Estimulacion Temprana en Los Umbrales Del Nuevo Milenio

 

 

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CONDUCTA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

KAREN NAYELI MORALES RETANA FECHA DE ENTREGA: 6 DE SEPTIEMBRE DE 2013

LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN LOS UMBRALES DEL NUEVO MILENIO

-La corriente de estimulación de la estimulación temprana y el padre actual:   Actualmente el bebé y el niño pequeño atraviesan por un período único y sensible de

desarrollo cerebral, en el que los estímulos sensoriales y de movimiento dejan rastros de asociaciones que potencian el desarrollo y el eventual aprendizaje del niño.   Con cada estímulo el cerebro va creando conexiones nerviosas, caminos eléctricos,

que van organizando la información y estableciendo asociaciones.   Un niño al que se expone de manera coherente y afectuosa a estímulos, posee

cimientos necesarios para adquirir nuevos conocimientos.   Cuando el bebé recibe respuestas afectuosas a su necesidad de alimento, de

compañía, de contención también se generan circuitos cerebrale cerebraless “virtuosos”.  “virtuosos”.    Los bebés que reciben afecto desarrollan un cerebro distinto al de los que viven en

negligencia y el abandono.

  Con el afecto se generan a nivel cerebral circuitos que ayudan al niño a

autocontenerse, a explorar el mundo, a abrirse, a tener mayor capacidad de espera y de tolerancia a la frustración.   Estimulación temprana: temprana: “Alimento del desarrollo”, desarrollo”, que no entra por la boca sino por la

piel, por los ojos, por los sentidos y se deposita en el cerebro y el e l corazón.   Un lugar armonioso nutre cotidianamente de estímulos suficientes al niño para

propiciar en él un buen desarrollo.   Si se sobreestimula al bebé, se generan reacciones de desinterés, bloqueo y apatía.   Los bebés con umbrales frágiles necesitan que los estímulos sean administrados con

mesura, para no indigestarlos, en cambio los que poseen umbrales robustos pueden recibir más estímulos.

 

  El adulto dialoga muscularmente con el bebé al jugar con él y tiene que esperar una

respuesta muscular y afectiva para seguir jugando. Lo mismo aplica para los estímulos sensoriales. (Estímulo  – Respuesta), dependiendo de la respuesta se puede volver a estimularlo o no. No se debe estimular al bebé de manera indiscriminada.   Cuatro objetivos de juego con el bebé:   Estímulo del movimiento: para darle libertad. (Invitarlo a gatear)  

Estímulo del desarrollo de los músculos finos (ojos y manos)

  Con ejercicios de seguimiento visual,etc.

  Estímulos de los siete sentidos (juegos) (visual, táctil, olfativo, gustativo,

auditivo, de equilibrio y afectivo)   Estímulos de lenguaje.   Los logros conseguidos antes de tiempo no son deseables porque el cuerpo y la mente

no están preparados para relacionar el logro con c on la experiencia.   La estimulación temprana es una medicina preventiva.   Muchos problemas motrices, de coordinación, de foco y de seguimiento visual, de

lectura escritura y matemáticas, de concentración, que suelen presentar los niños preescolares y escolares, se pudieron haber evitado mediante sencillos ejercicios alimento del desarrollo) cuando eran bebés. CRÍTICA Y CONTRACORRIENTE   Existen padres que estimulan de manera indiscriminada, sin escuchar o percibir las

respuestas del niño, generando así casos de sobreestimulación, de sobreatención, de presión excesiva para la consecución de logros, de exigencias para que el niño crezca de manera prematura y se vuelva un adulto precoz. preco z.   Existen reportes clínicos de hiperactividad, de ausencia de concentración, de pérdida de

gusto por aprender, de angustia y hasta de neurosis y fobias como resultado de un manejo inadecuado de la estimulación. e stimulación.   Las familias han tendido a ser más pequeñas y por lo mismo se sobrevigila a los niños. Los

padres tratan de compensar su ausencia con exceso de juguetes, atención indiscriminada y falta de límites y disciplina. presionarlo”.     Lo más adecuado es “respetar al niño”, “ir a su ritmo” “no presionarlo”.   Los papás tienden a angustiarse y a presionar al bebé, a no disfrutarlo, a no darle tiempos

libres y naturales para mirarse las manos y descubrir plácidamente su cuerpo.   Lo que el niño más necesita es sentir que se le quiere, que tiene valor por sí mismo, que es

especial y único, esto ayuda a contrarrestar ideas que lo lleven a pensar “me quieren porque tengo logros” destruyendo así su autoestima e incapacitarlo para reaccionar ante el fracaso.   Síndrome del papá contemporáneo: desea tener superbebés y superniños, sometiendo a

sus hijos a programas sistemáticos, similares a los universitarios, generando efectos devastadores.

 

  Los padres contemporáneos creen que la crianza es un proceso académico.   Con frecuencia, el enseñar a leer a un bebé, a nadar, a hacer gimnasia y a efectuar

operaciones matemáticas, proviene más de la necesidad nece sidad del papá que la del niño.   Los niños cooperan con las lecciones, sin embargo lo hacen por complacer a los padres, a

la larga el niño perderá la motivación m otivación por el aprendizaje y los logros se desvanecerán.   El niño necesita aprender con los siete sentidos y la tercera dimensión, el sobreexponer a

un niño a una computadora empobrece el estímulo porque lo concentra en dos dimensiones. NUESTRA RESPONSABILIDAD COMO EDUCADORES   No presionar al niño, disfrutar de los conocimientos, favorecer los lazos afectivos entre el

papá y el hijo, así como también que dé cabida a distintos ritmos de crecimiento y aprendizaje.   El niño contemporáneo no tiene satisfechas sus necesidades de manera equilibrada. Se le

satisface en exceso (juguetes, atención, sobreprotección), por otro lado padece de carencias (reglas, límites).   Se debe de involucrar a los padres para desencadenar un proceso intelectual y afectivo de

revaloración de la crianza integral y afectiva, el juego libre, manteniendo en perspectiva su propia historia de crianza:   Poner énfasis en el desarrollo por areas, en habilidades sociales, expresión de

sentimientos, capacidad de espera, tolerancia a la frustración, empatía, habilidad para decodificar sentimientos de las otras personas.   Trabajar sistemáticamente la idea de que el desarrollo debe ocurrir de manera integral y

que lo deseable es que se presente el logro cuando el niño esté listo y no de manera precoz.   Trabajar sistemáticamente la observación de los padres del ritmo de su propi bebé

respetando sus diferentes rutas mentales y motrices.   Contribuir a la difusión de que el bebé y el niño construyen su propio conocimiento a

partir de su experiencia y no a base de bloques informativos hechos y transmitidos por el adulto.

“La estimulación temprana es necesaria pero de manera dosificada” dosificada”