Est. Sociales Unidad 1

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

Unidad Educativa “ROBERTO Arregui Chauvin” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

1

Título de unidad de planificación:

Área Asignatura:

Ciencias Sociales Estudios Sociales

Ecuador: Primer período republicano A

Grado/Curso:

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Sexto

Paralelo:

“A”

OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 1: Espacio y población a inicios de la República CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830, su población y diversidad étnica. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830, su población y diversidad étnica. • Exploración y activación de conocimientos previos sobre el nacimiento del nuevo Ecuador a partir de la Disolución de la Gran Colombia. P Observación de un mapa de la Gran Colombia. P Ubicación del Distrito del Sur. P Diálogo que para el 13 de mayo de 1830 empezó a conformarse un estado libre e independiente de los pueblos que conformaron el Distrito del Sur. P Identificación de los territorios que formaban parte de la naciente república en 1830, departamentos de: Quito, Guayaquil y Cuenca. P Explicación que el Ecuador nació dominado por los grandes latifundistas, señores de la tierra que controlaban el poder regional. P Identificación de la población y su diversidad étnica, la mayoría

PERÍODOS Recursos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 (población, territorio, diversidad étnica, grupos sociales, vida en las ciudades), el papel de la regionalización y sus oligarquías en la reproducción de la pobreza y desunión. (I.2.) SEMANA DE INICIO: 17 – 09 – 2018 3 SEMANA DE FINALIZACIÓN 21 – 09 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos

Texto del estudiante

Páginas de internet

http://hazteverecuador.co m/13-de-mayo-de-1830nace-la-republica-deecuador/

P Identifica en un mapa los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830. P Reconoce la población y su diversidad étnica en los territorios del Ecuador en 1830.

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario En un esquema de secuencias, anota la trayectoria de nuestro territorio

¿De dónde surgen los diferentes pobladores de nuestro continente?

eran campesinos indígenas sujetos a las haciendas por el concertaje, se mantenía la esclavitud de los negros, en las ciudades vivían grupos de artesanos y pequeños comerciantes con una cúpula de burócratas, clérigos y propietarios rurales. P Realización del resumen en organizadores cognoscitivos. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Resumen de Historia del Ecuador de Ayala Mora

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Vicerrectora Lic. Anita Peralta

Rector: MSc. Manuel Núñez

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Unidad Educativa “ROBERTO Arregui Chauvin” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

1

Título de unidad de planificación:

Área Asignatura:

Ciencias Sociales Estudios Sociales

Ecuador: Primer período republicano A

Grado/Curso:

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Sexto

Paralelo:

“A”

OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espaciotiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 2: La vida rural CS.3.1.26. Describir los grupos sociales del naciente Ecuador, en especial los vinculados al espacio rural. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas

PERÍODOS Recursos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 (población, territorio, diversidad étnica, grupos sociales, vida en las ciudades), el papel de la regionalización y sus oligarquías en la reproducción de la pobreza y desunión. (I.2.) SEMANA DE INICIO: 24 -09 – 2018 3 SEMANA DE FINALIZACIÓN 28 – 09 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos

Describir los grupos sociales del naciente Ecuador, en especial los vinculados al espacio rural. P Exploración y activación de conocimientos previos de lo que es un grupo social. P Explicación que las primeras décadas de la República fueron de inestabilidad y desarticulación. P Descripción de los grupos sociales del naciente Ecuador: Los latifundistas controlaban el poder político. P Análisis de la dominación económica y social de los indígenas, campesinos mestizos vinculados al espacio rural a través de un

Texto del estudiante Páginas de internet

P Realiza un análisis de la clase social dominante del naciente Ecuador.

Instrumento: Cuestionario

Las clases sociales y sus actividades

Resumen de Historia del Ecuador de Ayala Mora

Técnica: Prueba

P Describe los grupos sociales vinculados al espacio rural del naciente Ecuador.

Compara el mundo de ayer y el de hoy Diferencia actividades en la hacienda serrana y en la costeña:

aprendizaje cooperativo (lectura en parejas) P Realización del resumen en organizadores cognoscitivos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P ELABORADO

REVISADO

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Docente: Lic. Mary Vargas

Vicerrectora Lic. Anita Peralta

Rector: MSc. Manuel Núñez

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Lic. Mary Vargas

N.º de unidad de planificación:

1

Título de unidad de planificación:

Área Asignatura:

Ciencias Sociales Estudios Sociales

Ecuador: Primer período republicano A

Grado/Curso:

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Sexto

Paralelo:

“A”

OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 3: Las ciudades en el siglo XIX CS.3.1.27. Relacionar la vida de las ciudades y los actores urbanos fundamentales con el comercio del país. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas

PERÍODOS Recursos

Relacionar la vida de las ciudades y los actores urbanos fundamentales con el comercio del país.

Texto del estudiante

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 (población, territorio, diversidad étnica, grupos sociales, vida en las ciudades), el papel de la regionalización y sus oligarquías en la reproducción de la pobreza y desunión. (I.2.) SEMANA DE INICIO: 24 – 09 – 2018 3 SEMANA DE FINALIZACIÓN 28 – 09 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos Técnica: Prueba

P Exploración y activación de conocimientos previos de cómo es la

P Describe cómo era la vida en las

vida en las ciudades y que es el comercio

ciudades.

Observa las siguientes fotos y completa el cuadro:

P Explicación que cuando nació el Ecuador la economía del país estaba completamente regionalizada.

Páginas de internet

P Estudio de la vida en las ciudades donde residían las autoridades, hacendados, comerciantes, abogados, médicos y maestros. P Descripción de cómo eran las ciudades y cuáles eran las principales al inicio de la república.

Instrumento: Cuestionario

P Explica como era el comercio a inicios de la República.

Resumen de Historia del Ecuador de Ayala Mora

P Definición de comercio. P Determinación del intercambio comercial entre las localidades de la Sierra. P Explicación del intercambio comercial que se realizó entre la Costa y la Sierra y los productos que compraban del exterior. P Realización del resumen en organizadores cognoscitivos. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P ELABORADO

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Docente: Lic. Mary Vargas

Vicerrectora Lic. Anita Peralta

Rector: MSc. Manuel Núñez

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AÑO LECTIVO 2018 - 2019

Unidad Educativa “ROBERTO Arregui Chauvin” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

Lic. Mary Vargas

N.º de unidad de planificación:

1

Título de unidad de planificación:

Área Asignatura:

Ciencias Sociales Estudios Sociales

Ecuador: Primer período republicano A

Grado/Curso:

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Sexto

Paralelo:

“A”

OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 4: El Ecuador Regionalizado CS.3.1.28. Explicar la influencia de la regionalización y del enfrentamiento de las élites del Ecuador, ejemplificado en el nombre de la nueva república. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 (población, territorio, diversidad étnica, grupos sociales, vida en las ciudades), el papel de la regionalización y sus oligarquías en la reproducción de la pobreza y desunión. (I.2.)

PERÍODOS Recursos

3

SEMANA DE INICIO: SEMANA DE FINALIZACIÓN

Indicadores de logro

01 – 10 – 2018 05 – 10 - 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

 . Explicar la influencia de la regionalización y del enfrentamiento de las élites del Ecuador, ejemplificado en el

Texto del estudiante

nombre de la nueva república.

 Explica porque se produjo la

 Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo

regionalización a inicios de la

que entiende por regionalización.  Explicación que cuando nació el Ecuador la economía del país estaba completamente regionalizada.

Técnica: Prueba

naciente república. Páginas de internet

Instrumento:  Determina las causas de los

 Determinación de los intereses regionales que los enfrentaba a las élites de la Costa y la Sierra.  Estudio del predominio oligárquico que se mantuvo con el

Resumen de Historia

enfrentamientos de la élite entre

del Ecuador de Ayala

serranos y costeños

Cuestionario

Mora

uso de las instituciones del Estado para reforzar el poder de los señores de la tierra.  Realización del resumen en organizadores cognoscitivos. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Vicerrectora Lic. Anita Peralta

Rector: MSc. Manuel Núñez

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AÑO LECTIVO 2018 - 2019

Unidad Educativa “ROBERTO Arregui Chauvin” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

1

Título de unidad de planificación:

Área Asignatura:

Ciencias Sociales Estudios Sociales

Ecuador: Primer período republicano A

Grado/Curso:

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Sexto

Paralelo:

“A”

OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 5: Educación y Cultura CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educación y la cultura, así como la influencia de la Iglesia católica al inicio de la Época Republicana. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas  Explicar los alcances de la educación y la cultura, así como la influencia de la Iglesia católica al inicio de la época republicana.  Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo que entiende por cultura.  Explicación que la educación formal estaba limitada a los blancos o criollos varones que tenían propiedades.  Relato de la instrucción que recibían las mujeres de alta posición.  Reconocimiento que la gran mayoría de la población era analfabeta y los hombres se dedicaban al trabajo o solo recibían capacitación para actividades agrícolas o artesanales.  Determinación que la iglesia católica estaba a cargo de la educación, catequización, registro de bautizos, nacimientos y

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.4.2. Explica los alcances de la educación, la cultura popular, la iglesia y el dominio de las oligarquías regionales en la organización del Estado ecuatoriano. (I.2.)

PERÍODOS Recursos

3

SEMANA DE INICIO: SEMANA DE FINALIZACIÓN

Indicadores de logro

Texto del estudiante  Explica el papel de la iglesia en la educación. Páginas de internet Resumen de Historia del Ecuador de Ayala Mora

09 – 10 – 2018 12 – 10 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Técnica: Prueba

Instrumento:  Relata los rasgos culturales de las élites Cuestionario y pueblo.

defunciones  Conversación sobre el poder económico y político que tenía la iglesia sobre el Estado.  Realización de trabajos cooperativos (lápices al centro) para la comprensión de la cultura de grupos reducidos (blancos, criollos), los pueblos indígenas y negros que mantuvieron sus expresiones culturales.  Realización del resumen en organizadores cognoscitivos. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Vicerrectora Lic. Anita Peralta

Rector: MSc. Manuel Núñez

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AÑO LECTIVO 2018 - 2019

Unidad Educativa “ROBERTO Arregui Chauvin” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

1

Título de unidad de planificación:

Área Asignatura:

Ciencias Sociales Estudios Sociales

Ecuador: Primer período republicano A

Grado/Curso:

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Sexto

Paralelo:

“A”

OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 6: La Vida cotidiana CS.3.1.30. Identificar los actores sociales fundamentales en la vida cotidiana y la cultura popular en el nuevo Estado. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas  Identificar los actores sociales fundamentales en la vida cotidiana y la cultura popular en el nuevo Estado.  Exploración y activación de conocimientos previos.  Análisis de la sociedad tradicional en la que los que poseían propiedades, tenían el poder político, acceso a la educación y al ejercicio de las profesiones.(blancos )  Comprensión de la vida cotidiana de artesanos, comerciantes, agricultores y miembros del bajo clero.  Descripción de la vida de las comunidades indígenas y su cultura.  Análisis de la situación de los negros y sus rasgos culturales

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.4.2. Explica los alcances de la educación, la cultura popular, la iglesia y el dominio de las oligarquías regionales en la organización del Estado ecuatoriano. (I.2.)

PERÍODOS Recursos

3

SEMANA DE INICIO: SEMANA DE FINALIZACIÓN

Indicadores de logro

Texto del estudiante

Páginas de internet Resumen de Historia del Ecuador de Ayala Mora

 Identifica los actores sociales, su vida cotidiana y su cultura en el nuevo estado ecuatoriano.  Analiza el papel de la mujer y de la familia.

15 – 10 – 2018 19 – 10 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario

 Descripción del papel de las familias en la vida social el de la mujer.  •Dramatización sobre los papeles de los diferentes actores sociales en la vida cotidiana 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Vicerrectora Lic. Anita Peralta

Rector: MSc. Manuel Núñez

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Unidad Educativa “ROBERTO Arregui Chauvin”

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

2

Título de unidad de planificación:

Área Asignatura:

Ciencias Sociales Estudios Sociales

Ecuador: Primer período republicano B

Grado/Curso:

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Sexto

Paralelo:

OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 7: Predominio Oligárgico CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado ecuatoriano en sus primeros años de vida republicana.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 (población, territorio, diversidad étnica, grupos sociales, vida en las ciudades), el papel de la regionalización y sus oligarquías en la reproducción de la pobreza y desunión. (I.2.) SEMANA DE INICIO: 23 – 10 – 2017 EJES TRANSVERSALES: Independencia (nacional y personal) PERÍODOS 3 SEMANA DE FINALIZACIÓN 27 – 10 - 2017 Actividades de evaluación/ Técnicas / Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro instrumentos Analizar la organización del Estado ecuatoriano en sus primeros años  de vida republicana. Texto del estudiante Técnica:  Exploración y activación de conocimientos previos a través de una lluvia de ideas. ¿Cómo crees que estaba organizado el  Reconoce la organización del estado Prueba nuevo Estado? ecuatoriano a través de sus tres  ¿Cuáles eran los poderes del estado? Páginas de internet poderes. Instrumento:  Lectura y análisis de las páginas del texto del estudiante de la organización del Estado Resumen de Historia del  Identifica los gobiernos seccionales y Cuestionario  Identificación de quiénes tenían el poder político y económico. Ecuador de Ayala Mora su función.  Análisis de la organización del Estado ecuatoriano en tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial.  Explicación de cada uno de ellos.

 Identificación de los gobiernos seccionales y sus funciones.  Realización de resúmenes en organizadores gráficos. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P ELABORADO

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Docente: Lic. Mary Vargas

Vicerrectora Lic. Anita Peralta

Rector: MSc. Manuel Núñez

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AÑO LECTIVO 2018 - 2019

Unidad Educativa “ROBERTO Arregui Chauvin” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

2

Título de unidad de planificación:

Área Asignatura:

Ciencias Sociales Estudios Sociales

Ecuador: Primer período republicano B

Grado/Curso:

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Sexto

Paralelo:

“A”

OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 8: Fundación de la República CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de la República, subrayando el predominio del floreanismo y el esfuerzo organizador de Rocafuerte. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas  Explicar los inicios históricos de la República, subrayando el predominio del floreanismo y el esfuerzo organizador de Rocafuerte.  Exploración y activación de conocimientos previos.  Análisis de la primera constitución del 13 de agosto de 1830, donde se declaró a las tierras del Distrito de Sur en Estado libre e Independiente  Aprobación de varias leyes y bautizó al nuevo país con el nombre de Ecuador.  Análisis crítico de la figura de Juan José Flores y la influencia del clero en la vida política y social del Ecuador  Incorporación de las Islas Galápagos al Ecuador  Asesinato del grupo opositor a Flores “El Quiteño Libre”.

PERÍODOS Recursos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.5.1. Explica la vinculación del país al sistema mundial de producción, destacando el papel del floreanismo, el esfuerzo organizador de Rocafuerte, la Revolución marcista, el régimen de García Moreno y el auge cacaotero. (I.2.) SEMANA DE INICIO: 30 – 10 – 2017 18 SEMANA DE FINALIZACIÓN 01 – 11 - 2017 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos

Texto del estudiante

Páginas de internet Resumen de Historia del Ecuador de Ayala Mora

P Explica los inicios históricos de la República del Ecuador.

Técnica:

P Explica el predominio de Juan José Flores.

Instrumento:

P Compara los gobiernos de Juan José Flores y Vicente Rocafuerte,

Prueba

Cuestionario

 Realización de un mapa conceptual sobre el predominio del floreanismo.  Preguntas exploratorias sobre Rocafuerte. ¿Dónde crees que nació Vicente Rocafuerte?, ¿Sería amigo u opositor de Flores?,¿Haría una buena o mala administración del país? ¿Qué obras realizó?. P Identificación de los hechos políticos y sociales más relevantes del gobierno de Vicente Rocafuerte y su esfuerzo por organizar el país. P Realización de un cuadro comparativo entre los gobiernos de Juan José Flores y Vicente Rocafuerte desde el análisis de sus obras de gobierno. P Realización de resúmenes en organizadores gráficos. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Vicerrectora Lic. Anita Peralta

Rector: MSc. Manuel Núñez

Firma:

Firma:

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

Unidad Educativa “ROBERTO Arregui Chauvin” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

2

Título de unidad de planificación:

Área Asignatura:

Ciencias Sociales Estudios Sociales

Ecuador: Primer período republicano B

Grado/Curso:

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Sexto

Paralelo:

“A”

OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 9: La Revolución marcista y su secuencia CS.3.1.34. Analizar el impacto de la “Revolución marcista” y la situación de inestabilidad y conflicto que desembocó en la crisis nacional de 1859. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas Analizar el impacto de la “Revolución marcista” y la situación de inestabilidad y conflicto que desembocó en la crisis nacional de 1859. P Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo que entiende por revolución. P Análisis de la Revolución Marcista de 1845 en contra de Flores que culminó con la firma del Tratado de Virginia. P Estudio del gobierno de Vicente Ramón Roca P y las políticas de régimen del caudillo militar José María Urbina quién abolió la esclavitud de los afro descendientes. P Estudio de los afro descendientes y fin de la esclavitud.

PERÍODOS Recursos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.5.1. Explica la vinculación del país al sistema mundial de producción, destacando el papel del floreanismo, el esfuerzo organizador de Rocafuerte, la Revolución marcista, el régimen de García Moreno y el auge cacaotero. (I.2.) SEMANA DE INICIO: 06 – 11 – 2017 18 SEMANA DE FINALIZACIÓN 10 - 11 – 2017 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos

Texto del estudiante

Páginas de internet Resumen de Historia del Ecuador de Ayala Mora

Técnica:  Analiza el impacto de la Revolución marcista que termino con la firma del Tratado de Virginia.  Determina las políticas de corte liberal de José María Urbina.  Relata las causa de la crisis nacional de

Prueba Instrumento: Cuestionario

P Análisis de las tres décadas de inestabilidad y guerras civiles que culminaron con una crisis nacional de 1859. P Síntesis de la división del Ecuador en cuatro gobiernos regionales P Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

1859 y en que presidencia se dio.

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Vicerrectora Lic. Anita Peralta

Rector: MSc. Manuel Núñez

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AÑO LECTIVO 2018 - 2019

Unidad Educativa “ROBERTO Arregui Chauvin” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

2

Título de unidad de planificación:

Área Asignatura:

Ciencias Sociales Estudios Sociales

Ecuador: Primer período republicano B

Grado/Curso:

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Sexto

Paralelo:

“A”

OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 10: Consolidación del Estado CS.3.1.35. Examinar el proceso de consolidación del Estado bajo el régimen de García Moreno y su proyecto. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas Examinar el proceso de consolidación del Estado bajo el régimen de García Moreno y su proyecto. P Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo que entiende por consolidación. P Análisis del caudillo conservador Gabriel García Moreno P Síntesis de su régimen de grandes obras materiales y de mucha represión en la que también participaron varios actores colectivos P Explicación del concordato firmado por García Moreno y el Vaticano P Lectura de refuerzo de las páginas del texto P Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

PERÍODOS Recursos

Texto del estudiante. Cuaderno de trabajo. Láminas Láminas

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.5.1. Explica la vinculación del país al sistema mundial de producción, destacando el papel del floreanismo, el esfuerzo organizador de Rocafuerte, la Revolución marcista, el régimen de García Moreno y el auge cacaotero. (I.2.) 18

SEMANA DE INICIO: SEMANA DE FINALIZACIÓN

Indicadores de logro

13 – 11 – 2017 17 – 11 – 2017 Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Técnica: P Explica el proceso de consolidación del Estado bajo el gobierno de García Prueba Moreno. Instrumento: P Analiza las controversiales normas de la Cuestionario Constitución llamada Carta Negra.

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

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Fecha:

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

Unidad Educativa “ROBERTO Arregui Chauvin” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

2

Título de unidad de planificación:

Área Asignatura:

Ciencias Sociales Estudios Sociales

Ecuador: Primer período republicano B

Grado/Curso:

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Sexto

Paralelo:

“A”

OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 11: Final del siglo XIX CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del auge cacaotero y sus conflictos sociales y políticos. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas

PERÍODOS Recursos

Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del auge cacaotero y sus conflictos sociales y políticos. Texto del estudiante. P Exploración y activación de conocimientos previos P Identificación de los años de 1870 con el auge cacaotero y en donde Cuaderno de trabajo. se profundizaron los conflictos ideológicos, especialmente con el Láminas clero P Explicación de las luchas democráticas de 1875 a 1895. P Análisis de la etapa del progresismo que favorecía la inserción del país en la economía internacional. P Conversación sobre la relación Iglesia- Estado. P Lectura del texto sobre la venta de la Bandera que se dio en el

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.5.1. Explica la vinculación del país al sistema mundial de producción, destacando el papel del floreanismo, el esfuerzo organizador de Rocafuerte, la Revolución marcista, el régimen de García Moreno y el auge cacaotero. (I.2.) SEMANA DE INICIO: 20 – 11 – 2017 18 SEMANA DE FINALIZACIÓN 24 – 11 – 2017 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos Técnica: P Resume la etapa que va de 1875-1895, caracterizada por la lucha popular y el auge cacaotero.

Prueba

Instrumento: P Identifica los conflictos políticos internos Cuestionario entre la oligarquía latifundista y la oligarquía agroexportadora. P Describe sobre la venta de la Bandera

gobierno de Luis Cordero P Realización de una línea de tiempo en el período comprendido entre 1875 a 1895 con acontecimientos significativos.

que se dio en el gobierno de Luis Cordero.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

Especificación de la adaptación a ser aplicada P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

Firma:

Firma:

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Fecha: 20 – 11 – 2017

Fecha:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

Unidad Educativa “ROBERTO Arregui Chauvin” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

2

Título de unidad de planificación:

Área Asignatura:

Ciencias Sociales Estudios Sociales

Ecuador: Primer período republicano B

Grado/Curso:

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Sexto

Paralelo:

“A”

OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 12: La cultura a fines del siglo XIX CS.3.1.37. Explicar los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país y su identidad, precisando sus principales representantes EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas Explicar los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país y su identidad, precisando sus principales representantes. P Exploración y activación de conocimientos previos P Análisis de los esfuerzos intelectuales por entender al país y su identidad, con las figuras de Juan Montalvo, el líder conservador Juan León Mera, nuestro mayor historiado Federico González Suarez Suárez y Marieta de Veintimilla figura pionera de la acción femenina P Estudio del pensamiento ecuatoriano con García Moreno que impulso la educación y cultura, Juan de Velasco con la Historia del Reino de Quito.

PERÍODOS Recursos

Texto del estudiante. Cuaderno de trabajo. Láminas

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.5.2. Explica los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país, su identidad y la consolidación de unidad nacional, reconociendo el papel que tuvo la Revolución liberal, el Estado laico y la modernización. (I.2.) SEMANA DE INICIO: 27 – 11 – 2017 18 SEMANA DE FINALIZACIÓN 01 – 12 – 2017 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos P Explica los esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país y su identidad.

Técnica:

P Identifica los principales representantes intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX.

Instrumento:

Prueba

Cuestionario

P Análisis de la publicación de varias obras de poesía, ensayo, arquitectura, plástica, pintura y la valorización de la cultura popular P Reconocimiento que en los primeros años de la República se desarrollo el periodismo P Lectura de refuerzo P Realización de un organizador gráfico con los principales personajes intelectuales de fines del siglo XIX y su aporte. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

Especificación de la adaptación a ser aplicada P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

Firma:

Firma:

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Fecha: 20 – 11 – 2017

Fecha:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

2

Título de unidad de planificación:

Área Asignatura:

Ciencias Sociales Estudios Sociales

Ecuador: Primer período republicano B

Grado/Curso:

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Sexto

Paralelo:

“A”

OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 12: La cultura a fines del siglo XIX Acciones para consolidar la Unidad Nacional CS.3.1.38. Señalar acciones para consolidar la unidad nacional y la soberanía del país, a partir del análisis del proceso ocurrido a fines del siglo XIX sobre la identidad del Ecuador. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas P Señalar acciones para consolidar la unidad nacional y la soberanía del país, a partir del análisis del proceso ocurrido a fines del siglo XIX sobre la identidad del Ecuador. P Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo que entiende por unidad y soberanía del país. P Lluvia de ideas como conseguir la unidad nacional o cuando los habitantes del ecuador se encuentran unidos compartiendo los mismos ideales. P Análisis de unidad nacional en el pasado la lucha por conseguir La libertad de conciencia, ideales de sectores populares, rescate de los cantares del pueblo.

PERÍODOS Recursos

Texto del estudiante. Cuaderno de trabajo.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.5.2. Explica los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país, su identidad y la consolidación de unidad nacional, reconociendo el papel que tuvo la Revolución liberal, el Estado laico y la modernización. (I.2.) 18

SEMANA DE INICIO: SEMANA DE FINALIZACIÓN

Indicadores de logro

P Emite opiniones de lo que es la unidad nacional y la soberanía del país.

Láminas Páginas de internet.

27 – 11 – 2017 01 – 12 – 2017 Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Técnica: Prueba Instrumento:

P Determina acciones concretas para conseguir la unidad nacional y soberanía del país.

Cuestionario

P Síntesis de la reacción por la venta de la bandera en el gobierno de Luis Cordero por el gobernador del Guayas Luis María Placido Caamaño, lo que provocó la caída del gobierno.. P Diálogo de la valoración de los símbolos del Ecuador que no son solo los símbolos patrios sino su gente y lo que produce. P Expresiones de acciones concretas para conseguir la unidad nacional y conseguir un país con libertad, democracia y justicia social. P Empleo de la estrategia composición breve para emitir acciones concretas para conseguir la unidad nacional y soberanía del país.

P Emite criterios sobre la venta de la bandera a Chile.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

Firma:

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Firma:

Fecha: 20 – 11 – 2017

Fecha:

Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS:

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

3

Título de unidad de planificación:

Área/asignatura:

Estudios Sociales

Grado/Curso:

Objetivos específicos Ecuador: Segundo período republicano de la unidad de B planificación:

Sexto Paralelo: O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 13: El auge cacaotero CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país al sistema mundial con la producción y exportación de cacao y el predominio de la burguesía comercial y bancaria. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas P Analizar la vinculación del país al sistema mundial con la producción y exportación de cacao y el predominio de la burguesía comercial y bancaria P Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo que entiende por producción y exportación. P Observación de un video del auge cacaotero P Investigación en las páginas de internet sobre el auge cacaotero en Ecuador. P Análisis de los efectos del auge cacaotero en el Ecuador P Estudio de la vinculación del Ecuador al mercado mundial producto de la exportación del cacao P Identificación del desarrollo de los servicios públicos y crecimiento de las ciudades del Ecuador. P Identificación de las clases sociales que tuvieron el poder económico y político. P Análisis de la consolidación de la burguesía comercial y bancaria P Empleo de la estrategia composición breve de como el Ecuador se vínculo con el mercado mundial y el papel de terratenientes, campesinos, burguesía y grupos sociales. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

PERÍODOS Recursos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.5.1. Explica la vinculación del país al sistema mundial de producción, destacando el papel del floreanismo, el esfuerzo organizador de Rocafuerte, la Revolución marcista, el régimen de García Moreno y el auge cacaotero. (I.2.) SEMANA DE INICIO: 11 – 12 – 2018 18 SEMANA DE FINALIZACIÓN 15 – 12 - 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos Técnica:

Texto del estudiante. Cuaderno de trabajo.

 Analiza la vinculación del país al sistema mundial con la producción y exportación de cacao.

Láminas

Instrumento: Cuestionario

 Explica el predominio de la burguesía https://www.youtube.com/ watch?v=YhNJ9h0H4RU

Prueba

comercial y bancaria en tiempo del auge cacaoptero.

Especificación de la necesidad educativa P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

Especificación de la adaptación a ser aplicada P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

Firma:

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Fecha: 05 – 01- 2018

Fecha:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

3

Título de unidad de planificación:

Área/asignatura:

Estudios Sociales

Grado/Curso:

Objetivos específicos Ecuador: Segundo período republicano de la unidad de B planificación:

Sexto Paralelo: O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 14: La Revolución Liberal CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro con sus principales hechos y conflictos. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas

PERÍODOS Recursos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.5.2. Explica los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país, su identidad y la consolidación de unidad nacional, reconociendo el papel que tuvo la Revolución liberal, el Estado laico y la modernización. (I.2.) SEMANA DE INICIO: 18 – 12 – 2017 18 SEMANA DE FINALIZACIÓN 22 -12 -2017 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos

P Describir el proceso de la Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro Texto del estudiante. con sus principales hechos y conflictos. P Exploración y activación de conocimientos previos sobre la venta de la bandera. P Conversatorio sobre datos importantes del general Eloy Alfaro. Cuaderno de trabajo. P Explicación del proceso de la Revolución Liberal P Análisis del plan de reformas del Estado que puso en marcha Eloy Alfaro P Reconocimiento de las obras de Eloy Alfaro P Análisis de la segunda presidencia de Eloy Alfaro con la Láminas institucionalización definitiva del Estado laico P Identificación de los colectivos que participaron en la Revolución Biografía de Eloy Alfaro Liberal. P Realización de un organizador gráfico con los principales acontecimientos y aportes de la Revolución liberal. P Realización de un análisis crítico del gobierno de Eloy Alfaro.

Técnica: P Describe el proceso de la Revolución Liberal e identifica actores colectivos.

Prueba Instrumento:

P Establece los principales logros sociales y económicos de la Revolución Liberal.

Cuestionario

3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

Especificación de la adaptación a ser aplicada P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 05 – 01- 2018

Fecha:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

3

Título de unidad de planificación:

Área/asignatura:

Estudios Sociales

Grado/Curso:

Objetivos específicos Ecuador: Segundo período republicano de la unidad de B planificación:

Sexto Paralelo: O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 15: Características del Estado laico CS.3.1.41. Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separación Estado- Iglesia, la modernización estatal, la educación laica e incorporación de la mujer a la vida pública. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas P Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separación EstadoIglesia, la modernización estatal, la educación laica e incorporación de la mujer a la vida pública. P Activación de saberes previos a través de una lluvia de ideas que entiende por Estado laico P Definición de Estado y del término laico. P Explicación que a causa de la Revolución Liberal se separó Estado – Iglesia y se modernizo el Estado P Análisis del choque entre el Estado y la Iglesia por implantar la libertad de conciencia y de cultos, y la ley de Manos Muertas. P Establecimiento de la educación laica e, incorporación de la mujer a la sociedad. P Realización del aprendizaje cooperativo con la técnica “Cabezas numeradas”, sobre el tema (Dividir en grupos de cuatro estudiantes –Lee el primer párrafo el estudiante N° 1; el estudiante N° 2 realiza

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.5.2. Explica los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país, su identidad y la consolidación de unidad nacional, reconociendo el papel que tuvo la Revolución liberal, el Estado laico y la modernización. (I.2.)

PERÍODOS

18

SEMANA DE INICIO: SEMANA DE FINALIZACIÓN

Indicadores de logro

Recursos

02 -01 – 2018 05 -01 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Técnica:

Texto del alumno.

P Identifica rasgos importantes del Estado laico fruto de la Revolución

Cuaderno de trabajo.

Páginas de internet Aprendizaje cooperativo

Liberal.

P Reconoce las causas de los enfrentamientos entre la iglesia católica y el Estado laico.

Prueba Instrumento: Cuestionario

P P P

P

el resumen; los estudiantes N° 3 y 4 opinan si está bien o mal el resumen si está mal aportan con sus ideas. Lee el segundo párrafo el estudiante N° 2, el 3 realiza el resumen, el 4° y el 1° opinan si está bien o mal el resumen…etc. Continuación de este proceso con todos los integrantes hasta que termine el texto. Encuentro de palabras difíciles y decir su significado en grupo, sino hay respuesta escribe en el pizarrón para resolver todo el grado con ayuda del docente.) Realización de un análisis crítico de los cambios de la Revolución Liberal.

“Cabezas numeradas”, P Explica lo que quiere decir Estado laico comparándolo con el actual.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

Especificación de la adaptación a ser aplicada P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

Firma:

Firma:

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Fe Fecha: 05 – 01- 2018

Fecha:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

3

Título de unidad de planificación:

Área/asignatura:

Estudios Sociales

Grado/Curso:

Objetivos específicos Ecuador: Segundo período republicano de la unidad de B planificación:

Sexto Paralelo: O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 16: Cambios en la Sociedad Ecuatoriana CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, y su impacto en la vida cotidiana y la cultura. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas P Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, y su impacto en la vida cotidiana y la cultura. P Activación de saberes previos a través de una lluvia de ideas que entiende por modernización. P Análisis de los cambios que se dieron en la sociedad: crecimiento de las ciudades, llegada de artículos importados, el alumbrado público se extendió, el servicio eléctrico llegó a las casas, se construyó parques, plazas, calles empedradas, la medicina hizo avances se construyeron hospitales. P Estudio de la vida cotidiana de la familia: mantuvieron las tertulias y las devociones religiosas, las familias ricas asistían a teatro, cine, la gente se acostumbro a leer la prensa, uso del telégrafo P Análisis de los principales ideólogos, sociólogos, historiadores,

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.5.2. Explica los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país, su identidad y la consolidación de unidad nacional, reconociendo el papel que tuvo la Revolución liberal, el Estado laico y la modernización. (I.2.)

PERÍODOS Recursos

18

SEMANA DE INICIO: SEMANA DE FINALIZACIÓN

Indicadores de logro

08 – 01 – 2018 12 – 01 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos Técnica:

Texto del alumno.

P Explica los cambios que se dieron en la Prueba sociedad con el laicismo. Cuaderno de trabajo. P Establece las principales Páginas de internet

transformaciones culturales de la Revolución Liberal. P Enuncia las actividades realizadas en la

Instrumento: Cuestionario

escritores, poetas del liberalismo que dieron impulso a la cultura. P Síntesis de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo. P Realización del resumen en un organizador gráfico

vida cotidiana de la época.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

Especificación de la adaptación a ser aplicada P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

Firma:

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Fecha: 05 – 01- 2018

Fecha:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

3

Título de unidad de planificación:

Área/asignatura:

Estudios Sociales

Grado/Curso:

Objetivos específicos Ecuador: Segundo período republicano de la unidad de B planificación:

Sexto Paralelo: O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Tema 17: Predominio Plutocrático CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del llamado “predominio plutocrático”, con énfasis I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los sectores populares durante el predominio en la crisis cacaotera y la reacción social. plutocrático, la crisis política, los cambios en la vida cotidiana en la primera mitad del siglo XX y los procesos históricos entre 1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.) SEMANA DE INICIO: 15 -01 – 2018 EJES TRANSVERSALES: Independencia (nacional y personal) PERÍODOS 18 SEMANA DE FINALIZACIÓN 19 – 01 -2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro instrumentos P Discutir las principales incidencias del llamado “predominio plutocrático”, con énfasis en la crisis cacaotera y la reacción social. Texto del alumno. Técnica: P Relata los hechos de la etapa del P Activación de saberes previos a través de una lluvia de ideas que Cuaderno de trabajo. Prueba entiende predominio plutocrático. liberalismo plutocrático. P Comparación del billete de la página del texto del estudiante con el Páginas de internet Instrumento: billete actual. P Análisis del predominio político de la burguesía bancaria P Explica la importancia de la exportación Aprendizaje cooperativo Cuestionario P Definición del termino plutocrático del cacao para la economía del país y P Determinación del papel que cumplió el banco Comercial y Agrícola “1,2,4” de Guayaquil en la etapa del Liberalismo Plutocrático las consecuencias de la crisis del P Explicación de la crisis del cacao, de los levantamientos de la “Cabezas numeradas”, cacao. montonera radical y de la huelga general de obreros del 15 de noviembre de 1922 que culminó con la masacre de cientos de obreros en Guayaquil.

P Conversación sobre el fin de la etapa Plutocrática con el Gobierno de Gonzalo Córdova que fue derrocado el 9 de julio de 1925 por un golpe militar. P Empleo del aprendizaje cooperativo “1,2,4” y “cabezas numeradas” para entender el predominio plutocrático.

P Narra los hechos de la reacción popular del 15 de noviembre de 1922.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

Especificación de la adaptación a ser aplicada P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 05– 01- 2018

Fecha:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

3

Título de unidad de planificación:

Área/asignatura:

Estudios Sociales

Grado/Curso:

Objetivos específicos Ecuador: Segundo período republicano de la unidad de B planificación:

Sexto Paralelo: O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 17: Predominio Plutocrático Resistencia popular a la Plutocracia CS.3.1.44. Distinguir las condiciones de vida de los sectores populares durante el predominio oligárquico y sus respuestas frente a él. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas

PERÍODOS Recursos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los sectores populares durante el predominio plutocrático, la crisis política, los cambios en la vida cotidiana en la primera mitad del siglo XX y los procesos históricos entre 1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.) SEMANA DE INICIO: 22- 01 – 2018 18 SEMANA DE FINALIZACIÓN 26 – 01 -2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos

P Distinguir las condiciones de vida de los sectores populares durante Texto del alumno. el predominio oligárquico y sus respuestas frente a él. P Activación de saberes previos a través de una lluvia de ideas que Cuaderno de trabajo. entiende por sectores populares. P Explicación a través de una línea de tiempo sobre el predomino Páginas de internet oligárquico. P Estudio de la agitación de la montonera costeña de campesinos y algunos latifundistas a la que se unieron años más tarde el campo Línea de tiempo serrano. P Determinación del crecimiento gremial de obreros y artesanos que participaron con paros y huelgas por una serie de reformas legales que limitaban las jornadas de trabajo. P Análisis de la nueva corriente ideológica de artesanos y obreros el socialismo. P Conversatorio sobre la reactivación de gremios y nuevas formas de

Técnica: P Distingue las condiciones de vida de los sectores populares en el dominio Plutocrático. P Relata los acontecimientos de la protesta y masacre del 15 de noviembre en la Presidencia de Luis Tamayo

Prueba Instrumento: Cuestionario

organización de trabajadores que culminaron con la protesta y masacre del 15 de noviembre en Guayaquil. P Investigación en páginas de internet y realización de una síntesis de la masacre obrera del 15 de noviembre de 1922 en la presidencia de Luis Tamayo. P Recopilación de trabajos en el portafolio. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

Especificación de la adaptación a ser aplicada P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

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Fecha: 05 – 01- 2018

Fecha:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

4

Título de unidad de planificación:

Área/asignatura:

Estudios Sociales

Grado/Curso:

Objetivos específicos Ecuador: Segundo período republicano de la unidad de B planificación:

Sexto Paralelo: O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 18: Crisis económica de los veinte a los cuarenta CS.3.1.45. Explicar las causas y consecuencias de la crisis económica y política que se dio entre los años veinte y cuarenta, y las respuestas de la insurgencia social. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas Técnica del taller Pedagógico Selección del tema: Causas y consecuencias de la crisis económica y política de los años veinte al cuarenta  Elaboración del documento de apoyo ( guía de trabajo)  Organización de grupos de trabajo ( 6 alumnos/as por cada grupo) empleando la técnica “cabezas numeradas”  Entrega de material y dar las instrucciones necesarias  Trabajo en grupo con el asesoramiento del profesor  Elaboración de un cartel síntesis en organizador gráfico  Socialización en una plenaria cada uno de los temas  Determinación de conclusiones  Evaluación del tema a través de preguntas.  Realizar resúmenes en organizadores gráficos.

PERÍODOS Recursos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los sectores populares durante el predominio plutocrático, la crisis política, los cambios en la vida cotidiana en la primera mitad del siglo XX y los procesos históricos entre 1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.) SEMANA DE INICIO: 19 – 02 – 2018 18 SEMANA DE FINALIZACIÓN 23 – 02 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos

Texto del estudiante. Cuaderno de trabajo. Material bibliográfico Láminas Carteles

Técnica:  Identifica porque la crisis determinó la inestabilidad política.  Determina el surgimiento de una economía diversificada y de una nueva clase trabajadora.  Identifica la nueva estructura económica

Prueba Instrumento: Cuestionario

y la nueva clase social.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

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AÑO LECTIVO 2018 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

4

Título de unidad de planificación:

Área/asignatura:

Estudios Sociales

Grado/Curso:

Objetivos específicos Ecuador: Segundo período republicano de la unidad de B planificación:

Sexto Paralelo: O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 19: La insurgencia social CS.3.1.46. Examinar los impactos de la crisis en la vida política y el desarrollo de manifestaciones artísticas comprometidas con el cambio social. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas  Exploración y activación de conocimientos previos a través de la explicación de crisis política.  Estudio del surgimiento de modernos partidos políticos por los conflictos y cambios sociales.

PERÍODOS Recursos

Texto del estudiante. Cuaderno de trabajo.

Láminas

 Conversación del surgimiento de una generación de intelectuales en

Carteles

de los treinta”.  Análisis de sus obras que transmitían desde la expresión artística la situación de explotación del pueblo ecuatoriano.

Técnica:  Reconoce y valora la generación de los treinta y su producción literaria.

Material bibliográfico

 Observación y descripción de los óleos de algunos artistas. su mayoría militantes de izquierda que se les denomino “generación

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los sectores populares durante el predominio plutocrático, la crisis política, los cambios en la vida cotidiana en la primera mitad del siglo XX y los procesos históricos entre 1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.) SEMANA DE INICIO: 26 – 02 – 2018 18 SEMANA DE FINALIZACIÓN 02 – 03 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos

Prueba Instrumento:

 Enuncia los cambios en el vestido, el auge del teatro y música

Cuestionario

 Realización de un organizador gráfico donde se encuentre los partidos políticos de la época, los principales representantes poetas, escritores, ensayistas, y en la pintura. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

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AÑO LECTIVO 2018 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

4

Título de unidad de planificación:

Área/asignatura:

Estudios Sociales

Grado/Curso:

Objetivos específicos Ecuador: Segundo período republicano de la unidad de B planificación:

Sexto Paralelo: O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 20: Política, cultura y “realismo social” CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana, vestidos, costumbres y diversiones en la primera mitad del siglo XX EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas  Exploración y activación de conocimientos previos sobre el término vida c cotidiana, y costumbres.  Observación de videos de la vida cotidiana de la gente durante este período.  Análisis de la vida cotidiana de la época: expansión de la luz eléctrica, caminos carrozables, telefonía, salas de cine, primeras radiodifusoras.  Adquisición de la moda europea en los sectores altos y medios con vestidos hasta la rodilla, sombreros, los hombres trajes apretados y sombrero de paja, la gente del pueblo vestidos tradicionales, uso del trajes de baño.  Conversatorio sobre las diversiones de la época: festividades religiosas y las tradicionales, nacimiento del pasillo, pues su carácter triste y adolorido recogió las frustraciones, valores y sentimientos de la gente, compañías de teatro, veladas artísticas , el juego de fútbol,

PERÍODOS Recursos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los sectores populares durante el predominio plutocrático, la crisis política, los cambios en la vida cotidiana en la primera mitad del siglo XX y los procesos históricos entre 1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.) SEMANA DE INICIO: 05 – 03 – 2018 18 SEMANA DE FINALIZACIÓN 09 – 03 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos

Texto del estudiante

Técnica:

Video de la vida  Describe la vida cotidiana de la gente cotidiana durante este período. https://www.youtube.com/ watch?v=AFP-sQrBzdY

Prueba

 Establece semejanzas y diferencias en los servicios públicos, actitudes culturales, costumbres, vestido y diversiones con loa época actual.

Instrumento: Cuestionario

torneos de billar, pelota nacional, cantinas, los juegos de azar, pelea de gallos etc.  Establecimiento de semejanzas y diferencias en los servicios públicos, actitudes culturales, costumbres, vestido y diversiones del época con la actual en un organizador gráfico. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

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AÑO LECTIVO 2018 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

4

Título de unidad de planificación:

Área/asignatura:

Estudios Sociales

Grado/Curso:

Objetivos específicos Ecuador: Segundo período republicano de la unidad de B planificación:

Sexto Paralelo: O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 21: La vida cotidiana CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938, sus reformas estatales, la inestabilidad política y el surgimiento del velasquismo. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

PERÍODOS

Estrategias metodológicas  Exploración y activación de conocimientos previos sobre la Revolución Juliana.  Síntesis de la conspiración militar del 9 de julio de 1925, denominada revolución juliana, que causó la caída de G. Córdova.  Análisis de las reformas bancarias y fiscales que se dieron durante el período de Isidro Ayora con el contrato de la Misión Kemmerer  Síntesis de las reformas sociales  Estudio de la Constitución de 1929 y caída de Isidro Ayora en 1931.  Conversación de las elecciones en las que triunfo Neptalí Bonifaz y su descalificación que provocó la guerra de los cuatro días, ascenso al poder de Martínez Mera que fue derrocado por golpe parlamentario cuyo protagonista fue Velasco Ibarra  Estudio de la Presidencia de Velasco Ibarra qué cayó en 1935  Conversación de la presidencia de Federico Páez quién fue

Recursos Texto del estudiante. Cuaderno de trabajo. Láminas Material bibliográfico Internet

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los sectores populares durante el predominio plutocrático, la crisis política, los cambios en la vida cotidiana en la primera mitad del siglo XX y los procesos históricos entre 1925 a 1938. (J.1., J.3., I.2.) SEMANA DE INICIO: 12 – 03 - 2018 18 SEMANA DE FINALIZACIÓN 16 – 03 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos  Analiza las reformas estatales entre 1925 a 1938  Enuncia los acontecimientos ocurridos en la Revolución Juliana.  Explica el gobierno de Isidro Ayora y las reformas bancarias de la Misión Kemmerer.  Explica la Constitución de 1929 y la caída de Isidro Ayora.  Sintetiza el gobierno progresista de

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario

derrocado por el general Alberto Enríquez Gallo que llevo adelante una dictadura progresista que desarrollo políticas nacionalista en defensa de los recursos naturales.  Empleo de la estrategia composición breve para realizar una síntesis de la revolución juliana y las reformas al Estado. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Enríquez Gallo.

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

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AÑO LECTIVO 2018 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

4

Título de unidad de planificación:

Área/asignatura:

Estudios Sociales

Grado/Curso:

Objetivos específicos Ecuador: Segundo período republicano de la unidad de B planificación:

Sexto Paralelo: O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 22: Recesión e inestabilidad CS.3.1.49. Discutir las causas y consecuencias de la guerra con el Perú y la desmembración territorial, subrayando el papel de la oligarquía liberal en este proceso. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

I.CS.3.6.2. Relaciona la guerra con el Perú, el “auge bananero” y las condiciones de vida de los sectores populares con el predominio de la oligarquía. (I.2.)

PERÍODOS

Estrategias metodológicas  Exploración y activación de conocimientos previos sobre la guerra con el Perú.  Observación del video del conflicto Ecuador –Perú en 1941  Estudio del regreso de la oligarquía liberal liderada por Aurelio Mosquera que a su muerte le sucedió Carlos Alberto Arroyo del Río.  Análisis del gobierno de Arroyo del Río que fue represivo al servicio de los interese extranjeros.  Síntesis de la invasión del Perú a territorio ecuatoriano por cuestiones de límites en el año de 1941, el ejército ecuatoriano fue derrotado por encontrarse mal armado y sin jefes.  Estudio de la firma del Protocolo de Paz, Amistad y Límites en la Conferencia Interamericana de 1942 en Río de Janeiro por el Canciller Julio Tobar Donoso, donde el país tuvo que renunciar a territorios amazónicos.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Recursos

18

SEMANA DE INICIO: SEMANA DE FINALIZACIÓN

Indicadores de logro

Texto del estudiante. Cuaderno de trabajo. Láminas Material bibliográfico

Técnica:  Discute las causas y consecuencias de la guerra con el Perú.  Reconoce la desmembración territorial que sufrió el ecuador con la firma del

Internet

https://www.youtube.com/ watch?v=KgzhoWEf59A

12 – 03 - 2018 16 – 03 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Protocolo de Río de janeiro.

Prueba Instrumento: Cuestionario

 Realización del mapa del Ecuador con las desmembraciones territoriales hasta el año de 1998. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

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AÑO LECTIVO 2018 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

4

Título de unidad de planificación:

Área/asignatura:

Estudios Sociales

Grado/Curso:

Objetivos específicos Ecuador: Segundo período republicano de la unidad de B planificación:

Sexto Paralelo: O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 23: La desmembración territorial CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge bananero”, marcado por el ascenso de los sectores medios y la organización estatal. EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

denomina “auge bananero”  Observación de un video sobre la producción de banano en Ecuador  Análisis de la producción y exportación de banano en Ecuador y cómo llegó a ser el primer exportador de la fruta.

I.CS.3.6.2. Relaciona la guerra con el Perú, el “auge bananero” y las condiciones de vida de los sectores populares con el predominio de la oligarquía. (I.2.)

PERÍODOS

Estrategias metodológicas .  Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo que se

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Recursos

18

SEMANA DE INICIO: SEMANA DE FINALIZACIÓN

Indicadores de logro

Texto del estudiante. Cuaderno de trabajo. Láminas

Técnica:  Analiza la etapa del “auge bananero” y cómo Ecuador llegó hacer el primer exportador de esta fruta.

Material bibliográfico Internet

capacidad adquisitiva de las personas, la modernización con nuevas tecnologías de producción y el desarrollo de campesinos, comerciantes y profesionales.

 Explica el desarrollo económico, crecimiento urbano, ascenso de los

https://www.youtube.com/

Prueba Instrumento: Cuestionario

 Identificación de cómo contribuyó el Estado al auge bananero.  Explicación de como el auge bananero determinó el aumento de la

19 – 03 – 2018 19 – 03 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

sectores medios y la organización

 Análisis de los gobiernos de Galo Plaza, Velasco Ibarra y Camilo

watch?v=IStGneGJcZI

estatal

Ponce.  • Elaboración de una línea de tiempo con los principales acontecimientos de las administraciones de Galo Plaza, Velasco Ibarra y Camilo Ponce. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

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Fecha:

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AÑO LECTIVO 2018 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

5

Título de unidad de planificación:

Área/asignatura:

Estudios Sociales

Grado/Curso:

Objetivos específicos Ecuador: Segundo período republicano de la unidad de B planificación:

Sexto Paralelo: O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 24: Una etapa de estabilidad CS.3.1.51. Apreciar el avance de la educación y de los derechos políticos y sociales como producto histórico de la lucha por la democracia EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

PERÍODOS

Estrategias metodológicas  . • Exploración y activación de conocimientos previos sobre lo que entiende por cultura. • Observación de un video sobre las manifestaciones culturales del Ecuador.  Explicación del incremento de la producción artística y literaria.  Identificación de las principales figuras de la generación de los treinta.  Apreciación del crecimiento en educación con el aumento de número de escuelas, colegios y la introducción de nuevas técnicas pedagógicas.  Estudio del avance de la cultura popular con la edición de libros editada por la élites y clase media, espectáculos de fútbol, en los barrios fiestas tradicionales, religiosas con bandas, toros, juegos de pelota y rodeo montubio.

Recursos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.7.1. Reconoce el papel de la educación y de los derechos sociales y políticos en la prevalencia de transformaciones agrarias, procesos de industrialización, modernización, reformas religiosas y cambios tecnológicos. (J.1., I.2.) SEMANA DE INICIO: 19 – 03 – 2018 18 SEMANA DE FINALIZACIÓN 23 – 03 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos

Texto del estudiante. Cuaderno de trabajo. Láminas Material bibliográfico Internet https://www.youtube.com/ watch?v=lPs9nAip7ig

Técnica:  Realiza una síntesis del avance en educación y la contribución de la mujer en la misma.  Reconoce cuales son los derechos sociales y políticos que tiene los ecuatorianos y como se han llegado a alcanzar.

Prueba Instrumento: Cuestionario

 Análisis de los derechos políticos y los derechos sociales que arreglaban las elecciones y el reclamo de la gente por elecciones https://www.youtube.com/ limpias. watch?v=t1Reb3xUjLw  Realización de un collage con las fiestas y tradiciones que se mantiene hasta la actualidad. 1.  • Investiga y elabora una síntesis de cómo se realizan las elecciones en la actualidad para elegir a los gobernantes ecuatorianos. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

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Fecha:

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AÑO LECTIVO 2018 - 2019

Unidad Educativa “ROBERTO Arregui Chauvin” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: N.º de unidad de planificación:

Lic. Mary Vargas

5

Título de unidad de planificación:

Área/asignatura:

Estudios Sociales

Origen y diversidad de la población ecuatoriana

Grado/Curso:

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Sexto Paralelo: OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 25: Las diversidades de nuestro país CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de la población del Ecuador como riqueza y oportunidad para el desarrollo y crecimiento del país.

EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

Estrategias metodológicas

P Exploración y activación de conocimientos previos sobre la población del Ecuador. P Observación de un mapa etnográfico del Ecuador P Observación de un video sobre la diversidad de población del Ecuador y de las actividades económicas a la que se dedica la población ecuatoriana P Identificación de las diferentes etnias que habitan en las regiones naturales del Ecuador. P Reconocimiento de la gran diversidad de población existente en

PERÍODOS Recursos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad poblacional del país, a partir del análisis de su evolución histórica, luchas por la liberación, ubicación geográfica, características culturales (vestimenta, costumbres, alimentación, festividades, actividades laborales) y la reconoce como riqueza y oportunidad para el desarrollo y crecimiento del país. (J.1., I.2.) SEMANA DE INICIO: 02 – 04 – 2018 18 SEMANA DE FINALIZACIÓN 13 – 04 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Páginas de internet

Técnica: P Identifica la gran diversidad de la población ecuatoriana.

https://www.youtube.com/ P Explica el aporte de los grupos étnicos watch?v=RnPWZPQ-n7Q para el desarrollo del país.

https://www.youtube.com/ P Determina las actividades económicas a watch?v=x9dxcA10Giw las que se dedican los grupos étnicos

Prueba Instrumento: Cuestionario

el país.

para contribuir con la riqueza del país.

P Determinación de las actividades económicas a las que se dedican la gran diversidad poblacional. P Estudio del aporte de cada una de los grupos poblacionales en la riqueza y desarrollo del país. P Valoración del trabajo y el aporte de la diversidad de población en las distintas actividades económicas que realiza. P Realización del diagrama T con las diferencias y oportunidades por la diversidad del país P Dibujo del mapa etnográfico del Ecuador determinando el porcentaje de mestizos, negros, afro ecuatorianos, mulatos, montubios, indígenas y realización de un análisis de su porcentaje 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

Especificación de la adaptación a ser aplicada P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 02 – 04 – 2018

Fecha:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

Lic. Mary Vargas

N.º de unidad de planificación:

5

Título de unidad de planificación:

Área/asignatura:

Estudios Sociales

Origen y diversidad de la población ecuatoriana

Grado/Curso:

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Sexto Paralelo: OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 26: ¿Cómo se formó la población del Ecuador CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso de la población ecuatoriana, su vocación y trabajo para construir un país unitario y equitativo

EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

PERÍODOS

Estrategias metodológicas P Exploración y activación de conocimientos previos sobre la población del Ecuador. P Observación de un mapa etnográfico del Ecuador P Observación del video de Ecuador un país pluricultural. P Determinación del origen del hombre ecuatoriano a través de la observación de mapas o láminas de la ruta de llegada de los primeros habitantes. P Síntesis de la invasión incásica y conquista española donde se produjo el mestizaje y la venida de los negros de África en calidad de

Recursos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad poblacional del país, a partir del análisis de su evolución histórica, luchas por la liberación, ubicación geográfica, características culturales (vestimenta, costumbres, alimentación, festividades, actividades laborales) y la reconoce como riqueza y oportunidad para el desarrollo y crecimiento del país. (J.1., I.2.) SEMANA DE INICIO: 16 – 04 – 2018 18 SEMANA DE FINALIZACIÓN 27 – 04 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Páginas de internet

Técnica: P Reconoce al Ecuador como un país diverso en población.

Mapas. https://www.youtube.com/ watch?v=1a8fIPqw8PA

Prueba Instrumento: Cuestionario

P Aprecia como el Ecuador es un país unitario y equitativo a pesar de la diversidad de población.

esclavos. P Conversatorio de la llegada de grupos de personas provenientes de Asia y Europa. P Explicación de la migración existente en el Ecuador. P Observación de cuadros del censo de población de 2010 para determinar cuántos habitantes somos. P Conversación de como es el Ecuador un país unitario y equitativo a pesar de la diversidad de población. P Investigación y aplicación de la estrategia composición breve de la llegada de los negros al Ecuador. P Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 02 – 04 – 2018

Fecha:

Fecha:

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

UNIDAD EDUCATIVA “23 DE ABRIL” PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

Lic. Mary Vargas

N.º de unidad de planificación:

4

Título de unidad de planificación:

Área/asignatura:

Estudios Sociales

Origen y diversidad de la población ecuatoriana

Grado/Curso: Sexto Paralelo: OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su Objetivos específicos ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano de la unidad de y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, planificación: históricos y contemporáneos.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: Tema 26: ¿Cómo se formó la población del Ecuador CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana a partir de la observación y el análisis de su ubicación geográfica, alimentación, forma de vestir, costumbres, fiestas, etc EJES TRANSVERSALES:

Independencia (nacional y personal)

PERÍODOS

Estrategias metodológicas P Exploración y activación de conocimientos previos sobre los distintos grupos sociales y étnicos del Ecuador.. P Observación de videos de la diversidad de la población, sus costumbres y tradiciones. P Observación del mapa del Ecuador y ubicación de las provincias donde se realizan las fiestas más representativas del país. P Ubicación geográfica de las provincias. P Descripción de los platos típicos de la provincia, forma de vestir, costumbres y fiestas. P Elaboración de un álbum con las provincias mas representativas y

Recursos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad poblacional del país, a partir del análisis de su evolución histórica, luchas por la liberación, ubicación geográfica, características culturales (vestimenta, costumbres, alimentación, festividades, actividades laborales) y la reconoce como riqueza y oportunidad para el desarrollo y crecimiento del país. (J.1., I.2.) SEMANA DE INICIO: 30 – 04 – 2018 18 SEMANA DE FINALIZACIÓN 04– 05 – 2018 Actividades de evaluación/ Técnicas / Indicadores de logro instrumentos

Texto del estudiante Cuaderno de trabajo Páginas de internet Mapas. ttps://www.youtube.com/wat ch?v=bM8W0TPFdJ U https://www.youtube.com/wa tch?v=uwo8q8WnSxA

Técnica: P Ubica en un mapa las provincias con mayor diversidad de población. Prueba P Reconoce la alimentación, forma de vestir, costumbres y fiestas de algunas provincias del Ecuador.

Instrumento: Cuestionario

sus costumbres y tradiciones P • Realización de resúmenes en organizadores gráficos

https://www.youtube.com/wa tch?v=KS03W268Jg8

3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

P Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. P Entre los principales trastornos se encuentran P Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y escritura P Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura P Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.

ELABORADO

P P P P P P P P P P

Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico Funciones Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

REVISADO

APROBADO

Docente: Lic. Mary Vargas

Director de Área: Lic. Washington Villafuerte

Rectora: Lic. Deycy Gaibor

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 02 – 04 – 2018

Fecha:

Fecha: