Essential Science 6

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Essential Science 6 Science, Geography and History

EDUCACIÓN PRIMARIA SEXTO CURSO

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ÍNDICE PRESENTACIÓN

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CLIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS

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PROPUESTA CURRICULAR

6

- Primer trimestre 1. Presentación 2. Objetivos 3. Contenidos 4. Competencias básicas 5. Metodología 6. Recursos didácticos y TIC 7. Evaluación

7

- Segundo trimestre 1. Presentación 2. Objetivos 3. Contenidos 4. Competencias básicas 5. Metodología 6. Recursos didácticos y TIC 7. Evaluación

16

- Tercer trimestre 1. Presentación 2. Objetivos 3. Contenidos 4. Competencias básicas 5. Metodología 6. Recursos didácticos y TIC 7. Evaluación

26

2

PROGRAMACIÓN DE AULA

35

- Unidad 1. Ecosystems

36

- Unidad 2. The body

47

- Unidad 3. Sexual characteristics

58

- Unidad 4. Energy

69

- Unidad 5. Electricity and magnetism

81

- Unidad 6. Forces

93

- Unidad 7. The Solar System

105

- Unidad 8. Landscapes of Spain

117

- Unidad 9. The population of Spain

128

- Unidad 10. Europe

139

- Unidad 11. Prehistory and Antiquity

151

- Unidad 12. The Middle Ages

161

- Unidad 13. Spain after 1492

172

- Unidad 14. The 20th century

183

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PRESENTACIÓN La Ley Orgánica 2/2006 (3 de mayo) de Educación describe en su artículo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que «recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación e incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia. Deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educación». En la Educación Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currículo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concreción o Propuesta Curricular. Ésta se convierte así en una carta de navegación, un instrumento práctico y público que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuación y, a todos los agentes educativos (dirección, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedagógica del centro para la etapa de Educación Primaria, así como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliación, refuerzo o adaptación que deben ponerse en marcha. Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas más decisivas del equipo de profesores. El éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemática el plan de acción educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qué debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qué orden (secuencia), para qué (capacidades finales de los alumnos), cómo (metodología) y con qué medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atención a la diversidad del alumnado, las líneas maestras de la orientación y tutoría, el tratamiento de las competencias y la enumeración de los criterios de evaluación, configuran la Propuesta Curricular. Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexión teórico-práctica sobre las directrices legislativas basándose en el Real decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñazas mínimas correspondientes a la Educación Primaria y la realidad empírica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de Primaria y especialistas de la propia editorial. Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a éste en sus funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia útil para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular. 4

CLIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS El término CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque didáctico según el cual las áreas y materias, o alguna parte de ellas, se enseñan utilizando una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y, simultáneamente, el de dicho idioma. Esta técnica se aplica en este documento al área de Educación Artística basándose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Primaria. Se justifica su elaboración tomando en cuenta las Recomendaciones para el 2010 de la Comisión Europea para los estados miembros donde se propone que todos los alumnos deberían, al terminar su escolarización, tener competencia en su lengua materna y, al menos, dos lenguas comunitarias. Esta recomendación se ve respaldada por las nuevas reformas legislativas en las distintas etapas de escolarización y con los programas de colegios bilingües y plurilingües dentro del territorio nacional. Su fin es mejorar las competencias en las lenguas extranjeras a través del estudio de los contenidos en otras áreas y materias curriculares. En este sentido CLIL como metodología abarca tanto la enseñanza y el aprendizaje del inglés como los de otros contenidos curriculares de otras áreas y materias. El énfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica intensificar la experiencia del alumnado en la «resolución de problemas» y «saber hacer cosas» a través de otro idioma, dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los contenidos del área/materia de una manera más activa, estimulando así el aprendizaje. En términos de adquisición de lenguas extranjeras, la finalidad es cultivar un conocimiento para futuros puestos de trabajo con un fin práctico. En este sentido, la Programación de Aula ofrece tareas relevantes, realistas y motivadoras dirigidas al aprendizaje de los contenidos curriculares a través del inglés. Esta es la razón por la que a CLIL se la conoce como «educación con doble finalidad». Este método de trabajar las lenguas «en contexto» se ha utilizado durante muchos años para garantizar la integración del aprendizaje de lenguas. Nace de las primeras teorías en ESL/EFL hace más de cuarenta años propuesto por Chomsky y Hymes con un énfasis en desarrollar distintos aspectos que abarca la Competencia comunicativa. En sentido amplio, entendemos que este pilar central de enfatizar la utilidad de la comunicación en contextos concretos ha contribuido al desarrollo de la metodología de CLIL hoy en día. La promoción de políticas «plurilingües» a través del aprendizaje intercultural de otras lenguas además de las propias, garantiza ventajas sociales, económicas y culturales. Una Propuesta Curricular que incluye CLIL ofrece mecanismos adicionales para desarrollar la capacidad de usar las lenguas y beneficiarse de ello en su vida presente y futura. 5

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PROPUESTA CURRICULAR ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Essential Science 6 Science, Geography and History

EDUCACIÓN PRIMARIA

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Essential Science 6 Science, Geography and History Primer trimestre

1. PRESENTACIÓN Se inicia el curso con el estudio de los componentes de los ecosistemas y las relaciones entre los distintos seres vivos que forman parte de un ecosistema. Tambien se abordan algunos de los problemas que ponen en peligro los ecosistemas en la actualidad. En la unidad 2 se estudian los componentes del sistema muscular y esquelético, del sistema nervioso y del sistema endocrino, y aprenderán qué elementos de nuestro cuerpo trabajan cuando nos movemos. Los alumnos aprenderán a distinguir entre movimientos voluntarios e involuntarios. Siguiendo con el cuerpo humano, en la siguiente unidad se habla del sistema reproductor masculino y del femenino, la fecundación, el desarrollo del embrión en el vientre de la madre, el nacimiento y algunas de las necesidades del bebé recién nacido, como por ejemplo, la lactancia. A partir de este momento se cambia de temática totalmente y se inicia una serie de unidades relacionadas con conceptos físicos como la energía, la electricidad y el magnetismo. En la unidad 4 se aborda el estudio de las distintas formas de energía y cómo unas formas de energía pueden convertirse en otras. Finalmente se estudian la luz y sus propiedades y el sonido y sus cualidades. Por último, en la unidad 5 se inicia a los alumnos en el estudio de la electricidad y el magnetismo, para ello se introducen las cargas eléctricas y los imanes, se habla de los elementos que constituyen un circuito eléctrico y se explica de una manera simple cómo se genera, cómo se transporta y cómo se consume la energía eléctrica. 2. OBJETIVOS 2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • • •

Identifying ecosystems and their main components. Recognising and describing the main ecosystems. Understanding how the environment affects living things, and how living things can affect the environment. Identifying and understanding the main environmental problems. Identifying the parts of the musculoskeletal system and describing their main functions. Recognising and describing how human movement occurs. 8

• • • •

Identifying the parts of the nervous system and describing their main functions Distinguishing between reflex and voluntary movements and describing how these movements are controlled. Identifying the main glands of the endocrine system and describing their functions.

• •

Distinguishing and describing primary and secondary sexual characteristics. Identifying the parts of the female and male reproductive systems and describing their main functions. Distinguishing male and female sexual cells and describing the menstrual cycle. Understanding and describing fertilisation and embryo development. Understanding and describing the stages of labour.

• • • • •

Understanding what energy is and its essential role in everyday life. Distinguishing and classifying different sources of energy. Understanding how light moves and performs when hitting an object. Understanding how sound originates travels and performs. Understanding and distinguishing qualities of sound.

•

Understanding that objects are electrically charged (positively or negatively). Describing static electricity and its origin. Understanding electrical current and distinguishing conductors and insulators. Identifying the different components of a simple electric circuit. Identifying magnets; describing their forces and uses.

• •

• • • •

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • • • • • • • • •

Giving examples: like a pond, such as rivers… Giving definitions using relative clauses: everything which affects… Expressing quantity: many living things…; some human activities…; several species…; a lot of heat… Identifying items: known as… Expressing contrast: However. Describing results: Consequently… Zero conditional to describe a fact: If one… becomes…, other species can become… Infinitive of purpose: ... to make the body move... in order to function. Expressing ability: ... enables us to move... can change... cannot control… Giving additional information using relative clauses: ...where two bones meet... which secrete substances...which controls... Stating facts using passive structures: are covered... are used... are called... 9

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Describing changes using comparative forms: ... become shorter and thicker. Describing a sequence: First... next... then... When one... the other... Making comparisons: more developed muscles... higher voices... wider hips... Describing quantity: little body hair... all the DNA... many changes... Describing movement with verbs and prepositions: travels through... Specifying time factors: at puberty... between the ages... every twentyeight days... about two weeks later... lasts about nine months... just before birth... Stating conditions using zero conditional: If... is not fertilised, ... it leaves... Expressing purpose: enable... to reproduce...; produce a liquid... to feed... Gerunds used as the subject of a verb: moving, lifting, heating, lighting... Describing location using prepositions of place: at a nuclear power station... in a light bulb...; describing activities using prepositions of movement: bounce off... transformed into... travels through.... Stating truths: If light meets... blocks...; When light hits... it is reflected... Explaining consequences: Thus... Making comparisons: newer sources... the most important... much slower... Giving factual information using the passive form: is connected with... cannot be replenished... is produced by... is released as... is made up of... Making comparisons: more negative than positive... Describing nouns and verbs: negative charges... negatively charged... Describing reciprocal situations: attract each other... connected to each other... Using relative pronouns and prepositions: through which it flows... Passive structures to describe facts: is called... are placed... are affected... Describing a reaction: When an object moves... 3. CONTENIDOS

BLOQUE 1: EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN • • • • • •

Ecosystems and their main components. Environmental problems. Analyse environmental problems. Develop awareness of environmental damage. Understand the importance of environmental protection. Analyse and interpret drawings and photographs.

BLOQUE 2: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS •

Effects of the environment on living things and vice versa. 10

• •

Relationships between living things. Use tables and diagrams to present information.

BLOQUE 3: LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL • • • • • • • • • • • • • •

The musculoskeletal system: parts and functions. The nervous system: parts and functions. Reflex and voluntary movements. Identify reflex and voluntary movements. Internal coordination. The endocrine system: parts and functions. Primary and secondary sexual characteristics. The female and male reproductive systems: parts and functions. Fertilisation and embryo development. Labour, newborn babies and lactation. Develop awareness of the complexity of the human body. Understand importance of a healthy diet. Understand moral, social and emotional factors of reproduction. Develop appropriate personal hygiene habits.

BLOQUE 6: MATERIA Y ENERGÍA • • • • • • • • • • • •

Energy and energy sources. Types of energy. Energy conversion. Light and its properties. Sound and its qualities. Electrical charges and static electricity. Magnets: properties and uses. Electricity production, transmission, distribution and consumption. Develop awareness of limited availability of non-renewable energy sources. Take an active role in energy conservation and prevention of noise pollution. Take an active role in electricity savings. Observe and draw information from photographs, pictorials, graphs and diagrams.

BLOQUE 7: OBJETOS, MÁQUINAS Y TECNOLOGÍAS • • •

Electrical current and electric circuits. Appreciate technology as something that makes life easier. Use audio recordings to follow text.

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4. COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este primer trimestre son las siguientes: COMPETENCIA

UNIDAD

2. The body

3. Sexual characteristi cs

4. Energy

5. Electricit y and magnetis m

X

X

X

X

X

Social y ciudadana

X

X

X

X

X

Autonomía e iniciativa personal

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

1. Ecosyste ms Comunicación lingüística

Aprender a aprender Tratamiento de la información y competencia digital Conocimiento y la interacción con el mundo físico

X

Matemática Cultural y artística

X

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5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación del curso y de los diversos materiales que integran Essential Science y la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las Actividades de introducción (Learning to learn), favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. El desarrollo de cada Unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre los contenidos de cada unidad, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica.

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6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS • • • • • • • •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

•

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5 & 6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. • CD 1: Tests and assessment 6. • CD 2: Posters 6. • CD 2: Flashcards 6. • CD 2: Mapas fotocopiables 5 y 6. • CD 2: Web Quest 6. • CD 2: Web Bank 6. • CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. Acceso y explotación de determinadas páginas web a través de la red: - Internet Resources: www.richmondelt.com, www.santillana.es, etc.). - Ver el apartado Recursos y Actividades de cada unidad. 7. EVALUACIÓN

7.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: - Exploración de conocimientos previos. 14

-

-

Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. - Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma. - Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. - Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Defining ecosystems and identifying their main components. - Identifying living things in a food chain. - Describing relationships between living things. - Describing the main problems of the environment. -

Naming the parts of the musculoskeletal system; describing their main functions. Naming the parts of the nervous system and describing their main functions. Identifying and describing particular reflex and voluntary movements. Naming the main glands of the endocrine system and describing their functions. Distinguishing and describing primary and secondary sexual characteristics. Identifying the female and male reproductive systems and describing their functions. Distinguishing male and female sexual cells. 15

-

Describing the menstrual cycle. Describing fertilization and embryo development during pregnancy.

-

Distinguishing and classifying sources of energy. Distinguishing and describing types of energy. Identifying energy conversion. Describing how light moves and acts when reaching an object. Describing how sound originates and travels. Distinguishing the qualities of sound.

-

Describing how objects are electrically charged and their electrical interactions. Describing how static electricity is created. Identifying conductors and insulators. Identifying the components of an electric circuit. Identifying magnets and describing their forces and uses. Describing electromagnets and their uses. Describing electricity production, transmission, distribution and consumption.

•

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Cuidado de los materiales de clase. - Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. - Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

7.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • • • •

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. 16

•

• •

Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. Coevaluación.

INSTRUMENTOS: •

• • •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

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Essential Science 6 Science, Geography and History Segundo trimestre

1. PRESENTACIÓN Este segundo trimestre se inicia con el estudio de las fuerzas. En la unidad 6 se presentan las fuerzas más cercanas a los alumnos, como la fuerza de la gravedad, las fuerzas eléctricas, las fuerzas magnéticas o las fuerzas de fricción. Para finalizar la unidad se presentan algunas máquinas mecánicas y no mecánicas, como los ordenadores, por ejemplo. A lo largo de la unidad 7 se intenta que los niños comprendan los movimientos de la Tierra para así entender otros fenómenos relacionados, por ejemplo, con el clima de las distintas regiones del planeta. En la unidad también se repasan los astros del Sistema Solar como son la Luna, las estrellas y las galaxias. En la unidad 8 se vuelve a tratar temas de naturaleza como son los paisajes típicos de la geografía española: montañosos, costeros… También se estudian los ríos, la flora y la fauna de nuestro país. En la unidad 9 se habla de las características en cuanto a edad o procedencia de los habitantes de España en la actualidad. También se estudian las bases de la economía española por sectores y cómo se organiza y se divide el territorio en Comunidades Autónomas. Para finalizar explicando la organización política de nuestro país. Una vez estudiada España de forma física y política, en la unidad 10 se habla de Europa y de cómo España está integrada en la Unión Europea. Primero se realiza un estudio del relieve europeo, (costas, ríos…) y del clima. A continuación se aborda el estudio de la población europea y su diversidad para finalizar la unidad con un repaso sobre la Unión Europea: países que la constituyen y sus principales instituciones. 2. OBJETIVOS 2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • •

Distinguishing types of forces. Understanding and identifying the effects of forces: distortion and motion. Understanding that machines can change one type of energy into another. Classifying machines according to different criteria. Identifying and describing the main parts of complex machines.

• • •

Identifying and describing the components of the Solar System. Describing the Earth’s movements: revolution and rotation. Understanding the origin of the seasons based on the tilt of the Earth. 18

• •

Understanding and distinguishing lunar and solar eclipses. Describing stars, constellations, nebulae and galaxies.

• • • • • •

Identifying and locating the main geographic features of Spain. Identifying, locating and describing the island landscapes. Identifying, locating and describing Spanish coasts. Describing the characteristics of Spanish rivers. Identifying and describing the climates, flora and fauna of Spain. Obtaining geographic information from maps and pictures.

• • •

Understanding the structure and density of the Spanish population. Identifying the active population. Identifying the economic sectors: primary, secondary and tertiary (service). Identifying and locating Spanish borders. Understanding Spain’s territorial organisation. Understanding Spain’s political organisation.

• • • • • • • • •

Identifying and locating the main physical features of Europe. Identifying and locating the main coasts and rivers of Europe. Identifying the main European climates and describing characteristics. Describing population structure, distribution and diversity in Europe. Describing the European Union and its characteristics. Naming the European Union institutions.

their

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • • • • • • • • • • • •

Describing a reaction: ...this force makes objects fall... friction stops the ball rolling... Making comparisons: ...makes it go faster... makes it go more slowly... Giving definitions using relative clauses: A machine which uses... Describing quantity: some... other... very few... many. Making comparisons: much bigger than... smaller celestial bodies... Describing movement: ... on its own invisible axis. Describing the duration of an action or process: It takes twenty-four hours… Describing position: facing the Sun... towards the Sun... Describing an action in progress: is being lit... is receiving... Expressing possibility: can be red... we can see. Describing geographical features: It is divided by... There is...There are Making comparisons: The most important... the longest rivers... Expressing contrast: However… Describing the course of rivers: Carries water from... into... They go through... 19

• • • •

Giving information about the past: There were... has declined. Describing present trends: is ageing... are living... is decreasing. Giving factual information: is located... is connected... was divided... Making comparisons: more women than men... the birth rate is higher...the most populated areas.

•

Describing location: in the south of Europe... near the Mediterranean Sea... Describing contrast: However... Expressing quantity: Most of... many rivers... little... Describing a result: Consequently,... Giving factual information about the past: Became... were... concentrated on...

• • • •

3. CONTENIDOS BLOQUE 1: EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN • • • • • • • • • • • • • •

The Solar System. Movements of the Earth: revolution and rotation. The Moon and its phases. Eclipses: solar and lunar. Stars and their properties. Galaxies and constellations. Understand our place in the universe. The landscape of Spain: main geographic features. The coasts of Spain. The rivers and watersheds of Spain. The climate, flora and fauna of Spain. The physical features of Europe. The climates of Europe. Study photographs to obtain information.

BLOQUE 4: PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN SOCIAL • • • • • • • • • •

The population and the economy of Spain. The territorial and the political organisation of Spain. Interest in learning about the geography of Spain. Respect for Spanish laws and institutions. Population structure, distribution and diversity of Europe. The European Union: characteristics and institutions. Interest in learning about Europe. Appreciation of ethnic, religious and cultural diversity. Observe and interpret maps and pictures. Read and comprehend texts. 20

BLOQUE 6: MATERIA Y ENERGÍA • • •

Forces: definition and types. Effects of forces: distortion and motion. Observe and interpret information from drawings and diagrams.

BLOQUE 7: OBJETOS, MÁQUINAS Y TECNOLOGÍAS • • • • •

Machines: definition and types. Main parts of machines. Use audio recordings to follow text. Appreciate the importance of machines and how they make life easier. Use tables, graphs and diagrams to process information.

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4. COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este segundo trimestre son las siguientes: COMPETENCIA

UNIDAD

6. Forces

7. The Solar System

8. Landscap es of Spain

9. The populatio n of Spain

10. Europe

Comunicación lingüística

X

X

X

X

X

Social y ciudadana

X

X

X

X

Autonomía e iniciativa personal

X

X

Aprender a aprender

X

Tratamiento de la información y competencia digital

X

Conocimiento y la interacción con el mundo físico Matemática

X

X X

X X

X

X

X

Cultural y artística

X X

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X

X

X

5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación del trimestre y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos respecto a los contenidos del segundo trimestre, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. El desarrollo de cada Unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre los contenidos de cada unidad, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica.

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6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS • • • • • • • •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

•

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5 & 6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. • CD 1: Tests and assessment 6. • CD 2: Posters 6. • CD 2: Flashcards 6. • CD 2: Mapas fotocopiables 5 y 6. • CD 2: Web Quest 6. • CD 2: Web Bank 6. • CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. Acceso y explotación de determinadas páginas web a través de la red: - Internet Resources: www.richmondelt.com, www.santillana.es, etc.). - Ver el apartado Recursos y Actividades de cada unidad. 7. EVALUACIÓN

7.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: 24

-

-

Exploración de conocimientos previos. Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. - Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma. - Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. - Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Defining forces. - Distinguishing and describing types of forces. - Identifying and describing the effects of forces: distortion and motion. - Classifying machines according to different criteria. - Identifying and describing the main parts of complex machines. -

Identifying and describing the Solar System and its components. Describing the Earth’s movements of revolution and rotation. Describing the origin of the seasons. Distinguishing and describing lunar and solar eclipses. Describing stars, constellations, nebulae and galaxies.

-

Identifying and locating the main geographic features of Spain. Identifying, locating and describing the island landscapes. Identifying, locating and describing Spanish coasts. Describing the characteristics of Spanish rivers. Identifying and describing the climates, flora and fauna of Spain. 25

•

Identifying the Spanish population, its structure and density. Identifying the active population. Identifying and describing the economic sectors: primary, secondary and tertiary (service). Identifying and locating Spanish borders. Identifying and describing Spain’s territorial organisation. Identifying and describing Spain’s political organisation and its main political institutions. Identifying and locating the main physical features of Europe. Identifying and locating the main coasts and rivers of Europe. Identifying the main climates of Europe. Describing the population structure, distribution and diversity of Europe. Interpreting maps and pictures and producing diagrams and graphs.

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Cuidado de los materiales de clase. - Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. - Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

7.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • • • • •

•

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. 26

•

Coevaluación.

INSTRUMENTOS: •

• • •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

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Essential Science 6 Science, Geography and History Tercer trimestre

1. PRESENTACIÓN Iniciamos el último trimestre de este curso hablando a los alumnos sobre las excavaciones arqueológicas y cómo las armas, utensilios, etc. que encontramos en ellas nos ayudan a entender cómo se organizaban las diferentes civilizaciones que han habitado la Península Ibérica o nuestras islas, como los iberos, los celtas o, más tarde, los romanos; o cuáles eran los metales usados en aquellos tiempos. En la siguiente unidad, la unidad 12, se estudia la llegada a España de los visigodos, primero y de los árabes, después. A continuación se introducen los primeros reinos cristianos. A lo largo de toda la unidad se muestra a los alumnos el rico legado cultural que nos han dejado: edificios, influencias en nuestro lenguaje, en nuestros métodos de cultivo, etc. En la unidad 13 los alumnos verán que España no ha tenido la composición actual desde siempre. Durante muchos años algunas regiones de nuestro país han sido independientes o han gozado de mucha autonomía de gobierno. En esta unidad se estudian los siglos posteriores al descubrimiento de América, el esplendor cultural y el declive político de nuestro país. Así, hasta el siglo XIX, caracterizado por la invasión francesa y la Guerra de la Independencia. Para finalizar el curso, a lo largo de la última unidad, se hace un repaso de los regímenes políticos que han estado presentes en España en el siglo XX: monarquía, república, dictadura o monarquía parlamentaria. 2. OBJETIVOS 2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • • • •

Distinguishing the periods of prehistory: Palaeolithic, Neolithic and Metal Ages. Identifying and describing the principal characteristics of each prehistoric period. Identifying and describing pre-Roman civilisations on the Iberian Peninsula. Describing the Roman conquest of the peninsula. Describing different aspects of Roman Hispania: Roman rule, architecture, transport and communication. Identifying the Germanic tribes which invaded the Iberian Peninsula. Understanding the formation, organization and heritage of the Visigothic kingdom. 28

• • • • • • • • • • • • • • • • • •

Describing the Muslim invasion of the peninsula. Understanding the territory and the political organization of Al Andalus. Understanding social and cultural aspects of Al Andalus. Identifying the Christian kingdoms. Describing the Reconquest: expansion and development of the Christian kingdoms. Understanding medieval society and cultural heritage. Identifying the principal characteristics of the reigns of the Catholic Monarchs, Charles I and Philip II. Describing the cultural splendour of the Golden Age. Understanding the political and economic decline of the seventeenth century. Describing the establishment and development of the Bourbon monarchy. Identifying and describing the main historical events during the 18 th and 19th century. Identifying the political and social changes of the early 20th century. Describing the reforms of the Second Republic. Describing the origin and development of the Civil War. Describing the dictatorship of Francisco Franco and its political, social and cultural aspects. Describing the transition to democracy. Identifying and describing the main historical events of Spain’s presentday democracy. Identifying the main Spanish cultural works of the 20th century.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • • • • • • • • • •

Giving factual information about the past: Was inhabited.... appeared... were... Expressing time sequences in the past: A million years ago... Expressing purpose: To cook their food... to make cloth... to form... Giving additional information: Villages, which were... metalworkers, who made... Giving examples: Such as... Giving factual information in the past: Were... invaded... could... Describing means: By changing their own language. Expressing time factors: It took them... The caliphate lasted... Expressing time sequences: Initially... eleven years after... By around 1230... Giving additional information: The Suevi, who inhabited....The Kingdom of Portugal, which... Giving factual information about the past: conquered... Describing possession: Isabella’s grandson... 29

Unified...

expanded...

• • • • • • • •

Making comparisons: Became poorer... less gold and silver... Explaining results: Consequently… Describing time factors: From about 1560 to 1680... Between 1701 and 1714... Describing purpose: ...to help the king... to improve... to trade with... Describing events in the past: ... was established... were built. Describing quantity: some groups... other groups... many thousands... Expressing time sequences: At the end... After the war... During... Describing past actions which continue in the present: Since 1982... have governed... There have been...

30

3. CONTENIDOS BLOQUE 5: CAMBIOS EN EL TIEMPO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Prehistory on the Iberian Peninsula. Pre-roman civilisations. Roman Hispania. The Visigothic kingdom: formation, organization and cultural heritage. Al Andalus: historic development and cultural heritage. The Christian kingdoms: the Reconquest and cultural heritage. The Spanish Empire: the Catholic Monarchs, Charles I, Philip II. Culture and politics in the 17th century. Bourbon Spain: political and cultural aspects. The 19th century. The early 20th century. The Second Republic. The Civil War and the dictatorship. The transition to democracy. Spain’s modern democracy. 20th century culture and society. Appreciation of our artistic and cultural heritage. Understand the cultural diversity of our origins. Interest in learning about the past to understand the present. Appreciation of political democracy and individual liberties. Rejection of violence as a way of obtaining power. Observe and interpret maps and pictures. Use audio recordings to follow text. Read and comprehend text. Use diagrams, charts and timelines to process information.

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4. COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este tercer trimestre son las siguientes: COMPETENCIA

UNIDAD 11. Prehistory and Antiquity

12. The Middle Ages

13. Spain after 1492

14. The 20th century

Comunicación lingüística

X

X

X

X

Social y ciudadana

X

X

X

X

Tratamiento de la información y competencia digital

X

X

Conocimiento y la interacción con el mundo físico

X

X

X

X

X

X

Autonomía e iniciativa personal Aprender a aprender X

Matemática Cultural y artística

32

X

5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación del trimestre y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos respecto a los contenidos del tercer trimestre, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. El desarrollo de cada Unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre los contenidos de cada unidad, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica.

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6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS • • • • • • • •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

•

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5 & 6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. • CD 1: Tests and assessment 6. • CD 2: Posters 6. • CD 2: Flashcards 6. • CD 2: Mapas fotocopiables 5 y 6. • CD 2: Web Quest 6. • CD 2: Web Bank 6. • CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. Acceso y explotación de determinadas páginas web a través de la red: - Internet Resources: www.richmondelt.com, www.santillana.es, etc.). - Ver el apartado Recursos y Actividades de cada unidad. 7. EVALUACIÓN

7.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: 34

-

-

Exploración de conocimientos previos. Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. - Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma. - Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. - Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Distinguishing the periods of prehistory on the Iberian Peninsula. - Identifying and describing pre-Roman civilizations on the peninsula. - Describing the Roman conquest of the Iberian Peninsula. - Describing different aspects of Roman Hispania: architecture, transport... -

Identifying Describing kingdom. Describing Describing Identifying Describing Describing

the Germanic tribes which invaded the Iberian Peninsula. the formation, organization and heritage of the Visigothic the territory and political organization of Al Andalus. social and cultural aspects of Al Andalus. the Christian kingdoms. the Reconquest. medieval society and cultural heritage.

Identifying the principal characteristics of the reigns of the Catholic Monarchs, Charles I and Philip II. 35

•

Describing the cultural splendour of the Golden Age and the political and economic decline of the 17th century. Describing the establishment and development of the Bourbon monarchy and the political, economic, scientific and cultural aspects of this period. Identifying and describing the main historical events of the 19th century. Describing political trends during the 19th century. Identifying and describing the changes of the early 20th century. Describing the establishment and the reforms of the Second Republic. Understanding the origin and development of the Civil War. Understanding the dictatorship of Francisco Franco and its political, social and cultural aspects. Identifying the main historical events of Spain’s present-day democracy. Identifying the main Spanish cultural works of the 20th century.

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Cuidado de los materiales de clase. - Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. - Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

7.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • • • • •

• •

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. Coevaluación. 36

INSTRUMENTOS: •

• • •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

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PROGRAMACIÓN DE AULA ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Essential Science 6 Science, Geography and History

EDUCACIÓN PRIMARIA

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Essential Science 6 Science, Geography and History

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Ecosystems

1. PRESENTACIÓN La conservación del medio ambiente es un problema esencial en la sociedad actual. Sin bosques muchos animales no pueden vivir, y el cambio climático se agudiza. En esta unidad se estudian los componentes de los ecosistemas y las relaciones entre los distintos seres vivos que forman parte de un ecosistema. La introducción de una nueva especie o la desaparición de una especie afecta a todo el conjunto del ecosistema, pues unos seres vivos necesitan a otros para sobrevivir. Finalmente se abordan algunos de los problemas que ponen en peligro los ecosistemas en la actualidad. 2. OBJETIVOS • •

Utilizar Essential Science, reconociendo su estructura, los elementos que integran cada Unidad y la forma de utilización de cada apartado. Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio del curso, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • •

Identifying ecosystems and their main components. Recognising and describing the main ecosystems. Understanding how the environment affects living things, and how living things can affect the environment. Identifying and describing relationships between living things. Identifying and understanding the main environmental problems.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • • • • •

Giving examples: like a pond, such as rivers… Giving definitions using relative clauses: everything which affects… Expressing quantity: many living things…; some human activities…; several species…; a lot of heat… Identifying items: known as… Expressing contrast: However. Describing results: Consequently… Zero conditional to describe a fact: If one… becomes…, other species can become… 39

3. CONTENIDOS Comprender, estructurar adecuadamente e integrar programados en la Unidad didáctica: • Ecosystems and their main components. • Effects of the environment on living things and vice versa. • Relationships between living things. • Environmental problems.

los

conceptos

Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilización de los diversos elementos que integran la Unidad didáctica. • Study photographs of different ecosystems to obtain and compare information. • Interpret a food chain diagram. • Analyse environmental problems. • Use tables and diagrams to present information. Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didáctica: • Develop awareness of environmental damage. • Understand the importance of environmental protection. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Autonomía e iniciativa personal. 5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación del curso y de los diversos materiales que integran Essential Science y la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de las Actividades de introducción (Learning to learn), favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las 40

modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. El desarrollo de la Unidad 1 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre los ecosistemas y los problemas medioambientales; alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica. 5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN 1er trimestre. Tres semanas. 6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS • • •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. 41

• • • • •

Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5&6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. ICT RESOURCES “Ecosystems”

• •

CD 1: Tests and assessment 6. CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. • CD 2: Flashcards 6: to benefit, to harm, algae, bacteria, desert, environment, fauna, flora, forest, fungi, grassland, aquatic ecosystem, freshwater ecosystem, marine ecosystem, terrestrial ecosystem, producer, primary consumer, secondary consumer, tertiary consumer, decomposer, competition, mutualism, parasitism, host, carbon dioxide... • CD 2: Web Bank 6:

Image resources Environment and habitats Find photos of different habitats.

Interactive whiteboard presentations Food chain Explore the links in a food chain in an interactive activity with several parts. Then reinforce learning with revision material and a quiz. Use as a revision activity. Food chains Food chain lesson plan.

Teaching tools Activity about pollution Create an oil slick in a bowl of water and discover the best way to clean it up. Illustrated demonstration of the activity. Written instructions of the activity. 42

Climate change Explore information and activities on climate change, global warming, and the greenhouse effect by clicking on the various boxes. Aspects of extinction are covered in the box Going, going... gone? After exploring the main facts in the boxes About Climate Change? and What is the Greenhouse Effect?. Do quizzes on Rising CO2 and What do you know about climate change? as a class. Food chain mobile Find the instructions for the construction of a food chain mobile. The pieces for the mobile are in a separate PDF file which requires Adobe Acrobat Reader. Food chains Students look at a list and identify organisms as producer, consumer or decomposer. The answer key is on a separate page. Ecosystems Find information on the components of an ecosystem. Mixed ability. Environmental education sites Find many resources for the study of environmental education. Extinct and endangered Learn the difference between the terms extinct and endangered and explore some examples. Global warming Find answers to questions about global warming. Lesson plan on contaminated drinking water Use a lesson on contaminated drinking water. Note procedures and activities. Pollution experiment Make a pollution square and find out if your local area is polluted.

7. ACTIVIDADES 7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN •

A través del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas específicas de exploración inicial, se procurará constatar al inicio del curso el grado de adquisición que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados.

•

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza en el inicio del nuevo curso a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

•

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos conceptuales (Ecosystems and their main components; Effects of the environment on living things and vice versa; 43

Relationships between living things; Environmental problems) que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los objetivos didácticos programados (Procedimientos: Study photographs of different ecosystems to obtain and compare information; Interpret a food chain diagram; Analyse environmental problems; Use tables and diagrams to present information; y Actitudes: Develop awareness of environmental damage; Understand the importance of environmental protection). •

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student´s Book y del Activity Book como del Reinforcement and Extension Worksheets y del Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary, así como del Teacher´s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

•

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO •

Ecosystems: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Compare (Student’s Book): Realización de las actividades de comparación del epígrafe:  1. Compare the photographs. - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Ecosystems.  2. Types of ecosystems. - Web Link (Managing ecosystems): Acceso y explotación de la página web http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/geography/ecosystems/index.s html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Revise topics related to ecosystems and take tests). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Relationships between living things: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Living things and food.  2. Food chains.  3. Parasitism, mutualism and competition. - Web Link (Ecosystems and biomes): Acceso y explotación de la página web http://www.kidsgeo.com/geography-for-kids/0164ecosystems.php para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Learn about ecosystems and biomes). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe. 44

-

Web Link (Global warming): Acceso y explotación de la página web http://globalwarming.environweb.org/index.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Find information and games on global warming).

•

Dangers to environment: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The environment  2. Pollution  3. Global warming  4. Extinction - Web Link (Food chains): Acceso y explotación de la página web http://www.bbc.co.uk/schools/revisewise/science/living/03b_act.shtml para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Revise information on food chains and take a test). - Speaking (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral que concluyen el epígrafe.

•

Listening: Realización de las actividades programadas en la Unidad didáctica con la ayuda del Student’s CD-Rom.

•

Citizenship: Actividades de desarrollo (Be environmentally conscious!) de los temas transversales integrados en la Unidad didáctica, que promueven la reflexión de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

•

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: Realización de las fichas de control y evaluación correspondientes a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.

7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO •

Ecosystems: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 1 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Classification. - Vocabulary (Activity Book): Actividades de refuerzo y aplicación del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica: Match and write.

•

Relationships between living things: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. 45

•

Dangers to environment: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 2 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Relationships between living things. - Vocabulary (Activity Book): Actividades de refuerzo y aplicación del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica: Match. - Worksheet 3 (Activity Book) (Read and learn): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Some endangered species.

•

Reinforcement Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de refuerzo de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 4-5).

•

Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica.

•

Essential Language (Student’s Book): Realización de las actividades de conclusión de la Unidad didáctica (Expressing facts; Giving examples), que completan los contenidos programados.

•

I can do it: Realización de la actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: - I can describe an ecosystem. - I can sequence a food chain.

7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN •

Ecosystems: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Ecosystems in a bag): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. True or false?  2. Listening.

•

Relationships between living things: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Food Web): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.  2. Listening. 46

•

Dangers to environment: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Greenhouse effect): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Extension Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de ampliación de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 32-33).

•

Posters: Realización de actividades de ampliación con la ayuda de posters.

•

Richmond World Facts. Actividades de ampliación con material específico seleccionado al efecto.

•

Póster: Realización en pequeño grupo de un póster en el que se integren los contenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, gráficos, fotografías y cuantos documentos puedan resultar de interés para el grupo, utilizando el vocabulario aprendido.

7.5. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Preguntar a los alumnos por cadenas tróficas en las que estén involucrados tres o más seres vivos. Si comienzan todas sus cadenas por un depredador que caza a otro animal, explicar que en último término, todas las cadenas tróficas acaban en plantas u otros animales autótrofos. Poner algún ejemplo «terrestre»: un águila puede cazar conejos que se alimentan de hierba. Competencia social y ciudadana Uno de los objetivos de la unidad es fomentar el respeto hacia todos los tipos de seres vivos, así como a su hábitat. El profesor puede preguntar en el aula cuáles son las actividades humanas que afectan a los seres vivos del entorno. Ejemplos: la contaminación de las aguas o de la atmósfera, que repercute en lluvia ácida que se infiltra en el suelo y daña a las plantas, la modificación del hábitat (por ejemplo, destruyendo bosques o construyendo embalses), la introducción de nuevas especies en los ecosistemas que pueden desplazar a las autóctonas.

47

Autonomía e iniciativa personal Preguntar a los alumnos cuáles son las acciones que ellos mismos pueden llevar a cabo para tratar de combatir algunos de los problemas que se citan en la página 7. Ellos sí pueden separar sus residuos y reciclarlos, e inculcar el afán por reciclar a personas de su entorno. Quizá sus padres o sus abuelos no se han criado en la dinámica de reciclar el vidrio o el papel, pero ellos sí, y deben aprovecharlo adoptando actitudes saludables para el planeta y fomentando también dichas actitudes en los demás, mostrando desprecio por actitudes poco ecologistas, como no reciclar el vidrio o el papel, o utilizar el vehículo para desplazarse en lugar de andar, por ejemplo. 8. EVALUACIÓN 8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: - Exploración de conocimientos previos. - Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. - Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. - Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma. - Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. - Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

48

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Defining ecosystems and identifying their main components. - Identifying living things in a food chain. - Describing relationships between living things. - Describing the main problems of the environment.

•

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Cuidado de los materiales de clase. - Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. - Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

8.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • • • • •

• •

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. Coevaluación.

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INSTRUMENTOS: •

• • •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

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Essential Science 6 Science, Geography and History

UNIDAD DIDÁCTICA 2: The body

1. PRESENTACIÓN Conocer el propio cuerpo es lo primero que debemos hacer para cuidarlo y conservarlo en buen estado. En esta unidad se estudian los componentes del sistema muscular y esquelético, del sistema nervioso y del sistema endocrino, y aprenderán qué elementos de nuestro cuerpo trabajan cuando nos movemos. Los alumnos apreciarán también que algunos movimientos que hacemos son involuntarios y otros, no. 2. OBJETIVOS •

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • • • •

Identifying the parts of the musculoskeletal system and describing their main functions. Recognising and describing how human movement occurs. Identifying the parts of the nervous system and describing their main functions Distinguishing between reflex and voluntary movements and describing how these movements are controlled. Understanding how the nervous system is responsible for internal coordination. Identifying the main glands of the endocrine system and describing their functions. Interpreting drawings and diagrams.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • • •

Infinitive of purpose: ... to make the body move... in order to function. Expressing ability: ... enables us to move... can change... cannot control… Giving additional information using relative clauses: ...where two bones meet... which secrete substances...which controls... Stating facts using passive structures: are covered... are used... are called... Describing changes using comparative forms: ... become shorter and thicker. 51

•

Describing a sequence: First... next... then... When one... the other... 3. CONTENIDOS

Comprender, estructurar adecuadamente e integrar programados en la Unidad didáctica: • The musculoskeletal system: parts and functions. • The nervous system: parts and functions. • Reflex and voluntary movements. • Internal coordination. • The endocrine system: parts and functions.

los

conceptos

Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilización de los diversos elementos que integran la Unidad didáctica. • Draw information from pictorials. • Analyse and interpret drawings related to movement. • Identify reflex and voluntary movements. • Use tables and diagrams to present information. Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didáctica: • Develop awareness of the complexity of the human body. • Understand importance of a healthy diet. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal. 5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación de los contenidos de la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de preguntas, juegos, experimentos sencillos…, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento.

52

Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. El desarrollo de la Unidad 2 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre el esqueleto y el sistema muscular, el nervioso y el endocrino; alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica. 5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN 1er trimestre. Dos semanas. 6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. 53

• • • • • • •

Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5&6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. ICT RESOURCES “The body”

• •

CD 1: Tests and assessment 6. CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. • CD 2: Flashcards 6: to contract, to relax, antagonistic muscle, cartilage, ligament, muscular system, skeleton, tendon, extending movement, flexing movement, fixed joint, gliding joint, movable joint, central nervous system, peripheral nervous system, brain, brain stem, cerebellum, cerebrum, nerve, neuron, spinal cord, reflex movement... • CD 2: Web Bank 6:

Teaching tools The nervous and endocrine systems Find information on these two systems. The nervous system Explore how the nervous system interacts with the other body systems. The nervous system and the brain Find information on many aspects of the nervous system and the brain. Nervous system The brain Watch the brain work Site map for more information 54

Video Human body 101 Watch a video on the human body and its different systems. Pause to simplify or paraphrase information. Use the video to point to parts of the body and have students elicit their names or functions. Video on the endocrine system Watch an animated film about the endocrine glands and what they do. Click on pause to comment as needed. Video on the muscular system Watch an animated film about the muscular system in action. Click on pause to comment as needed. Video on the nervous system Watch an animated film about the nervous system and what it does. Click on pause to comment as needed.

7. ACTIVIDADES 7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN •

A través del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas específicas de exploración inicial, se procurará constatar al inicio del curso el grado de adquisición que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados.

•

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza en el inicio del nuevo curso a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

•

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos conceptuales (The musculoskeletal system: parts and functions; The nervous system: parts and functions; Reflex and voluntary movements; Internal coordination; The endocrine system: parts and functions) que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los objetivos didácticos programados (Procedimientos: Draw information from pictorials; Analyse and interpret drawings related to movement; Identify reflex and voluntary movements; Use tables and diagrams to present information; y Actitudes: Develop awareness of the complexity of the human body; Understand importance of a healthy diet).

•

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student´s Book y del Activity Book como del Reinforcement and Extension Worksheets y del Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary, así como del Teacher´s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados. 55

•

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO •

The body: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Compare (Student’s Book): Realización de las actividades de comparación del epígrafe:  1. Compare the photos. - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The musculoskeletal system.  2. The skeleton.  3. Joints. - Web Link (Organ systems): Acceso y explotación de la página web http://lgfl.skoool.co.uk/content/keystage3/biology/pc/learningsteps/ORSL C/launch.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Learn the function of different organ systems in this slide show). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

The muscular system: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The muscular system.  2. Movement. - Web Link (Human body adventure): Acceso y explotación de la página web http://vilenski.org/science/humanbody/hb_html/map.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Find simple texts, diagrams and quizzes about the human body). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

The nervous system: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Functions.  2. Parts of the nervous system.  3. Neurons.  4. Reflex and voluntary movements. - Web Link (The nervous system): Acceso y explotación de la página web http://faculty.washington.edu/chudler/organ.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Explore how the nervous system interacts with our body systems). 56

-

Speaking (Student’s Book): Realización comunicación oral que concluyen el epígrafe.

de

las

actividades

de

•

Internal coordination: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Internal processes.  2. Involuntary muscles.  3. The endocrine system.  4. Endocrine glands. - Web Link (Types of joints): Acceso y explotación de la página web http://www.bbc.co.uk/sciece/humanbody/body/factfiles/joints/ball_andsocket_joint.shtml para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Move the controls to learn how different types of joints work). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Listening: Realización de las actividades programadas en la Unidad didáctica con la ayuda del Student’s CD-Rom.

•

Citizenship: Actividades de desarrollo (A healthy diet; Prevent injuries!) de los temas transversales integrados en la Unidad didáctica, que promueven la reflexión de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

•

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: Realización de las fichas de control y evaluación correspondientes a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.

7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO •

The body: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 4 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Plants.

•

The muscular system: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 5 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: The muscular system. 57

-

Vocabulary (Activity Book): Actividades de refuerzo y aplicación del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica: Read the definitions. What is it?

•

The nervous system: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 6 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: The nervous system.

•

Internal coordination: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 7 (Activity Book) (Investigate and learn): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Bones, muscles and glands.

•

Reinforcement Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de refuerzo de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 6-7).

•

Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica.

•

Essential Language (Student’s Book): Realización de las actividades de conclusión de la Unidad didáctica (Describing things; Expressing abilities), que completan los contenidos programados.

•

I can do it: Realización de la actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: - I can distinguish the different parts of the body. - I can describe the human brain.

7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN •

The body: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Bone decalcification): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

The muscular system: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: 58

-

Hands on (Teacher’s Book) (Stretch those muscles!): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. True or false?

•

The nervous system: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Testing your reflex movements): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Internal coordination: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Measuring your own temperature): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Extension Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de ampliación de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 34-35).

•

Posters: Realización de actividades de ampliación con la ayuda de posters.

•

Richmond World Facts. Actividades de ampliación con material específico seleccionado al efecto.

•

Póster: Realización en pequeño grupo de un póster en el que se integren los contenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, gráficos, fotografías y cuantos documentos puedan resultar de interés para el grupo, utilizando el vocabulario aprendido.

7.5. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Muchas personas siguen pensando hoy día que algunos enfermos mentales son enfermos porque quieren. Que enfermedades como la depresión son fácilmente evitables. Comentar en el aula la necesidad de comprensión que tienen dichas personas y cuánto pueden ayudarlas las personas que viven a su alrededor, tanto familia como amigos. Hablar también de que las enfermedades mentales sí pueden curarse, en contra de la opinión que también tienen muchas personas de nuestra sociedad. 59

Competencia social y ciudadana Comentar en el aula, de acuerdo con el profesor de Educación Física, que la cooperación es esencial en muchos deportes de equipo. Competencia para aprender a aprender Intentar que los alumnos reproduzcan algunos de los esquemas que aparecen en la unidad después de estudiarlos. Autonomía e iniciativa personal Fomentar el cuidado del cuerpo propio a través de la higiene: ducha diaria y lavado de dientes varias veces al día. -

Para un estudiante, que pasa muchas horas al día sentado, es esencial adoptar una postura adecuada para escribir o leer. Vigilar las posturas adoptadas por los alumnos e intentar corregirlas. O hacer que alguno de los alumnos observe a sus compañeros y corrija las posturas erróneas.

-

Practicar algún deporte o actividad física es indispensable para mantener el cuerpo en buen estado. Comentar a los alumnos que practicar un deporte no significa necesariamente un afán por competir. Lo saludable es realizar la actividad física, no practicarla en una competición. Es más, el deporte de élite no es la actividad más saludable.

-

Muchas lesiones medulares entre jóvenes hoy día provienen de accidentes de tráfico. Inculcar a los alumnos la necesidad de utilizar el cinturón de seguridad, incluso aunque circulen en población. Comentar asimismo de la conveniencia de avisar a otras personas que no se lo abrochan para que lo hagan. 8. EVALUACIÓN

8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: - Exploración de conocimientos previos. - Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. - Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. - Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan 60

-

a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma. - Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. - Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Naming the parts of the musculoskeletal system; describing their main functions. - Naming the parts of the nervous system and describing their main functions. - Identifying and describing particular reflex and voluntary movements. - Naming the main glands of the endocrine system and describing their functions.

•

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Cuidado de los materiales de clase. - Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. - Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

61

8.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • • • • •

• •

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. Coevaluación.

INSTRUMENTOS: •

• • •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

62

Essential Science 6 Science, Geography and History

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Sexual characteristics

1. PRESENTACIÓN El cuerpo de los alumnos de entre 11 y 15 años sufre cambios muy apreciables. En esta unidad los alumnos estudiarán el sistema reproductor, apreciando las diferencias entre el sistema reproductor masculino y el femenino. Después conocerán cómo se produce la fecundación y cómo se desarrolla el embrión en el vientre de la madre. Finalmente, se estudia el momento del nacimiento y algunas de las necesidades del bebé recién nacido, como por ejemplo, la lactancia. 2. OBJETIVOS •

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • • •

Distinguishing and describing primary and secondary sexual characteristics. Identifying the parts of the female and male reproductive systems and describing their main functions. Distinguishing male and female sexual cells and describing the menstrual cycle. Understanding and describing fertilisation and embryo development. Understanding and describing the stages of labour. Interpreting drawings and diagrams.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • • • •

Making comparisons: more developed muscles... higher voices... wider hips... Describing quantity: little body hair... all the DNA... many changes... Describing movement with verbs and prepositions: travels through... Specifying time factors: at puberty... between the ages... every twentyeight days... about two weeks later... lasts about nine months... just before birth... Stating conditions using zero conditional: If... is not fertilised, ... it leaves... Expressing purpose: enable... to reproduce...; produce a liquid... to feed... 63

3. CONTENIDOS Comprender, estructurar adecuadamente e integrar los programados en la Unidad didáctica: • Primary and secondary sexual characteristics. • The female and male reproductive systems: parts and functions. • Fertilisation and embryo development. • Labour, newborn babies and lactation.

conceptos

Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilización de los diversos elementos que integran la Unidad didáctica. • Observe and draw information from pictorials and diagrams. • Use tables and diagrams to process information. • Use audio recordings to follow text. Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didáctica: • Develop awareness and acceptance of changes during puberty. • Understand moral, social and emotional factors of reproduction. • Develop appropriate personal hygiene habits. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal. 5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación de los contenidos de la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de preguntas, juegos, experimentos sencillos…, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los 64

objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. El desarrollo de la Unidad 3 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre los sistemas reproductores masculinos y femeninos, los recién nacidos , la lactancia…; alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica. 5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN 1er trimestre. Dos semanas. 6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS • • •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. 65

• • • • •

Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5&6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. ICT RESOURCES “Sexual characteristics”

• •

CD 1: Tests and assessment 6. CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. • CD 2: Flashcards 6: primary sexual characteristics, secondary sexual characteristics, internal genital organ, external genital organ, puberty, clitoris, Fallopian tuve, labia, ovary, uterus, vagina, vulva, penis, prostate gland, scrotum, seminal vesicle, teste, testicle, urethra… • CD 2: Web Bank 6:

Interactive whiteboard presentations Fertilisation Watch how fertilisation occurs in a short animation. Requires a Flash player. Foetal stages See different stages of foetal development. Good for mixed ability classes. Requires a Flash player. Human reproduction Watch a lesson on reproduction, the reproductive systems, puberty, fertilisation, pregnancy and birth. Click on the different numbers in the right column to skip to subjects covered in class: 5, 6, 7, 12, 15 and 16. Pregnancy Learn what happens during pregnancy and how an embryo develops in the body in an animation with audio. Puberty Learn what happens when puberty begins in an animation with audio. 66

7. ACTIVIDADES 7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN •

A través del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas específicas de exploración inicial, se procurará constatar al inicio del curso el grado de adquisición que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados.

•

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza en el inicio del nuevo curso a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

•

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos conceptuales (Primary and secondary sexual characteristics; The female and male reproductive systems: parts and functions; Fertilisation and embryo development; Labour, newborn babies and lactation) que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los objetivos didácticos programados (Procedimientos: Observe and draw information from pictorials and diagrams; Use tables and diagrams to process information; Use audio recordings to follow text; y Actitudes: Develop awareness and acceptance of changes during puberty; Understand moral, social and emotional factors of reproduction; Develop appropriate personal hygiene habits).

•

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student´s Book y del Activity Book como del Reinforcement and Extension Worksheets y del Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary, así como del Teacher´s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

•

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO •

Sexual characteristics: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Compare (Student’s Book): Realización de las actividades de comparación del epígrafe:  1. What are the people in the photo doing? How do men’s and women’s appearance differ? - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Human sexual characteristics. 67

-

 2. Puberty. Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

The reproductive system: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The reproductive system.  2. The female reproductive system.  3. The male reproductive system. - Web Link (Embryo and foetus development): Acceso y explotación de la página web http://www.med.upenn.edu/meded/public/berp/overview/BV_1.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Follw development from fertilisation to birth).

•

Fertilisation and pregnancy: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Sex cells.  2. Fertilisitation.  3. Embryo development.  4. Pregnancy. - Web Link (Puberty): Acceso y explotación de la página web http://lgfl.skoool.co.uk/conten/keystage3/biology/pc/learningsteps/PUBLC/ launch.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Learn about puberty and the hormones responsible in this slide show). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Birth and newborn babies: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Stages of labour.  2. Newborn babies.  3. Lactation. - Web Link (Pregnancy): Acceso y explotación de la página web http://lgfl.skoool.co.uk/content/keysatge3/biology/pc/learningsteps/PRELC /launch.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Learn what happens during pregnancy in this slide show). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Listening: Realización de las actividades programadas en la Unidad didáctica con la ayuda del Student’s CD-Rom. 68

•

Citizenship: Actividades de desarrollo (Take care of your body; Birth: shared resposibility) de los temas transversales integrados en la Unidad didáctica, que promueven la reflexión de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

•

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: Realización de las fichas de control y evaluación correspondientes a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.

7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO •

Sexual characteristics: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 8 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Sexual characteristics.

•

The reproductive system: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 9 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: The human reproductive system. - Vocabulary (Activity Book): Actividades de refuerzo y aplicación del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica: Read the definitions. What is it?

•

Fertilisation and pregnancy: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 10 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Fertilisation and pregnancy.

•

Birth and newborn babies: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 11 (Activity Book) (Read and learn): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Newborn babies. 69

•

Reinforcement Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de refuerzo de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 8-9).

•

Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica.

•

Essential Language (Student’s Book): Realización de las actividades de conclusión de la Unidad didáctica (Making comparisons; Making impersonal statements), que completan los contenidos programados.

•

Projects 1-2 (Activity Book): Realización de las actividades de refuerzo y consolidación de los contenidos conceptuales y los objetivos didácticos programados en las Unidades 1-3 (Investigate food chain connections; Measuring your pulse with a drinking straw), que permiten la profundización de los conocimientos adquiridos a la vez que propician la autoevaluación de cada uno de los alumnos.

•

I can do it: Realización de la actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: - I can classify male and female genital organs. - I can describe the birth process and newborn babies.

7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN •

Sexual characteristics: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Rapid growth): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

The reproductive system: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Reproduction): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Fertilisation and pregnancy: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Fertilisation): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension. 70

•

Birth and newborn babies: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Birth): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Extension Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de ampliación de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 36-37).

•

Posters: Realización de actividades de ampliación con la ayuda de posters.

•

Richmond World Facts. Actividades de ampliación con material específico seleccionado al efecto.

•

Póster: Realización en pequeño grupo de un póster en el que se integren los contenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, gráficos, fotografías y cuantos documentos puedan resultar de interés para el grupo, utilizando el vocabulario aprendido.

7.5. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Una manera de clasificar a los seres vivos está relacionada con el modo en que se reproducen. Así, hablamos de animales vivíparos cuando nacen en un parto y de animales ovíparos cuando nacen a partir de huevos. Preguntar algunos ejemplos en el aula y luego preguntar a los alumnos por algunos casos concretos: ¿cómo nacen los canguros? ¿y los ornitorrincos? ¿y las ballenas? Pedirles luego que comprueben sus respuestas buscando información en Internet. Competencia social y ciudadana Fomentar entre los alumnos una actitud de respeto hacia las personas de ambos sexos. Desgraciadamente, aún hoy existen muchas profesiones donde las mujeres o los hombres son despreciados o a los que se paga menos por desarrollar su labor. En la sociedad occidental es más común que las mujeres perciban un salario menor, incluso en aquellos casos en los que desempeñan la misma labor que sus compañeros masculinos. Preguntar en el aula por las medidas que los alumnos creen que podrían tomarse para evitar esta desigualdad. -

Las mujeres embarazadas sufren cambios bastante importantes en su cuerpo desde el momento de la fecundación hasta después del parto. Hablar de la importancia de respetarlas. Por ejemplo, cediendo el asiento en transportes públicos o evitando que esperen largas colas a la entrada de espectáculos. 71

Competencia para aprender a aprender El estudio de las diferencias entre sexos o las características de los órganos sexuales debe abordarse con total naturalidad, rechazando actitudes graciosillas por parte de los alumnos. Dejar claro en el aula que los contenidos impartidos en esta unidad son equivalentes a los de cualquier otra, y es necesario prestar atención y seguir el desarrollo normal de la clase. Autonomía e iniciativa personal Fomentar el cuidado del cuerpo propio a través de la higiene: ducha diaria y lavado de dientes varias veces al día. -

Hablar a los alumnos de la importancia de ayudar a los padres cuando llega al mundo un nuevo hermano, un sobrino, etc. Las primeras semanas los padres estarán seguramente muy atareados, y toda la ayuda que les podamos prestar es poca: estar al cuidado del bebé, ayudar a recoger la casa, etc. 8. EVALUACIÓN

8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: - Exploración de conocimientos previos. - Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. - Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. - Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

72

-

Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Distinguishing and describing primary and secondary sexual characteristics. - Identifying the female and male reproductive systems and describing their functions. - Distinguishing male and female sexual cells. - Describing the menstrual cycle. - Describing fertilization and embryo development during pregnancy. - Describing the stages of labour.

•

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Cuidado de los materiales de clase. - Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. - Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

8.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • • •

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. 73

• •

• •

Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. Coevaluación.

INSTRUMENTOS: •

• • •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

74

Essential Science 6 Science, Geography and History

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Energy

1. PRESENTACIÓN La energía nos permite aprovechar las máquinas para ahorrarnos esfuerzo y tiempo a la hora de desarrollar tareas muy variadas. En esta unidad se aborda el estudio de las distintas formas de energía y cómo unas formas de energía pueden convertirse en otras. Siempre sin perder de vista la importancia del ahorro energético para afrontar los cambios medioambientales a los que se enfrenta la sociedad actual. Finalmente se estudian la luz y sus propiedades y el sonido y sus cualidades. 2. OBJETIVOS •

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • • • •

Understanding what energy is and its essential role in everyday life. Distinguishing and classifying different sources of energy. Distinguishing and describing the most important types of energy and identifying types of energy conversion. Understanding how light moves and performs when hitting an object. Understanding how sound originates, travels and performs. Understanding and distinguishing qualities of sound. Interpreting drawings, diagrams and graphs.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • • • •

Gerunds used as the subject of a verb: moving, lifting, heating, lighting... Describing location using prepositions of place: at a nuclear power station... in a light bulb...; describing activities using prepositions of movement: bounce off... transformed into... travels through.... Stating truths: If light meets... blocks...; When light hits... it is reflected... Explaining consequences: Thus... Making comparisons: newer sources... the most important... much slower... Giving factual information using the passive form: is connected with... cannot be replenished... is produced by... is released as... is made up of... 75

3. CONTENIDOS Comprender, estructurar adecuadamente programados en la Unidad didáctica: • Energy and energy sources. • Types of energy. • Energy conversion. • Light and its properties. • Sound and its qualities.

e

integrar

los

conceptos

Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilización de los diversos elementos que integran la Unidad didáctica. • Observe and draw information from photographs, diagrams and graphs. • Use tables and diagrams to process information. • Use audio recordings to follow text. Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didáctica: • Develop awareness of limited availability of non-renewable energy sources. • Develop awareness of noise pollution. • Take an active role in energy conservation and prevention of noise pollution. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia cultural y artística. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal. 5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación de los contenidos de la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de preguntas, juegos, experimentos sencillos…, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento.

76

Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. El desarrollo de la Unidad 4 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre la energía, la luz y el sonido; alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica. 5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN 1er trimestre. Dos semanas. 6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS • •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. 77

• • • • • •

Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5&6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. ICT RESOURCES “Energy”

• •

CD 1: Tests and assessment 6. CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. • CD 2: Flashcards 6: to absorb, to reflect, to replenish, renewable source of energy, non-renewable source of energy, fossil fuel, uranium, biomass, chemical energy, electrical energy, light energy, mechanical energy, nuclear energy, thermal energy, electricity, light bulb, car engine, fan, nuclear power station... • CD 2: Web Bank 6:

Image resources Energy Find images to use on worksheets or in presentations.

Interactive whiteboard presentations Loudness Learn what loudness depends on and what amplitude is. Pitch Learn about the concepts of pitch and frequency and their relation to sound waves. Sources of sound See a module on the sources of sound, how we hear sounds and how sound travels through different mediums. 78

Reflection Learn about reflection and seeing things and about what surfaces and objects reflect light better. Activities about sound Find ten links with different experiments and activities to do about sound. Divide the class into work groups, each conducting a different experiment. Remind students to follow the experimental process: hypothesis, experimentation and the recording of data, summary of results. Activities about sound Click on Whacky Orchestra or Whacky Sound of Silence for two fun experiments on sound. The work sheets, fact sheets, and teacher’s notes require Adobe Acrobat Reader. Experiments with sound Click on Ear bongs and Extendable bonko for two fun experiments about sound. Requires Adobe Acrobat Reader for downloadable worksheets of the experiments for students. Sound and how it works Scroll down the page to find information and illustrations about how microphones, loud speakers or CDs work to produce sound. Video lesson on sound See a physics lesson about sound that offers ideas of ways to explain sound in class. Activity on light Find an activity about light called Whacky puppet show which includes work sheets, facts sheets, and teacher’s notes. Activities about light Find two activities to do about light: 360º Periscope and 3D Shadows. Experiments about light Explore four aspects of light. Experiments with light Find several experiments to do about light.

7. ACTIVIDADES 7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN •

A través del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas específicas de exploración inicial, se procurará constatar al inicio del curso el grado de adquisición que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados.

79

•

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza en el inicio del nuevo curso a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

•

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos conceptuales (Energy and energy sources; Types of energy; Energy conversion; Light and its properties; Sound and its qualities) que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los objetivos didácticos programados (Procedimientos: Observe and draw information from photographs, diagrams and graphs; Use tables and diagrams to process information; Use audio recordings to follow text; y Actitudes: Develop awareness of limited availability of non-renewable energy sources; Develop awareness of noise pollution; Take an active role in energy conservation and prevention of noise pollution).

•

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student´s Book y del Activity Book como del Reinforcement and Extension Worksheets y del Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary, así como del Teacher´s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

•

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO •

Energy: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Compare (Student’s Book): Realización de las actividades de comparación del epígrafe:  1. What can you see in the photographs? What can they produce? Which of the two is better for our planet? Why? - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Energy.  2. Energy sources. - Web Link (Energy chest): Acceso y explotación de la página web http://www.energychest.net/ para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Find information on energy sources and energy and the environment). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Types of energy: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Types of energy.  2. Energy conversion. 80

-

-

Look (Student’s Book): Realización de las actividades de observación, con la ayuda de textos y fotografías, del epígrafe: Bird groups. Web Link (Energy efficiency world): Acceso y explotación de la página web http://midamericanenergy.com/eew/learn/index.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Learn what energy is, where it comes from and how we use it). Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Light: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Light.  2. Objects and light.  3. Reflection.  4. Light and colours.  5. Refraction. - Web Link (Energy activities): Acceso y explotación de la página web http://www.think-energy.com/ThinkEnergy/7-11/activities/Energy.aspx para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Click on the different online activities on the left). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Sound: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Sound.  2. Reflection of sound.  3. Qualities of sound. - Web Link (Fun energy): Acceso y explotación de la página web http://www.cwndesign.co.uk/funenergy/ para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Play two games about saving energy). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Listening: Realización de las actividades programadas en la Unidad didáctica con la ayuda del Student’s CD-Rom.

•

Citizenship: Actividades de desarrollo (Saving for the future; Noise pollution) de los temas transversales integrados en la Unidad didáctica, que promueven la reflexión de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

•

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: Realización de las fichas de control y evaluación correspondientes a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de 81

progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. 7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO •

Energy: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 12 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Energy.

•

Types of energy: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 13 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Scientific names: Linnaeus and the names of living things.

•

Light: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 14 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Light.

•

Sound: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 15 (Activity Book) (Read and learn): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Sound.

•

Reinforcement Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de refuerzo de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 10-11).

•

Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica.

•

Essential Language (Student’s Book): Realización de las actividades de conclusión de la Unidad didáctica (Describing a process; Expressing conditions), que completan los contenidos programados.

•

I can do it: Realización de la actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: - I can classify energy sources. 82

-

I can describe qualities of light and sound.

7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN •

Energy: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Energy sources): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Types of energy: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Make a pizza box solar oven): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Light: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Fun with shadows): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Sound: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Different vibrations, different sounds): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Extension Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de ampliación de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 38-39).

•

Posters: Realización de actividades de ampliación con la ayuda de posters.

•

Richmond World Facts. Actividades de ampliación con material específico seleccionado al efecto.

•

Póster: Realización en pequeño grupo de un póster en el que se integren los contenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, gráficos, fotografías y cuantos documentos puedan resultar de interés para el grupo, utilizando el vocabulario aprendido.

83

7.5. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico La producción, transporte y consumo de energía son actividades que generalmente contaminan el medio ambiente. Hablar en el aula de la importancia de ahorrar energía. Por ejemplo, en casa, cerrando bien las puertas y ventanas cuando se usa la calefacción o el aire acondicionado, cerrando la nevera, apagando las luces cuando no son necesarias, empleando luz natural siempre que sea posible, apagando completamente los aparatos eléctricos y electrónicos cuando no los usamos para evitar el consumo de «energía fantasma»… Competencia social y ciudadana La contaminación acústica es un problema creciente en nuestra sociedad. No es raro encontrar quejas de personas relacionadas con el ruido que hacen sus vecinos. Comentar que la conversación nunca resulta dañina, y es mejor saber qué actitudes molestan a nuestros vecinos para intentar evitarlas. Evidentemente, en la mayoría de las ocasiones no se podrá evitar el ruido producido por el llanto de un bebé, pero sí que se puede controlar el volumen del televisor o del equipo de música. Competencia cultural y artística La música es una de las actividades artísticas que más placer reporta a los ciudadanos de las sociedades occidentales. Comentar en el aula lo difícil que resulta llegar a dominar un instrumento. Son necesarios muchos años de estudio y de práctica para alcanzar el nivel que muestran algunos de los músicos que escuchamos en la radio o en televisión. Para comprender la dificultad, se puede coordinar una actividad con el profesor de música en la que los alumnos intenten reproducir alguna melodía, por ejemplo con un órgano electrónico. Así valorarán más el trabajo de los artistas. Competencia para aprender a aprender A partir de la observación directa con lentes y prismas, pedir a los alumnos que intenten reproducir esquemas donde se aprecie cómo se propaga la luz y cómo cambia la dirección de propagación al cambiar de medio. Por ejemplo, al pasar del aire al vidrio o viceversa. Autonomía e iniciativa personal Hablar a los alumnos de los importantes daños que puede causar el escuchar música con cascos a una elevada intensidad durante largos periodos de tiempo. Explicarles que, al tener la fuente de sonido pegada a los oídos, los daños causados son mayores.

84

8. EVALUACIÓN 8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: - Exploración de conocimientos previos. - Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. - Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. - Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma. - Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. - Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Describing what energy is and its essential role. - Distinguishing and classifying sources of energy. - Distinguishing and describing types of energy. - Identifying energy conversion. - Describing how light moves and acts when reaching an object. - Describing how sound originates and travels. - Distinguishing the qualities of sound.

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•

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Cuidado de los materiales de clase. - Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. - Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

8.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • • • • •

• •

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. Coevaluación.

INSTRUMENTOS: •

• • •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro 86

de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

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Essential Science 6 Science, Geography and History

UNIDAD DIDÁCTICA 5: Electricity and magnetism

1. PRESENTACIÓN La electricidad es fundamental en la sociedad industrializada actual. Aunque la máquina de vapor desencadenó una revolución social muy intensa, el papel de la electricidad durante el último siglo no ha sido menos importante. Casi la totalidad de las máquinas automáticas que empleamos en casa utilizan la energía eléctrica. En esta unidad se introducen las cargas eléctricas y los imanes, se habla de los elementos que constituyen un circuito eléctrico y se explica de una manera simple cómo se genera, cómo se transporta y cómo se consume la energía eléctrica. 2. OBJETIVOS •

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • • • •

Understanding that objects are electrically charged (positively or negatively). Describing static electricity and its origin. Understanding electrical current and distinguishing conductors and insulators. Identifying the different components of a simple electric circuit. Identifying magnets; describing their forces and uses. Describing how electromagnets work. Describing electricity production, transmission, distribution and consumption.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • • • •

Making comparisons: more negative than positive... Describing nouns and verbs: negative charges... negatively charged... Describing reciprocal situations: attract each other... connected to each other... Using relative pronouns and prepositions: through which it flows... Passive structures to describe facts: is called... are placed... are affected... Describing a reaction: When an object moves... 88

3. CONTENIDOS Comprender, estructurar adecuadamente e integrar los conceptos programados en la Unidad didáctica: • Electrical charges and static electricity. • Electrical current and electric circuits. • Magnets: properties and uses. • Electricity production, transmission, distribution and consumption. Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilización de los diversos elementos que integran la Unidad didáctica. • Study photographs to obtain information. • Observe and interpret information from drawings and diagrams. • Use tables and diagrams to process information. • Use audio recordings to follow text. Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didáctica: • Appreciate technology as something that makes life easier. • Develop awareness of need to save electricity. • Take an active role in electricity savings. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal. 5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación de los contenidos de la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de preguntas, juegos, experimentos sencillos…, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las 89

modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. El desarrollo de la Unidad 5 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre la electricidad y el magnetismo, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica. 5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN 1er trimestre. Tres semanas. 6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS • • •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. 90

• • • • •

Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5&6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. ICT RESOURCES “Electricity and magnetism”

• •

CD 1: Tests and assessment 6. CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. • CD 2: Flashcards 6: to attract, to repel, positive electrical charge, negative electrical charge, positively charged, negatively charged, conducting wire, conductor, insulator, electric circuit, electrical component, flow, generator, neutral object, opposite charge, same charge, static electricity, switch... • CD 2: Web Bank 6:

Image resources Electric circuits and magnets Find images for presentations and worksheets on electric circuits and magnets

Interactive whiteboard presentations Circuits and conductors Learn about electrical conductors and insulators. Use as a revision activity. Electric circuits Download a lesson pack and explore simple circuits by dragging components to make a complete circuit then turning switches on and off. Electric circuits Do an activity about circuits with various parts. See Revision to revise the concepts before and after the activity. Electricity in our lives 91

Test your knowledge of electricity. Magnetic forces Watch a module about magnetic forces, the way magnets attract and repel each other, magnetic and non-magnetic materials, and how magnets can be used. Magnets and springs Do activities involving magnets and forces to pick up materials. The Electricity Book Look at simple circuits to see how they work.

Student interactive ICT activities Circuit builder game Students answer questions about how bright a bulb will be in a circuit or if there will be a short circuit. Energy flows Students put objects into the correct sequence to make the energy flow. Launchball Students can play an innovative game which incorporates the rules of physics. The aim is to get a ball from a starting position to a goal by placing additional blocks onto the grid. Blocks include springs, inclined planes, magnets, lights, mirrors, flames, etc. This challenging game is also appropriate for teaching about forces and light. Good for mixed ability classes (30 levels).

Teaching tools Electricity Find simple facts students should know about electricity and what circuits need to work. Electricity Find all the basic information on electrical charge, static electricity, current, conductors and insulators, electrical circuits, etc. Website also includes ideas for the classroom. Hands-on activity with magnets Do different experiments with magnets to find out how magnets act with other magnets and which objects are attracted. Explain that magnetism passes through some materials. Have students experiment with different materials: glass, plastic, thin and thick clothes, etc. Magnetism Find basic information and ideas to use for the classroom on magnets and magnetism, as well as self-assessment material. Video on changing circuits Watch how a teacher uses an interactive whiteboard in a lesson on changing circuits. Video on circuits and conductors Watch how a teacher uses an interactive whiteboard and a digital camera in a lesson. See the lesson outline of the class. 92

Video on electromagnets See how electricity can create a magnet in a video demonstration. Worksheets for magnetism tests Find worksheets to use to predict and record testing of everyday materials to find out if they are magnetic. Requires Adobe Acrobat Reader for worksheets.

7. ACTIVIDADES 7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN •

A través del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas específicas de exploración inicial, se procurará constatar al inicio del curso el grado de adquisición que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados.

•

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza en el inicio del nuevo curso a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

•

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos conceptuales (Electrical charges and static electricity; Electrical current and electric circuits; Magnets: properties and uses; Electricity production, transmission, distribution and consumption) que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los objetivos didácticos programados (Procedimientos: Study photographs to obtain information; Observe and interpret information from drawings and diagrams; Use tables and diagrams to process information; Use audio recordings to follow text; y Actitudes: Appreciate technology as something that makes life easier; Develop awareness of need to save electricity; Take an active role in electricity savings).

•

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student´s Book y del Activity Book como del Reinforcement and Extension Worksheets y del Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary, así como del Teacher´s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

•

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO •

Electricity and magnetism: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: 93

-

-

-

Look (Student’s Book): Realización de las actividades de observación del epígrafe:  1. What is lightning? What produces it? Do thunder and lightning occur at the same time? Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Electrical charges. Web Link (Electricity activities): Acceso y explotación de la página web http://www.cchs.co.uk/techcoll/primary/resources/ks1/electricity/activities.htm para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Do simple activities online about electricity and safety). Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Electrical current and electricity circuits: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Electrical current.  2. Electric circuits. - Web Link (The Electricity Book): Acceso y explotación de la página web http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks2/science/elect ricity_book1/index.htm para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Take a look at simple circuits to see how they work). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Magnets and magnetism: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Magnets.  2. Magnetic fields.  3. The uses of magnets. - Web Link (Power up): Acceso y explotación de la página web http://www.edfenergy.com/powerup/keystage2/house/index.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Play games to learn about the wonders and dangers of electricity). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Electricity: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Electricity production. 94

-

-

 2. Electricity transmission.  3. Electricity distribution and consumption. Web Link (Electricity and magnetism): Acceso y explotación de la página web http://ippex.pppl.gov/interactive/electricity/ para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Learn about electricity and magnetism with inteactive presentations). Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Listening: Realización de las actividades programadas en la Unidad didáctica con la ayuda del Student’s CD-Rom.

•

Citizenship: Actividades de desarrollo (Electrical safety; Electricity and pollution) de los temas transversales integrados en la Unidad didáctica, que promueven la reflexión de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

•

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: Realización de las fichas de control y evaluación correspondientes a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.

7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO •

Electricity and magnetism: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 16 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Electricity. - Vocabulary (Activity Book): Actividades de refuerzo y aplicación del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica: Match.

•

Electrical current and electricity circuits: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica.

•

Magnets and magnetism: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 17 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Magnets and magnetism.

•

Electricity: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: 95

-

Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. Worksheet 18 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Electricity production and distribution.

•

Reinforcement Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de refuerzo de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 12-13).

•

Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica.

•

Essential Language (Student’s Book): Realización de las actividades de conclusión de la Unidad didáctica (Asking questions; Describing manner), que completan los contenidos programados.

•

Projects 3-4 (Activity Book): Realización de las actividades de refuerzo y consolidación de los contenidos conceptuales y los objetivos didácticos programados en las Unidades 4-5 (Make electrical circuits; Make your own compass), que permiten la profundización de los conocimientos adquiridos a la vez que propician la autoevaluación de cada uno de los alumnos.

•

I can do it: Realización de la actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: - I can describe electricity and electric circuits. - I can explain magnetism and magnetic fields.

7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN •

Electricity and magnetism: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Exploring static electricity): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Electrical current and electricity circuits: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Conductors and insulators): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. True or false? 96

•

Magnets and magnetism: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (An electromagnet?): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Electricity: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Hydro power): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Extension Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de ampliación de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 40-41).

•

Posters: Realización de actividades de ampliación con la ayuda de posters.

•

Richmond World Facts. Actividades de ampliación con material específico seleccionado al efecto.

•

Póster: Realización en pequeño grupo de un póster en el que se integren los contenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, gráficos, fotografías y cuantos documentos puedan resultar de interés para el grupo, utilizando el vocabulario aprendido.

7.5. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Preguntar a los alumnos por el nombre de aparatos que aprovechen la relación existente entre la electricidad y magnetismo. La lista, evidentemente, es interminable. Les podemos dar una pista: todos los aparatos que emplean un motor eléctrico: ventilador, batidora, secador… -

Comentar en el aula que, aunque durante el consumo la energía eléctrica es poco contaminante (las máquinas eléctricas no emiten gases como las de gasolina o gasóleo), durante la fase de producción si que puede ser contaminante. Por ejemplo, en las centrales térmicas, ya sean de carbón, petróleo o combustibles nucleares.

Competencia social y ciudadana Las pilas incorporan sustancias que pueden resultar contaminantes. Preguntar a los alumnos qué hacen ellos con las pilas usadas. ¿Tienen contenedores para echarlas cerca de donde viven?

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-

Los aparatos eléctricos consumen energía. Pero es mucho más barata la energía que proporciona la red eléctrica que la que proporcionan las pilas. Por eso, siempre que sea posible resulta conveniente enchufar los aparatos a la red. En cualquier caso, fomentar entre los alumnos hábitos destinados al ahorro energético: apagar el monitor del ordenador cuando este realiza tareas que no requieren visualizarlo (edición de vídeo, etc.).

Competencia para aprender a aprender El trabajo en el laboratorio ayuda a los alumnos a entender los fenómenos eléctricos y magnéticos. Una práctica muy sencilla para comprender algo más sobre las fuerzas de atracción y repulsión eléctricas consiste en pegar dos trozos de papel celofán a una mesa y arrancarlos luego bruscamente. Inmediatamente, intentar acercarlos y se verá que se repelen, pues ambos han quedado electrizados con cargas eléctricas del mismo tipo. Autonomía e iniciativa personal Las instalaciones eléctricas pueden resultar peligrosas. Los cables en mal estado deben sustituirse. Y es responsabilidad de los alumnos, por ejemplo, avisar de que un cable o un enchufe se encuentra en mal estado a las personas responsables, con el fin de solucionar el problema. 8. EVALUACIÓN 8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: - Exploración de conocimientos previos. - Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. - Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. - Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma. 98

-

Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Describing how objects are electrically charged and their electrical interactions. - Describing how static electricity is created. - Identifying conductors and insulators. - Identifying the components of an electric circuit. - Identifying magnets and describing their forces and uses. - Describing electromagnets and their uses. - Describing electricity production, transmission, distribution and consumption.

•

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Cuidado de los materiales de clase. - Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. - Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

8.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • • •

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. 99

• •

• •

Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. Coevaluación.

INSTRUMENTOS: •

• • •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

100

Essential Science 6 Science, Geography and History

UNIDAD DIDÁCTICA 6: Forces

1. PRESENTACIÓN El estudio de las fuerzas, aunque presenta dificultad en los alumnos, permite comprender muchos de los fenómenos que suceden a nuestro alrededor. En esta unidad se presentan las fuerzas más cercanas a los alumnos, como la fuerza de la gravedad, las fuerzas eléctricas, las fuerzas magnéticas o las fuerzas de fricción. La relación entre fuerzas y movimiento es evidente, aunque hay que dejar claro que un cuerpo en movimiento no implica que se esté ejerciendo una fuerza sobre él. Por último, las máquinas se presentan como artilugios capaces de dirigir y/o amplificar una fuerza, aunque también se estudian máquinas no mecánicas, como los ordenadores, por ejemplo. 2. OBJETIVOS •

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • • • •

Understanding forces and their importance. Distinguishing types of forces. Understanding and identifying the effects of forces: distortion and motion. Understanding that machines can change one type of energy into another. Classifying machines according to different criteria. Identifying and describing the main parts of complex machines. Identifying components of electronic devices.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • •

Describing a reaction: ...this force makes objects fall... friction stops the ball rolling... Making comparisons: ...makes it go faster... makes it go more slowly... Giving definitions using relative clauses: A machine which uses... Describing quantity: some... other... very few... many.

101

3. CONTENIDOS Comprender, estructurar adecuadamente programados en la Unidad didáctica: • Forces: definition and types. • Effects of forces: distortion and motion. • Machines: definition and types. • Main parts of machines.

e

integrar

los

conceptos

Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilización de los diversos elementos que integran la Unidad didáctica. • Study photographs to obtain information. • Use tables and diagrams to process information. • Use audio recordings to follow text. Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didáctica: • Appreciate the importance of machines and how they make life easier. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Autonomía e iniciativa personal. 5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación de los contenidos de la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de preguntas, juegos, experimentos sencillos…, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. 102

El desarrollo de la Unidad 6 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre las fuerzas y sus efectos y sobre las máquinas; alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica. 5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN 2º trimestre. Tres semanas. 6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS • • • •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. 103

• • • •

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5&6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. ICT RESOURCES “Forces”

• •

CD 1: Tests and assessment 6. CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. • CD 2: Flashcards 6: to pull, to push, gravity, electric force, magnetic force, friction, opposite, permanently, distort, temporarily distort, elastic object, nonelastic object, casing, combustion engine, complex machine, simple machine, electric motor, electronic circuit, engine, human energy... • CD 2: Web Bank 6:

Image resources Forces Find images to use in presentations or worksheets. Simple machines Find illustrations of simple machines.

Interactive whiteboard presentations Forces Revise basic principles about forces in an animation with audio. Forces Watch an interactive animation about the different types of forces with relevant examples. There is a summary activity at the end. Gravity, stretching and compression Take a closer look at these types of forces.

Student interactive ICT activities Launchball 104

Students can play an innovative game which incorporates the rules of physics. The aim is to get a ball from a starting position to a goal by placing additional blocks onto the grid. Blocks include springs, inclined planes, magnets, lights, mirrors, flames, etc. This challenging game is also appropriate for teaching about magnets and light. Computer parts Students drag the pictures to the name of the computer part. Computer parts For revision work or as a warmer, students drag the correct words to the part of the computer. Machines for communication Students see three ways humans have used machines to communicate by sound or visually. Simple Machines Students recognise simple machines in a house or compound (complex) machines in a tool shed. Good for mixed ability classes. Do the section on compound machines as a class.

Teaching tools Forces Find ideas for examples and explanations about forces using examples from the world of motor sports. Forces Find simple texts and good examples for explaining forces. Turn some statements into questions. Click on more to go to the next page. Forces experiments Watch a video of a physics expert demonstrate physics experiments to teachers and then see a teacher test them out on his students. Hands-on activity forces and friction Find experiments on forces with work sheets, fact sheets and teacher’s notes. Use Down the slippery slope for an experiment on friction. Hands-on activity on forces Find experiments on forces and motion to use in the classroom to measure friction. Hands-on activity on forces Find a list of forces and motion experiments. Each contains a summary especially for teachers with sections on science concepts, student objectives, overviews, words to know, etc. See Intermediate Activities and Advanced Activities. Some have Apple QuickTime video clips. Good for mixed ability classes. Video on forces in action Watch a video about different forces in action, for example, as they relate to skateboarding and skydiving. How computers work Find information on how computers work. 105

Lesson plan for simple machines Find a lesson plan for a scavenger hunt of simple machines. Click on Materials links 1, 2, 3, 4 and 5 for the colour cards to print out. At the main page, students can search the Simple Machines main page and write down the objects and classify them. The Answer link for each object tells them if it is a simple machine or not and what sort of simple machine it is. Lesson plans on machines and work Find lesson ideas and activities to do for simple and compound / complex machines. Simple machines Look at information and pictures of six simple machines. Then click on the images for more examples. Students match the pictures and names below. There are also short video clips available. Students can access outside links in the underlined words in the left column and report on what they find there about simple machines. Two links have activities. Videos on how everyday things are made Watch a video on candy packaging. Click on the play button below to start audio, the video will come on later automatically. Although the audio is more appropriate for older students, the videos can still be enjoyed with little explanation. Pause to paraphrase and point out the most important information or turn the sound completely off and encourage students to give their own explanations. Good for mixed ability classes. Worksheets on computers Find two worksheets about computer parts: one to do online and one to print out. Requires Microsoft Excel for the worksheets.

7. ACTIVIDADES 7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN •

A través del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas específicas de exploración inicial, se procurará constatar al inicio del curso el grado de adquisición que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados.

•

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza en el inicio del nuevo curso a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

•

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos conceptuales (Forces: definition and types; Effects of forces: distortion and motion; Machines: definition and types; Main parts of machines) que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los objetivos didácticos programados (Procedimientos: Study photographs to obtain information; Use tables and diagrams to process information; Use audio recordings to follow text; y Actitudes: Appreciate the importance of machines and how they make life easier). 106

•

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student´s Book y del Activity Book como del Reinforcement and Extension Worksheets y del Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary, así como del Teacher´s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

•

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO •

Forces: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Compare (Student’s Book): Realización de las actividades de comparación del epígrafe. - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Forces.  2. Types of forces. - Web Link (Forces animation): Acceso y explotación de la página web http://lgfl.skoool.co.uk/content/keystage3/Physics/pc/learningsteps/FORL C/launch.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Learn what forces can do in this animation). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Forces and motion: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Forces and distortions.  2. Forces and motion. - Web Link (Friction animation): Acceso y explotación de la página web http://lgfl.skoool.co.uk/content/keystage3/Physics/pc/learningsteps/FRILC/ launch.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Learn about friction in this animation). - Speaking (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral que concluyen el epígrafe.

•

Machines: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Machines.  2. Types of machines.  3. Machines which produce movement.  4. Thermal machines.  5. Information-processing machines. 107

-

-

Web Link (Pushing and pulling): Acceso y explotación de la página web http://ngfl-cymru.org.uk/vtc/push_pull/eng/Introduction/default.htm para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Do interactive activities about pushing and pulling). Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Inside a machine: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Casing and structure.  2. Operating parts and mechanisms.  3. Engines and motors.  4. Electrical circuits and electronics. - Web Link (Computers): Acceso y explotación de la página web http://library.thinkquest.org/25111/index.shtml para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Click on the components under Hardware to see what they look like). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Listening: Realización de las actividades programadas en la Unidad didáctica con la ayuda del Student’s CD-Rom.

•

Citizenship: Actividades de desarrollo (Seatbelts; Limit your screen time!) de los temas transversales integrados en la Unidad didáctica, que promueven la reflexión de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

•

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: Realización de las fichas de control y evaluación correspondientes a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.

7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO •

Forces: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 19 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Forces and motion.

•

Forces and motion: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. 108

•

Machines: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 20 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Machines. - Vocabulary (Activity Book): Actividades de refuerzo y aplicación del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica: Match.

•

Inside a machine: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica.

•

Reinforcement Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de refuerzo de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 14-15).

•

Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica.

•

Essential Language (Student’s Book): Realización de las actividades de conclusión de la Unidad didáctica (Defining things; Describing abilities), que completan los contenidos programados.

•

I can do it: Realización de la actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: - I can identify types of forces and motion. - I can describe machines and their mechanisms.

7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN •

Forces: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Effects of gravity): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Forces and motion: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Friction and surfaces): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension. 109

•

Machines: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Simple machines at work): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Inside a machine: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (What’s inside?): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Extension Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de ampliación de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 42-43).

•

Posters: Realización de actividades de ampliación con la ayuda de posters.

•

Richmond World Facts. Actividades de ampliación con material específico seleccionado al efecto.

•

Póster: Realización en pequeño grupo de un póster en el que se integren los contenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, gráficos, fotografías y cuantos documentos puedan resultar de interés para el grupo, utilizando el vocabulario aprendido.

7.5. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Hay que intentar dejar claro que cuando un cuerpo está en movimiento, no siempre hay una fuerza actuando en la dirección y sentido del movimiento. Por ejemplo, cuando una pelota rueda solo actúan sobre ella el peso y la fuerza de rozamiento que, además, tiene sentido opuesto a la velocidad. Poner más ejemplos de este tipo o pedir a los alumnos que citen ejemplos en los que no se esté ejerciendo una fuerza en la dirección y sentido del movimiento; una pelota en el aire es otro ejemplo. -

Los juegos con imanes suelen atraer a los alumnos. Llevar al aula algún juego con imanes y mostrar a los alumnos las atracciones y repulsiones entre los polos iguales y opuestos de un imán. Podemos intentar dejar un imán levitando y, a partir de esto, explicar que la fuerza magnética es más intensa que la gravitatoria, pues un simple imán compensa la fuerza gravitatoria ejercida por toda la Tierra.

110

-

Las fuerzas de fricción son las responsables de que los objetos acaben parándose. Realizar una experiencia en la que se deje caer una canica por un plano inclinado sobre distintas superficies y se mida la distancia recorrida en cada caso. En la superficie con menor fuerza de fricción el recorrido será mayor.

Competencia social y ciudadana Las máquinas consumen energía. Por eso hay que aprender a usarlas bien y apagarlas cuando no están ejerciendo ninguna función. Por ejemplo, el frigorífico debe estar bien cerrado siempre que sea posible. Los ordenadores deben apagarse cuando vamos a estar sin usarlo muchos minutos. El motor de un coche debe apagarse si estamos parados más de un minuto, etc. Autonomía e iniciativa personal Los ordenadores, videoconsolas, etc., exigen a menudo fijar la vista sobre la pantalla. Hablar a los alumnos de la importancia de descansar la vista cada cierto tiempo, evitando pasar horas enteras delante de la pantalla casi sin parpadear. 8. EVALUACIÓN 8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: - Exploración de conocimientos previos. - Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. - Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. - Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma.

111

-

Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Defining forces. - Distinguishing and describing types of forces. - Identifying and describing the effects of forces: distortion and motion. - Recognising that machines convert energy. - Classifying machines according to different criteria. - Identifying and describing the main parts of complex machines. - Identifying components of electronic devices.

•

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Cuidado de los materiales de clase. - Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. - Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

8.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • • • •

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. 112

•

• •

Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. Coevaluación.

INSTRUMENTOS: •

• • •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

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Essential Science 6 Science, Geography and History

UNIDAD DIDÁCTICA 7: The Solar System

1. PRESENTACIÓN La astronomía es la ciencia más antigua. Las observaciones astronómicas han sido básicas para formular las leyes que rigen el movimiento de los cuerpos, no solo el de los astros. Y nuestro planeta gira a diario y se mueve alrededor del Sol. Comprender bien estos fenómenos ayudará a los alumnos a entender otros fenómenos relacionados, por ejemplo, con el clima de las distintas regiones del planeta. En la unidad se repasan estos movimientos de la Tierra, tras repasar cuáles son los astros del Sistema Solar. Luego también se estudian la Luna, las estrellas y las galaxias. 2. OBJETIVOS •

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • • • • •

Understanding that the Sun is the centre of the Solar System. Identifying and describing the components of the Solar System. Describing the Earth’s movements: revolution and rotation. Understanding the origin of the seasons based on the tilt of the Earth. Understanding and distinguishing lunar and solar eclipses. Describing stars and their properties. Describing constellations, nebulae and galaxies. Interpreting drawings and diagrams.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • • • •

Making comparisons: much bigger than... smaller celestial bodies... Describing movement: ... on its own invisible axis. Describing the duration of an action or process: It takes twenty-four hours… Describing position: facing the Sun... towards the Sun... Describing an action in progress: is being lit... is receiving... Expressing possibility: can be red... we can see.

114

3. CONTENIDOS Comprender, estructurar adecuadamente e integrar programados en la Unidad didáctica: • The Solar System. • Movements of the Earth: revolution and rotation. • The Moon and its phases. • Eclipses: solar and lunar. • Stars and their properties. • Galaxies and constellations.

los

conceptos

Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilización de los diversos elementos que integran la Unidad didáctica. • Study photographs to obtain information. • Observe and interpret information from drawings and diagrams. • Use tables and diagrams to process information. Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didáctica: • Understand our place in the universe. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: • Competencia matemática. • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Tratamiento de la información y competencia digital. • Competencia para aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal. 5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación de los contenidos de la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de preguntas, juegos, experimentos sencillos…, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los 115

objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. El desarrollo de la Unidad 7 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre el Sistema Solar: movimientos de la Tierra, eclipses, estrellas, galaxias…; alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica. 5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN 2º trimestre. Dos semanas. 6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS • • •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. 116

• • • • •

Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5&6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. ICT RESOURCES “The Solar System”

• • • • •

•

CD 1: Tests and assessment 6. CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. CD 2: Posters 6: The Solar System. CD 2: WebQuest 6: Top Secret Tour Guides. CD 2: Flashcards 6: to decrease, to increase, to rise, to set, asteroid, celestial body, comet, natural satellite, planet, terrestrial planet, gas giant, axis, ellipse, hemisphere, orbit, rotation, season, sphere, tilted... CD 2: Web Bank 6:

Image resources The Solar System Find images of the Sun, planets and other bodies in the Solar System.

Interactive whiteboard presentations Day and night See how the movement of the Earth causes day and night in an animation with audio. Earth in space Watch animations of the Earth and Moon’s orbits. Part 1 shows the Earth's orbit around the Sun in 365 days. Part 2 shows the Moon's orbit around the Earth. Part 3 shows both together. Part 4 shows the Earth's rotation during 24 hours. See the extension question on tilt and the difference between summer and winter. The Solar System Explore the planets: their order in space, their size, their orbits, etc. 117

Seasons and day length Watch an animation with audio and understand how the tilt and movement of the Earth cause the seasons.

Student interactive ICT activities The Solar System Match the name of the planet to its picture in a concentration memory game. The Solar System Click Solar System. Then move the controls and explore a virtual model of the Solar System. Students can experiment and see what happens when they try the various controls at the top. More advanced students can try creating their own planet by clicking on World Builder. Requires Adobe Shockwave.

Teaching tools Activity about eclipses A simple experiment using an orange, a grape and a torch to show how an eclipse occurs. Astronomy and the Universe Find information about the Universe to use for discussion. Good for mixed ability classes. Earth and beyond Find detailed information about the Solar System and its components. Click on Selfassessment 1, 2 and 3 for assessment ideas. Have students draw pictures of the Solar System before they begin the unit and again when they complete it for comparison. Fact sheet and illustrations Read a fact sheet about the Earth, the Sun and the Moon. Scroll down to answer questions and see more illustrations. Solar system worksheets Find a variety of worksheets on the Solar System. Choose the easy versions without Pluto for the games. Students can work in pairs or small teams of three or four. Requires Microsoft Word for the worksheets. The Solar System Find information and some activities about the Solar System and the Universe. Choose Level 1 or Level 2 for mixed ability classes. Video on the Solar System Watch a video on our Solar System and how it was born. Paraphrase important information. Pause at the images of the different planets and ask: Which planet is this? What is it like?

118

7. ACTIVIDADES 7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN •

A través del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas específicas de exploración inicial, se procurará constatar al inicio del curso el grado de adquisición que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados.

•

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza en el inicio del nuevo curso a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

•

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos conceptuales (The Solar System; Movements of the Earth: revolution and rotation; The Moon and its phases; Eclipses: solar and lunar; Stars and their properties; Galaxies and constellations) que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los objetivos didácticos programados (Procedimientos: Study photographs to obtain information; Observe and interpret information from drawings and diagrams; Use tables and diagrams to process information; y Actitudes: Understand our place in the universe).

•

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student´s Book y del Activity Book como del Reinforcement and Extension Worksheets y del Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary, así como del Teacher´s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

•

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO •

The Solar System: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Compare (Student’s Book): Realización de las actividades de comparación del epígrafe. - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The Solar System.  2. The Sun.  3. Planets and satellites.  4. Asteroids.  5. Comets. - Web Link (Day and night): Acceso y explotación de la página web http://lgfl.skoool.co.uk/content/keystage3/Physics/pc/learningsteps/DANL C/launch.html para realizar actividades que complementen el proceso de 119

-

enseñanza y aprendizaje (See how the Earth rotates and revolves around the Sun in this slide show). Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

The Earth: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The movement of the Earth.  2. The rotation of the Earth.  3. The seasons. - Web Link (Our Solar System): Acceso y explotación de la página web http://www.windows.ucar.edu/tour/link=/our_solar_system/solar_system.h tml para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Learn more about our Solar System. Visit the image archives and the interactive comet animation). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

The Moon and eclipses: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The movement of the Moon.  2. Lunar phases.  3. Eclipses. - Web Link (The virtual Solar System): Acceso y explotación de la página web http://www.solarsystem.org.uk/planet10/planet10.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Click Solar System. The use the controls above to change the Solar System animation). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Stars, constellations and galaxies: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Stars.  2. Constellations.  3. Nebulae.  4. Galaxies. - Web Link (What is an eclipse?): Acceso y explotación de la página web http://www.kidseclipse.com/pages/a1b3c1d0.htm para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Learn about eclipses and how they happen with an animation and activities). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe. 120

•

Listening: Realización de las actividades programadas en la Unidad didáctica con la ayuda del Student’s CD-Rom.

•

Citizenship: Actividades de desarrollo (Daylight saving time; Observing eclipses safely) de los temas transversales integrados en la Unidad didáctica, que promueven la reflexión de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

•

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: Realización de las fichas de control y evaluación correspondientes a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.

7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO •

The Solar System: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 21 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: The Solar System.

•

The Earth: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica.

•

The Moon and eclipses: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 22 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: The Earth and the Moon.

•

Stars, constellations and galaxies: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 23 (Activity Book) (Read and learn): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Constellations.

•

Reinforcement Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de refuerzo de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 16-17).

121

• •

Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica. Essential Language (Student’s Book): Realización de las actividades de conclusión de la Unidad didáctica (Comparing things; Indicating position), que completan los contenidos programados.

•

Project 5 (Activity Book): Realización de las actividades de refuerzo y consolidación de los contenidos conceptuales y los objetivos didácticos programados en las Unidades 6-7 (Your weight on other celestial bodies), que permiten la profundización de los conocimientos adquiridos a la vez que propician la autoevaluación de cada uno de los alumnos.

•

I can do it: Realización de la actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: - I can name the planets in the Solar System. - I can describe eclipses.

7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN •

The Solar System: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Model of the Solar System): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

The Earth: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Investigate time zones): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. True or fasle?

•

The Moon and eclipses: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Observing the Moon): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Stars, constellations and galaxies: actividades asociadas al epígrafe:

122

Realización

de

las

diversas

-

Hands on (Teacher’s Book) (Constellations mural): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Extension Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de ampliación de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 44-45).

•

Posters: Realización de actividades de ampliación con la ayuda de posters.

•

Richmond World Facts. Actividades de ampliación con material específico seleccionado al efecto.

•

Póster: Realización en pequeño grupo de un póster en el que se integren los contenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, gráficos, fotografías y cuantos documentos puedan resultar de interés para el grupo, utilizando el vocabulario aprendido.

7.5. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática Las distancias que se manejan en astronomía son enormes. El dibujo de la página 28, evidentemente, no está a escala. Comentar a los alumnos que existen grandes distancias entre los planetas del Sistema Solar. La Luna por ejemplo, se encuentra a 384.000 kilómetros. Y el Sol, a unos 150 millones de kilómetros. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Comentar en el aula que durante muchos años se ha considerado que Plutón era un planeta. Pero desde hace unos pocos años se clasifica de otra manera, pues en el Sistema Solar se han descubierto otros astros de características similares a Plutón. Algunos de ellos, como Ceres, se clasifican como planetas enanos, pues son más grandes que los asteroides y muestran un aspecto redondeado. -

Preguntar a los alumnos si conocen el nombre y la forma de alguna constelación. Desgraciadamente, en nuestros días con tanta polución lumínica resulta difícil observar el cielo nocturno. La actividad resultará más gratificante en lugares alejados de las grandes ciudades, donde el cielo nocturno es más oscuro.

123

-

Preguntar a los alumnos si han mirado alguna vez por un telescopio y qué vieron. Explicar que las espectaculares imágenes que se ven en Internet o en la televisión están tomadas por telescopios profesionales que muestran mucho más detalle de lo que un simple telescopio de aficionado puede mostrar. No obstante con un telescopio pequeño es posible diferenciar los cráteres lunares, los anillos de Saturno, los satélites galileanos de Júpiter y muchos otros astros interesantes.

Tratamiento de la información y competencia digital En Internet hay abundante información sobre astronomía, con muchas imágenes de los planetas y otros astros del Sistema Solar. Para mostrar a los alumnos imágenes del Sistema Solar se puede visitar la siguiente página dependiente del JPL de la NASA: http://photojournal.jpl.nasa.gov/index.html. Para mostrar imágenes espectaculares de estrellas, nebulosas o galaxias se puede visitar el sitio del Telescopio Espacial Hubble: http://hubblesite.org. Competencia para aprender a aprender Pedir a algunos alumnos que expliquen la sucesión del día y de la noche con ayuda de un globo terráqueo. A continuación, pedirles que expliquen por qué en verano hace más calor que en invierno, teniendo en cuenta que la Tierra se encuentra más cerca del Sol en enero que en junio, por ejemplo. Autonomía e iniciativa personal Observar un eclipse es una experiencia conmovedora para muchas personas. Pero puede resultar peligroso si intentamos observar eclipses de Sol directamente, sin la protección de unas gafas o filtros apropiados. El Sol puede dañar los ojos irreversiblemente. Los alumnos deben ser conscientes de ello. 8. EVALUACIÓN 8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: - Exploración de conocimientos previos. - Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. - Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. - Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. 124

I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma. - Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. - Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. -

-

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Identifying and describing the Solar System and its components. - Describing the Earth’s movements of revolution and rotation. - Describing the origin of the seasons. - Identifying and describing lunar phases. - Distinguishing and describing lunar and solar eclipses. - Describing stars and their properties. - Describing constellations, nebulae and galaxies.

•

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Cuidado de los materiales de clase. - Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. - Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

125

8.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • • • • •

• •

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. Coevaluación.

INSTRUMENTOS: •

• • •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

126

Essential Science 6 Science, Geography and History

UNIDAD DIDÁCTICA 8: Landscapes of Spain

1. PRESENTACIÓN Se presentan en esta unidad los paisajes típicos de la geografía española. El principal objetivo debe ser mostrar la variedad de paisajes y la riqueza natural de nuestro país, así como las acciones que deben llevarse a cabo para proteger el entorno. A lo largo de la unidad se muestra un mapa de relieve donde los alumnos pueden identificar las regiones más montañosas, se estudian las características de las costas españolas, de los ríos y de la flora y la fauna que habitan en nuestro país. 2. OBJETIVOS •

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • • • • •

Identifying and locating the main geographic features of Spain. Identifying, locating and describing the island landscapes. Identifying, locating and describing Spanish coasts. Describing the characteristics of Spanish rivers. Identifying, locating and describing the three watersheds of Spain. Identifying and locating the two main river basins of Spain. Identifying and describing the climates, flora and fauna of Spain. Obtaining geographic information from maps and pictures.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • •

Describing geographical features: It is divided by... There is...There are Making comparisons: The most important... the longest rivers... Expressing contrast: However… Describing the course of rivers: Carries water from... into... They go through...

127

3. CONTENIDOS Comprender, estructurar adecuadamente e integrar programados en la Unidad didáctica: • The landscape of Spain: main geographic features. • The coasts of Spain. • The rivers and watersheds of Spain. • The climate, flora and fauna of Spain.

los

conceptos

Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilización de los diversos elementos que integran la Unidad didáctica. • Observe and interpret maps and pictures. • Read and comprehend texts. • Use audio recordings to follow text. Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didáctica: • Interest in learning about the geography of Spain. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: • Competencia social y ciudadana. • Competencia cultural y artística. • Competencia para aprender a aprender. 5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación de los contenidos de la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de preguntas, juegos, experimentos sencillos…, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. 128

El desarrollo de la Unidad 8 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre los distintos paisajes de España: costas, ríos…, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica. 5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN 2º trimestre. Dos semanas. 6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS • • • • •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. 129

• • •

Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5&6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. ICT RESOURCES “Landscapes in Spain”

• • •

• • • •

CD 1: Tests and assessment 6. CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. CD 2: Flashcards 6: to flow, plateau, depression, island landscapes, Balearic Islands, Canary Islands, mountain landscapes, mountain chain, mountain range, Pyrenees, Betic Chain, Cantabrian Chain, Iberian Chain, Atlantic coast, Andalusia, Canary Islands, Galicia, Cantabrian coast... CD 2: Posters 6: Physical map of Spain. CD 2: Mapas fotocopiables 5 y 6: Relief map of Spain (nº 10). Protected natural areas (nº 14). CD 2: WebQuest 6: Time Capsule. CD 2: Web Bank 6:

Image resources Landscapes

Student interactive ICT activities Weather Students click on the map of Europe and write a typical winter weather forecast based on European climate. Then ask them to do one for the other seasons.

Teaching tools Coasts and beaches Discover Spain’s coasts by clicking on the names on the map. Then click below on one of the cities or beaches. For mixed ability classes. Students write small fact files about one of the beaches near their region. Have them work in small groups. Geography of Spain Find facts, news and pictures about Spanish geography that can be used in mixed ability classes. Climate 130

Fauna Mountains Rivers Vegetation Physical and human geography Find facts and figures on Spain’s physical geography, climate, people, economy, main natural resources and more. Good for background information or additional information for mixed ability classes. Rivers of Spain Find facts, maps and satellite images of some watersheds that can be used in mixed ability classes. Satellite image of Spain See a political map of Spain and scroll down to compare it to a satellite image of Spain. Slideshow of landscapes Watch a slideshow of some stunning landscapes in Spain. Place the cursor over the image to see where the image was taken. Pictures will change automatically or move cursor to middle right side of picture to see next tab. Click on More landscapes and animals and then on one of the exhibitions for more photographs. Then click on one picture to start the slideshow. Requires a Flash player to see the slideshow. Play relaxing music while showing the images. Ask students which they like best and why: Which landscape looked relaxing? Cold? Warm? Discuss how different landscapes attract different types of tourism. Spanish geography Find six topics related to Spanish physical geography, including location, climate, vegetation, mineral production and rivers. Click on the right arrow at the top to go to the next topic.

7. ACTIVIDADES 7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN •

A través del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas específicas de exploración inicial, se procurará constatar al inicio del curso el grado de adquisición que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados.

•

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza en el inicio del nuevo curso a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

•

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos conceptuales (The landscape of Spain: main geographic features; The coasts of Spain; The rivers and watersheds of Spain; The climate, flora and fauna of Spain) que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los objetivos didácticos 131

programados (Procedimientos: Observe and interpret maps and pictures; Read and comprehend texts; Use audio recordings to follow text; y Actitudes: Interest in learning about the geography of Spain). •

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student´s Book y del Activity Book como del Reinforcement and Extension Worksheets y del Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary, así como del Teacher´s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

•

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO •

Landscapes of Spain: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Compare (Student’s Book): Realización de las actividades de comparación del epígrafe. - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The Central Plateau.  2. Mountain landscapes.  3. Depressions.  4. Island landscapes. - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Coasts: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The Atlantic coast.  2. The Cantabrian coast.  3. The Mediterranean coast. - Web Link (Iberian nature): Acceso y explotación de la página web http://www.iberianature.com/index.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (A guide to Spanish geography, wildlife, nature and climate). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Rivers: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Rivers and lakes.  2. Watersheds.  3. River basins. - Web Link (Mountains of Spain): Acceso y explotación de la página web http://www.math.ucsd.edu/~santiago/index.html para realizar 132

-

actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Click the arrow at the bottom of the page for a slideshow). Speaking (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral que concluyen el epígrafe.

•

Climate, flora and fauna: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Atlantic climate.  2. Mediterranean climate.  3. Subtropical climate.  4. Mountain climate. - Web Link (Rivers of Spain): Acceso y explotación de la página web http://www.grid.unep.ch/product/publication/freshwater_europe/watershe ds.php para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Click on the map of the Spain or the names of Spanish rivers for text and pictures on the Tagus, Ebro, Guadiana, Guadalquivir and Douro). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Listening: Realización de las actividades programadas en la Unidad didáctica con la ayuda del Student’s CD-Rom.

•

Citizenship: Actividades de desarrollo (Landscape protection; Protect our flora and fauna) de los temas transversales integrados en la Unidad didáctica, que promueven la reflexión de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

•

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: Realización de las fichas de control y evaluación correspondientes a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.

7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO •

Landscapes of Spain: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 24 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Landscapes of Spain.

•

Coasts: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. 133

•

Rivers: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 25 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Coasts and rivers.

•

Climate, flora and fauna: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 26 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Climate, flora and fauna.

•

Reinforcement Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de refuerzo de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 18-19).

•

Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica.

•

Essential Language (Student’s Book): Realización de las actividades de conclusión de la Unidad didáctica (Expressing superlatives; Expressing facts), que completan los contenidos programados.

•

I can do it: Realización de la actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: - I can identify the different landscapes of Spain. - I can talk about Spanish climates, flora and fauna.

7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN •

Landscapes of Spain: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (3-D physical map of Spain): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Coasts: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Coastal features): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1.True or false? 134

•

Rivers: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Rivers and tributaries): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. True or false?

•

Climate, flora and fauna: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Local flora and fauna mural): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Extension Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de ampliación de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 46-47).

•

Posters: Realización de actividades de ampliación con la ayuda de posters.

•

Richmond World Facts. Actividades de ampliación con material específico seleccionado al efecto.

•

Póster: Realización en pequeño grupo de un póster en el que se integren los contenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, gráficos, fotografías y cuantos documentos puedan resultar de interés para el grupo, utilizando el vocabulario aprendido.

7.5. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana La riqueza natural de España merece protección. Preguntar a los alumnos por acciones que atentan contra dicha protección. Por ejemplo: construcción de carreteras y túneles, construcción de embalses o centrales eólicas, vertidos contaminantes en ríos o lagunas, etc. -

La riqueza de la fauna y la flora también merecen nuestra atención. Preguntar a los alumnos por supuestos malos comportamientos que ellos han observado relacionados con este tema y cómo se podrían solucionar.

Competencia cultural y artística Dividir la clase en varios grupos y pedir la elaboración de distintos murales cuyo principal tema sea las costas, los ríos o la fauna y la flora. Pedir a los alumnos que busquen algunas imágenes en la web o mostrarles algunas de revistas de naturaleza como modelo. 135

Competencia para aprender a aprender La lectura de mapas es esencial a la hora de estudiar las características del paisaje. Trabajar a fondo el mapa de la página 32 para asegurarse de que todos los alumnos comprenden cuál es la información mostrada. Preguntar: ¿Qué regiones están a mayor altitud? ¿Dónde se encuentran las tierras más llanas y a menor altitud sobre el nivel del mar? 8. EVALUACIÓN 8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: - Exploración de conocimientos previos. - Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. - Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. - Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma. - Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. - Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: 136

•

Identifying and locating the main geographic features of Spain. Identifying, locating and describing the island landscapes. Identifying, locating and describing Spanish coasts. Describing the characteristics of Spanish rivers. Identifying, locating and describing the three watersheds of Spain. Identifying and locating the two main river basins of Spain. Identifying and describing the climates, flora and fauna of Spain.

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Cuidado de los materiales de clase. - Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. - Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

8.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • • • • •

• •

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. Coevaluación.

137

INSTRUMENTOS: •

• • •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

138

Essential Science 6 Science, Geography and History

UNIDAD DIDÁCTICA 9: The population of Spain

1. PRESENTACIÓN El estudio de la población es esencial para conocer cómo funciona la sociedad de un país. En esta unidad se habla de las características en cuanto a edad o procedencia de las personas que habitan en España en la actualidad. También se estudian las bases de la economía española por sectores y cómo se organiza y se divide el territorio en Comunidades Autónomas. Para acabar se apuntan las bases de la organización política de nuestro país y de los organismos que regulan las leyes vigentes y que velan por su cumplimiento. 2. OBJETIVOS •

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • • • •

Understanding the structure and density of the Spanish population. Identifying the active population. Identifying the economic sectors: primary, secondary and tertiary (service). Identifying and locating Spanish borders. Understanding Spain’s territorial organisation. Understanding Spain’s political organisation. Obtaining information from maps and pictures.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • •

Giving information about the past: There were... has declined. Describing present trends: is ageing... are living... is decreasing. Giving factual information: is located... is connected... was divided... Making comparisons: more women than men... the birth rate is higher...the most populated areas.

139

3. CONTENIDOS Comprender, estructurar adecuadamente programados en la Unidad didáctica: • The population of Spain. • The economy of Spain. • The territorial organisation of Spain. • The political organisation of Spain.

e

integrar

los

conceptos

Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilización de los diversos elementos que integran la Unidad didáctica. • Observe and interpret maps and pictures. • Read and comprehend texts. • Use audio recordings to follow text. • Use graphs and tables to process information. Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didáctica: • Respect for Spanish laws and institutions. • Appreciation of ethnic, religious and cultural diversity. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia cultural y artística. • Competencia para aprender a aprender. 5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación de los contenidos de la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de preguntas, juegos, experimentos sencillos…, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and 140

Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. El desarrollo de la Unidad 9 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre la población en España: economía, organización terriorial y organización política; alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica. 5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN 2º trimestre. Dos semanas. 6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS • • •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

141

• • • • •

Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5&6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. ICT RESOURCES “The population of Spain”

• • •

• • • •

CD 1: Tests and assessment 6. CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. CD 2: Flashcards 6: birth rate, death rate, high population density, low population, density, immigrant, active population, unemployed, primary sector, agriculture, fishing, livestock farming, mining, secondary sector, automobile industry, chemical industry, construction, food industry, manufacturing, telecommunications industry... CD 2: Posters 6: Political map of Spain. CD 2: Mapas fotocopiables 5 y 6: Autonomous Communities of Spain (nº 11). Provinces of Spain (nº 12). Population of Spain (nº 15). CD 2: WebQuest 6: Time Capsule. CD 2: Web Bank 6:

Teaching tools Farming in Spain Find information on agriculture in Spain that can be used in mixed ability classes. Physical and human geography Find facts and figures on Spain’s physical geography, climate, people, economy, main natural resources and more. Population pyramids See population pyramids for Spain. Have students compare the shape of the pyramids and draw conclusions. Ask students why they think there will be fewer people in the future. Good for mixed ability classes. 142

Spain Read the information posted on the European Union’s website about Spain. Have students click on other countries on the left and compare them to Spain. Ask what information they think could be added to give a more authentic portrait of Spain. Spain Find a country profile of Spain. Spain’s government Find basic facts about the government in Spain from 2006 that can be used in mixed ability classes. The Senate of Spain Find extra information on the Senate and how it works. An English translation of the Spanish Constitution can also be found. Good for mixed ability classes.

7. ACTIVIDADES 7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN •

A través del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas específicas de exploración inicial, se procurará constatar al inicio del curso el grado de adquisición que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados.

•

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza en el inicio del nuevo curso a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

•

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos conceptuales (The population of Spain; The economy of Spain; The territorial organisation of Spain; The political organisation of Spain) que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los objetivos didácticos programados (Procedimientos: Observe and interpret maps and pictures; Read and comprehend texts; Use audio recordings to follow text; Use graphs and tables to process information; y Actitudes: Respect for Spanish laws and institutions; Appreciation of ethnic, religious and cultural diversity).

•

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student´s Book y del Activity Book como del Reinforcement and Extension Worksheets y del Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary, así como del Teacher´s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

•

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones. 143

7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO •

The population of Spain: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Compare (Student’s Book): Realización de las actividades de comparación del epígrafe. - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura del epígrafe:  1. The Spanish population.  2. Population structure.  3. Population density. - Web Link (Population pyramids): Acceso y explotación de la página web http://www.nationmaster.com/country/sp/Age_distribution para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Explore population pyramids for Spain). - Speaking (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral que concluyen el epígrafe.

•

The economy: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The active population.  2. The primary sector.  3. The secondary sector.  4. The service sector. - Web Link (Employment sectors): Acceso y explotación de la página web http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/geography/economic/employm entrev1.shtml para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Examine the different employment sectors). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Territorial organisation: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Spanish borders.  2. Spanish territory.  3. The Autonomous Communities. - Web Link (Congress of Deputies): Acceso y explotación de la página web http://www.congreso.es/ingles/index.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Learn about the Congress of Deputies). - Speaking (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral que concluyen el epígrafe.

•

Political organisation: desarrollo del epígrafe:

Realización 144

de

las

diversas

actividades

de

-

-

-

Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The Constitution.  2. A constitutional monarchy.  3. Parliament.  4. The government. Web Link (Senate): Acceso y explotación de la página web http://www.senado.es/home_i.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Learn about the Senate of Spain). Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Listening: Realización de las actividades programadas en la Unidad didáctica con la ayuda del Student’s CD-Rom.

•

Citizenship: Actividades de desarrollo (Spain’s population diversity; Respect in a democratic society) de los temas transversales integrados en la Unidad didáctica, que promueven la reflexión de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

•

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: Realización de las fichas de control y evaluación correspondientes a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.

7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO •

The population of Spain: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 27 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: The population of Spain.

•

The economy: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 28 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: The economy. - Vocabulary (Activity Book): Actividades de refuerzo y aplicación del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica: Tick the correct answer.

•

Territorial organisation: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: 145

-

Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. Worksheet 29 (Activity Book) (Investigate): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Territorial organisation.

•

Political organisation: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 30 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Political organisation.

•

Reinforcement Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de refuerzo de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 20-21).

•

Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica.

•

Essential Language (Student’s Book): Realización de las actividades de conclusión de la Unidad didáctica (Talking about trends in the present), que completan los contenidos programados.

•

I can do it: Realización de la actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: - I can talk about population density in Spain. - I can describe political organisations in Spain.

7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN •

The population of Spain: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (How old is the Spanish population?): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

The economy: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Analyse the active population in your region): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension. 146

•

Territorial organisation: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Spain’s Autonomous Communities / Cities): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Political organisation: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (The territorial and political organisation of Spain): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Extension Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de ampliación de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 48-49).

•

Posters: Realización de actividades de ampliación con la ayuda de posters.

•

Richmond World Facts. Actividades de ampliación con material específico seleccionado al efecto.

•

Póster: Realización en pequeño grupo de un póster en el que se integren los contenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, gráficos, fotografías y cuantos documentos puedan resultar de interés para el grupo, utilizando el vocabulario aprendido.

7.5. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Preguntar a los alumnos a qué Comunidades Autónomas han viajado y pedirles que destaquen cómo era el paisaje, por ejemplo, de dichas regiones. También podemos indagar para conocer qué importancia tiene el turismo en cada Comunidad Autónoma, o la agricultura o la ganadería. Preguntar a los alumnos por las Comunidades Autónomas que más les han gustado cuando las han visitado y por qué.

147

Competencia social y ciudadana Desde hace unos años están llegando a España muchas personas procedentes de numerosos países. A menudo, de una manera que pone en peligro sus vidas, lo cual habla de la desesperación y el ansia que tienen por encontrar un lugar donde vivir mejor que en su lugar de nacimiento. Destacar en el aula el hecho de que todas las personas tienen derecho a vivir en el lugar del mundo que más satisfaga sus deseos. La bonanza económica de nuestro país durante unos cuantos años, así como su estratégico emplazamiento entre Europa, América y África, ha convertido a España en un lugar preferido por muchos emigrantes. Los alumnos deben ser conscientes de que deben respetar la libertad de todas las personas por elegir su lugar de residencia. -

Fomentar entre los alumnos el respeto por la labor de todos los trabajadores. Casi todo el mundo respeta el trabajo de un médico o de un bombero. Sin embargo, otras profesiones que requieren menos cualificación en cuanto al nivel de estudios son menospreciadas. Por ejemplo, en las zonas rurales se ha producido un éxodo de jóvenes que no quieren ser agricultores o ganaderos. Preguntar en el aula cuáles son las acciones que deben tomarse para evitar la desaparición de ciertas profesiones, por ejemplo, en ámbitos rurales: incentivos a los jóvenes, ayudas para empezar a montar un negocio, etc.

Competencia cultural y artística La llegada de inmigrantes puede aprovecharse para aumentar la riqueza cultural de nuestro país. Si en el aula hay alumnos procedentes de otros países, pedirles que lleven al aula música típica de sus lugares de origen para escucharla y compararla con la música típica de la Comunidad Autónoma propia. Competencia para aprender a aprender Utilizar el mapa de la página 38 y pedir a los alumnos que localicen la situación de la capital de la Comunidad Autónoma propia. Preguntarles ¿se encuentra en el centro geográfico? ¿es la ciudad más poblada de la Comunidad Autónoma? 8. EVALUACIÓN 8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: - Exploración de conocimientos previos. - Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. 148

-

-

Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. - Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma. - Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. - Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Identifying the Spanish population, its structure and density. - Identifying the active population. - Identifying and describing the economic sectors: primary, secondary and tertiary (service). - Identifying and locating Spanish borders. - Identifying and describing Spain’s territorial organisation. - Identifying and describing Spain’s political organisation and its main political institutions. - Interpreting maps, observing pictures and producing diagrams, charts and graphs.

•

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. 149

-

Cuidado de los materiales de clase. Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

8.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • • • • •

• •

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. Coevaluación.

INSTRUMENTOS: •

• • •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

150

Essential Science 6 Science, Geography and History

UNIDAD DIDÁCTICA 10: Europe

1. PRESENTACIÓN Desde hace muchos años, España está integrada en la Unión Europea. Muchas decisiones que se toman en el parlamento europeo afectan directamente a nuestro país. En esta unidad se estudia primero el relieve europeo, prestando atención a las características físicas de nuestro continente y de sus tierras, sus costas, sus ríos o el clima. A continuación se aborda el estudio de la población europea y su diversidad. La unidad finaliza con un repaso sobre la Unión Europea: qué países la constituyen y cuáles son sus principales instituciones. 2. OBJETIVOS •

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • • • •

Identifying and locating the main physical features of Europe. Identifying and locating the main coasts and rivers of Europe. Identifying the main European climates and describing characteristics. Describing population structure, distribution and diversity in Europe. Describing the European Union and its characteristics. Naming the European Union institutions. Obtaining information from maps and pictures.

their

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • • • •

Describing location: in the south of Europe... near the Mediterranean Sea... Describing contrast: However... Expressing quantity: Most of... many rivers... little... Describing a result: Consequently,... Making comparisons: The largest... the longest... Giving factual information about the past: Became... were... concentrated on...

151

3. CONTENIDOS Comprender, estructurar adecuadamente e integrar programados en la Unidad didáctica: • The physical features of Europe. • The climates of Europe. • Population structure, distribution and diversity of Europe. • The European Union: characteristics and institutions.

los

conceptos

Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilización de los diversos elementos que integran la Unidad didáctica. • Observe and interpret maps and pictures. • Read and comprehend texts. • Use graphs and tables to process information. • Use audio recordings to follow text. Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didáctica: • Interest in learning about Europe. • Appreciation of ethnic, religious and cultural diversity in Europe. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: • Competencia matemática. • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Tratamiento de la información y competencia digital. • Competencia social y ciudadana. • Competencia cultural y artística. • Autonomía e iniciativa personal. 5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación de los contenidos de la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de preguntas, juegos, experimentos sencillos…, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento.

152

Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. El desarrollo de la Unidad 10 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre Europa: clima, población, Unión Europea…; alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica. 5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN 2º trimestre. Tres semanas. 6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. 153

• • • • • • •

Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5&6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. ICT RESOURCES “Europe” • • •

• •

•

CD 1: Tests and assessment 6. CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. CD 2: Flashcards 6: coastline, Great European Plain, island, massif, mountain, peninsula, plateau, river, temperate zone, Atlantic climate, deciduous tree, continental climate, steppe, taiga, Mediterranean climate, evergreen, mountain climate, polar climate, tundra climate, diversity, institution, member state... CD 2: Posters 6: Physical map of Europe. Political map of Europe. CD 2: Mapas fotocopiables 5 y 6: Physical map of Europe (nº 6). Political map of Europe (nº 7). European Union member states (nº 8). Stages of growth of the European Union (nº 9). CD 2: Web Bank 6:

Image resources Europe satellite images Compare maps and satellite images of Europe. Click on different countries from the list at the bottom of the screen to describe or compare. Good for mixed ability classes.

Student interactive ICT activities Map game Map of Europe 154

Students move the cursor over the countries or bodies of water to see the names and capitals. Good for mixed ability classes.

Teaching tools Europe Click on a country on the maps (East Europe and West Europe) to find information on physical and human geography. Europe and Europeans Find key facts and figures about Europe and Europeans. Requires a Flash player. European Union Find answers to questions such as why we need the EU, how it affects us, what powers it has, etc. European Union Find a printable worksheet on European Union members and their capitals. Answers are included on a second page. Requires Adobe Acrobat Reader for worksheets. Worksheet on Europe Have students name the countries on the map. Find the answers on a separate page.

7. ACTIVIDADES 7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN •

A través del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas específicas de exploración inicial, se procurará constatar al inicio del curso el grado de adquisición que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados.

•

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza en el inicio del nuevo curso a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

•

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos conceptuales (The physical features of Europe; The climates of Europe; Population structure, distribution and diversity of Europe; The European Union: characteristics and institutions) que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los objetivos didácticos programados (Procedimientos: Observe and interpret maps and pictures; Read and comprehend texts; Use graphs and tables to process information; Use audio recordings to follow text; y Actitudes: Interest in learning about Europe; Appreciation of ethnic, religious and cultural diversity in Europe). 155

•

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student´s Book y del Activity Book como del Reinforcement and Extension Worksheets y del Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary, así como del Teacher´s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

•

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO •

Europe: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look (Student’s Book): Realización de las actividades de observación del epígrafe. - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Physical features of Europe.  2. Coast and rivers. - Web Link (European geography): Acceso y explotación de la página web http://www.studentsoftheworld.info/infopays/menu_XWE.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Find geopolitical, cultural and tourist information about Europe and other continents).

•

Climates: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. European climates.  2. Atlantic climate.  3. Continental climate.  4. Mediterranean climate.  5. Mountain climate.  6. Polar or tundra climate. - Web Link (Europe satellite images): Acceso y explotación de la página web http://geology.com/europe-satellite-images.shtml para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Explore satellite images and maps of Europe). - Speaking (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral que concluyen el epígrafe.

•

Population and diversity: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Europe and its population.  2. Countries.  3. People and diversity. 156

-

-

Web Link (Europa, Gateway to the European Union): Acceso y explotación de la página web http://europa.eu/index_en.htm para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Discover what the European Union does and how it works). Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

The European Union: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The European Union.  2. Facts.  3. European Union institutions. - Web Link (Map game): Acceso y explotación de la página web http://www.kidsgeo.com/geography-games/europe-map-game.php para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Drag images of a country to their correct place on the map). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Listening: Realización de las actividades programadas en la Unidad didáctica con la ayuda del Student’s CD-Rom.

•

Citizenship: Actividades de desarrollo (Europe’s rivers in danger; Diversity) de los temas transversales integrados en la Unidad didáctica, que promueven la reflexión de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

•

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: Realización de las fichas de control y evaluación correspondientes a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.

7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO •

Europe: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 31 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Physical features of Europe.

•

Climates: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica.

157

-

Worksheet 32 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Climate and vegetation.

•

Population and diversity: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 33 (Activity Book) (Apply your knowledge and investigate): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Population and diversity.

•

The European Union: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 34 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: The European Union.

•

Reinforcement Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de refuerzo de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 22-23).

•

Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica.

•

Essential Language (Student’s Book): Realización de las actividades de conclusión de la Unidad didáctica (Expressing quantity; Indicating location), que completan los contenidos programados.

•

Projects 6-7 (Activity Book): Realización de las actividades de refuerzo y consolidación de los contenidos conceptuales y los objetivos didácticos programados en las Unidades 8-10 (Reading a map; Countries and flags of Europe), que permiten la profundización de los conocimientos adquiridos a la vez que propician la autoevaluación de cada uno de los alumnos.

•

I can do it: Realización de la actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: - I can identify physical features of Europe. - I can talk about European Union.

7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN •

Europe: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Rivers of Europe): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe: 158



1. True or false?

•

Climates: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Climate and flora): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Population and diversity: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (What is the capital of...?): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

The European Union: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Institutions of the European Union): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Extension Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de ampliación de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 50-51).

•

Posters: Realización de actividades de ampliación con la ayuda de posters.

•

Richmond World Facts. Actividades de ampliación con material específico seleccionado al efecto.

•

Póster: Realización en pequeño grupo de un póster en el que se integren los contenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, gráficos, fotografías y cuantos documentos puedan resultar de interés para el grupo, utilizando el vocabulario aprendido.

7.5. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática A partir del mapa de la página 40, pedir a los alumnos que calculen la distancia aproximada entre algunos puntos del mapa Por ejemplo, entre la costa de Cádiz y los Montes Urales, para que se hagan una idea de las dimensiones de nuestro continente (600 o 7000 kilómetros). 159

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Preguntar a los alumnos si tienen familiares que viajen o hayan viajado a Europa o si ellos mismos han viajado al extranjero a algún país europeo. Preguntarles que indaguen cuáles son las diferencias más apreciables con respecto a nuestro país, aparte del idioma. Tratamiento de la información y competencia digital Internet nos permite conocer con detalle la geografía de cualquier país. Por ejemplo, empleando utilidades como Google Maps (http://maps.google.es). Competencia social y ciudadana El poder económico de los países europeos es desigual. Durante muchos años, España se ha beneficiado de las ayudas concedidas por la Unión Europea. Ahora que España tiene un nivel económico más elevado es la hora de ayudar también a otros países más pobres cuyas empresas intentan competir en Europa. Competencia cultural y artística Pedir a los alumnos que busquen información y que realicen alguna obra artística en la que representen alguna obra de arte típica de países de Europa. Por ejemplo, una escultura, un edificio, un cuadro… Autonomía e iniciativa personal El inglés, el francés o el alemán son idiomas muy empleados en Europa. Hablar a los alumnos de la importancia de conocer bien una segunda lengua. Esto enriquece la cultura de las personas. Sobre todo ahora que, con la llegada de Internet, es posible mantener contacto permanente con personas que viven en otros países europeos por medio del correo electrónico, por ejemplo. 8. EVALUACIÓN 8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: - Exploración de conocimientos previos. - Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. - Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. 160

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma. - Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. - Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. -

-

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Identifying and locating the main physical features of Europe. - Identifying and locating the main coasts and rivers of Europe. - Identifying the main climates of Europe. - Describing the population structure, distribution and diversity of Europe. - Interpreting maps and pictures and producing diagrams and graphs.

•

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Cuidado de los materiales de clase. - Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. - Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

161

8.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • • • • •

• •

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. Coevaluación.

INSTRUMENTOS: •

• • •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

162

Essential Science 6 Science, Geography and History

UNIDAD DIDÁCTICA 11: Prehistory and Antiquity

1. PRESENTACIÓN Lo que sabemos de hace miles de años lo sabemos gracias a los restos de armas, utensilios, etc., que hemos recuperado mediante excavaciones arqueológicas. Así sabemos cuáles eran los metales usados, por ejemplo, o cómo se organizaban las diferentes civilizaciones que han habitado la Península Ibérica o nuestras islas, como los iberos, los celtas o, más tarde, los romanos. 2. OBJETIVOS •

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • • • • •

Distinguishing the periods of prehistory: Palaeolithic, Neolithic and Metal Ages. Identifying and describing the principal characteristics of each prehistoric period. Describing prehistoric heritage. Identifying and describing pre-Roman civilisations on the Iberian Peninsula. Describing the Roman conquest of the peninsula. Describing different aspects of Roman Hispania: Roman rule, architecture, transport and communication. Describing the end of Roman rule. Obtaining information from maps and pictures

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • • •

Giving factual information about the past: Was inhabited.... appeared... were... Expressing time sequences in the past: A million years ago... Expressing purpose: To cook their food... to make cloth... to form... Giving additional information: Villages, which were... metalworkers, who made... Giving examples: Such as... 163

3. CONTENIDOS Comprender, estructurar adecuadamente programados en la Unidad didáctica: • Prehistory on the Iberian Peninsula. • Pre-roman civilisations. • Roman Hispania.

e

integrar

los

conceptos

Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilización de los diversos elementos que integran la Unidad didáctica. • Observe and interpret maps and pictures. • Use charts and diagrams to process information. • Use audio recordings to follow text. Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didáctica: • Interest in ancient civilisations. • Appreciation of our artistic and cultural heritage. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Tratamiento de la información y competencia digital. • Competencia social y ciudadana. • Competencia cultural y artística. 5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación de los contenidos de la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de preguntas, juegos, experimentos sencillos…, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and 164

Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. El desarrollo de la Unidad 11 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre la Prehistoria, las civilizaciones pre-romanas y la época romana en nuestro país, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica. 5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN 3er trimestre. Tres semanas. 6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS • • •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

165

• • • • •

Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5&6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. ICT RESOURCES “Prehistory and Antiquity” • •

CD 1: Tests and assessment 6. CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. • CD 2: Flashcards 6: cave, clan, hominid, hut, nomad, sedentary, settlement, tribe, chieftain, village, cave, painting, clay pot, cloth, fire, architecture, amphitheatre, circus, theatre, thermal bath, transport, column, triumphal arch... • CD 2: WebQuest 6: Disaster in the Museum! • CD 2: Web Bank 6:

Image resources Art and architecture Find some images of Spanish art and architecture as well as Prehistoric and Roman art and architecture.

Teaching tools History of Spain Find information on the history of Spain in different periods. Scroll down for a detailed timeline of important historical events. Good for mixed ability classes. Choose important dates to print and cut apart. Students work in pairs to match them together. Spanish history Find a brief history of Spain from prehistoric times to the 20 th century. Good for revision and mixed ability classes. Spanish history Use as background information for different periods of Spanish history. 166

Roman monuments in Spain View pictures of some Roman monuments in Spain. Paraphrase the information for each when discussing in class. Good for mixed ability classes.

7. ACTIVIDADES 7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN •

A través del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas específicas de exploración inicial, se procurará constatar al inicio del curso el grado de adquisición que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados.

•

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza en el inicio del nuevo curso a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

•

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos conceptuales (Prehistory on the Iberian Peninsula; Pre-roman civilisations; Roman Hispania) que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los objetivos didácticos programados (Procedimientos: Observe and interpret maps and pictures; Use charts and diagrams to process information; Use audio recordings to follow text; y Actitudes: Interest in ancient civilisations; Appreciation of our artistic and cultural heritage).

•

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student´s Book y del Activity Book como del Reinforcement and Extension Worksheets y del Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary, así como del Teacher´s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

•

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO •

Prehistory and Antiquity: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and compare (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y comparación del epígrafe. - Read (Student’s Book): Realización de las diversas actividades y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The Palaeolithic period.  2. The Neolithic period.  3. The Metal Ages.  4. Prehistoric heritage. 167

-

-

Web Link (Cave art lesson): Acceso y explotación de la página web http://www.historylink101.com/lessons/art_history_lessons/cave_art1.htm para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Pictures of cave art and questions). Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Pre-Roman times: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las diversas actividades lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The Iberians and the Celts.  2. The Tartessians.  3. Early colonists. - Web Link (The Stone Age): Acceso y explotación de la página web http://museums.ncl.ac.uk/flint/menu.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Discover what life in the Stone Age was like). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Roman Hispania: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The Roman conquest.  2. Roman rule.  3. The end of Roman rule.  4. Architecture, transport and communication. - Web Link (Atapuerca): Acceso y explotación de la página web http://www.atapuerca.com/frameset_home.asp?idioma=2 para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Learn about the site, history and discoveries at Atapuerca). - Web Link (The Cave of Lascaux): Acceso y explotación de la página web http://www.culture.gouv.fr/culture/arcnat/lascaux/en/ para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Explore the French cave with pictures).

•

Listening: Realización de las actividades programadas en la Unidad didáctica con la ayuda del Student’s CD-Rom.

•

Citizenship: Actividades de desarrollo (Civilisation legacies; Preserving our historic treasures) de los temas transversales integrados en la Unidad didáctica, que promueven la reflexión de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

•

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: Realización de las fichas de control y evaluación correspondientes a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de 168

progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. 7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO •

Prehistory and Antiquity: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 35 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Prehistory. - Vocabulary (Activity Book): Actividades de refuerzo y aplicación del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica: Match.

•

Pre-Roman times: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 36 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Pre-Roman times.

•

Roman Hispania: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 37 (Activity Book) (Read and learn): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Roman baths.

•

Reinforcement Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de refuerzo de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 24-25).

•

Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica.

•

Essential Language (Student’s Book): Realización de las actividades de conclusión de la Unidad didáctica (Talking about the past; Making impersonal statements in the past), que completan los contenidos programados.

•

I can do it: Realización de la actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: - I can classify different periods of Prehistory. - I can talk about Pre-Roman and Roman times.

7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 169

•

Prehistory and Antiquity: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Prehistoric caves): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Pre-Roman times: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Pre-Roman civilisations): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Roman Hispania: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Latin origins different languages): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Extension Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de ampliación de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 52-53).

•

Posters: Realización de actividades de ampliación con la ayuda de posters.

•

Richmond World Facts. Actividades de ampliación con material específico seleccionado al efecto.

•

Póster: Realización en pequeño grupo de un póster en el que se integren los contenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, gráficos, fotografías y cuantos documentos puedan resultar de interés para el grupo, utilizando el vocabulario aprendido.

7.5. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Si existe la posibilidad, y en función de la localización geográfica del centro escolar, sería interesante realizar una visita a alguna excavación arqueológica o un museo donde los alumnos puedan contemplar objetos de alguna civilización que habitada en la región en la que ahora se encuentra el centro escolar. 170

Tratamiento de la información y competencia digital Muchas cuevas con pinturas rupestres no pueden visitarse debido a que las visitas pueden deteriorar las pinturas. Por eso resultan especialmente interesantes las visitas virtuales, en las que podemos imaginar cuáles eran las sensaciones experimentadas por los artistas a la hora de realizar sus obras. Por ejemplo, la página correspondiente a las pinturas de Altamira (Cantabria): http://museodealtamira.mcu.es. Competencia social y ciudadana España disfruta de una gran cantidad de monumentos y objetos artísticos elaborados hace miles de años. Comentar que todos tenemos el deber de preservarlos. Las autoridades, además, tienen la obligación de adoptar las medidas adecuadas para evitar su deterioro. Competencia cultural y artística Muchos de los objetos recuperados en excavaciones arqueológicas son obras de artistas. Preguntar a los alumnos por sus preferencias personales. ¿Qué admiran más un hacha de hace 10.000 años o una pintura moderna de arte abstracto? Hacerles ver que algunas pinturas encontradas en cuevas, como las del norte de España o el interior de Francia tienen decenas de miles de años de antigüedad ¡y siguen conservando el color! 8. EVALUACIÓN 8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: - Exploración de conocimientos previos. - Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. - Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. - Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: 171

-

Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Distinguishing the periods of prehistory on the Iberian Peninsula. - Identifying and describing pre-Roman civilizations on the peninsula. - Describing the Roman conquest of the Iberian Peninsula. - Describing different aspects of Roman Hispania: architecture, transport... - Describing the end of Roman rule.

•

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Cuidado de los materiales de clase. - Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. - Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

8.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • • •

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. 172

• •

• •

Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. Coevaluación.

INSTRUMENTOS: •

• • •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

173

Essential Science 6 Science, Geography and History

UNIDAD DIDÁCTICA 12: The Middle Ages

1. PRESENTACIÓN Tras la caída del Imperio Romano fueron otros pueblos procedentes del centro de Europa, primero y de África, después, quienes llegaron a España. Nos han dejado un legado cultural muy rico: edificios, influencias en nuestro lenguaje, en nuestros métodos de cultivo, etc. En esta unidad se estudian la llegada de los visigodos, primero, y de los árabes, después. A continuación se introducen los primeros reinos cristianos. 2. OBJETIVOS •

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • • • • • •

Identifying the Germanic tribes which invaded the Iberian Peninsula. Understanding the formation, organization and heritage of the Visigothic kingdom. Describing the Muslim invasion of the peninsula. Understanding the territory and the political organization of Al Andalus. Describing the end of Al Andalus. Understanding social and cultural aspects of Al Andalus. Identifying the Christian kingdoms. Describing the Reconquest: expansion and development of the Christian kingdoms. Understanding medieval society and cultural heritage.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • • •

Giving factual information in the past: Were... invaded... could... Describing means: By changing their own language. Expressing time factors: It took them... The caliphate lasted... Expressing time sequences: Initially... eleven years after... By around 1230... Giving additional information: The Suevi, who inhabited....The Kingdom of Portugal, which... 174

3. CONTENIDOS Comprender, estructurar adecuadamente e integrar los conceptos programados en la Unidad didáctica: • The Visigothic kingdom: formation, organization and cultural heritage. • Al Andalus: historic development and cultural heritage. • The Christian kingdoms: the Reconquest and cultural heritage. Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilización de los diversos elementos que integran la Unidad didáctica. • Observe and interpret maps and pictures. • Use audio recordings to follow text. • Use charts and diagrams to process information. Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didáctica: • Interest in medieval history. • Appreciation of our artistic and cultural heritage. • Understand the cultural diversity of our origins. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Tratamiento de la información y competencia digital. • Competencia social y ciudadana. • Competencia cultural y artística. 5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación de los contenidos de la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de preguntas, juegos, experimentos sencillos…, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and 175

Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. El desarrollo de la Unidad 12 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre la Edad Media, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica. 5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN 3er trimestre. Dos semanas. 6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS • • • •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. 176

• • • •

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5&6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. ICT RESOURCES “The Middle Ages”

• •

CD 1: Tests and assessment 6. CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. • CD 2: Flashcards 6: Germanic tribe, kingdom, caliph, caliphate, Catholic Monarchs, emirate, Muslim Empire, Muslim, taifas, society and cultural heritage, crop, instrument, irrigation system, Reconquest, Medieval society, clergy, noble, peasant, Romanesque style, Gothic style, university… • CD 2: Web Bank 6:

Student interactive ICT activities Invasion game Students need to find the correct combination of communication devices to relay a message to a king during the Middle Ages.

Teaching tools History of Spain Find information on the history of Spain in different periods. Scroll down for a detailed timeline of important historical events. Good for mixed ability classes. Choose important dates to print and cut apart. Students work in pairs to match them together. Spanish history Find a brief history of Spain from prehistoric times to the 20 th century. Good for revision and mixed ability classes. Spanish history Use as background information for different periods of Spanish history.

177

7. ACTIVIDADES 7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN •

A través del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas específicas de exploración inicial, se procurará constatar al inicio del curso el grado de adquisición que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados.

•

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza en el inicio del nuevo curso a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

•

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos conceptuales (The Visigothic kingdom: formation, organization and cultural heritage; Al Andalus: historic development and cultural heritage; The Christian kingdoms: the Reconquest and cultural heritage) que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los objetivos didácticos programados (Procedimientos: Observe and interpret maps and pictures; Use audio recordings to follow text; Use charts and diagrams to process information; y Actitudes: Interest in medieval history; Appreciation of our artistic and cultural heritage; Understand the cultural diversity of our origins).

•

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student´s Book y del Activity Book como del Reinforcement and Extension Worksheets y del Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary, así como del Teacher´s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

•

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO •

The Middle Ages: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look (Student’s Book): Realización de las actividades de observación del epígrafe. - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The Visigoths.  2. The Visigothic kingdom.  3. Visigothic society.  4. The Visigothic heritage. - Web Link (The Middle Ages): Acceso y explotación de la página web http://www.teacheroz.com/Middle_Ages.htm#various para realizar 178

-

actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (A list of sites about the Middle Ages). Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Al Andalus: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The Muslim invasion.  2. The emirate and caliphate of Cordoba.  3. The end of Al Andalus.  4. Society and cultural heritage. - Web Link (Mediaval lifestyles): Acceso y explotación de la página web http://library.thinkquest.org/J002390/lifestyle.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Find information about life in the Middle Ages). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

The Christian kingdoms: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Look and read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The Christian kingdoms.  2. Medieval society.  3. Cultural heritage. - Web Link (The Romans): Acceso y explotación de la página web http://www.historyonthenet.com/Romans/romansmain.htm para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Find all about the Romans). - Web Link (The Romans in Central Spain): Acceso y explotación de la página web http://arts.uwaterloo.ca/~lcurchin/Spain/tour.html#menu para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (View photos of Roman ruins in Spain).

•

Listening: Realización de las actividades programadas en la Unidad didáctica con la ayuda del Student’s CD-Rom.

•

Citizenship: Actividades de desarrollo (Islamic legacies; El Camino de Santiago: a legacy from the Middel Ages) de los temas transversales integrados en la Unidad didáctica, que promueven la reflexión de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

•

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: Realización de las fichas de control y evaluación correspondientes a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. 179

7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO •

The Middle Ages: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 38 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: The Visigoths.

•

Al Andalus: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 39 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Al Andalus.

•

The Christian kingdoms: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 40 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: The Christian kingdoms and medieval society.

•

Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica.

•

Essential Language (Student’s Book): Realización de las actividades de conclusión de la Unidad didáctica (Describing events in the past (irregular verbs)), que completan los contenidos programados.

•

Reinforcement Worksheets: Realización de la ficha de refuerzo 12 (Worksheet 12) a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.

•

I can do it: Realización de la actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: - I can sequence events in the Middle Ages. - I can describe medieval society.

7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN •

The Middle Ages: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Visigothic architecture): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. 180

-

Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Al Andalus: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Islamic architecture): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. True or false?

•

The Christian kingdoms: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Romanesque and Gothic architecture): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Posters: Realización de actividades de ampliación con la ayuda de posters.

•

Extension Worksheets: Realización de la ficha de ampliación 12 (Worksheet 12) a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas.

•

Richmond World Facts. Actividades de ampliación con material específico seleccionado al efecto.

•

Póster: Realización en pequeño grupo de un póster en el que se integren los contenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, gráficos, fotografías y cuantos documentos puedan resultar de interés para el grupo, utilizando el vocabulario aprendido.

7.5. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El peregrinaje a Santiago de Compostela dejó en la mitad norte de España un legado cultural extraordinario que podemos visitar en la actualidad. Preguntar en el aula qué opinan los alumnos de las personas que realizan a pie o en bicicleta el camino de Santiago. ¿Les gustaría a ellos realizar el camino algún día? ¿Qué medio de transporte prefieren? Tratamiento de la información y competencia digital Pedir a los alumnos que busquen información y que tracen en un mapa el Camino de Santiago. Luego, supervisando su trabajo, pedirles que incluyan algunas fotografías de lugares por los que pasa el Camino. Una buena fuente de partida puede ser la siguiente página: http://www.jacobeo.net.

181

Competencia social y ciudadana Explicar a los alumnos que la llegada de visitantes a una región no desencadenaba necesariamente guerras por arrebatarse el poder. Muchos comerciantes visitaban regiones de toda Europa intercambiando productos típicos de cada una de las regiones. Por ejemplo, el vino o el aceite eran exportaciones típicas procedentes de la Península Ibérica. Dejar claro a los alumnos que la unión de culturas no debe desencadenar una guerra necesariamente, ni peleas entre los habitantes de distintas regiones. -

Desgraciadamente, el encuentro entre distintas religiones ha desencadenado muchas guerras a lo largo de la historia, tanto en España como en el resto del mundo, incluso hoy día. Pero eso no debe ser necesariamente así. En España, en la actualidad, conviven muchas personas que se definen como católicas y otras que son de religión musulmana. Y, si se respetan los derechos de los demás, esto no tiene por qué suponer un problema.

Competencia cultural y artística Mostrar a los alumnos algunas imágenes de las maravillas arquitectónicas que los árabes dejaron en la Península. Desde este punto de vista, fue una suerte que los árabes permanecieran durante varios siglos en la Península Ibérica. 8. EVALUACIÓN 8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: - Exploración de conocimientos previos. - Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. - Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. - Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: 182

-

Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Identifying the Germanic tribes which invaded the Iberian Peninsula. - Describing the formation, organization and heritage of the Visigothic kingdom. - Describing the territory and political organization of Al Andalus. - Describing social and cultural aspects of Al Andalus. - Identifying the Christian kingdoms. - Describing the Reconquest. - Describing medieval society and cultural heritage.

•

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Cuidado de los materiales de clase. - Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. - Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

8.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • •

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. 183

• • •

• •

Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. Coevaluación.

INSTRUMENTOS: •

• • •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

184

Essential Science 6 Science, Geography and History

UNIDAD DIDÁCTICA 13: Spain after 1492

1. PRESENTACIÓN Conocer el pasado nos ayuda a comprender el presente. Por ejemplo, en esta unidad los alumnos verán que España no ha tenido la composición actual desde siempre. Durante muchos años algunas regiones de nuestro país han sido independientes o han gozado de mucha autonomía de gobierno. Y eso se refleja en la riqueza cultural de la España actual. En esta unidad se estudian los siglos posteriores al descubrimiento de América, el esplendor cultural y el declive político de nuestro país. Así, hasta el siglo XIX, caracterizado por la invasión francesa y la Guerra de la Independencia. 2. OBJETIVOS •

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • • • •

Identifying the principal characteristics of the reigns of the Catholic Monarchs, Charles I and Philip II. Describing the cultural splendour of the Golden Age. Understanding the political and economic decline of the seventeenth century. Describing the establishment and development of the Bourbon monarchy. Describing science and culture in the 18th century. Identifying and describing the main historical events during the 19 th century. Understanding political tendencies during the 19th century.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • • • •

Giving factual information about the past: Unified... expanded... conquered... Describing possession: Isabella’s grandson... Making comparisons: Became poorer... less gold and silver... Explaining results: Consequently… Describing time factors: From about 1560 to 1680... Between 1701 and 1714... Describing purpose: ...to help the king... to improve... to trade with... 185

3. CONTENIDOS Comprender, estructurar adecuadamente e integrar los programados en la Unidad didáctica: • The Spanish Empire: the Catholic Monarchs, Charles I, Philip II. • Culture and politics in the 17th century. • Bourbon Spain: political and cultural aspects. • The 19th century.

conceptos

Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilización de los diversos elementos que integran la Unidad didáctica. • Observe and interpret maps and pictures. • Read and comprehend text. • Use diagrams, charts and timelines to process information. Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didáctica: • Interest in learning about the past to understand the present. • Appreciation of our artistic and cultural heritage. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. • Competencia social y ciudadana. • Competencia cultural y artística. 5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación de los contenidos de la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de preguntas, juegos, experimentos sencillos…, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento. Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and 186

Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. El desarrollo de la Unidad 13 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre España antes de 1492, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica. 5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN 3er trimestre. Dos semanas. 6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS • • • •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. 187

• • • •

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5&6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. ICT RESOURCES “Spain after 1492”

• •

CD 1: Tests and assessment 6. CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. • CD 2: Flashcards 6: Hapsburg kings, Golden Age, absolute monarchy, royal factory, Spanish War of Succession, Spanish War of Independence, conservatism, conservative, liberalism, liberal... • CD 2: Web Bank 6:

Student interactive ICT activities Invasion game Students need to find the correct combination of communication devices to relay a message to a king during the Middle Ages.

Teaching tools History of Spain Find information on the history of Spain in different periods. Scroll down for a detailed timeline of important historical events. Good for mixed ability classes. Choose important dates to print and cut apart. Students work in pairs to match them together. Spanish history Find a brief history of Spain from prehistoric times to the 20 th century. Good for revision and mixed ability classes. Spanish history Use as background information for different periods of Spanish history.

188

7. ACTIVIDADES 7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN •

A través del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas específicas de exploración inicial, se procurará constatar al inicio del curso el grado de adquisición que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados.

•

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza en el inicio del nuevo curso a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

•

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos conceptuales (The Spanish Empire: the Catholic Monarchs, Charles I, Philip II; Culture and politics in the 17 th century; Bourbon Spain: political and cultural aspects; The 19 th century) que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los objetivos didácticos programados (Procedimientos: Observe and interpret maps and pictures; Read and comprehend text; Use diagrams, charts and timelines to process information; y Actitudes: Interest in learning about the past to understand the present; Appreciation of our artistic and cultural heritage).

•

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student´s Book y del Activity Book como del Reinforcement and Extension Worksheets y del Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary, así como del Teacher´s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

•

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO •

Spain after 1492: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Compare (Student’s Book): Realización de las actividades de comparación del epígrafe. - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The reign of the Catholic Monarchs.  2. The Spanish empire. - Web Link (Columbus animation): Acceso y explotación de la página web http://www.bbc.co.uk/schools/famouspeople/flash/flash_full.shtml para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (See an animation about Columbus). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe. 189

•

Cultural splendour and political decline: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Culture in the Golden Age.  2. The 17th century crisis. - Web Link (Chistopher Columbus): Acceso y explotación de la página web http://www.santamaria.org/teachers_guide.pdf para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Interesting text for teachers with printable drawings of ships and instructions to make a quadrant).

•

Bourbon Spain: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The Spanish War of Sucession.  2. The Bourbon monarchy.  3. Science and culture in the 18th century. - Web Link (History of Spain): Acceso y explotación de la página web http://countrystudies.us/spain/ para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Spanish history topics for teachers). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

The 19th century: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The Spanish War of Independence.  2. The restoration of Ferdinand VII.  3. Conservatism and liberalism. - Web Link (El Escorial): Acceso y explotación de la página web http://www.patrimonionacional.es/en/escorial/escorial.htm para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Find information and photos about the Monastery of El Escorial). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Listening: Realización de las actividades programadas en la Unidad didáctica con la ayuda del Student’s CD-Rom.

•

Citizenship: Actividades de desarrollo (Contributions from the New World; A Constitution) de los temas transversales integrados en la Unidad didáctica, que promueven la reflexión de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

190

•

Test and Assessment Worksheets: Realización de la ficha de control y evaluación 13 (Worksheet 13) a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.

•

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: Realización de las fichas de control y evaluación correspondientes a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.

7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO •

Spain after 1492: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 41 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: The Catholic Monarchs and the Spanish Empire. - Vocabulary (Activity Book): Actividades de refuerzo y aplicación del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica: Match.

•

Cultural splendour and political decline: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 42 (Activity Book) (Read and learn): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: The monastery of El Escorial.

•

Bourbon Spain: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica.

•

The 19th century: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 43 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: The 18th and 19th centuries.

•

Reinforcement Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de refuerzo de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 28-29).

191

•

Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica.

•

Essential Language (Student’s Book): Realización de las actividades de conclusión de la Unidad didáctica (Talking about the past (pronunciation); Making impersonal statements in the past), que completan los contenidos programados.

•

I can do it: Realización de la actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: - I can talk about the importance of the Golden Age. - I can sequence events in Spanish history.

7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN •

Spain after 1492: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Columbus’s voyages to America): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Cultural splendour and political decline: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (The Monastery of El Escorial: A World Heritage Site): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

Bourbon Spain: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Habsburg dinasty and Bourbon dinasty): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

•

The 19th century: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Goya): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe: 192



1. Comprehension.

•

Extension Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de ampliación de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 56-57).

•

Posters: Realización de actividades de ampliación con la ayuda de posters.

•

Richmond World Facts. Actividades de ampliación con material específico seleccionado al efecto.

•

Póster: Realización en pequeño grupo de un póster en el que se integren los contenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, gráficos, fotografías y cuantos documentos puedan resultar de interés para el grupo, utilizando el vocabulario aprendido.

7.5. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Muchos productos que ahora usamos asiduamente provienen de América. Preguntar a los alumnos para comprobar sus conocimientos y elaborar una lista en la pizarra. Luego, completarla con las patatas, el maíz, el cacao, los cacahuetes, las alubias, los tomates… Competencia social y ciudadana Comentar en el aula la importancia de respetar la constitución por parte de todos los ciudadanos. Las autoridades tienen la obligación de promulgar leyes que sean respetuosas con la Constitución. Esto incluye la no discriminación por motivos de sexo o de raza, por ejemplo. -

Llevar al aula una Constitución Española de 1978 y pedir a algunos alumnos que lean algunos de los primeros artículos en voz alta. Luego, deben explicar lo que acaben de leer. Por ejemplo, algunos artículos del título preliminar o de la sección I del capítulo II.

Competencia cultural y artística Pedir a los alumnos que elaboren un trabajo con abundante carga gráfica sobre el Monasterio de El Escorial. En él deben recoger información sobre el rey que lo mandó construir, la época en que se construyó, su utilidad… 8. EVALUACIÓN 8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: - Exploración de conocimientos previos. 193

-

-

Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. - Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma. - Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. - Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Identifying the principal characteristics of the reigns of the Catholic Monarchs, Charles I and Philip II. - Describing the cultural splendour of the Golden Age and the political and economic decline of the 17th century. - Describing the establishment and development of the Bourbon monarchy and the political, economic, scientific and cultural aspects of this period. - Identifying and describing the main historical events of the 19th century. - Describing political trends during the 19th century.

•

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. 194

-

Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. Cuidado de los materiales de clase. Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

8.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • • • • •

• •

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. Coevaluación.

INSTRUMENTOS: •

• • •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

195

Essential Science 6 Science, Geography and History

UNIDAD DIDÁCTICA 14: The 20th century

1. PRESENTACIÓN El siglo XX ha desembocado en la sociedad actual. En España, el régimen de Monarquía Parlamentaria se instauró a la muerte de Franco, en 1975. En esta unidad se hace un repaso de los regímenes políticos que han estado presentes en España en el siglo XX: monarquía, república, dictadura o monarquía parlamentaria. 2. OBJETIVOS •

Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad didáctica, determinando el grado de adquisición que tienen de los objetivos y contenidos programados.

2.1. CONTENT OBJECTIVES • • • • • • • •

Identifying the political and social changes of the early 20th century. Describing the reforms of the Second Republic. Describing the origin and development of the Civil War. Describing the dictatorship of Francisco Franco and its political, social and cultural aspects. Describing the transition to democracy. Identifying and describing the main historical events of Spain’s presentday democracy. Identifying the main Spanish cultural works of the 20th century. Comparing 20th century society during and after the dictatorship.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES • • • •

Describing events in the past: ... was established... were built. Describing quantity: some groups... other groups... many thousands... Expressing time sequences: At the end... After the war... During... Describing past actions which continue in the present: Since 1982... have governed... There have been...

196

3. CONTENIDOS Comprender, estructurar adecuadamente programados en la Unidad didáctica: • The early 20th century. • The Second Republic. • The Civil War and the dictatorship. • The transition to democracy. • Spain’s modern democracy. • 20th century culture and society.

e

integrar

los

conceptos

Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilización de los diversos elementos que integran la Unidad didáctica. • Observe and interpret pictures. • Read and comprehend texts. • Use audio recordings to follow texts. • Use timelines to process information. Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la Unidad didáctica: • Appreciation of political democracy and individual liberties. • Rejection of violence as a way of obtaining power. • Appreciation of our artistic and cultural heritage. 4. COMPETENCIAS BÁSICAS Además de desarrollar la Competencia en comunicación lingüística, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias: • Competencia social y ciudadana. • Competencia cultural y artística. • Tratamiento de la información y competencia digital. 5. METODOLOGÍA 5.1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Presentación de los contenidos de la Unidad didáctica, y exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de preguntas, juegos, experimentos sencillos…, favoreciendo su participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer momento.

197

Realización estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas que se recogen en el Student´s Book y en el Activity Book, teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teacher´s Book e introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and Extension Worksheets, Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary y Posters. El desarrollo de la Unidad 14 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre los acontecimientos más relevantes del siglo XX (Segunda República, Guerra Civil, la democracia…; alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. Los sistemas de agrupamiento se adecuarán al tipo de actividades que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas, así como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliación. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos múltiples, el aula de medios audiovisuales o el aula de informática. A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando los éxitos que vaya logrando cada alumno y cada alumna. Se prestará especial atención a las competencias básicas que se integran en la Unidad didáctica. 5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN 3er trimestre. Tres semanas. 6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TIC 6.1. IMPRESOS •

Libro del alumno (Student´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. 198

• • • • • • •

Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Guía del profesor (Teacher´s Book): Essential Science 6. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 6: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Richmond Student’s Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación.

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS • •

Student’s CD-Rom: Essential Science 6: Science, Geography and History. 6º Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. Primary Essential Science 5&6: Science, Geography and History. ICT Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educación. ICT RESOURCES “The 20ª Century” • •

CD 1: Tests and assessment 6. CD 4: Essential E-Book 6: Student’s Book 6. Teacher’s Audio 6. Activity Book 6. • CD 2: Flashcards 6: industrial worker, landowner, peasant, conflict, reform, civil war, coup d’état, dictatorship, transition, democracy, constitutional monarchy, Cubism, election, emigrant, poet, political party, surrealistic, terrorist attack, tourist, trade union... • CD 2: Web Bank 6:

Teaching tools History of Spain Find information on the history of Spain in different periods. Scroll down for a detailed timeline of important historical events. Good for mixed ability classes. Choose important dates to print and cut apart. Students work in pairs to match them together. Spanish Civil War Find background information on the Spanish Civil War. Good for mixed ability classes. Spanish history Find a brief history of Spain from prehistoric times to the 20 th century. Good for revision and mixed ability classes. Spanish history Use as background information for different periods of Spanish history. 199

The Royal Family Use as background information on the Spanish royal family.

7. ACTIVIDADES 7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN •

A través del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas específicas de exploración inicial, se procurará constatar al inicio del curso el grado de adquisición que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos programados.

•

Mediante la evaluación de la información obtenida, se procurará adecuar la enseñanza en el inicio del nuevo curso a las características y necesidades de los alumnos y alumnas del grupo.

•

Realización de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que saben sobre los contenidos conceptuales (The early 20th century; The Second Republic; The Civil War and the dictatorship; The transition to democracy; Spain’s modern democracy; 20th century culture and society) que se integran en la Unidad didáctica y lo que saben hacer en relación con los objetivos didácticos programados (Procedimientos: Observe and interpret pictures; Read and comprehend texts; Use audio recordings to follow texts; Use timelines to process information; y Actitudes: Appreciation of political democracy and individual liberties; Rejection of violence as a way of obtaining power; Appreciation of our artistic and cultural heritage).

•

Presentación de los materiales y de los recursos didácticos que se van a utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Student´s Book y del Activity Book como del Reinforcement and Extension Worksheets y del Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary, así como del Teacher´s Book y de otros materiales específicos, incluidos los recursos audiovisuales e informáticos seleccionados.

•

Realización de las diversas actividades de introducción de la Unidad. Se motivará a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.

7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO •

The 20 th century: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Compare (Student’s Book): Realización de las actividades de comparación del epígrafe. - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Spain, 1898-1931.  2. The Second Republic. 200

-

Web Link (King Juan Carlos I): Acceso y explotación de la página web http://www.casareal.es/index-iden-idweb.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Learn about the Spanish royal family on the official site).

•

The Civil War and the dictatorship: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las diversas actividades lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The Civil War (1936-39).  2. The dictatorship of Francisco Franco (1939-1975). - Web Link (Facts about Spain): Acceso y explotación de la página web http://www.kidskonnect.com/Spain/SapinHome.html para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Find facts and links to other sites about Spain). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

Spain since 1975: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. The transition to democracy.  2. Spain’s modern democracy. - Web Link (Picasso): Acceso y explotación de la página web http://www.eyeconart.net/history/cubism.htm para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (See works by Picasso from different periods). - Speaking and writing (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral y escrita que concluyen el epígrafe.

•

20th century culture and society: Realización de las diversas actividades de desarrollo del epígrafe: - Read (Student’s Book): Realización de las actividades de observación y lectura que se incluyen en el epígrafe:  1. Culture.  2. Society.  3. Writers and artists. - Web Link (Spanish artists): Acceso y explotación de la página web http://www.bbc.co.uk/cbbc/art/artyfacst/more.shtml para realizar actividades que complementen el proceso de enseñanza y aprendizaje (Click on Dalí, Gaudí, Joan Miró or Picasso for facts and works of these artists). - Speaking (Student’s Book): Realización de las actividades de comunicación oral que concluyen el epígrafe.

•

Listening: Realización de las actividades programadas en la Unidad didáctica con la ayuda del Student’s CD-Rom.

201

•

Citizenship: Actividades de desarrollo (Peace education; Gender equality) de los temas transversales integrados en la Unidad didáctica, que promueven la reflexión de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

•

Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: Realización de las fichas de control y evaluación correspondientes a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.

7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO •

The 20th century: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 44 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Spain 1898-1931.

•

The Civil War and the dictatorship: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 45 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realización de las diversas actividades de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: The Civil War and the dictatorship.

•

Spain since 1975: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Worksheet 46 (Activity Book) (Read and learn): Realización de las diversas actividades extra de refuerzo y aplicación asociadas al epígrafe: Spain in the 1960s.

•

20th century culture and society: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Special attention (Teacher’s Book): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica.

•

Reinforcement Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de refuerzo de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 30-31).

•

Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario específico programado en la Unidad didáctica.

202

•

Essential Language (Student’s Book): Realización de las actividades de conclusión de la Unidad didáctica (Talking about time), que completan los contenidos programados.

•

Projects 8-9 (Activity Book): Realización de las actividades de refuerzo y consolidación de los contenidos conceptuales y los objetivos didácticos programados en las Unidades 11-14 (Roman lifestyke; Castles and palaces), que permiten la profundización de los conocimientos adquiridos a la vez que propician la autoevaluación de cada uno de los alumnos.

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I can do it: Realización de la actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente: - I can talk about the Civil War and the dictatorship. - I can describe 20th century culture in Spain.

7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN •

The 20th century: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Historic word wall): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. True or false?

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The Civil War and the dictatorship: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (The Civil War): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

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Spain since 1975: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Democracy): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension.

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20th century culture and society: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Hands on (Teacher’s Book) (Cultural gallery): Actividades asociadas a los contenidos programados en el epígrafe de la Unidad didáctica. - Content and language development (Teacher’s Book): Actividades de ampliación que se asocian al epígrafe:  1. Comprehension. 203

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Extension Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet): Realización de actividades específicas de ampliación de los contenidos de la Unidad didáctica (p. 58-59).

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Posters: Realización de actividades de ampliación con la ayuda de posters.

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Richmond World Facts. Actividades de ampliación con material específico seleccionado al efecto.

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Póster: Realización en pequeño grupo de un póster en el que se integren los contenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, gráficos, fotografías y cuantos documentos puedan resultar de interés para el grupo, utilizando el vocabulario aprendido.

7.5. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia social y ciudadana Fomentar en los alumnos una actitud de desprecio hacia regímenes políticos de carácter autoritario, independientemente del sesgo político del dictador. Preguntar si saben el nombre de algunos países en los que aún no existe la democracia y preguntarles qué creen ellos que deberían hacer los demás países para intentar instaurar regímenes democráticos libres en todos los países del mundo. -

En la sociedad española actual los hombres tienen los mismos derechos que las mujeres. Pero esto no siempre ha sido así. Comentar que en la época franquista las mujeres necesitaban un permiso de su marido para abrir una cuenta bancaria, por ejemplo.

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Todas las sociedades deben aprender de los errores cometidos en el pasado. Por ejemplo, la Guerra Civil española fue una confrontación sangrienta y fraticida que no debería volver a repetirse nunca más.

Competencia cultural y artística Preguntar a los alumnos por algunos exponentes de la cultura española en el siglo XX y clasificarlos en función de la rama artística mencionada. Luego, completar la lista con algunos personases de especial importancia si no se han mencionado: poetas de la generación del 98 o del 27, pintores como Dalí, Miró o Picasso, cineastas como Almodóvar o Amenábar, escultores como Chillida, arquitectos como Gaudí… Tratamiento de la información y competencia digital Proponer a los alumnos la realización de una búsqueda en Internet con el objetivo de elaborar un trabajo monográfico sobre algún artista que brilló en el siglo XX. Se puede dividir la clase en grupos y pedir a cada grupo que busque entre un conjunto de artistas: un grupo buscará información sobre un escritor, otro, sobre un pintor, etc. Luego cada grupo expondrá sus trabajos mostrando ejemplos de la obra artística: fotos de los cuadros, fragmentos de textos escritos, etc. 204

8. EVALUACIÓN 8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN •

Realización y estimación de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la Programación de la Unidad didáctica y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: - Exploración de conocimientos previos. - Valoración de las diversas actividades programadas a partir de los contenidos conceptuales y de los objetivos didácticos que se han desarrollado en la Unidad. - Unit review: Realización de las diversas actividades asociadas al epígrafe: - Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y ampliación, a fin de que cada alumno determine los logros conseguidos y las dificultades detectadas. - Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary: fichas de control y evaluación que ayudan a evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - I can do it: Actividad de autoevaluación del Activity Book, para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseñanza y la propia práctica docente. - Cumplimentación de los instrumentos de evaluación: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la información obtenida y la valoración de la misma. - Registro de evaluación trimestral (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre. - Cuadernillo de actividades y evaluación trimestral Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary.

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: - Identifying and describing the changes of the early 20th century. - Describing the establishment and the reforms of the Second Republic. - Understanding the origin and development of the Civil War. - Understanding the dictatorship of Francisco Franco and its political, social and cultural aspects. - Describing the transition to democracy. - Identifying the main historical events of Spain’s present-day democracy. 205

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Identifying the main Spanish cultural works of the 20th century. Comparing 20th century society during and after the dictatorship.

Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas: - Participación activa en clase. - Respeto al profesor y a los compañeros de clase. - Elaboración del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. - Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. - Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Cuidado de los materiales de clase. - Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. - Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

8.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS: • • • • •

• •

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en común. Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didáctica. Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios específicos. Prueba específica de evaluación de cada Unidad didáctica. Para ello se pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary. Autoevaluación. Coevaluación.

INSTRUMENTOS: •

• •

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. 206

•

Assessment Record: Registro de evaluación trimestral para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de la Unidad didáctica y que recoge el logro de los criterios de evaluación programados para el trimestre (Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 6º Primary).

207