Estrategias de Aprendizaje de Idiomas

 

Estrategias de aprendizaje de idiomas.Hoy 23-1-2011 leo que Angela Merkel quiere contratar parados españoles cualificados en las áreas de las ingenierías y de las telecomunicaciones. Veo una oportunidad de negocio o de supervivencia: ¿Quién va a enseñar alemán a los ingenieros y telecos españoles en paro? Ello presupondría que yo pudiera hablar alemán con un nivel excelente en unos tres años. El nivel es B1 ó B2, con ese nivel puedes aspirar a varios trabajos según parece… sin límite de sector de actividad. Algo de historia personal.1. Euskera. Creo que fue en 5º de EGB cuando Jose Mari nos dio por primera vez clases de euskera. Recuerdo que me gustaban los dibujos en la pizarra y las frases eran muy sencillas. El profesor era nativo. En Murumendi fue la señorita Conchi quien nos dio clase, era una motivadora nata. En el instituto recuerdo una profesora jóven de pelo largo y en el COU un hombretón que hacía mucho énfasis en la lectura y en la gramática. Vemos que todos los profesores eran nativos y que aprendí bien poco en 8 años. Creo que como mucho tendría un nivel gramatical de principiante alto. Entendía bien poco y hablaba un poquito después de 9 años. En la Euskaltegi todas las profesoras eran nativas, hablaban constante cons tantemente mente mucho en euskera eusk era,, no traducián ucián,, es estu tudi diáb ábam amos do s hora hoyrasshacían a la semana, ponían énfasis en latrad gramática, partían de os las dos tablas muchos ejercicios del tipo rellenar huecos. Creo que a veces también hacíamos esos ejercicios de forma  forma oral oral.. Más tarde hacían hincapié en el entzumen entzumenaa y por  último en el irakurmena y en el idazmena. La primera vez que me presenté al EGA suspendí por el mintzamena. Así que fuí a Maizpide en régimen de semiinternado, unas 4 horas al día un mes y luego obtuve el EGA. Quizás deberían haber hecho más énfasis  énfasis  en el entzumena. entzumena. Radio Euskadi representa una magnífica oportunidad para ello. Entender entiendo bastante bien, el EGA se corresponde al C1, pero hablar me cuesta.  cuesta.   No hablo tan fluidamente como me gustaría. 2. Francés. Las primeras clases de francés las tuve en 7º de EGB. Recuerdo que el profesor Lorenzo nos puso un casette en francés y que Miguelito, tenía muy buen oído e imitaba muy bien el acento. Creo que en 8º fue Eustaquio quien nos “enseñó” “ens eñó” fran francés, cés, cosa que veo difí difícil cil porque porque creo que él sabí sabíaa bien poco. Recuerdo que nos hacia “leer en francés”. 3. Inglés. Al ir al instituto cambié al inglés. En 1º de BUP la mayoría entrábamos por primera vez en contact contactoo con el inglés. El primer profesor que tuvimos era un madrileño que nos presentó unos recortes de periódico con ofertas de empleo en las que se pedía dominar el inglés. Era un tipo extravagante que vestía de negro /teibol/,, solía juntar las y se ponía a señalar las sillas y otros objetos diciendo /teibol/ mesas en pequeños grupos de cuatro alumnos. Estuvo muy poco tiempo, quizás sólo unos meses. Luego vino Felicidad Romo, era una recién licenciada en Filologíaa inglesa que ve Filologí venía nía de la Universi Universidad dad de Salama Salamanca. nca. Había un alum alumno no que veraneaba en Irlanda, era muy extrovertido y naturalmente era el que hablaba mejor inglés: /wanpiterflauen/. mariposita Santito wo:l in tenía t he garden the entra for le windou and de repente zas ostia una devoción natural por el 1

 

inglés, una de sus hermanas había vivido en Londres y se traducía todas las canciones que podía del inglés, ya entonces tenía claro que quería ser médico como otra de sus hermanas. Eramos muchos en clase, y el nivel era diferente. La Toba estudiaba por su cuenta francés, ya tenía un buen nivel y aprovechaba ahora la posibilidad posibilidad de estudiar el iinglés. nglés. Creo que algu algunos nos alumnos también también daban clases particulares de inglés. Feli nos daba listas de vocabulario y reglas uso . Para colmo a de gramática haciéndo más énfasis en la regla que en el uso. final del curso no hacía unos exámenes que eran traducción pura. A la hora de examinar no tenía un criterio claro primero nos puso un examen fácil y al final de curso ya nos daba por traductores. traductores. No entendía muy bien que una palabra se pronunciara de una forma y se escribiera de otra forma. forma . Era un misterio que hacía tremendamente difícil y escribir algo. De fonética ni nos habló, habló, recuerdo el libro de Bruce y Mary…que nos hacía leer; al final del libro aparecían los verbos irregulares con la transcripción fonética de la IPA. Un jeroglífico más que nadie me explicó. En tercero de BUP y en el COU vino una chica jóven, nos ponía cintas y nos daba escritos en inglés más vivos. Del suspenso pasé al notable (7). Tampoco nos habló nada de la fonética fonética,, pero ponía más énfasis en el listening. Al terminar la universidad estudié unos dos años de inglés en 4 clases particulares a la semana, nos quería preparar para el first certificate. Su pronunciación no era perfecta, era un tipo majo, hacía mucho hincapié en el listening, leíamos y hacíamos los test de la EOI. Recuerdo que durante esa temporada solía con comprar la revista speak up. Tras estudiar con el Tell me more, y examinarme el Dialang obtuve un nivel de principiante alto, el listening se quedó ahí. Seguí estudiando y oyendo Vaughan rádio y obtuve en el listening del B1, en vocabulario, gramática y lectura daba casi un C1. 4. Alemán. En todo momento he estudiado por mi cuenta. Empecé con el Assimil, seguí con un excelente curso de 10 euros de los hermanos Steiner, continúe con el Tell me more y voy siguiendo el Rosseta Stone en sus 5 niveles. Mi nivel está en la mitad del camino del A2. Bien mirado en apenas dos años y estudiando casi media hora diaria a la semana he aprendido más que en 8 años de clases de euskera. 5. Latín y griego. En 2º de BUP aprendí las declinaciones del latín… las lenguas muertas no se pueden practicar ni siquiera en el cementerio…pero claro, los planes de estudio… Al menos aprendí que es una declinación. En 3º BUP la profa era muy seria e insistía sobre todo en las traducciones y en la gramática. El griego era algo exótico, porque las palabras se escribían distinto, la profesora no era nada exigente. Cuánto tiempo se tarda en aprender un idioma.idioma.La gente suele torear la pregunta. ¿Qué se entiende por saber un idioma? Está claro que el aprendizaje va por niveles. 1. Princ Principi ipiante ante.. Domi Domina na un voca vocabula bulario rio básico de unas 1500-200 1500-20000 palabra palabrass y la gramática básica. Esa es un poco la idea del Special English. Entender y hacerse entender al 50% o por debajo del 50%. 2. Intermedio. En uncotidianas nivel inte intermedio rmedio bajo te ssaber aber nivel l deintermedio superviv supervivencia encia en las situaciones más importantes de lamover vida. aElnive nivel alto 2

 

constituye la aspiración de la mayoría de los estudiantes. Te permite incluso acceder a la Universidad. El vocabulario sería de una 5000 palabras y la gramática más avanzada. Es curioso para hablar se necesitan entre 1500-2000 palabras, para leer se necesita un vobulario de unas 7.000 palabras. Entender y hacerse entender entre el 50% y el 80%. 3. Avanzado. Cue Cuesta sta mucho ppulir ulir los errore erroress y avanzar, llaa curva de aprendizaje aprendizaje se aplana. Entiende perfectamente. Entender el 100%  100% y hacerse entender al 90%. 90%. En cuanto al tiempo parece haber cierto consenso entre los profesionales en las 3000 horas como mínimo de exposición y contacto con la lengua extranjera. Con todo, aconsejan una exposición de 10.000 horas. Viene a ser un mínimo de 8 horas diarias durante un año para alcanzar las 3000 horas. Tres años y medio a 8 horas diarias para alcanzar las 10.000 horas. La idea subyacente es la inmersión lingüística: sumergirse en el idioma. Mónica del blog del inglés nos dice que para el listening del First certificate se necesitan 480 horas de audio (20 horas al mes * 24 meses). Eso supone escuchar  inglés una hora al día durante dos años incluyendo las vacaciones. Mónica habla claro: partiendo de cero tardas tardas entre 3 o 4 años en obtener el First Certif Certificate icate estudi estudiando ando dos horas al día. A los dos años oyes unas 3000 horas de tu lengua nativa (unas 4 horas diarias). A los 7 años habrás escuchado unas 7000 horas más en los 5 años siguientes. (365*4=1460*7=10.220) ¿Y si eres bilingüe no se reduce ese tiempo a la mitad?  Según Stern (1983), se necesita un número elevado de horas de exposición a la lengua meta (en torno asecundaria las 5.000)elpara adquirir un entre buen 750 dominio la misma. A del lo largo alumno recibe y 900dehoras (menos 20% de la lo educación necesario).primaria y la

Me importa tener una referencia del tiempo necesario para cumplir los objetivos. No me importan nada compararme con nadie. Me contento con hacerlo lo mejor que sepa y pueda. Me contento con superarme a mí mismo. ¿Puede un extranjero hablar sin acento? Richar Vaughan es pesimista, dice que a partir de los 5 años es imposible hablar sin acento. Sin embargo, Paul Winter, locutor de Vaughan radio habla casi sin acento. El llegó a España en 1989, así que lleva 21 años entre nosotros. En un programa escuché a una alemana con una pronunciación inglesa pareció perfecta, hablaba de su idioma nativo, francés, porque su parejaque eramefrancesa, y español, porqueademás vivía en España. Estaba muy viajada, había vivido en Londres durante algunos años. Yo creo que se puede. En cualquier caso, tampoco es tan importante; lo que cuenta es saber  comunicarse. Bueno un niño aprende fácilmente de sus padres…pero también se lo curra durante al menos 5.000-10.000 horas. Claro que no se queja tanto como los adultos. Obstáculos a vencer.Hay lenguas extranjeras que se pronuncian de una forma y se escriben de otra (inglés, francés). Otras como el alemán son gramaticalmente más complejas (formación del plural, declinaciones declinaciones del sustantivo sustantivo y del adjetivo, preposiciones, verbos irregulares…). Siempre habrá que adquirir un vocabulario que puede ser más o menos familiar (por 

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ejemplo será más fácil el italiano o el portugués que el alemán o el inglés que tienen raíz gramatical.. germánica). Vemos que son tres las barreras: fonética, semántica y gramatical La estrategia de Powell Janulus.1.

Fonética. Empezaba por la fonética y tenía su propio lenguaje fonético para Fonética. todas las lenguas. Visualizaba cómo se escribía fonéticamente (¿cómo lo veo yo?) lo que decía el hablante. hablante. Imitaba al habl hablante ante en segunda posición, no se trataba sólo de escuchar y repetir hasta alcanzar tacto fonético, se trataba de reproducir expresiones faciales, gestos, movimiento, tono... Creo que puede tener sentido visualizar cómo visualizar  cómo se vocalizan las palabras. palabras . Tengo un video de una profesora que asocia cada letra a una palabra y cada palabra a un gesto. ¿Cómo lo haría yo? Muy agudo señala Robert Dilts que los niños obtienen constante e inmediata  retroalimentación.. Aprendía con un nativo. inmediata retroalimentación

Paul Winter en Radio Vaughan. /Wi: ar going tu lu:k at meiking gud desishions ander presjur, wen wi: ar askt to meik a desishion inmidiatli. Well wi: hav som advais. Wot els ar wi: going to du:/ We are goint to look at making good decisions under pressure pressure,, when we are asked to make a decision inmediatly. Well, we have some advice. What else are we going to do? El sistema de la IPA no me satisface porque los teclados de los ordenadores no lo siguen. Así que he creado mi propio sistema.

2. Semántica. El vocabulario idioma está asociado a unIbaestado y a una forma de identidad, por eso de loscada vocabularios no se confunde. directamente de los sonidos de las palabras a la experiencia personal: movimientos, acciones, traducía.. Es algo parecido a sistema de Rosseta objetos y colores vivos. No traducía Stone pero más vinculado a la experiencia personal. El cerebro obtiene el significado signific ado de manera diferente diferente cuando lee y cuando escu escucha. cha. La tendencia tendencia de las escuelas se focaliza en la lectura y lo lógico, como hacen los niños es empezar por escuchar. Es más algunas culturas no tienen escritura pero el lenguaje hablado es un imperativo. Un niño sordo puede aprender a leer pero no puede aprender a hablar porque no puede escuchar, lo que corrobora que el cerebro sigue dos caminos diferentes cuando lee y cuando escucha. Puedo recurrir a una imagen visual (Rosseta Stone), a un sonido (piano; campana), a un movimiento a una acción, a un gesto. AJ Hoges aconseja asociar cada palabra a un movimiento o a un gesto. No soy muy partidario de la traducción (Tell me more) pura y simple para el vocabulario (admito emplear la lengua madre como apoyo). Se trata de recordar experiencias pasadas o relacionar experiencias 4

 

presentes con la palabra. palabra. Los niños aprenden mediante la repetición de frases, no mediante palabras aisladas: aisladas: una frase, una pregunta, un saludo. (TMM) Objetos y Acciones. Paso 1. Elegir seis objeto y seis acciones. 1) puerta - correr  2) silla - saltar  3) libro - tocar  4) pared - sostener  5) suelo - hablar  6) ventana – escribir  Paso 2. Pedir al modelo que muestre el objeto o ejecute la acción y luego Luego go el alu alumno mno imi imita ta la pro pronun nuncia ciació ciónn en se segun gunda da pronunci pron unciee la pala palabra. bra. Lue posición.. Sería más bien ir de la imagen al sonido. Es algo parecido a lo que hago posición con el teach 2000, solo que yo parto de la grabación de la voz e incluyo el lenguaje fonético, una imagen visual y el lenguaje escrito. 1) /do:r/ - /ran/ 2) /tshe:r//bring/ 3) /bu:k/- /touch/ 4) /wo:l/- /hold/ 5) /flo:r/- /spi.k/ 6) /windou/-/rait/ Paso 3. El modelo dice y enseña la palabra escrita y el alumno debe escribirla escribirla de memoria. Esto es algo que puedo conseguir fácilmente con el teach 2000. Paso 4. El modelo dice la palabra y el alumno señala el objeto o ejecuta la acción. acción. Paso 5. El alumno debe dominar las combinaciones creadas por cada objeto con las 6 acciones restantes. Es algo parecido a las tablas de gramática de los hermanos Steiner pero con la vista puesta en el vocabulario. Por ejemplo correr hacia la puerta, traer la puerta (hacer el gesto de traerla), tocar la puerta, sostener la puerta, hablar hacia la puerta, escribir sobre la puerta… Paso 6. El modelo puedo plantear series de pareja objeto-acción añadiendo añadiendo artículos y conjunciones: correr hacia la puerta y hablar al suelo. Luego se puede ampliar el conjunto añadiendo más palabra y acciones. Adverbios y adjetivos.Los adjetivos califican a sustantivo y los adverbios modula el verbo. Adjetivos.Paso 1. Mostrar tres objetos diferentes que compartan la cualidad nombrada: 5

 

1) lápiz lápiz verd verde. e. 2) silla silla verd verde. e. 3) pelota pelota verd verde. e. Paso 2. Mostrar dos objetos exactamente iguales excepto en la cualidad nombrada. 1) lápiz lápiz verd verde. e. 2) Lápiz Lápiz rojo. rojo. Paso 3. Presentar las palabras al alumno, para que las pronuncie y las escriba. Paso 4. Poner a prueba la comprensión del alumno. Pedirle que identifique: a) Un objeto ddiferente iferente que comparta la ccualidad ualidad no nombrada: mbrada: cami camisa sa verde. b) Un objeto similar similar que se distinga ppor or la cuali cualidad dad nombrada: llápiz ápiz azul azul.. Adverbios.Paso 1. Ejecutar tres acciones que conserven la cualidad nombrada. 1) rápidamente. te. . 2) caminar arrastraserápidamen rápidamente rápidamente. 3) bailar rápidamente. rápidamente. Paso 2. Poner dos ejemplos de la misma acción variando la cualidad nombrada. 1) caminar rápidamen rápidamente. te. 2) caminar lentame lentamente. nte. Paso 3. Presentar las palabras al alumno para que las pronuncie y escriba. Paso 4. Probar que el alumno ha comprendido. Pedirle que identifique: a) Una acción ddiferente iferente qu quee comparta la cualida cualidadd nombrada: correr rápi rápidamente. damente. b) Las diferencias diferencias de las cuali cualidades dades que se produce producenn al variar aquella aquella cualidad en una acción que el alumno ha nombrado: bailar lentamente. Direcciones.Paso 1. Montar una carrera de obstáculos, con sillas, libros, cajas, etc. Paso 2. Enseñar al alumno las señales direccionales básicas: rápida/lentamente, detenerse, adelante, atrás, izquierda, derecha. Mostrar las acciones asociadas con cada palabra direccional.

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Paso 3. Los alumnos se ponen en parejas. A uno se le venda los ojos y el otro hace de lazarillo y sólo podrá hablar la lengua extranjera. Empleará sólo las palabras direccionales de la segunda lengua. Nominalizaciones, Nominalizaciones, abstracciones y verbos no especificados.Paso 1. Presentar tres ejemplos de cada caso. Por ejemplo tres abstracciones: comunicación, comunica ción, amor, relación. Tres verbos inespecíficos: inespecíficos: encontrar, ayudar, herir, ir. Paso 2. Presentar dos ejemplos que sean similares, pero que difieran en el tipo de categoría, proceso, frase compuesta o relación: por ejemplo amor (abstracción) y amar (verbo inespecíf inespecífico) ico) Paso 3. Repetir el modelado… Paso 4. Asegurarnos que el alumno comprende pidiéndole que proporcione ejemplos que correspondan y otros que no correspondan a la categoría, palabras compuesta o proceso y relación nombrada. Por ejemplo: amor (un beso), una ejecución en la silla eléctrica (no amor). Modismos y frases hechas.Se trata de captar los valores subyacentes en cada cultura: USA: La rueda que más chirría es la que más se lubrica: the squeaky wheel gets the grease. Quien sobresale o destaca obtiene lo que necesita. Japón: El clavo más alto es el que recibe los golpes más duros. Alemania: Solos tienes que trabajar cuantas horas hay en un día, pero el día nunca se acaba. Australia y Nueva Zelanda: la amapola más alta es la que primero se corta. Como es lógico, se trata de poner la frase en un contexto en el que tenga sentido. Sintaxis (Gramática).La sint sintax axis is es la part partee de la gram gramát átic icaa que que es estu tudi diaa co como mo fo form rmas as infe inferi rior ores es constituyen unidades superiores. Conecta con la idea leibnitziana de la sustituibilidad de los equivalentes: sujeto+verbo+predicado. La gramática es más amplia serían las reglas del uso correcto de un idioma. idioma . Estudiamos:   ordenan an las palabras para formar una oración. Oraciones afirmativas, a) Cómo se orden negativas e interrogativas interrogativas.. El niño corre hacia la silla; ¿Corre el niño hacia la silla?

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Corre hacia la silla, niño. El uso interrogativo es particularmente importante: los pronombres interrogativos interrogativos son clave. c) Có Cómo mo se conjugan los verbos. Verbos regulares e irregulares. Paso 1. Introducir secuencias de 3 partes: sujeto-predicado-objeto y mostrar los cambios de significado al cambiar el orden orden.. El niño corre hacia la silla, la silla corre hacia el niño. Paso 2. Distinguir los errores gramaticales de los errores semánticos. La silla corre hacia el niño está bien formada y es gramaticalmente correcta, aunque no tiene sentido. El niño la silla corrió hacia. Aunque pueda llegarse a entender lo que se quiere decir, esta mal dicho porque no se ha seguido el orden gramatical. Paso 3. Comparar secuencias secuencias correctas con secuenci secuencias as incorrectas. Es el método que siguen la BBC y el TMM. Parten de una frase desordenada y luego tienes que formarla correctament correctamente. e. Paso 4. Pedirles a los alumnos que escriban secuencias correcta e incorrectas. Juegos de rol.El learn to speak english, german o french es muy útil en este sentido. METODO ASSIMIL. frases.. Tienes la traducción al lado. Hace Parte de una situación cómica de unas 10 frases hincapié desde el principio en la fonética y en la escucha escucha.. Finalmente presente unas frases relacionadas con el vocabulario y un ejercicio. No me agradan las notas en las que se presenta el vocabulario. vocabulario . La gramática se va introduciendo poco a poco y en último lugar. lugar. Hay una fase pasiva en la que estudias las primeras 50 lecciones y luego se supone que tienes que traducir del español al idioma en cuestión. Esto último no me parece adecuado. Creo que la traducción sólo tiene sentido cuando dominas los dos idiomas al mismo nivel. Puedes llegar a alcanza alcanzarr un nivel de principiante y resulta divertido. METODO TMM.Hacen especial hincapié en la fonética, fonética, tienes retroalimentación sobre tu pronunciación. Puedes conseguir la traducción. Normalmente presenta una pequeña situación y extrae el vocabulario, las frases, las fonética, la sintaxis, se trabaja primero la escucha y luego la pronunciación. Tienes mucho material. He observado sin embargo, que se queda un poco cojo: los resultados que he obtenido me indican que se queda cojo en el plano de la escucha. escucha . Conviene escuchar repetidamente los audios. audios. PUEDES LLEGAR A ALCANZAR UN NIVEL INTERMEDIO. METODO ROSSETA STONE.-

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Asocia la palabra escuchada con la imagen. imagen . Emplea frases. Suele introducir unas viñet viñetas as y lue luego go tra trabaj baja: a: el habla habla,, el voc vocabu abular lario io,, la gra gramát mática ica,, la escuc escucha, ha, la escritura. No explica nada de gramática. gramática . Puedes llegar a alcanzar un nivel de intuitivo.. principiante. Es muy interactivo, muy contextual, muy intuitivo METODO PIMSLEUR.oreja.. Deja la escritura para el final. Introduce el vocabulario Va directo a la oreja poco a poco y repitiendo una secuencia para facilitar el aprendizaje. aprendizaje . Puedes alcanzar un nivel de principiante. No explica nada de gramática. EL MÉTODO DE LAS MIL PALABRAS.Sigue la idea de que con 1000 palabras dominar el 80% del vocabulario necesario para una conversación. Te van recitando las palabras, aunque resulta aburrido quizás sea mejor que leerlas. EL METODO SIN ESFUERZO DE AG HOGES.Sus 7 claves: 1. frases. palabras. Diviértete. e. ente.. La vas asim 2. Aprende No estu estudiar diar No gramá gramática tica Diviértet cons conscie cientem ntemente asimila ilando ndo inconscientemente con pequeñas historias. En el fondo repites mucha gram gramát átic ica, a, mu much chaa preg pregun unta ta,, much muchaa re resp spue uest sta, a, much muchoo vocabulario….Olvidaté de los libros de texto. 3. Escucha pequeñas historias y respon responde de preguntas preguntas fáciles. fáciles. 4. Apre Aprende nde idi idioms. oms. 5. Apre Aprende nde phra phrasal sal verb verbs. s. 6.  Centráte en escuchar muchas frases correctamente construidas y no en leer. No fuerces el hablar. Para corregir errores es mejor desarrollar  tacto lingüístico mediante una exposición intensa al idioma. Corregir los errores puede coartar la expresión. 7. Usa la regl reglaa del 20/80 20/80.. En una conv conversación ersación no se emplean más de 3.000 palabras. Conviene centrarse en palabras, frases y gramática de alta frecuencia.. frecuencia 8. Usa muchas contracci contracciones. ones. Viene a seguir las suge Viene sugerenc rencias ias de Krash Krashen: en: si est estás ás expuesto a una lengua y la asimilas inconscientemente en situaciones naturales de uso la adquieres, si la estudias conscientemente terminas por no aprenderla. Una cosa es el uso y otra la reglaa gram regl gramati atical. cal. Al exp expone onerte rte a muc muchas has fra frases ses bie bienn for formad madas as tienes una evidenciaa positiva. El descubrir tus errores revela una evidencia negativa que puede evidenci coartar la expresión. Se enfoca en un nivel intermedi intermedioo y busca el perfeccionamiento. perfeccionamiento. Me parece creativo, innovador… aunque a veces puede resultar pesado. Aquí se consideran las habilidades de escucha y de lectura como trampolines para lanzar las habilidades habilid ades activas: hablar y escribir. BUENAS ESTRATEGIAS PARA UN NIVEL INTERMEDIO. PUEDEN RESULTAR MUY UTILES PARA APRENDER TAMBIÉN OTROS IDIOMAS.

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En resumen lo que importa es que escuches por un tubo (recibir mucho in put comprensible comprensible). ). No es necesario que te fuercen a hablar. Yo creo que es bueno ir  hablando poco a poco para formar los patrones neuronales necesarios en el cerebro y en las cuerdas vocales. Claro que eso no es forzar. Insisten en que se hable de forma natural y que lo que se dice sea comprensible. EL METODO DE LOS HERMANOS STEINER.Es muy parecido al ASSIMIL con la novedad de que introduce la gramática de forma hablada y luego te da las explicaciones necesarias. Se trataría de asimilar inconscientemente inconscienteme nte la gramática para que luego emergiera conscientemente conscientemente.. METODO SPECIAL ENGLISH.ENGLISH.Es lo que suelen hacer los profesores, utilizan un vocabulario reducido y expresiones gramaticales sencillas, hablan despacio…y más claro. METODO DE TIM FERRISS.El habla de reconstruir el idioma, por reconstruir entiende cuestionar las presuposiciones al uso y buscar una estrategia más efectiva. El caso es que he oído hablar español españo l a Tim Ferris y lo hace muy bie bien…así n…así hasta en 5-6 de idiomas idiomas. . ¿Qué hay estudiado? Neurociencia. Neurociencia . ¿Cómo lo hace? Aplicando principios neurociencia aprovechando el tiempo. Un plan para tres meses.¿Cuál es el objetivo?: Hacerse entender al 100% y entender al menos el 95% en 1-3 meses. ¿Por qué la enseñanza tradicional no funciona? El sistema ideal está basado en tres elementos: 1. Eficacia ó Prioridad. ¿Qué aprender primero? La respuesta es: las palabras y oraciones que más se usan. Si eliges el material equivocado no importa que estudies mucho: será en vano. Los cocineros no son nada sin las recetas. ATACA LAS PALABRAS Y LAS FRASES IMPORTANTES EN PRIMER LUGAR. 2. Interés ó Empeño. Aunque el material sea estupendo si no lo asimila y lo interiorizas no te servirá de nada.  nada.   Filtra el material basándose en la probabil proba bilidad idad de que lo repa repases ses cont continua inuadame damente. nte. El repaso se hace monótono en el contrapeso está el interés que sientas por el material que estudias. Es mejor buscarUsa contenido quelengua se corresponda mis intereses en mi lengua materna. la nueva como un avehículo para 10

 

aprender más sobre temas de tu interés (tebeos, libros…temas). ¿Cómo puedo estudiar este material hasta que alcance mis metas de fluidez). fluidez). No dice nada sobre la frecuencia del repaso: repaso: AJ Hoges aboga por un estudio profundo de al menos 1 hora al día cada semana (7 días). Pimsleur sigue un sistema de intervalos. ESTUDIA CON FRECUENCIA TEMAS QUE TE GUSTEN. 3. Eficiencia ó Proceso. ¿Cómo aprenderé con los materiales de la forma más efi efici cient ente? e? Es una pregun pregunta ta que para para mí tiene tiene mucho mucho se senti ntido: do: ¿Cuánto voy a tarda en aprende esto? ¿5000 horas, 3000 horas, 1000 horas? ¿Cuántos años me va a llevar? De nada sirve estudiar con empeño los materiales apropiados si voy a tardar 20 años con esto. Se trata de recordar y reconocer palabras y frases en el menor tiempo posible. ¿El Rosseta, Pimsleur, Pimsleur, AJ Hoges, Flashcards? EL MEJOR MÉTODO ES EL QUE ME PERMITE APRENDER MÁS EN MENOS TIEMPO. SI EL MÉTODO NO FUNCIONA ME BUSCO OTRO O REDEFINO EL QUE TENGO.

¿En qué orden estudiar fonética, vocabulario y gramática? 1. Foné Fonética. tica. So Sonidos nidos y tra transcr nscripcio ipciones. nes. Creo que en esto estamos de acuerdo, se empieza por aquí. Se distingue lo que es el sistema de lenguaje escrito del sistema de lenguaje fonético de 50 ó menos sonidos. En chino hay más de 50 sonidos debido a las variaciones de tono y no cuentan con una notación fonética. Hace hincapié en empezar con un sistema de notación fonética. Les pide a los profesores que escriban las palabras en el sistema escrito y en una notación fonética (IPA o similar). Da un paseo por el alfabeto y les pide un ejemplo de uso de cada vocal y de cada consonante. Luego localiza las vocales  vocales  más difíciles.. Normalmente es 10 veces más difícil familiarizarse con las vocales difíciles más difíciles que con las consonantes nuevas. 2. Voca Vocabular bulario. io. Emplea la regla de Pareto. Prioriza el material basándose en la uso. Aquí corta por lo sano: afirma que puedes aprender el 95% frecuencia de uso. del vocabulario en 3 meses, quizás para alcanzar el 98 % te hagan falta 10 años y obtengas una mejora del 1% cada 5 años; entonces es mejor que lo dejes y te dediques a otra cosa. Para la 1-3 semana de estudio propone las 100 palabras más habituales. Afirma que con 100 palabras puedes comprender un 50% y con las 300 primeras palabras el 65% del lenguaje escrito. Los artículos y conjugac conj ugacione ioness se suel suelen en supr suprimir imir porq porque ue se apre aprenden nden por reco reconoci nocimien miento to (entendimiento) pero no por recuerdo. Aquí pone un dedo en la llaga: no es lo mismo la frecuencia en el lenguaje hablado que la frecuencia en el lenguaje escrito.. Por encima de las 300-500 palabras más comunes, habrá que pensar en escrito temas de mi interés. interés. Lo importante es que el tema me resulte interesante por  encima incluso del nuevo idioma. Aquí esta el truco: a lo mejor no encuentre mucho sobre cocina en los temas de mi interés pero LA GRAMÁTICA es la misma. Un paseo por el vocabulario en distintos contextos. Se me ocurre que podríaetc. inventarme una historia desde que cuando llego al aeropuerto, voy al hotel… hasta aprender un lenguaje me permita sobrevivir para 11

 

adquirie iriendo ndo voca vocabular bulario. io. Ferri Ferriss ss viene viene a de decir cir que ley leyend endoo apr aprend endes es ir adqu gramática por un tubo. El asimila primero un marco gramatical y luego lo llena de vocabulario. vocabulario. (Es un poco lo que hace AJ Hoges). Recuerdo que un video habla de una tabla de unos 1000 caracteres de japonés que le resultó muy útil. ¿Podría imaginar 1000 imágenes de las palabras más habituales?¿Puedo hacerlo con el Anki o con el Teach 2000? ¿Es lo mismo gramática hablada que gramática escrita? Mi espejo me responde, no siempre. 3. Gra Gramát mática ica.. ¿Cómo es posible entender y hacerse entender fluidamente en 2-12 Desconstruyéndolos, eligiendo sabiamente y meses en varios idiomas? Desconstruyéndolos, abandonando algunos de ellos. Considera los idiomas como un deporte: hay ciertos prerrequisitos físicos (altura), las reglas (hay que tocar la pelota en baseball), y determinar cuánto tiempo te llevaría aprenderlo: ¿Cuáles son mis herramientas y cuáles son las reglas reglas?? Aconseja buscar len lenguajes guajes con con sonidos similares y construcciones de palabras similares (3 meses), en lugar de lenguajes con un montón de nuevos sonidos que no se puedes distinguir (3 años). El test oro.. (1)¿ (1)¿Hay Hay nuevas ESTRUCTURAS que van a posponer tu de las 6 líneas de oro fluidez?(Sujeto-Verbo-Objeto, Sujeto-Objeto-Verbo y declinaciones), (2) (2) ¿Hay algunos SONDOS (especialmente VOCABLES) que duplicarán o triplicarán el tiempo tiempo en adqu adquirir irir fluidez? fluidez? (3) ¿En cuánto se parecen las lenguas que ya entiendo?¿Me puedo APOYAR Y APALANCAR en ellas o pueden INTEFERIR entre sí?¿La ejemplo adquisición de un nuevo lenguajeyimplicará borrar  otros ya aprendidos?(Por la estructura del español el portugués es muy parecida) (4) ¿Será difícil adquirir fluidez en esa nueva lengua?¿Cuánto tiempo y esfuerzo me va a suponer?¿E suponer?¿Estoy stoy dispuesto a pagar ese precio? The apple is red. La manzana es roja.  roja. Die Apfel is rot rot.. Sagarra gorria da da.. It’s John’s apple. Es la manzana de John. John. Das ist Johns Apfel Apfel.. Johnen sagarra da da.. Apfel.. Joni I give John the apple. Doy la manzana a John. John. Ich gebe John den Apfel sagarra ematen diot. We give him the apple. Le damos la manzana manzana.. Geben wir ihm den Apfel. Apfel. Berari sagarra ematen diogu. We want to give him the apple. Queremos darle la manzana. Wir woollen geben ihm die Apfel. Berari sagarra eman nahi diogu. diogu. él.. Er gibt es ihm. Berari ematen dio. He gives it to him. Se la da a él She gives it to him. Ella da a él él.. Sie gibt es ihm. ihm. Emakumea gizonari ematen dio. El trabaja con hablantes nativos mientras vuela. Yo me he servido del traductor del babilón para traducir al alemán. •

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¿Cómo se conjugan los verbos de acuerdo con el género (masculino o femenino) y el número (singular o plural)? ¿Dónde se ponen los objetos directos, indirectos, y pronombres (it,him). ¿Cómo ¿Có mo conti continúa núann esta estass fra frase sess en negativo/interrogativo?¿C negativo/interrogativo?¿Cómo ómo se niega? niega? ¿Cómo se pregunta? ¿Se niega con una palabra not, no, kein, nicht, ez.. ez.? tiempos)? ¿Cómo se pregunta?¿Hay pregunta?¿Hay inversión?¿Y inversión?¿Y sin cambian los tiempos)?

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en ingl inglés és y eenn español? español?¿¿SOV en ¿Cuál es la estructura principal SVO como en japonés “I the apple eat”?¿Están eat ”?¿Están los verbos al final como en el euskera y a veces en el alemán? ¿Hay muchos temidos casos nombre-adjetivo (declinaciones)? En alemán y en euskera sí.

geben.   Gizonari eman I must give it to him. Debo dárselo a él. él. Ich muss es ihm geben. behar diot. I want to give it to her. Quiero dárselo a ella. Ich will es ihr geben. geben. Emakumeari eman nahi diot. •

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auxil xiliar iares es (to wan want, t, nee need, d, hav havee to, sho should uld))? (En españ verboss au ¿Hay verbo español ol biaa el fin final al de ca cada da quiero/necesito/te quiero/nec esito/tengo ngo que/deberí que/debería. a. + infinit infinitivo) ivo) ¿Cam ¿Cambi verbo? ¿Hay verbos irregulares?¿Cómo cambian?¿Como cambian más frecuentemente?? (por ejemplo tomar frecuentemente t omar 6 y aprender las variaciones)?

Como muy acertadamente observa, esto no te ayudará per sé a hablar, pero te ayudará a ENTRENAR LAS RUEDAS DE LA EXPRESIÓN TAN PRONTO COMO SEA POSIBLE. EXCELENTE. ¿Cómo resucitar lo que aprendiste de tu L2? Si tuviste un nivel medio o alto puedes recuperarlo en 4 semanas ó menos si te aproximas metódicamente. ¿Qué prefieres estudiar 4 horas a la semana para ver que no mejoras o estudiar 2 horas al día durante 1-3 semanas y recuperar la fluidez que tenías? El objetivo es mantener una conversación decente: 1.Días 1-7: Ver dos horas de películas en alemán con subtítulos en inglés durante dos horas al día, todas las tardes de la semana. 2.Días 3 +: De 10-20 páginas de Manga durante 30 minutos cada mañana y antes de ir a la cama. 3.On the (45 plane: leer un de frases en sucon integridad para de recordar las para frasestomar  más comunes minutos de libro estudio alternados 15 minutos descanso ventaja del así llamado efecto primacía y reciente). 4.En el destino: continuar con el Manga y revisar la gramática de referencia según se necesite. Usar un diccionario electrónico para reactivar el vocabulario de conversación que es familiar pero no entendido. 5.Semanas 2-3: 2-3: De 30 a 60 flas flashcar hcards ds al día. Pare Parece ce mucho pero pero la mayoría mayoría se ha cubierto ya en los pasos 1-3 usando el recuerdo activo (de inglés a alemán) recopilar los conjuntos de fichas de las palabras con mayor frecuencia de uso y frases sencillas de uso diario. Empieza con las flash card después de tres o cuatro días en el Alemania (Se va a la Oktoberfest el muy pillín!)

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Cuanto antes te pongas a reactivar tu L2, en vez de dejarlo para un inespecífico futuro, mejor, tendrás más tiempo libre y menos diluidas estarán tus habilidades linguísticas cuando las necesites. No te preocupes de recuperar tu L2 si has alcanzado una fluidez real. Están en el almacén con las cubiertas puestas.

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ASOCIAR ASOCIA R EL VOC VOCABU ABULAR LARIO IO ESC ESCUCH UCHADO ADO A IMÁ IMÁGEN GENES ES O EXPERIENCIAS PERSONALES. ESTUDIAR LAS PALABRAS, FRASES (1000), VERBOS (100) Y LA GRAMÁTICA DE ALTA FRECUENCIA. Es algo que ya estoy haciendo. Me lo curraré un poquito más con las frases más habituales del inglés americano. ENGLISHSPEAK.COM. Me he bajado algunos librosde gramática para niños que quizás respondan a la gramática de alta frecuencia (también queda el manual del ejército chileno para extraer las estructuras del principiante y del avanzado). ESCUCHAR, ESCUCHAR, ESCUCHAR. RADIO POR UN TUBO. TENER MI PROPIA TRANSCRIPCIÓN FONÉTICA. SI TENGO SUBTÍTULOS CUENTO CON UNA MULETA VISUAL Y LUEGO PUEDO QUITARLO. LEER AL TIEMPO QUE ESCUCHO. AUDIOLIBROS. CONTAR CON UN VOCABULARIO HABITUAL DE UNAS 3000 PALABRAS. IR GANANDO VOCABULARIO (SUBTÍTULOS). CONTAR CON UN VOCABULARIO DE UNAS 7000 PALABRAS PARA LEER. IR LEYENDO POCO A POCO Y ENTENDIENDOLO TODO. REPETIR AFIRMACIONES, NEGACIONES E INTERROGACIONES HASTA VOMITARLAS….HASTA QUE EMERJAN AL CONSCIENTE. TENER PACIENCIA: SE NECESITAN AL MENOS 5000 HORAS PARA DOMINAR BIEN UN IDIOMA. IDIOMA. ES NORMAL QUE AL PRINCIPIO NO ENTIENDAS NI PAPOTE.

 

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