Estrategias Cognitivas en La Lectura

6. Estrategias cognitivas para la comprensión de la lectura Al abordarse la comprensión de la lectura en el aula, el maestro ha de enseñar qué es leer, cómo se aprende y cómo puede mejorarse ese proceso. La lectura implica una interacción entre el lector y el texto, a fin de que aquel interprete lo que vehiculan las letras impresas y construya un significado nuevo en su mente (Cassany, Luna y Sanz , 1994). Para construir el significado, hay que enseñar al sujeto a explorar el texto, a navegar en él y a utilizar estrategias que le permitan construir el sentido del documento. Las estrategias, en general, son formas de ejecutar una habilidad determinada. En el caso de la lectura, esas maneras organizadas de actuar se transfieren al texto. Las estrategias pueden ser de varios tipos: cognitivas y metacognitivas. Las primeras son las “estrategias mentales que facilitan el procesamiento de la información contenida en los textos escritos” (Morles, 1991: 358). Esas actividades mentales que utiliza el sujeto en la comprensión de la lectura se internalizan y se aplican para transformar informaciones, recordarlas, retenerlas y transferirlas a nuevas situaciones. Ello amerita el entrenamiento en el uso de estrategias que permitan la apropiación de ese conocimiento y anexarlo a los esquemas de los lectores, a fin de que lo transfieran al leer. Las estrategias cognitivas, se presentan a continuación: • Para inferir Es la habilidad de comprender algún aspecto del texto, a partir de su significado. Esta habilidad permite ir más allá de lo expresado, sobre la base de lo ya conocido o familiar en el texto: inferir un final no dado, señalar la posible actuación de un personaje a partir de lo dado explícitamente en el texto... • Para predecir Es una actitud de lectura: es un estar activo y adelantarse a lo que dicen las palabras. Es activar los conocimientos previos del lector 123 Millán L., Nerba R . Modelo didáctico para la comprensión de textos en educación básica. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales . Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 16 (2010):109-133.

y luego confirmarlos o rechazarlos, suponer un título a la lectura a partir de pocos indicios dados (personajes, ambiente, acciones), luego, se descartará o aprobará comparándolo con el título real, • Para preguntar

Es la estrategia que permite generar procesos de pensamiento y reflexionar sobre ellos, formular preguntas que lleven al lector a interrelacionar sus conocimientos con los del texto o elaborar respuestas sobre la base de sus juicios o valores . • Para procesar la información Se refiere a diversas actividades que demandan la atención del lector hacia el texto, a fin de 1. Precisar el significado de la información contenida en el escrito (focalización). 2. Incorporar a los esquemas las nuevas informaciones adquiridas (integración). Determinar hasta qué punto las interpretaciones hechas son coherentes en el texto (verificación). a) Focalización: determinar la intencionalidad del autor, comprobar hipótesis, buscar respuestas ante preguntas que lleven a la reflexión... b) Integración: fusionar en una sola interpretación, las interpretaciones parciales que se han realizado. c) Verificación: rechazar o comprobar las interpretaciones dadas al texto... • Para resolver problemas en el procesamiento de la información Estrategias generales y estrategias específicas Las estrategias generales permiten resolver problemas comunes en la comprensión de la lectura. Las estrategias específicas resuelven problemas concretos de comprensión. Millán L., Nerba R . Modelo didáctico para la comprensión de textos en educación básica. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales . Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 16 (2010):109-133.

124

Generales: releer, continuar leyendo, parafrasear, generar imágenes mentales o metáforas... Específicas: inferir significados por el contexto, determinar las informaciones relevantes, identificar los antecedentes de las palabras. • Para regular el proceso de comprensión de la lectura Se refieren al uso intencional de las habilidades del lector que lo llevan a autorregular su propio proceso de comprensión de la lectura. Autosupervisión, autocomprensión y autoajuste en el uso de estrategias. 7. La meta cognición para la comprensión de un texto

El enfoque metacognitivo es considerado hoy en día como una valiosa propuesta de trabajo que permite “promover en el estudiante el uso consciente, deliberado, sistemático y oportuno de las estrategias necesarias para el éxito académico, porque en la medida en que el estudiante tenga más control consciente sobre sus propias acciones cognitivas, logrará un aprendizaje más efectivo”. (Ríos, 1991: 34-40). La afirmación anterior aplicada a la comprensión de la lectura le atribuye al sujeto lector un rol más activo y responsable, ante este proceso. Además, aquél ejerce su poder ante el documento, en el sentido de darle direccionalidad a su actuación para resolver problemas en la lectura. El proceso metacognitivo presenta dos dimensiones: la del cómo y la del qué: la del qué se vincula con el conocimiento que se posee sobre las posibles operaciones mentales o estrategias que se pueden utilizar en un texto, para lograr su comprensión; y la del cómo se refiere a cómo utilizar esas estrategias, para garantizar el éxito en la comprensión de la lectura. El comportamiento metacognitivamente maduro involucra las dos dimensiones referidas, a través del establecimiento del objetivo 125 Millán L., Nerba R . Modelo didáctico para la comprensión de textos en educación básica. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales . Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 16 (2010):109-133.

que se desea alcanzar con la lectura (qué) y el logro de éste por medio del uso de estrategias y la autorregulación que ellas requieren (cómo). Los resultados de la investigación metacognitiva potencian al lector en el uso efectivo de estrategias para la lectura. Tal como señala Burón, “no basta con que un alumno se dé cuenta de que no entiende, necesita conocer qué estrategias remediales debe usar para entender y para aprender a aprender, reflexionando sobre sus propios procesos mentales y deduciendo por sí mismo qué estrategias son más eficaces. Sólo así un estudiante llegará a ser metacognitivamente maduro y autónomo” (1993: 23). La metalectura y la metacomprensión son aspectos –entre varios– de la metacognición. La metalectura alude el conjunto de conocimientos que el lector posee sobre la lectura y sobre los procesos mentales que se pueden utilizar para leer. La metacomprensión es la reflexión que el lector hace de su proceso de lectura para determinar qué sabe o comprende de algo, cómo lo comprende y cómo evalúa su comprensión ante un texto.

Al propiciarse la metacognición en el ámbito escolar, se debe partir del entrenamiento en las estrategias cognitivas, a fin de que el estudiante reflexione y decida cuál o cuáles le resultan más efectivas para el propósito de su lectura. En este caso, no basta con que el maestro repita e insista en la necesidad de que los alumnos empleen estrategias cognitivas y/o metacognitivas. Al contrario, debe llevarlo de la mano para que éste compruebe y se convenza de la efectividad en el uso de esas estrategias. Ríos (1999) asocia la activación de las estrategias metacognitivas con determinadas preguntas que inducen la reflexión del proceso en sí. A continuación, se presenta una que permite generar acciones metacognitivas en el aula de clase. Cabe destacar que en este caso la formulación de las preguntas por parte del docente promoverá la ejercitación de acciones metacognitivas en los lectores. http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/33624/articulo6.pdf;jsessionid=8742AE58 6B56F7DBDE9552764352E9F8?sequence=1

1.1. La lectura: Desarrollo de habilidades para la lectura Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa por una serie de etapas, desde el aprendizaje inicial hasta la habilidad de la lectura adulta. En sus primeros años de escolaridad, el niño debe aprender a leer; esto es, a reconocer las letras, decodificar, la construcción de palabras y la asociación entre sonidos y símbolos gráficos. El propósito central de esta etapa, es desarrollar en el aprendiz, la capacidad para reconocer y decodificar símbolos escritos; sirve para identificar el significado de las palabras por separado, conduce a una comprensión textual de lo escrito y es suficiente para tareas elementales como leer los nombres de ciudades o lugares en los avisos de las autopistas y carreteras. Si bien esta es una etapa normal en el desarrollo de habilidades para la lectura, el problema está en que muchos jóvenes y adultos, no logran superarla, leen una y otra vez el mismo texto, sin lograr extraer el sentido a las palabras que están decodificando, en definitiva, no acceden a la lectura comprensiva. El objetivo fundamental de la lectura no es la comprensión literal sino semántica; es decir, llegar a conocer el significado de las expresiones del lenguaje para poder establecer relaciones, derivar inferencias, etc. En este sentido, la comprensión va más allá de la información suministrada de una manera literal o explícita en el texto escrito. La comprensión tiene diversas acepciones, tales como: entender, penetrar, discernir, interpretar,

descifrar, percibir, conocer e intuir. Comprender la lectura es un proceso cognitivo complejo, interactivo y dinámico entre el mensaje presentado por el autor y el conocimiento, las expectativas y los propósitos del lector. Es extraer el significado, tanto de las palabras separadas como de las relaciones entre ellas. Este significado se puede lograr de textos explícitos, de relaciones implícitas, de los conocimientos previos de lector y de sus experiencias acerca del mundo. Los buenos lectores aportan al texto sus experiencias, habilidades e intereses; el texto, a su vez, les permite aumentar las experiencias y conocimientos, y encontrar nuevos intereses. 1.2. Estrategias cognitivas para la comprensión de la lectura La palabra estrategia proviene del griego estrategos que significa ciencia de la guerra. Así, la estrategia se define como la ciencia de los movimientos militares que se ejecutan para llevar a un ejército a un campo de batalla en condiciones ventajosas. Las estrategias son procedimientos específicos o formas de ejecutar una habilidad determinada. Según Derry y Murphy (1986): “la estrategia se refiere al conjunto de actividades mentales que emplea el sujeto en una situación de aprendizaje, para facilitar la adquisición de conocimiento” (p.39). La estrategia cognitiva es la forma de organizar las acciones, usando las capacidades intelectuales propias, en función de las demandas de la tarea, para guiar los procesos de pensamiento, hacia la solución de un problema. Para el caso de la comprensión de la lectura, las estrategias cognitivas son el conjunto de acciones internamente organizadas que el individuo utiliza para procesar información; comprenden el recordar, transformar, retener y transferir información a nuevas situaciones. Estas estrategias son: Parafrasear Inferir Resumir

Predecir Clarificar Preguntar

Parafrasear Cuando se nos pide: “Escribe con tus propias palabras…”, se nos está solicitando una paráfrasis. Parafrasear implica traducir el pensamiento del autor con vocabulario y sintaxis propios, consiste en poner en nuestras palabras la información contenida en el texto; es una forma de interpretar y reconstruir la información dándole un sentido personal mediante el uso de vocabulario, frases u oraciones que, si bien son diferentes a las del texto, tienen un significado equivalente. Por ejemplo:

La falta o la pérdida de esta acrecentada integración del ego, se manifiesta por el temor a la muerte: no se acepta como fundamental para la vida al sólo y único ciclo de vida correspondiente. La desesperación expresa al sentimiento de que el tiempo es corto, demasiado corto para iniciar otra vida y para probar formas alternadas que lleven a la integridad

Texto parafraseado: La falta de integración del ego conduce a las personas al miedo a la muerte, a no aceptar que tenemos una sola vida; como consecuencia, se cae, en la desesperación, la cual se expresa en la convicción de que no hay tiempo para intentar un nuevo camino que permita arribar la integridad. Inferir En los procesos de transmisión de información, en general, y en los textos escritos, en particular, no todo está dicho de manera explícita; quien oye o lee necesita ir completando, haciendo cierres, sacando consecuencias y derivaciones a partir de información suministrada. Dado los múltiples usos que tiene el lenguaje, una habilidad básica para la comprensión de la lectura, es “ir más allá de la información dada”, extraer conclusiones a partir de lo que está explícito. Por ejemplo, a partir del contexto en el cual ocurren los eventos presentados en un texto, se pueden hacer determinadas conjeturas de lo que ocurrirá, también puede haber inferencias, a partir de determinadas acciones y se pueden establecer los efectos que éstas tendrán. Resumir: La elaboración de resúmenes, es un valioso recurso para la comprensión y el aprendizaje del material escrito. Resumir es centrar la atención en el contenido principal de un testo, es seleccionar lo esencias, es extraer las ideas fundamentales. Desde el punto de vista práctico, se trata de expresar las ideas de la forma más sintetizada, concreta y concisa que nos sea posible y así reescribir el contenido que se esté procesando con palabras propias, integrando el contenido más importante del material leído con el menor numero de palabras. La precisión, la brevedad, la concisión y la claridad, son las claves de un buen resumen. Una buena manera de resumir, es detectar la idea central del párrafo; esta es la que condensa el pensamiento más importante contenido en dicho párrafo. Es la idea de la cual dependen todas las demás y lo habitual es que aparezca expresada en términos abstractos y amplios. Acuérdate que: Generalmente, esta idea central, se encuentra al principio del párrafo, pero no es así necesariamente, puede estar en el medio o al final.

Reglas para resumir: ü Excluir información irrelevante ü Eliminar información repetida ü Sustituir un conjunto de conceptos, hechos o acciones por un concepto amplio que los contenga. Por ejemplo: manzanas, cambures, piña,… por frutas. Es frecuente que para hacer un resumen, simplemente se elimine del texto original, lo que considere accesorio o se extraigan las primeras oraciones de cada párrafo, estas no son buenas técnicas, pues, de esta manera tendremos una mera colección de ideas, una enumeración sin unidad ni sentido. Para hacer un buen resumen, pueden ayudar los siguientes pasos: ü Haz una lectura exploratoria del texto ü Una segunda lectura detenida y comprensiva ü Subraya las ideas principales. Distingue la idea principal del autor de los detalles que le sirven de apoyo, las repeticiones o variaciones sobre el mismo tema. ü Parte de lo subrayado como importante y expresa con tus palabras, los aspectos fundamentales, conservando lo esencial del punto de vista del autor. Es importante mantener un tono neutral e imparcial. ü Estructura las ideas reconstruyendo las ideas fundamentales, dándole coherencia, sentido y concordancia a lo incorporado al resumen. ü Llama la atención sobre las relaciones entre las ideas, usando frases de transición o conectores, tales como: no obstante, sin embargo, en contraste, entre otras. (Con respecto a esto, te enviaré una lista de conectores que puedes usar según sea el caso. La puedes encontrar al finalizar esta guía). Predecir: Con esta estrategia se estimula la formulación de suposiciones o hipótesis sobre lo que el autor va a tratar a continuación del texto; para ello se deben activar los conocimientos previos sobre el tema de la lectura y de esta manera, confirmar o refutar las hipótesis. Tiene que ver con adelantarse, suponer, anticipar, prever, pronosticar y establecer inferencias de diferentes clases, incluyendo interpretaciones y conclusiones. Es una buena forma de integrar los conocimientos previos con la buena información. Por ejemplo, en los textos narrativos se sigue una secuencia temporal en la cual el lector, puede ir anticipando lo que viene. Clarificar: Cuando la lectura se reduce a la decodificación; tal vez no nos preocupe al leer texto sin sentido. La clarificación se dirige a puntualizar, especificar y explicar aspectos del texto que, cuando se nos solicita dicha clarificación se ponen de manifiesto los vacíos e incoherencias que nos obligan a dirigir la atención a las causas de las dificultades para comprender. Esta estrategia ayuda a estar

alerta ante estas dificultades y a tomar las medidas necesarias para encontrar el significado, como por ejemplo: releer el texto o pedir ayuda, entre otras. El uso apropiado de esta estrategia, implica la identificación de nuevo vocabulario, nuevas ideas y conceptos. Preguntar: La pregunta es una valiosa estrategia por cuanto permite, tanto generar procesos de pensamiento como ayudar a los estudiantes a descubrir lo que ocurre en su mente, reflexionar sobre dichos procesos. Dentro de las estrategias meta cognitivas, (se verá más adelante), se proponen las preguntas como medio para activar conocimientos previos, para reflexionar sobre la ejecución, para revisar procesos de pensamiento, así como para concienciar procesos cognitivos que se mantenían inconscientes. Las preguntas están dirigidas al contenido del escrito; por ejemplo: ¿Cuáles son los aspectos más importantes del texto?: aquí se propone que a la pregunta anterior, se le añada: ¿Qué criterios utilizaste para determinar que un aspecto era importante? O que reflexiones acerca de las dificultades para comprender algún aspecto del texto, y a qué atribuyes dichas dificultades. Para estas preguntas no hay una única respuesta válida, sino muchas posibles, desde no saber qué responder, hasta contestar de una manera muy especial. La lectura orientada a comprender la información contenida en el texto, abarca la mayor parte de los esfuerzos dirigidos al mejoramiento de la comprensión. A continuación, se diferencian dos orientaciones principales a las preguntas, que son: hacia los procesos internos del lector o hacia el contenido del texto. El propósito final de este enfoque, es que progresivamente vayas internalizando las preguntas que se proponen en cada lectura, hasta que llegue el momento en el cual, como producto de la práctica reiterada y del convencimiento de su utilidad, te las formules de manera automatizada, es decir, se conviertan en auto preguntas inconscientes. Hacia el contenido del texto Hacia los procesos internos del lector ¿Cómo se relaciona cada parte del texto? ¿Qué me propongo lograr con la lectura? ¿Qué se puede inferir a partir del contenido explícito? ¿Qué conocimientos tengo sobre el tema? ¿Cuáles son las ideas más importantes? ¿Qué dificultades se me presentan para comprender el texto? ¿Cómo puedo parafrasear lo que dice el autor? ¿Cómo puedo superar las dificultades? ¿Cómo evalúo si he comprendido el texto? Te recomiendo que apliques las estrategias cognitivas antes explicadas, en los textos que estás leyendo en estos momentos

Sigamos Adelante!!!!!!!!!

Estrategias meta cognitivas: Comprender y aprender son conceptos relacionados pero diferentes. El aprendizaje se define generalmente como un cambio, más o menos permanente, en la ejecución del individuo, producido por un entrenamiento o experiencia y no debido a otros factores como la maduración, la fatiga o a causas atribuibles a un estado esporádico de quien aprende. Comprender se refiere al proceso cognitivo mediante el cual, el lector reconstruye en su mente, la información transmitida por el autor del texto. Aprender el contenido del texto, trasciende la obtención de la información contenida en el texto para abarcar, además el almacenamiento de esa información en la memoria y la capacidad para evocarla o tener acceso a ella cuando así se requiera. Se considera necesario trascender la concepción de aprender como memorización de información para considerar como fundamental, el aprender a aprender, es decir, el concienciar como se aprende. Justamente, la meta cognición se refiere a la conciencia que tienes de las estrategias que aplicas en la solución de un problema. Para el caso de la comprensión de la lectura, se refiere a la conciencia que se tiene de las estrategias que aplicas para comprender un texto, de lo que logras entender y de lo que no entiendes. En este sentido, un factor clave es, no sólo la aplicación de las estrategias, sino ir más allá y que estés atento para darte cuenta de cuáles son esas estrategias y qué resultados te dan, a fin de introducir correctivos a las deficiencias de la comprensión. Estas estrategias meta cognitivas son: ü Clarificar los propósitos de la lectura. ü Identificar los aspectos más importantes del mensaje. ü Centrar la atención en el contenido principal. ü Chequear las actividades que se están realizando para determinar si la comprensión está ocurriendo. ü Involucrarse en actividades de generación de preguntas para determinar si los objetivos se están cumpliendo. ü Tomar acciones correctivas cuando se detectan fallas en la comprensión. En lo sucesivo, propongo una metodología para ejercitar éstas y otras estrategias meta cognitivas. Recomiendo que concientices el uso de las estrategias que empleas para comprender, como un paso necesario para tu posterior utilización de manera automática, lo cual redundará en el mejoramiento del proceso de aprendizaje con efectividad, y pertinencia.

Estrategias Preguntas Conocimientos previos ¿Qué sé sobre el tema? Objetivos ¿Qué me propongo lograr? Planificación estratégica ¿Cómo lo lograré? Aspectos importantes ¿Qué es lo fundamental? Dificultades ¿Qué dificultades puedo tener? Evaluación ¿Cómo evaluar el logro de los objetivos? Aplicación ¿En qué podré aplicar los aprendizajes

Conocimientos previos Mientras más sabe una persona sobre algún tema en particular, más fácil le será asimilar la nueva información acerca de ese tema. Debes hacerte preguntas acerca de qué sabes sobre el tema que vas a leer. Hacer conexiones conscientes de lo conocido con la nueva información. Debes reconocer qué conoces y qué desconoces sobre el tema de la lectura para que, conscientemente, los conocimientos preliminares, te ayuden a comprender mejor la información. Los conocimientos previos se abordan a través de tres (03) componentes: ü Evocación: con éste se busca que el sujeto revise qué sabe sobre el tema. ü Utilización durante la lectura: no es suficiente con activar los conocimientos previos, pues, tienes que utilizarlo para facilitar la comprensión. ü Cuidarse de los conocimientos previos: Requiere de una explicación más detallada. La comprensión no es recepción pasiva de información, lo cual es inevitable para el lector, la interpretación y el cambio de lo que lee de acuerdo con su conocimiento previo del tema. En oportunidades los temas están tratados de tal manera que contradicen lo culturalmente aceptado sobre éstos; en dichos casos se requiere estar en guardia con los conocimientos previos. Objetivos: Son los propósitos para los cuales se lee el texto. Pueden ser muy diversos y se los puede proponer el mismo lector o pueden serle impuestos por una fuente externa. Por ejemplo: la lectura ligera de la prensa o de una revista, leer por el placer de incrementar los conocimientos o leer para cumplir con una asignación o para presentar exámenes. Es importante destacar que de los objetivos que

ustedes como estudiantes se propongan, va a depender el procesamiento que se haga del texto y las estrategias que utilicen. Debes en primer lugar, proponerte objetivos y en segundo término, analizar posibles objetivos al leer. Es importante que trazarte objetivos claros antes de comenzar cualquier actividad como condición vital para tener éxito en la tarea. El otro componente de esta estrategia es verificar sobre la marcha, el logro de los objetivos, es decir, se trata de supervisar constantemente hasta qué punto se están alcanzando las metas. Tener claros los objetivos de la lectura es un requisito, pero no asegura que éstos se vayan a lograr. Planificación estratégica: Planificar significa pensar en la forma de llevar a cabo las acciones con determinados recursos y nos permite lograr nuestros objetivos con mejores resultados que si lo haces de manera improvisada. El plan de acción se refiere a la selección de los procesos y estrategias apropiada al tipo de lectura, es decir, de acuerdo con los objetivos propuestos y a los conocimientos previos sobre el tema. Por ejemplo: si tu meta es tener una idea general de un artículo de prensa, recorrer el texto de una manera rápida, puede ser una estrategia adecuada. Por el contrario, si el objetivo es estudiar para un examen, donde se requiere considerar detalles del texto, debes proponerte varias lecturas al mismo, algunas de ellas más lenta, retrocediendo en los aspectos de difícil comprensión, buscar fuentes complementarias o alternativas de información, entre otros. Aspectos importantes: Toda lectura tiene algunas ideas fundamentales y otras secundarias, por tanto, tienes que aprender a detectar esos aspectos importantes como medio para facilitar la comprensión del texto. Todo el contenido del texto, no tiene igual importancia, sin embargo, lo importante es relativo a las metas del lector quien debe ser capaz de diferenciar lo esencial de lo secundario. Debes dar un paso más allá de la idea principal, pues el único objetivo no es que señales algunas ideas como importantes en un texto específico, sino, fundamentalmente, que concientices cómo determina, de acuerdo con sus objetivos, si una idea es importante o no. El primer componente es abordar la definición de las ideas importantes en un texto; en segundo lugar, se analizan las pistas presentes en el texto para ubicar los aspectos importantes, por último, se explora la posibilidad de que existan otros criterios para definir lo que es importante, por ejemplo, los objetivos del lector. Dificultades: Las partes de un texto, pueden tener dificultades para el lector, por ello, debes ser capaz de detectar qué fragmentos te resultan más difíciles. Muchos lectores no comprenden y, lo pero, ni siquiera tienen conciencia de ello; mucho menos de las causas de sus dificultades. Esto les impide adoptar estrategias que puedan conducirlos a superar dichos obstáculos. Frente a las fallas en la comprensión, existen varias estrategias posibles:

ü Releer una oración u oraciones ü Ignorar la falla y seguir leyendo ü Formarse hipótesis alternativas ü Consultar una fuente externa Una vez que detectes las dificultades, lo ideal es que puedas determinar las posibles causas de las mismas. Puede haber dificultades atribuibles al texto, a ti o a ambos; luego, esa información debe ser traducida a acciones correctivas que te permita mejorar el desempeño y superar las dificultades, es decir, se impone el cambio de estrategias como medio para avanzar en la comprensión. Evaluación: Se refiere tanto al producto de la lectura como a las estrategias aplicadas, a fin de constatar si has logrado o no los objetivos propuestos. De todo lo que haces durante la lectura, de todas las estrategias que usas, algunas te habrán ayudado a lograr los objetivos, pero otras posiblemente no y, en este caso, tienes que hacer ajustes sobre la marcha. Evaluar la efectividad de las estrategias que usaste y de ese balance, se derivan aprendizajes básicos para la transferencia a nuevas situaciones.

Aplicación: Debes aplicar el aprendizaje a nuevas situaciones

http://unefacivil1103.blogspot.com/2008/04/razonamiento-verbal.html

CÓMO ELABORAR RESÚMENES 1. ¿Qué es un resumen? 2. Uso de los resúmenes 3. ¿Qué importancia tiene?

4. ¿Qué normas deben seguirse? 5. Tipos de resumen según su contenido 6. Estructura 7. Recomendaciones 8. Referencias 1. ¿Qué es un resumen? El resumen es una breve pero segura representación del contenido de un documento (F.W. Lancaster). “Resumen” significa una representación abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretación ni crítica y sin menc ión expresa del autor del resumen (UNE50-103-90). 2. Uso de los resúmenes Las siguientes recomendaciones son para los autores y editores científicos de documentos y publicaciones específicas, tales como revistas, informes y tesis, monografías y actas y patentes. 3. ¿Qué importancia tiene? El resumen debe ser autosuficiente, puesto que ha d e ser inteligible para el lector sin necesidad de referirse al documento original; debe contener la información básica de éste y conservar su estilo. No debemos confundir resumen con términos como: ano tación, extracto o resumen de conclusiones. 4. ¿Qué normas deben seguirse? Las normas que establecen las directrices que han d e seguirse para la preparación y la

presentación de los resúmenes de los documentos son la UNE 50-103-90 de noviembre de 1990 y la norma ISO 214:1976. 2 ISO 214-1976 : Documentation Abstracts for publications and docume ntation. Esta norma proporciona una breve introducción y un apart ado dedicado a definiciones, se centra principalmente en el tratamiento del conteni do de los documentos, en la presentación y estilo, finalizando con una serie de ejemplos. UNE 50-103-1990 . AENOR ( Asociación Española de Normalización y Certificació n ), es el organismo español encargado de elaborar las n ormas españolas. La norma UNE 50-103-1990 es la equivalente a la ISO 214-1976, co n la única diferencia de que incluye sus propios comentarios y propone ejemplos propios. 5. Tipos de resumen según su contenido RESUMEN INDICATIVO: Resumen que recoge los enunciados principales del trabajo original sin entrar en explicaciones detalladas. De gran densidad informativa y profundidad, sirve para decidir si vale la pena lee r el artículo. Su extensión no sobrepasa las 50 palabras. RESUMEN INFORMATIVO : Resumen que informa sobre los contenidos explícit os

del documento incluyendo todos sus enunciados. La e structura se basa en el esquema OMRC (Objetivos, Metodología, Resultados y Conclusi ones). Su extensión oscila entre las 100 y 300 palabras en función de la longitud de l documento original. Este tipo de resúmenes está especialmente indicado para los textos, que describen un trabajo experimental y para los documentos dedicado s a un solo tema. 6. Estructura El resumen documental consta de las siguientes part es: •

REFERENCIA : Identifica y localiza el documento original. La n orma UNE 50104-94 establece los criterios que se han de seguir para la elaboración de referencias bibliográficas. Hay que indicar los sig uientes elementos: autor, título, fuente y fecha de publicación, y páginas. •

CUERPO DEL RESUMEN : Es la representación del contenido original. Un resumen informativo es breve y se estructurará en u n solo párrafo con los siguientes apartados: o

Objetivos y alcance ( propósito del documento ). o

Metodología ( si es un trabajo experimental debe indicar las técn icas y métodos utilizados en la investigación; si es un tr abajo no experimental

las fuentes de datos y su manejo ). o

Resultados ( descubrimientos e interpretación ), y conclusiones ( implicaciones de los resultados y su relación con e l propósito de la investigación ). o

Se puede incluir además una secuencia de palabras c lave destinadas a la indización. 3 •

FIRMA : Identifica a la persona que ha elaborado el resum en y le adjudica la responsabilidad del mismo. 7. Recomendaciones Existen elementos dentro del propio documento que p ueden ayudar a la hora de elaborar el resumen. Título principal Epígrafes Introducción Primeros párrafos Conclusión En cuanto al estilo del resumen, éste debe ser claro, fluido y conciso. • No empezar con frases como: “Este artículo...”, “Este documento...”, “El autor...”.

• No extraer frases textuales. • Utilizar frases cortas, pero completas y bien redac tadas; la forma verbal debe ser en voz activa, en tercera persona y siempr e la misma en todo el resumen. • Utilizar la terminología del autor. • No utilizar siglas ni abreviaturas, a no ser que se an muy conocidas (UNESCO), ni incluir tablas, ecuaciones, fórmulas e structurales ni diagramas a no ser que sea estrictamente necesario. 8. Referencias Alonso-Arévalo, Julio. El resumen documental. 2004. Disponible en: http://sabus.usal.es/docu/pdf/resumen.pdf Pinto, María. Aprender a Resumir. 2013. Disponible en: http://www.mariapinto.es/alfineees/resumir/que.htm UNE 50-103-1990 . AENOR ( Asociación Española de Normalización y Certificació n ). https://www.uma.es/publicadores/biblioteca/wwwuma/ElaborarResumenes.pdf

Resumen El resumen es la exposición breve de lo esencial de un tema o materia, tanto efectuada de manera oral como escrita. Consiste en reducir o sintetizar el contenido de una lectura, texto, documento o de una exposición oral; haciendo un extracto en el que se recoja lo más importante de estos, con precisión y utilizando nuestras propias palabras. Es importante resaltar que se deben tomar en cuenta las ideas principales sin alterar el sentido inicial del tema.

¿Qué es resumen? Tabla de Contenido [mostrar] Es una síntesis elaborada que se obtiene a partir de las ideas principales subrayadas en un texto, o de las notas tomadas en una exposición, para elaborarlo de la manera correcta, se debe comprender el orden de las ideas, asimismo, observar la conexión existente entre ellas que han sido expuestas en los diferentes párrafos, del mismo modo, se debe organizar el material, redactar con exactitud y brevedad solo las contribuciones básicas del autor en la materia tratada, con frases cortas y sin juicios críticos.

No obstante, la longitud del resumen puede variar, pero generalmente no supera el 25% de la longitud del original. El resumen debe mostrar los vínculos lógicos entre las ideas explicadas en el texto inicial, aunque esto implica cambiar el orden en que aparecen, y la escritura debe adoptar un tono independientemente y objetivo desde el punto de vista del autor del texto base. En este mismo contexto, es importante mencionar que en caso de incluir trozos textuales, estos deben ir entre “comillas”. Por ejemplo: en el lenguaje periodístico, la entrada de una noticia resume la misma y se redacta con las pautas mencionadas anteriormente. Los resúmenes pueden ser producidos para diferentes propósitos, tales como:  

 

Para presentar una obra literaria, en cuyo caso se resume su trama. Así mismo, para mostrar un artículo científico, en este caso se llama resumen documental o abstracto, este detalla los objetivos de la investigación y el problema que se está abordando. También se presenta para demostrar un grado suficiente de comprensión de la lectura en la escuela. Y para sintetizar la información para su posterior estudio o consulta.

Cargando…

Estructura del resumen Como ya se ha mencionado, el resumen es una gran técnica para adquirir información, dentro de sus ventajas se pueden mencionar: comprender y descubrir ideas, resaltar las relaciones importantes, facilitar la revisión y además permite recordar fácilmente los textos complejos, esto se hace más evidente cuando el investigador estudia otro idioma, por ejemplo: al elaborar un resumen en inglés. Por lo general la estructura y partes del resumen son las siguientes: 1. Encabezado: la parte superior del resumen debe estar compuesto a su vez por: o Título del texto, documento o libro. o Se debe colocar el autor o autores del texto o libro consultado. o El editor, la ciudad y el año del texto o libro. 2. Introducción: es la parte inicial donde se explicará el desarrollo del contenido. 3. Desarrollo: es el desenvolvimiento del cuerpo o las partes importantes de la estructura del resumen, lo que necesariamente debe partir de la idea principal del texto o libro. 4. Conclusión: es la parte final del trabajo, en la cual se abordan las ideas principales. 5. Bibliografía: es la identificación del tipo de texto utilizando los estándares APA.

Importancia del resumen

La importancia del resumen radica en que es mucho más fácil entender un tema (en particular) cuando se analiza a fondo, pero utilizando algunas herramientas como: leer muy bien el texto para obtener el mayor provecho, aunado a esto, las ideas principales son esenciales debido a que este proceso hace que la comprensión del tema sea más segura y amplia. Resumir ayuda y asegura que el tiempo de estudio que haya invertido sea más productivo y exitoso. Es ideal para buscar y encontrar los puntos fundamentales, las ideas más importantes, los detalles clave de cada párrafo y los objetivos del mensaje.

Tipos de resumen Existen varios tipos de resúmenes, como lo son:

Resumen ejecutivo Es un documento que se entrega como un apéndice a un plan de negocios y que resume dicho documento en aproximadamente dos páginas, el mismo se entregará a potenciales inversionistas en un primer contacto.

Resumen de prensa También conocido como «recorte«, es un tipo de resumen ligeramente diferente, desarrollado dentro del área de la prensa de noticias, tanto impresa como los resumen online. Dentro del mismo se simplifican las noticias del día, escogiéndolas de acuerdo a la importancia que tenga para la opinión pública. Se concentra una serie de resúmenes de la respuesta que se tiene de una noticia dada, a través de la prensa.

Resumen literario

Es esencial en el ámbito académico, tanto escolar como universitario. Estos resúmenes de libros no solo ayudan a facilitar el estudio de un autor o un texto literario, sino que también se cuenta con las técnicas de resumen, en el caso de escritores, al enviar una sinopsis de un libro a diferentes editores.

Ejemplos de resúmenes

Un resumen debe estar escrito de manera impecable. Se presentan varios ejemplos a continuación: 

Ejemplo de resumen ejecutivo

Resumen ejecutivo de empresa online Se presenta dicha síntesis con la técnica de preguntas y respuestas, pero sin mostrar las interrogantes, debe mostrarse así: Existen restos de productos acumulados, ocupando espacio y siendo un activo que no está produciendo ningún beneficio. También muchos establecimientos comerciales acumulan productos no vendidos. El negocio consiste en crear un sitio web de anuncios clasificados para empresas, con ofertas y demandas de excedentes de producción y restos seriados, en los cuales estos pueden liquidar sus existencias de manera fácil y eficiente. Además, registrarse y operar en él será gratis. La fuente de ingresos será la venta de un paquete con servicios de valor agregado para vendedores (por ejemplo: las ofertas aparecerán en negrita, y estarán entre los primeros puestos. Otra fuente de ingresos será la venta de publicidad tanto en el sitio web como en los correos electrónicos, de aviso y en el boletín semanal.

Para la creación del sitio web, así como para tener suficientes fondos propios durante los primeros 2 años requerirán una base para la inversión. Los emprendedores aportarán el 50% de la cantidad, pero se necesitan inversores externos para el resto. 

Ejemplo de Resumen de prensa

Encontrado como resumen impreso o resumen online El actor Tom Hanks, quien está infectado con coronavirus junto con su esposa Rita Wilson, envió un mensaje a los fanáticos del béisbol emulando la película «Una liga propia». «Hola gente. Rita Wilson y yo queremos agradecer a todos los que están aquí en Australia que nos cuidan también. Tenemos covid-19 y estamos aislados para no infectar a nadie más. Para algunas personas podría resultar en una situación muy grave de enfermedad. Estamos tomando las cosas un día a la vez”, dijo Hanks en Twitter. Adicional, hay cosas que se pueden hacer para sobrevivir a esto, siguiendo consejos de expertos, cuidándonos a nosotros mismos y a los demás. Recuerda, a pesar de todos los eventos actuales, no lloras en el béisbol. Hanx. Esa frase alude a la película que conmemora a las mujeres que jugaban béisbol cuando estalló la Segunda Guerra Mundial, en la que Tom Hank era el gerente de un equipo. El comisionado de las Grandes Ligas de Béisbol, Rob Manfred, anunció el jueves que las actividades de MLB se suspenden para evitar la propagación del coronavirus y la temporada regular se retrasará. 

Ejemplo de resumen literario

En la literatura existen muchas obras de las cuales se pueden extraer resúmenes que pudieran ayudar a realizar cualquier tipo de investigación o tarea escolar, uno de ellos es el resumen del principito, texto que ha sido icono de la literatura contemporánea y que, gracias a su estilo sencillo, se encuentra catalogado como un texto para niños. Muestra una de las historias más famosas dentro de la literatura, este narra las aventuras de un niño, que viene de un planeta distante, del tamaño de una pequeña caja de juguetes. En este mismo contexto, hay otro tema explotado por la literatura y el cine, que es el resumen de la Segunda Guerra Mundial y de esta misma forma, el resumen de película también toma lugar en este contexto. Especialmente con respecto a la cuestión nazi y el Holocausto, también es quizás la mayor historia de terror conocida en la historia humana y en todos ellos existe un conflicto entre el miedo y la repulsión que generan ciertos problemas con la necesidad de saber más sobre ellos. Para proseguir con temas literarios se encuentra también el resumen de La Independencia de México, el cual fue un proceso político y social que se desarrolló durante once años.

Comenzó el 16 de septiembre de 1810 y terminó el 27 de septiembre de 1821 al liberar a México, anteriormente el Virreinato de Nueva España, del dominio español.

5 Técnicas para resumir un texto

Para elaborar un texto, existen una serie de técnicas que se explican a continuación:

Fichas de resumen Es una tarjeta en la que un estudiante o investigador almacena sus resúmenes personales y permiten guardar cualquier tipo de datos, lo más importante es capturar la idea principal que expresa el autor de la fuente estudiada. La hoja de resumen se utiliza para facilitar el estudio de un tema, ya que contiene los aspectos más importantes del mismo. Se elabora de la siguiente manera; lleva un título que va en el encabezado, donde se menciona el tema al que se refiere y luego se dice el tema específico de manera muy sencilla. En esta tarjeta el investigador o estudiante deben guardar los puntos más resaltantes del tema.

Esquema Es la expresión gráfica de las ideas más importantes de un texto. Y la reglas para hacer un buen esquema son:      

Se debe hacer después de subrayar y dominar el contenido del texto. Los elementos fundamentales son: título, secciones e ideas, estas últimas deben explicar cada sección. Debe estar escrito con palabras propias. Cada idea irá en línea y con un guion al frente. Debe ser atractivo para despertar el deseo de aprender. El blanco debe predominar sobre el escrito, es decir pulcro y ordenado.

Lista de ideas

Esta técnica se basa principalmente en resaltar las ideas principales e ideas secundarias del texto en estudio. La idea en torno a la cual gira la información se llama idea dominante, sin embargo, no todas las ideas dominantes tienen la misma relevancia; por lo tanto, se debe diferenciar entre ideas principales e ideas secundarias.  

Las ideas principales son ideas que expresan información básica para el desarrollo del tema en cuestión. Las ideas secundarias expresan aspectos derivados del tema principal. Casi siempre, sirven para expandir, demostrar o ejemplificar una idea principal.

En conclusión, tanto las ideas principales como las ideas secundarias se expresan en una oración.

Sumario Sumario es un sinónimo de resumen, establece un documento que viene a ejercitarse resumiendo un plan. Entre las características principales que debe tener se encuentra, que no debe haber una extensión mayor de tres páginas y que se presenta con una redacción mucho más ágil y directa que la utilizada en el plan. Está compuesto por los siguientes puntos para su elaboración: descripción del modelo de negocio, breve análisis del mercado, breve revisión del equipo, calendario de inversiones, resumen de los aspectos financieros y, finalmente, un análisis de cuáles son las diferentes áreas de gestión. Es significativo mencionar que no existen reglas para hacer sumarios; lo ideal es que en pocas líneas se presente el tema y se convenza al editor de su importancia, interés, potencial o atractivo.

Subrayado El subrayado consta de hacer rayas debajo de las palabras y frases para resaltar lo más importante que presenta un texto. Y existen las siguientes reglas para subrayar bien:     

En primer lugar, se lee todo el texto y después de la primera lectura se subraya. Se enfatiza párrafo por párrafo. En cada párrafo suele haber una idea fundamental (casi siempre al principio) y una idea complementaria. Solo los elementos esenciales están subrayados. Todo lo subrayado tendrá que tener sentido por sí solo.

Hay textos que no tienen estructura. En este caso, es conveniente hacerlo colocando un título corto en el margen izquierdo que indique de qué habla cada párrafo.

No es conveniente estudiar un texto sin haberlo subrayado previamente porque facilita el aprendizaje, mejora la atención y hace que la escritura sea más corta y efectiva. Cargando…

Preguntas Frecuentes sobre Resumen ¿Cuáles son las características del resumen?         

Tema: uno en particular Orden de ideas y jerarquía: debe tener una estructura y jerarquía. Autoría: ser personales, para evitar plagio. Recopilación: recolectar y ordenar frases y párrafos. Concisas: claras, con ideas principales y datos más esenciales. Congruentes: tener una secuencia lógica. Contenido: condensación de información mínima necesaria sobre un tema. Originalidad: información de manera concisa y clara. Bibliografía: es opcional.

Leer más

¿Cómo se hace un resumen? Un buen resumen debe cumplir desde el punto de vista general, con los siguientes requisitos: 1. Leer todo el texto en silencio. 2. Separarlo en párrafos. 3. Subrayar las ideas más importantes de cada uno de los párrafos y escribir notas que sean importantes para el redactor. 4. Escribir todo subrayado en el cuaderno. 5. Ordenar y escribir el resumen tratando de ser claro, preciso, consistente y fiel a lo que resumirá. 6. Revisar la escritura y eliminar los términos inapropiados mientras se corrige la puntuación y la ortografía.

Leer más

¿Qué es un resumen para los niños? Para los niños, se explica que es una escritura de un texto que transmite la información de otro texto de manera abreviada. Es una técnica de estudio fundamental: requiere una lectura atenta y exhaustiva para identificar la información más importante incluida en el libro, artículo a estudiar y en la actualidad en resúmenes online.

Todo resumen tiene que ser coherente entre las diferentes partes del resumen y mantener una secuencia sin obviar ningún punto, característica o información principal. Leer más

¿Qué es resumir un texto? resumir un texto es decir con pocas palabras las ideas mas importantes del mismo. Leer más

¿Cuál es la diferencia entre resumen y síntesis? El resumen es una breve exposición de un texto, debe contener las palabras exactas del autor. Por otro lado, en la síntesis, se hace este mismo resumen, pero con las propias palabras de la persona,es decir una interpretacion de la información. Leer más

Análisis

Reseña

Lectura

Bibliografía

Adrián, Rossana. ( Última edición:2 de julio del 2021). Definición de Resumen. Recuperado de: https://conceptodefinicion.de/resumen/. Consultado el 8 de julio del 2021

DEFINICIÓN DE RESUMEN   ¿Qué es un resumen? Un resumen es un tipo de texto de carácter expositivo y objetivo en el que se abrevia de modo claro y preciso el contenido esencial de un texto más largo o cualquier tipo de producción o experiencia: un artículo, un libro, una película, un documental, una actividad determinada, una visita a un museo, etc. Un buen resumen se centra el las ideas, hechos, sentimientos, situaciones o acciones que se consideran imprescindibles; por tanto, se elimina todo lo que se considere accidental, anecdótico, secundario.  

¿CÓMO HACER UN RESUMEN? Vamos a centrarnos en el resumen de un texto de corta extensión, que es el tipo que más suele darse en el ámbito académico.

Primer paso: lectura El autor de un resumen debe hacer, en primer lugar, una lectura del texto en silencio y concentrado. Es posible que no valga con una sola; lo normal es hacer dos o tres, o las que hagan falta para comprender perfectamente el significado del texto. Si desconoce el significado de una palabra, debe consultarla en el diccionario; si no dispone de él, por el contexto debe deducirla de una manera más o menos precisa. 

Segundo paso: subrayar Tras una segunda o tercera lectura, debe subrayar las ideas básicas, importantes, nucleares o imprescindibles. Es decir, se debe omitir todo lo que sea irrelevante, superfluo, anecdótico o secundario. Conviene que identifique la idea esencial o principal tratada en cada uno de los párrafos (si tuviera más de uno). Lo recomendable es que vaya oración a oración y se pregunte: a) ¿de qué trata este párrafo?, ¿cuál es su asunto?; ¿qué idea importante dice sobre ese asunto?, ¿qué ocurre? Conforme avance oración a oración, a la vez que se ha de diferenciar entre la información nueva y la información ya dicha para hacer un buen resumen. En definitiva, leemos oración a oración, párrafo a párrafo, y, mentalmente, lanzamos preguntas al texto: ¿a qué se refiere?, ¿qué dice sobre ello?, ¿por qué lo dice?, ¿repite información?, ¿es accesorio o fundamental eso que dice? 

Tercer paso: esquema de ideas

El siguiente paso de este artículo sobre cómo hacer un resumen consiste en percibir la estructura u organización de las ideas, es decir. Aquí conviene preguntarse: ¿en cuántas partes se puede dividir el texto? Una estructura habitual es la tripartita: introducción o presentación, desarrollo y conclusión. Pero, en cualquier caso, no hemos de ir con una idea preconcebida. Lo importante es dividir el texto en núcleos de contenidos esenciales, importantes. Lo habitual es que, como mínimo, localicemos dos y, como máximo, cinco. Si redacta la estructura o esquema de ideas de modo formal será muy útil para luego redactar el resumen; si no hay tiempo, se puede hacer de modo informal, o simplemente con llaves o alguna nota.  

Cuarto paso: redacción Lo siguiente es resumir, es decir, redactar de modo correcto y preciso todas esas ideas importantes o básicas detectadas. Para ello, hemos de tener el siguiente apartado: características y errores que debes evitar al redactar un resumen.

Características de un buen resumen y errores más comunes que debes evitar

https://lenguayliteraturafacil.com/como-hacer-un-resumen/