Estrategias de Aprendizaje Cooperativo

 

ASPECTOS GENERALES

COLABORA COLABORACIÓN CIÓN Y APRENDIZAJE COOPERATIVO

 

DISTINGUIENDO COLABORACIÓN, TRABAJO EN GRUPO, APRENDIZAJE APRENDIZAJ E COOPERATIVO COOPERATIVO

A menu menudo do lo loss térm términ inos os cola colabo bora raci ción ón,, tr traba abajo jo en grup grupo o y apren aprendiz dizaj aje e cooperativo se utilizan indistintamente. La cola colabo bora raci ción ón es la fi filo loso sofí fía a acer acerca ca de cómo cómo rela relaci cion onar arse se con con lo loss demás, de cómo aprender y trabajar con ellos. La colaboración es una forma de relacionarse con personas que respetan las diferencias y que comparten la autoridad. La cooperación, por otro lado, es la forma de trabajar con otros para log lo grar una met meta común (Gi (Gill lliies, 2003) 003).. El trabajo en grupo no necesariamente implica cooperación. El apre aprend ndiz izaj aje e coop cooper erat ativ ivo o requ requie iere re de situ situac acio ione ness en la lass que que la elabo el abora raci ción ón,, in inte terp rpre reta taci ción ón,, expl explic icac ació ión n y argu argume ment ntaci ación ón form forman an parte integral de la actividad del grupo, y en las que el aprendizaje recibe el apoyo de otros individuos.

 

ELEMENTOS D DEL EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

David y Roger Johnson (1999) listan 5 elementos: INTERACCIÓN INTERAC CIÓN CA CARA RA A CARA

INTERDEPENDENCIA POSITIVA

PROCESAMIENTO GRUP GR UPAL AL

RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL

HABILIDADES DE COLABORACIÓN

 

EL VERDADERO APRENDIZAJE COOPERATIVO ¿ CÓMO LOGRAMOS UN APRENDIZAJE INTERACCIÓN CARA A CARA. EFECTOS INTERACCIÓN SOCIAL E COOPERATIVO? INTERCAMBIO VERBAL

TRABAJAN JUNTOS, SE AYUDAN MUTUAMENTE Y DEMUESTRAN SU APRENDIZAJE INDIVIDUAL TODOS PARA UNO Y UNO U NO PARA TODOS “

”

SE LES CONSIDERA INDIVIDUALMENTE RESPONSABLE. EVALÚAN SU DESEMPEÑO INDIVIDUAL Y PROPORCIONAN RETROALIMENTACIÓN LAS HABILIDADES DE COLABORACIÓN SON NECESARIAS PARA UN FUNCIONAMIENTO FUNCIONAMI ENTO GRUPAL EFICAZ. CONOCERSE Y CONFIAR UNOS EN OTROS, COMUNICARSE SIN AMBIGUEDADES, ACEPTARSE , APOYARSE, RESOLVER CONFLICTOS EN BASE AL DIÁLOGO LOS MIEMBROS SUPERVISAN LOS PROCESOS GRUPALES Y LAS RELACIONES PARA ASEGURARSE DE QUE EL EQUIPO ESTÁ TRABAJANDO DE MANERA EFICAZ Y PARA APRENDER ACERCA DE LA DINÁMICA DE GRUPOS PLANTEÁNDOSE PREGUNTAS, PREGUNTAS, ¿ CÓMO FUNCIONAMOS COMO EQUIPO?¿ TODOS TRABAJAMOS EN CONJUNTO?

 

TAMAÑO DEL GRUPO Meta de Aprendizaje Revisar información, practicar 4-6 personas •

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Metas de Aprendizaje Debates, resolución de problemas 2-4 personas

 

ROLES

En función del tamaño del grupo y de los acuerdos de trabajo,

un alumno puede asumir una o más funciones. La idea es que , sucesivamente, los estudiantes aprendan a desempeñar más de un rol y que no se queden con una func fu nció ión n fija fija y perm perman anen ente te dura durant nte e dema demasi siad ado o titiem empo po..

SE SUGIERE QUE LOS ROLES SEAN COMPLEMENT COMPLEMENTARIOS, ARIOS, INTERCONECTADOS INTERCO NECTADOS Y ROTA ROTATIVOS TIVOS..

 

EJEMPLO DE ROLES ROLES /FUNCIONES QUE PUEDEN ASUMIR LOS ESTUDIANTES EN EQUIPOS DE APREN APRENDIZAJE DIZAJE COOPERATIVO FUNCIÓN

DESCRIPCIÓN

Alentador

Anima a los estudiantes renuentes o tímidos a participar

Hala Ha laggador ador// ani anima mado dorr

Mues Muestr traa apr aprecio ecio por por las las cont contri ribu buci cion ones es de los los dem demás ás y recon econoc ocee los logros

Guardián

Equilibra la participación y se asegura de que nadie domine

Entrenador

Ayuda con el contenido académico, explica conceptos

Dirrec Di ecto torr d dee Pr Pregun egunttas

Se aseg asegur uraa d dee que que las las pr pregun egunttas de to todo doss los los estu estudi dian ante tess se se escuchen y se respondan.

Verificador

Confirma la comprensión del grupo

Maestro de de la las ta tareas

Mantiene al al gr grupo at atento a la ta tarea.

Registrador

Anota las ideas, las decisiones y los planes

Reflector

Mantiene al grupo al tanto del progreso ( o la falta de éste)

Capitán del silencio

Supervisa el nivel del ruido

Supe Su perv rvis isor or de mate materi rial ales es

Recab ecabaa y devu devuel elve ve los los mat mater eria iale les. s.

FUENTE: Cooperative Learning por S. Kagan en Woolfolk (2010)

 

L AS FUNCIONES APOYEN EL APRENDIZAJE ASEGURAR QUE LAS APRENDIZAJE

GRUPOS ENFOCADOS EN HABILIDADES SOCIALES

GRUPOS ENFOCADOS EN LA PRÁCTICA, REPASO O EL DOMINIO DE HABILIDADES BÁSICAS

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ALTO NIVEL

FOMENTAR LA

FOMENTAR LA

MOTIVAR EL

ESCUCHA, LA MOTIVACIÓN Y EL RESPETO POR LAS DIFERENCIAS

PERSEVERANCIA, MOTIVACIÓN Y LA LA PARTICIPACIÓN:

 ANÁLISIS REFLEXIVO, LA COMUNICACIÓN DE REFLEXIONES Y DESCUBRIMIENTOS, LA INDAGACIÓN, LA LLUBIDA DE IDEAS, Y LA CREATIVIDAD. .

PROMOVER EL USO DE LOS ROLES Y LA EVALUACIÓN

 

ESTRATEGIAS EN AULA  ALGUNOS EJEMPLOS ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN Y DISCUSIONES DE ALTA CALIDAD INTERROGATORIO RECÍPROCO JIGSAW. POLÉMICA ESTRUCTURADA.

 

ROLES

En función del tamaño del grupo y de los acuerdos de trabajo,

un alumno puede asumir una o más funciones. La idea es que , suce sucesi sivvame ament nte, e, lo loss estu estudi dian ante tess apre prendan ndan a desem esempe peña ñarr más de un rol y que no se queden con una función fija y perm pe rman anen ente te dura durant nte e dema demasi siad ado o titiem empo po..

SE SUGIERE QUE LOS ROLES SEAN COMPLEMENT COMPLEMENTARIOS, ARIOS, INTERCONECTADOS Y ROTATIVOS.

 

JIGSAW Intr Introducción oducción al Jigsaw Estrategias Estr ategias de participación y discusión que promueven el aprendizaje cooperativo

 

Historia del Jig Saw -

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El crea creado dorr ffue ue Elli Elliot ot Aron Aronso son n y ssus us estudiantes de postgrado de la asignatura Psicología Social de la Universidad de Texas, Austin. Desa esarro rrollo llo el método odo como una cuestión de absoluta necesidad “

para ayudar a neutralizar una ( situación sumamente explosiva Aronson, 2000, p.137) Las Las es escu cuel elas as de Au Aust stin in ac acab abab aban an de abolir la segregación racial por orden de los tribunales. Po Porr p pri rime mera ra ve vezz , los los eest stud udia iant ntes es ”

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blancos , afroestadounidenses e hispanos compartían en el salón de clases. Na Nace ce co como mo un unaa rres espu pues esta ta a los los conflictos interraciales que se manifestaban en las salas de clase y fuera de ella.

Elliot Aronson

 

¿ EN QUÉ CONSISTE EL ROMPECABEZAS? •

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El mater eriial de le lecctura es div iviidido en secciones. Cada miembro del grupo tendrá que estudiar una parte que debe aprender todo el grupo de aprendizaje y se cen on onv vie iert rte e en experto del tema, asegurándose que han ent tendi en dido do su part pa rte. e. Luego con el gr grup upo o exp xper ertto idean forman de enseñar esa información a los miembros de su grupo de aprendizaje . Esenseiól n gr grup apr en ajtoe yacpoom rtpaanrltaene,xpaenraileiznacnia ecn enupo eol dgeruap porendi exdiz pezraje adlaa secc se cció ión n de dell mate materi rial al..   “

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La única manera que tienen de aprender las otras secciones es aprendiendo de los demás y debe aefsitarnazteagrsiae nlao eressp igounasl aabilaidfaodrminadtivraidduicailonyalgreunpaqlu. eEslotas equipos se reparten el trabajo, el producto en el rompecabezas es la discusión y la construcción colaborativa del conoc conocimi imient ento. o.

 

ROMPECABEZAS

 

Lectura Jig Saw Clase 21 de Marzo •

Vínculo Víncu lo Pedag edagógic ógico oP Positi ositivo vo