempo •

Calendarización de actividades de trabajo final Actividades

Lunes

Recabar material teórico

x

Martes

Técnica heurística UVE de Gowin

Estrategia que sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos de información.

Es una estrategia que sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento y sobre cómo este se construye y utiliza.

Díaz-Barriga, A.F. y Hernández, R.R. (2004). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una interpretación constructivista. México: McGraw Hill.

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

x

Clasificar material y delimitar formas de trabajo

x

Sacar ideas principales

x

Redactar trabajo final

Matriz de inducción

el aprendizaje.

•

x

x

Matriz de inducción de tipos de evaluación Nombre

Definición

Contextualización

Conclusión

Diagnóstica

Es realizada al inicio del semestre, carrera o de unidad curricular.

Se utiliza para ubicar las necesidades y/o características del grupo de estudiantes con el fin de obtener un sustrato u origen común.

-Permite conocer aprendizajes previos y conocer situación del estudiante para tomar decisiones en su beneficio.

Formativa

Tiene lugar durante el desarrollo del proceso educativo.

Se lleva a cabo en un contexto donde se simulen situaciones del ámbito laboral o la práctica profesional.

-Propósito regulador para re-orientar el proceso de EnseñanzaAprendizaje a través de la retroalimentación.

Sumativa

La suma final de calificaciones, del año escolar.

Se ubica al final, como evaluación acumulativa, para la acreditación y promoción del estudiante (SEP, 2008).

-Acredita y certifica el logro de objet ivos o competencia -Juzga el nivel de logro alcanzado

TRABAJO EN EQUIPO: Formar equipos de 5 personas. 1. Realizar investigación sobre estrategias de enseñanza más utilizadas en el modelo tradicional de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 2. Seleccionar una población población (grupos de la Facultad de Enfermería) 3. Se presentarán resultados en el formato V de Gowin. 4. Se hará presentación presentación en clase de los resultados obtenid obtenidos. os.

x

 

ESTRATEGIAS ESTRA TEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN ESTRATEGIA ESTRA TEGIA Correlación

Analogía

DEFINICION La correlación es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se relacionan entre sí los conceptos o acontecimientos de un tema.

La analogía es una estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o situaciones (incluso en un contexto diferente), cuyas características guardan semejanza.

EJEMPLO Romero A. M., Pérez F.M. (2009) Cómo motivar a aprender en la universidad: una estrategia fundamental contra el fracaso académico en los nuevos modelos educativos. Revista Iberoamericana de Educación, Núm. 51, septiembrediciembre, pp. 87-105. España.

Actividad: Analogías de la educación En esta actividad se debe razonar sobre la enseñanza y el aprendizaje a través de analogías como: la oruga, el cuarzo, el fútbol femenino, el paisaje de un río y el panorama de un campo cosechado estas figuras permiten destacar cualidades y características tanto de la enseñanza como el aprendizaje.

Analogías de motivación y educación 1. 2. 3. 4.

La calificación es al estudiante como el sueldo al maestro La universidad es para el estudiante como el capullo para la oruga Las estrategias de enseñanza son para el maestro como las herramientas para el labrador El proceso de enseñanza-aprendizaje es para el estudiante y maestro como el agua y nutrientes que el rio intercambia con la naturaleza.

DIAGRAMAS : Los diagramas son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo. Esto induce al estudiante a organizar esta información no solo en el documento, sino también mentalmente, al identificar las ideas principales y subordinadas según un orden lógico. ESTRATEGIA ESTRA TEGIA Diagrama radial

Diagrama de árbol

DEFINICION Representación esquemática que parte de un concepto o título en la parte central, lo rodean frases o palabras claves y a la vez pueden rodearse de otros componente, los conceptos se unen a través de líneas.

Representación esquemática que no posee una estructura jerárquica, parte del centro y se extiende hacia los extremos, hay un concepto inicial que está relacionado con otros conceptos subordinados y cada concepto esta unido a un solo y único predecesor, hay un ordenamiento de izquierda a derecha de todos los “descendientes” “descendientes” o derivados

de un mismo concepto.

Diagrama de causa-efecto

EJEMPLO Romero A. M., Pérez F.M. (2009) Cómo motivar a aprender en la universidad: una estrategia fundamental contra el fracaso académico en los nuevos modelos educativos. Revista Iberoamericana de Educación, Núm. 51, septiembrediciembre, pp. 87-105. España.

Lucero, M. M.: Entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje colaborativo. Facultad de Ciencias Físico-matemáticas y Naturales. Las ventajas del AC son: el logro de objetivos, se fomenta solidaridad, respeto grupal, motivación y compromiso; se desarrollan las habilidades sociales, de comunicación efectiva y se eleva la autoestima; también foment fomentaa la integración grupal. El AC se apoya en tecnología como correo y mensajería, el manejo de calendario y agenda, sistemas como reuniones electrónicas y de conferencias de datos o escritorio.

El diagrama de causa-efecto es una estrategia que permite analizar un problema identificando tanto sus causas como los efectos que produce. Se representa a través de un diagrama en forma de pez.

PROBLEMA: En la Facultad de Enfermería se imparten las especialidades de Técnicas quirúrgicas, Administración de servicios hospitalarios y Terapia Intensiva, dentro de estos cursos posbásicos se imparte la materia Técnicas de enseñanza, la cual es abiertamente rechazada por los estudiantes, hay poca participación y muchas faltas. ANÁLISIS: A través del Diagrama de causa-efecto se analizará el problema para determinar la perspectiva que tienen los estudiantes y de qué manera los factores externos influyen.

Diagrama de flujo

Es un diagrama jerárquico que permite identificar un proceso; tiene una simbología específica para una adecuada lectura.

PROCESO PARA LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO FINAL DE LA MATERIA “ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA” 

1. Presen Presentació tación n de trabajo ffinal inal 2. El equipo hará exposición de una clase del programa didáctico que entr entregará egará 3. La clase debe contener contener actividades que refuer refuercen cen el aprendizaje del tema. 4. La clase debe contener contener instrumentos que sirvan para evaluar los ttemas emas expuestos. 5. Si la presentación no contara con las condiciones requeridas el maestro hará las recomendaciones necesarias y se programara otra fecha. 6. Si la presentación cumple con los requisitos estipulados se termina la exposición 7. Se procede procede a calificar calificar.

MAPAS MAPAS COGNITIVOS: Los mapas cognitivos son organizadores gráficos avanzados que permiten la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando todo ello en un esquema o diagrama. ESTRATEGIA ESTRA TEGIA Mapa mental

DEFINICION Es una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que se han almacenado en el cerebro. Su aplicación permite generar, organizar, organizar, expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente nuestras ideas.

EJEMPLO APRENDIZAJE COLABORATIVO Se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase. Los alumnos forman "pequeños equipos" después de haber recibido instrucciones del profesor. 1. Dentro de cada equipo los estud estudiantes iantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus mi embros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración. Actividad: 1. For Formar mar equipo equiposs 2. Distribuir tarjetas, dar 10 minutos minutos para lectur lecturaa y coment comentarios. arios. 3. Cada equipo tomará la palabra y exp explicará licará con sus palabras la estrategia que le toco. 4. Al finalizar la exposición de estrategias: d dee forma individual el estudiante realizará un informe respondiendo a las siguientes preguntas ¿En qué consisten las estrategias colaborativas? ¿Mencione 3 estrategias aprendidas y explique su funcionamiento •

•

Mapa conceptual

Es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre sí un orden  jerárquico y están unidos unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre ellas.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS El aprendizaje basado en problemas es un método de aprendizaje que utiliza problemas reales o simulados para adquirir conocimientos, tiene como ventaja que estimula en el estudiante las habilidades de aprendizaje, de pensam iento, le incrementa la autoestima y le hace el aprendizaje más significativo. Entre las características más importantes es que interrelaciona las distintas disciplinas y materias, el aprendizaje es activo, cooperativo, el estudiante se vuelve independiente y actúa m ás motivado. El método está centrado en a l alumno. El ABP se trabaja con siete pasos: Aclaración e interpretación de términos Identificación y jerarquización del o los problemas Lluvia de ideas Discusión y categorización de ideas Definición de los objetivos de aprendizaje Búsqueda de la información (fuera del aula) Reporte de resultados

 

MAPAS MAPAS COGNITIVOS: Los mapas cognitivos son organizadores gráficos avanzados que permiten la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando todo ello en un esquema o diagrama. ESTRATEGIA ESTRA TEGIA Mapa semántico

DEFINICION Es una estructuración categórica de información, representada gráficamente, que no tiene una  jerarquía definida.

EJEMPLO Para la entrega de trabajo final, la clase a exponer debe ir acompañada por el plan de clases, que debe contener los siguientes puntos: Plan de clases Introducción a la clase Desarrollo de la clase Resumen de datos Actividades que se realizarán Forma de evaluación de los objetivos/ actividades Distribución del tiempo en clase Bibliografía a utilizar en cada tema Despedir al grupo

Mapa cognitivo tipo sol  sol  

Mapa cognitivo de telaraña

Mapa cognitivo de aspectos comunes

Es un diagrama o esquema semejante a la figura del sol que sirve para introducir u organizar un tema. En él se colocan las ideas respecto a un tema o

ACTIVIDAD

concepto.

1. 2. 3. 4. 5.

Es un esquema semejante a la tela de una araña donde se clasifica la información en temas y subtemas; sirve para organizar los contenidos señalando sus características.

Es un diagrama similar a los diagramas de Venn, donde se identifican los aspectos o elementos comunes entre dos temas o conjuntos.

Tema: Ventajas de la educación en línea El estudiante realizara una búsqueda de material sobre el tema de de la educación on-line Se realizara un mesa redonda por equipos para discutir sobre el tema Se hará un informe informe sobre la lass conclusiones o nes De forma individual individual elabo elaborará rará un mapa tipo sol Se entregará entregará en la siguiente siguiente cla clase. se.

Ríos González, Ma. F. ( 2006) La educación de adultos: Principal impulsora de la educación permanente. Revista Eúphoros, pp. 237- 248 Este artículo pretende conocer algunos aspectos del desarrollo de la educación de adultos y el nacimiento de la educación permanente. Para ello, estudiamos los informes finales de algunas de las Conferencias Mundiales de la UNESCO y nos centramos en los siguientes puntos: 1) el concepto de educación de adultos; 2) los objetivos que persigue, y 3) los métodos y técnicas más adecuadas.

Ríos González, Ma. F. ( 2006) La educación de adultos: Principal impulsora de la educación permanente. Revista Eúphoros, pp. 237- 248 Este artículo pretende conocer algunos aspectos del desarrollo de la educación de adultos y el nacimiento de la educación permanente. Para ello, estudiamos los informes finales de algunas de las Conferencias Mundiales de la UNESCO y nos centramos en los siguientes puntos: 1) el concepto de educación de adultos; 2) los objetivos que persigue, y 3) los métodos y técnicas más adecuadas.

Mapa cognitivo de ciclos

Mapa cognitivo de secuencia

Es una diagrama donde se anota la información en un orden cronológico o por secuencias a través de círculos y flechas que llevan seriación continua y periódica.

Es un esquema o diagrama que simula una cadena continua de temas con secuencia cronológica.

PROCESO PARA LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO FINAL DE LA MATERIA “ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA”  1. 2. 3. 4. 5.

Presentació Presentación n de trabajo final El equipo hará exposición de una clase del programa didáctico que entr entregará egará La clase debe contener contener actividades que refuer refuercen cen el aprendizaje del tema. La clase debe contener contener instrumentos que sirvan para evaluar los ttemas emas expuestos. Si la presentación no contara con las condiciones requeridas el maestro hará las recomendaciones necesarias y se programara otra fecha. 6. Si la presentación cumple con los requisitos estipulados se termina la exposición 7. Se procede procede a ca calificar lificar.

PROGRAMACIÓN EDUCATIVA ¿Qué es un programa? Es la planeación de un curso o materia Como trabajo final, el estudiante elaborará un programa educativo, a continuación se describen los pasos PASOS: 1. Datos de identifica identificación ción 2. Presen Presentac tación ión 3. Propós Propósito ito (s) (s) 4. Competencias Competencias del pe perfil rfil de egre egreso so 5. Repre Representa sentación ción gráfica gráfica 6. Capítulos, Capítulos, unidades unidades,, etc. 7. Evaluación Evaluación sumativvaa 8. Fuentes Fuentes de apoy apoyo o y consult consultaa

Mapa cognitivo de cajas

Es un esquema que se conforma por una serie de recuadros que simulan cajas o cajones; de ahí el nombre. En la caja superior se anota el tema o la idea central. En el segundo nivel se sintetiza la información de cada uno de los subtemas.

Ríos González, Ma. F. ( 2006) La educación de adultos: Principal impulsora de la educación permanente. Revista Eúphoros, pp. 237- 248 ACTIVIDAD: Basándose en las ideas del artículo de Ríos, elaborar un mapa cognitivo de cajas que integre las ideas principales del la educación de los adultos.

Mapa cognitivo de calamar  calamar  

Es un esquema que se utiliza para diferenciar dos o más elementos.

Romero A. M., Pérez F.M. (2009) Cómo motivar a aprender en la universidad: una estrategia fundamental contra el fracaso académico en los nuevos modelos educativos. Revista Iberoamericana de Educación, Núm. 51, septiembrediciembre, pp. 87-105. España. ACTIVIDAD: Basándose en las ideas del artículo de Romero, elaborar un mapa cognitivo de calamar que integre las ideas principales del tema de motivación.

Mapa cognitivo de algoritmo  algoritmo 

El mapa cognitivo de algoritmo es un instrumento que hace posible la representación de un tema verbal en forma esquemática, matemática y/o gráfica.

Ninis ¿Generación sin esperanza? No estudian y no trabajan. Son mill ones de jóvenes en todo el mundo que se encuentran en especie de limbo existencial y que, desafortunadamente, son presa fácil de la delincuencia organizada, el narcotráfico y la violencia. Se cuentan por millones y están por todas partes; es muy probable que conozcas a alguno e, incluso, que tú seas uno de ellos. Son los Ninis (ni estudian, ni trabajan), tribus de jóvenes y adolescentes que pasan inadvertidos para un mundo globalizado que les niega la posibilidad de desarrollar sus capacidades físicas e intelectuales. http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=2999&IDC=7&bann=jovenes&publi=1   http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=2999&IDC=7&bann=jovenes&publi=1

 

OTRAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN ESTRATEGIA ESTRA TEGIA PNI

DEFINICION El PNI es una estrategia que permite plantear el mayor número posible de ideas sobre un evento, acontecimiento o algo que se observa.

EJEMPLO García Blanco, Miriam Reseña de "De la educación a distancia a la educación virtual" de L. García Aretio (coord.), M. Ruiz Corbella y D. Domínguez Fajardo Pedagogía Social, núm. 15, marzo, 2008, pp. 157-160 Universidad Pablo de Olavide http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=135012674014 ACTIVIDAD De acuerdo a la lectura de García Blanco, De la educación a distancia a la educación virtual, realizar un análisis a través de la estrategia PNI sobre el tema: Educación virtual.

QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero)

Resumen

Síntesis

Es una estrategia que permite descubrir las relaciones que existen entre las partes de un todo (entorno o tema) a partir de un razonamiento crítico, creativo e hipotético.

El resumen es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto (respetando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la comprensión de lectura.

La síntesis s una composición que permite l a identificación de las ideas principales de un texto, las cuales se presentan junto con la interpretación personal de este.

ACTIVIDAD Utilizando la estrategia QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero), analizaremos una fotografía, posteriormente a través de discusión grupal se llegará a una conclusión.

Ortega, E. J (2005) La Educación a lo largo de la vida. Revista de Educación No. 338, pp. 167-175 ACTIVIDAD De forma individual realizar un resumen del tema señalado.

Puelles Benítez, M, Torreblanca Payá, J.I. (1995) Educación, Desarrollo y Equidad Social. Revista Iberoamericana de Educación, No. 9, pp. 165-189

LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA El hecho de calificar de no formal o informal un tipo de educación no deja de ser negativo, despectivo y, posiblemente, Ideológico. No es, por tanto, una mera cuestión nominal. No tener forma es tener sólo potencialidad y, de hecho, no ser nada. Debemos hablar en positivo: educación social, educación escolar, educación continua… todo ello queda comprendido en la «educación-a-lo-largo de la-vida», que viene a coincidir con el concepto griego de paideia. Y, por otra parte, asumir, con todas sus consecuencias, que la escuela no deja de ser un jalón más –y no el único – en ese continuum que es la educación a lo largo de la vida. Ello evitará h acer de la escuela un santuario enquistado en la comunidad de la que debería formar parte.

EDUCACIÓN Proceso que tiende a capacitar al individuo para actuar frente a nuevas situaciones de la vida, aporta integración, continuidad y progreso social. Heteroeducación Ocurre sin la intención determinada del sujeto. Sistemática: Hay intención de influir en el comportamiento del individuo: hogar, iglesia, escuela. Asistemática: modificación del comportamiento resulta de la influencia de instituciones que no tienen esa intención específica: radio, TV, cine, periódicos, club, amigos, la calle, etc. Autoeducación Es el propio individuo el que busca capacitar y mejorar sus habilidades (una vez que deja la escuela). •

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• •

La educación es un proceso que capacita al individuo para prepararlo para enfrentar la vida, puede ocurrir en la casa, en la iglesia o en la escuela y este tipo de educación se llama heteroeducación. Es autoeducación cuando el individuo hace el esfuerzo para capacitarse.

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Ensayo

El ensayo es una forma particular de comunicar ideas; también eselun género literario. ensayo nos permite conocer pensamiento de suElautor, quien se expresa con una gran libertad, pero sobre bases objetivas de información. El ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone sin rigor sistemático, pero con hondura, madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema, ya sea filosófico, científico, histórico o literario.

Bolívar, A., Bolívar Ruano, Ma. R. (2011) La didáctica en el núcleo del mejoramiento de los aprendizajes. Entre la agenda clásica y actual de la Didáctica. Revista Perspectiva Educacional, Vol 50, No. 2

Ensayo: LA DIDÁCTICA La RAE define a la didáctica como el arte de enseñar. Para Bolívar (2011) la Didáctica consiste en establecer los principios y su aplicación de los principios que deben guiar la enseñanza y aprendizaje en el aula. Es entonces función de la didáctica la de proporcionar al profesor las técnicas y métodos necesario para obtener un aprendizaje adecuado dentro de las aulas.  aulas.   En nuestra comunidad el profesor universitario goza de gran prestigio, aún y cuando su sueldo no es muy generoso, el tener el status genera un cambio de imagen en la opinión y conducta de quienes lo rodean.   rodean. Desgraciadamente muchos docentes desconocen la aplicación de la didáctica, ya que un porcentaje importante de los maestros que son contratados en la s universidades de nivel s uperior sólo tienen que presentar un título de licenciatura de cualquier disciplina para ser considerados aptos para enseñar. Obviamente carecen de preparación pedagógica y didáctica, dándose casos de maestros con mucho conocimiento que no son capaces de transmitirlo a sus alumnos.  

BIBLIOGRAFÍA Pimienta, J. H.  H. Estrategias de enseñanza aprendizaje. Docencia Universitaria basada en competencias. Primera Edición. s.l. : Pearson Educación, 2012.