Esquema y Resumen Semana 12, 13, 14

ESQUEMA Y RESUMEN ESQUEMA Para Calero (2008), el esquema “presenta de manera concisa lo más importante de cierto tema. Se considera como el esqueleto del texto. Para elaborar debe comprenderse el asunto de estudio, utilizar sus datos más representativos y registrarlos de modo que permitan captar con facilidad la estructura del mensaje” (133). García-Huidobro et al. (2005), presenta como estrategias para confeccionar un esquema lo siguiente: leer dos veces el contenido, escribir títulos y subtítulos a los apartados, subrayar las palabras clave, coloque números para jerarquizar, escriba con palabras propias la información. Además señala que el esquema es una síntesis ordenada en formato gráfico que contiene títulos y subtítulos, que está subordinado con números y/o letras y que contiene las ideas principales del texto. (97-98) PARÁFRASIS Y RESUMEN Según Sánchez (2005), “la paráfrasis consiste en explicar o interpretar un texto, oral o escrito, ampliándolo para ilustrarlo o hacerlo más claro y entendible. Sin embargo, en sentido más amplio, se entiende por paráfrasis la redacción de un texto con otras palabras de forma que signifique lo mismo, es decir, como la redacción de un texto de forma que exprese la misma idea que otro, utilizando palabras sinónimas” (75). A esto añade Calero (2008) que “resumir es referir con precisión el pensamiento del ponente, exponer con brevedad los elementos esenciales de un texto, reconstruir el tema, con las propias palabras del autor, previo dominio real del contenido” (131) Sánchez señala que para realizar una paráfrasis es necesario leer detenidamente el texto para conocer el contenido, analizar y comprender el léxico, usando el diccionario si es necesario, observar la sintaxis utilizada de las oraciones y señalar las ideas principales y reproducirlas sin añadir comentarios o valoraciones personales (75). García-Huidobro et al (2005) menciona que las características de un buen resumen son las siguientes: 

“Un resumen debe tener una extensión aproximada de una cuarta parte del texto original.



Todas las ideas deberán estar completamente integradas, enlazadas y relacionadas.

No

puede

ser

una

sucesión

de

ideas,

una

simple

enumeración. 

Debe ir de lo general e importante del tema a lo particular del mismo. Fabiola Fernández Doig 1



En los resúmenes no podrán aparecer guiones o asteriscos. El punto seguido es el medio de enlace.



La Labor de resumir es posterior a la de subrayar y es la unión de todas las ideas principales y secundarias.



Facilita la comprensión y ayuda enormemente al repaso de las lecciones.” (92)

ESQUEMA Actividad 1. Redacta el resumen del siguiente texto: “[…] Una vez constituido formalmente el matrimonio, los recién casados enfrentan a la vida en común, soportando en sus relaciones cotidianas una serie de presiones que, daba la fragilidad de muchas de estas uniones, tendían a poner en peligro la pervivencia del nuevo hogar. La literatura de aquella época, en su insistente afán instructivo, describe un amplio abanico de amenazas o inconvenientes al estado matrimonial que podemos catalogar, por su naturaleza, en dos tipos diferentes. Los primeros eran más bien ambientales, y gravitan en torno a la pareja pudiendo llegar a afectarla en mayor o menos medida; son los que podríamos denominar exógenos. Los segundos le eran propios o intrínsecos a la institución, es decir, aquellos que afectan a la relación que se establece entre dos personas, pero parten o se originan en ellos mismos: falta de preparación o madurez, incompatibilidad de caracteres, desamor, etc. Ambos tipos de influencias podían actuar conjunta o separadamente, pero ponían al matrimonio al borde de la ruptura o el fracaso […]” Actividad 2. Realice una síntesis del siguiente texto Procedimiento: 1. Numerar los párrafos 2. Subrayar en cada uno las acciones o ideas esenciales 3. Hacer una lista con los elementos subrayados, que pueden modificarse. Redactar un párrafo con las ideas principales, utilizando elementos de enlace y puntuación adecuados. Cuando sea conveniente se pueden usar palabras que no estén en el texto original. Los Inmigrantes Mario Vargas Llosa Fabiola Fernández Doig 2

Unos amigos me invitaron a pasar un fin de semana en una finca de la Mancha y allí me presentaron a una pareja de peruanos que les cuidaba y limpiaba la casa. Eran muy jóvenes, de Lambayeque, y me contaron la peripecia que les permitió llegar a España. En el consulado español de Lima les negaron la visa, pero una agencia especializada en casos como el suyo les consiguió una visa para Italia (no sabían si auténtica o falsificada), que les costó mil dólares. Otra agencia se encargó de ellos en Génova: los hizo cruzar la Costa Azul a escondidas y pasar los Pirineos a pie, por senderos de cabras, con un frío terrible y por la tarifa relativamente cómoda de dos mil dólares. Llevaban unos meses en las tierras del Quijote y se iban acostumbrando a su nuevo país. Un año y medio después volví a verlos en el mismo lugar. Estaban mucho mejor ambientados y no sólo por el tiempo transcurrido; también, porque once miembros de su familia lambayecana habían seguido sus pasos y se encontraban ya también instalados en España. Todos tenían trabajo, como empleados domésticos. Esta historia me recordó otra, casi idéntica, que le escuché hace algunos años a una peruana de Nueva York, ilegal, que limpiaba la cafetería del Museo de Arte Moderno. Ella había vivido una verdadera odisea, viajando en ómnibus desde Lima hasta México y cruzando el río Grande con los espaldas

mojadas. Y celebraba cómo habían mejorado los tiempos, pues, su madre, en vez de todo ese calvario para meterse por la puerta falsa en Estados Unidos, había entrado hacía poco por la puerta grande. Es decir, tomando el avión en Lima y desembarcando en el Kennedy Airport, con unos papeles eficientemente falsificados desde el Perú. Esas gentes, y los millones que, como ellas, desde todos los rincones del mundo donde hay hambre, desempleo, opresión y violencia cruzan clandestinamente las fronteras de los países prósperos, pacíficos y con oportunidades, violan la ley, sin duda, pero ejercitan un derecho natural y moral que ninguna norma jurídica o reglamento debería tratar de sofocar: el derecho a la vida, a la supervivencia, a escapar a la condición infernal a que los gobiernos bárbaros enquistados en medio planeta condenan a sus pueblos. Si las consideraciones éticas tuvieran el menor efecto persuasivo, esas mujeres y hombres heroicos que cruzan el Estrecho de Gibraltar o los Cayos de la Florida o las barreras electrificadas de Tijuana o los muelles de Marsella en busca de trabajo, libertad y futuro, deberían ser recibidos con los brazos abiertos. Pero, como los argumentos que apelan a la solidaridad humana no conmueven a nadie, tal vez resulta más eficaz este otro, práctico. Mejor aceptar la inmigración, aunque sea a regañadientes, porque, bienvenida o

Fabiola Fernández Doig 3

malvenida, como muestran los dos ejemplos con que comencé este artículo, a ella no hay manera de pararla. Si no me lo creen, pregúntenselo al país más poderoso de la tierra. Que Estados Unidos les cuente cuánto lleva gastado tratando de cerrarles las puertas de la dorada

California

y

el

ardiente

Texas

a

los

mejicanos,

guatemaltecos,

salvadoreños, hondureños, etcétera, y las costas color esmeralda de la Florida a los cubanos y haitianos y colombianos y peruanos y cómo éstos entran a raudales, cada día más, burlando alegremente todas las patrullas terrestres, marítimas, aéreas, pasando por debajo o por encima de las computarizadas alambradas construidas a precio de oro y, además, y sobre todo, ante las narices de los superentrenados oficiales de inmigración, gracias a una infraestructura industrial creada para burlar todos esos cernideros inútiles levantados por ese miedo pánico al inmigrante, convertido en los últimos años en el mundo occidental en el chivo expiatorio de todas las calamidades. Las políticas antiinmigrantes están condenadas a fracasar porque nunca atajarán a éstos, pero, en cambio, tienen el efecto perverso de socava las instituciones democráticas del país que las aplica y de dar una apariencia de legitimidad a la xenofobia y el racismo y de abrirle las puertas de la ciudad al autoritarismo. Un partido

fascista

como Le

Front National de Le Pen, en Francia, erigido

exclusivamente a base de la demonización del inmigrante, que era hace unos años una excrecencia insignificante de la democracia, es hoy una fuerza política `respetable' que controla casi un quinto del electorado. Y en España hemos visto, no hace mucho, el espectáculo bochornoso de unos pobres africanos ilegales a los que la policía narcotizó para poder expulsar sin que hicieran mucho lío. Se comienza así y se puede terminar con las famosas cacerías de forasteros perniciosos que jalonan la historia universal de la infamia, como los exterminios de armenios en Turquía, de haitianos en la República Dominicana o de judíos en Alemania. Los inmigrantes no pueden ser atajados con medidas policiales por una razón muy simple: porque en los países a los que ellos acuden hay incentivos más poderosos que los obstáculos que tratan de disuadirlos de venir. En otras palabras, porque hay allí trabajo para ellos. Si no lo hubiera, no irían, porque los inmigrantes son gentes desvalidas pero no estúpidas, y no escapan del hambre, a costa de infinitas penalidades, para ir a morirse de inanición al extranjero. Vienen, como mis compatriotas de Lambayeque avecindados en la Mancha, porque hay allí empleos que ningún español (léase norteamericano, francés, inglés, etc.) acepta ya hacer por la paga y las condiciones que ellos sí aceptan, exactamente como Fabiola Fernández Doig 4

ocurría con los cientos de miles de españoles que, en los años sesenta, invadieron Alemania, Francia, Suiza, los Países Bajos, aportando una energía y unos brazos que fueron valiosísimos para el formidable despegue industrial de esos países en aquellos años (y de la propia España, por el flujo de divisas que ello le significó). Esta es la primera ley de la inmigración, que ha quedado borrada por la demonología imperante: el inmigrante no quita trabajo, lo crea y es siempre un factor de progreso, nunca de atraso. El historiador J.P. Taylor explicaba que la revolución industrial que hizo la grandeza de Inglaterra no hubiera sido posible si Gran Bretaña no hubiera sido entonces un país sin fronteras, donde podía radicarse el que quisiera -con el único requisito de cumplir la ley-, meter o sacar su dinero, abrir o correr empresas y contratar empleados o emplearse. El prodigioso desarrollo de Estados Unidos en el siglo XIX, de Argentina, de Canadá, de Venezuela en los años treinta y cuarenta, coinciden con políticas de puertas abiertas a la inmigración. Y eso lo recordaba Steve Forbes, en las primarias de la candidatura a la Presidencia del Partido Republicano, atreviéndose a proponer en su programa restablecer la apertura pura y simple de las fronteras que practicó Estados Unidos en los mejores momentos de su historia. El senador Jack Kemp, que tuvo la valentía de apoyar esta propuesta de la más pura cepa liberal, es ahora candidato a la Vicepresidencia, con el senador Dole, y si es coherente debería defenderla en la campaña por la conquista de la Casa Blanca. ¿No hay entonces manera alguna de restringir o poner coto a la marea migratoria que, desde todos los rincones del Tercer Mundo, rompe contra el mundo desarrollado? A menos de exterminar con bombas atómicas a las cuatro quintas partes del planeta que viven en la miseria, no hay ninguna. Es totalmente inútil gastarse la plata de los maltratados contribuyentes diseñando programas, cada vez más costosos, para impermeabilizar las fronteras, porque no hay un solo caso exitoso que pruebe la eficacia de esta política represiva. Y, en cambio, hay cien que prueban que las fronteras se convierten en coladeras cuando la sociedad que pretenden proteger imanta a los desheredados de la vecindad. La inmigración se reducirá cuando los países que la atraen dejen de ser atractivos porque están en crisis o saturados o cuando los países que la generan ofrezcan trabajo y oportunidades de mejora a sus ciudadanos. Los gallegos se quedan hoy en Galicia y los murcianos en Murcia, porque, a diferencia de lo que ocurría hace cuarenta o cincuenta años, en Galicia y en Murcia pueden vivir decentemente y ofrecer un futuro mejor a sus hijos que rompiéndose los lomos en la pampa argentina o recogiendo uvas en el mediodía francés. Lo mismo les pasa a los irlandeses y por eso ya no emigran con la ilusión de llegar a ser policías en Manhattan y los

Fabiola Fernández Doig 5

italianos se quedan en Italia porque allí viven mejor que amasando pizzas en Chicago. Hay almas piadosas que, para morigerar la inmigración, proponen a los gobiernos de los países modernos una generosa política de ayuda económica al Tercer Mundo. Esto, en principio, parece muy altruista. La verdad es que si la ayuda se entiende como ayuda a los gobiernos del Tercer Mundo, esta política sólo sirve para agravar el problema en vez de resolverlo de raíz. Porque la ayuda que lega a gánsters como el Mobutu del Zaire o la satrapía militar de Nigeria o a cualquiera de las otras dictaduras africanas sólo sirve para inflar aún más las cuentas bancarias privadas que aquellos déspotas tienen en Suiza, es decir, para acrecentar la corrupción, sin que ella beneficie en lo más mínimo a las víctimas. Si ayuda hay, ella debe ser cuidadosamente canalizada hacia el sector privado y sometida a una vigilancia en todas sus instancias para que cumpla con la finalidad prevista, que es crear empleo y desarrollar los recursos, lejos de la gangrena estatal. En realidad, la ayuda más efectiva que los países democráticos modernos pueden prestar a los países pobres es abrirles las fronteras comerciales, recibir sus productos, estimular los intercambios y una enérgica política de incentivos y sanciones para lograr su democratización, ya que, al igual que en América Latina, el despotismo y el autoritarismo políticos son el mayor obstáculo que enfrenta hoy el continente africano para revertir ese destino de empobrecimiento sistemático que es el suyo desde la descolonización. Este puede parecer un artículo muy pesimista a quienes creen que la inmigración -sobre todo la negra, mulata, amarilla o cobriza- augura un incierto porvenir a las democracias occidentales. No lo es para quien, como yo, está convencido que la inmigración de cualquier color y sabor es una inyección de vida, energía y cultura y que los países deberían recibirla como una bendición. ©Vargas Llosa, Mario. Los Inmigrantes. En: http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi98/bajarondelosbarcos/Xenofobia/texto.ht m

COHESIÓN 1. Repetición, sustitución. 2. Referencias: a. Anáfora: Referencia anterior Luis se durmió (luis y se)

Fabiola Fernández Doig 6

b. Catáfora: Referencia posterior No lo imaginé: todo salió bien (lo = todo salió bien) 3. Elipsis: Compré manzanas verdes y rojas; las rojas me gustan más. (no es necesario repetir el término “manzanas”) 4. Progresión semántica: Se va añadiendo información poco a poco. 5. Marcadores textuales. Sirven para guiar al lector y darle sentido lógico a las oraciones. Se utilizan como enlaces dentro del mismo párrafo y entre párrafos. Referencias Según Abanto y otros (2009) al ser el texto un conjunto ordenado de ideas relacionadas entre sí y en torno a un mismo tema debe establecer relaciones lógicas que se establecen con referencias. La principal función de las mismas es “reemplazar o sustituir a una palabra o frase, vinculando así una parte del texto con otra”. Para realiza referencias tenemos los siguientes recursos:

1. Pronombres: personales, relativos, demostrativos, numerales, indefinidos. 2. Adjetivos posesivos. 3. Adverbios: de tiempo y de lugar. 4. Omisión. Cuando puede ser sobreentendida. 5. Sinónimos. 6. Repeticiones necesarias 7. Perífrasis. P. Per

P. Relat

P. Dem

Yo/me/mí

Tú/te/ti

Él/se/si

Que /

Quien/

El cual /el

como

cuando

que

Éste /esto

Ése / eso

Aquél /

Ella/ellos/

Ello/no

Nosotros/ust

lo

s/ la

edes/ le

Cual / que

Cuyo /

Cuanto /

donde

adonde

aquello

Fabiola Fernández Doig 7

P. Num

uno

dos

primero

ambos

Etc.

P. Indef

algo

nadie

alguien

algo

otro

Adj.

Mi/mío

Tú/ tuyo

Su/ suyo

Nuestro

aquí

allí

allá

Etc.

antes

luego

después

entonces

Etc.

Pos. Adv. lugar Adv. tiem. ©Carneiro, M. (2007). Manual de redacción superior. Lima: San Marcos. Es necesario recordar que en caso de los pronombres relativos deben estar lo más cerca posible al antecedente que refieren; de otra manera pueden ocasionar confusiones como:

Rafael conversa con María, quien ya se afeitó el bigote. El demostrativo “éste” se refiere al antecedente más cercano; “aquél” al más lejano:

Álvaro discutió con Daniel por una nadería; éste (Daniel) se marchó ofuscado y aquél (Álvaro) enrojeció completamente.

EJERCICIOS Actividad 1. Vuelve a redactar el siguiente párrafo, usando referencias. “Para una computadora es fácil traducir palabras sueltas y frases breves; sin embargo, traducir documentos completos no es tan fácil. Traducir es mucho más que sustituir una palabra con otra palabra. La mayoría de las lenguas están llenas de ambigüedades y de palabras que sólo pueden comprenderse por el contexto

Fabiola Fernández Doig 8

de las palabras. Los términos coloquiales y técnicos dificultan todavía más el trabajo de traducción de la computadora.” Actividad 2. Escribe el siguiente párrafo, usando las referencias adecuadas “Los pisqueños lograban su bebida destilando mostos calientes. Los mostos calientes resultaban de la fermentación de la uva madura. La clave de su factura – que se mantiene aún- estaba en el tradicional mecanismo de los alambiques. Los alambiques debían destilar pero nunca rectificar el aguardiente, permitiendo la transparencia ambarina del líquido y sus malévolos cuarenta y cinco grados de contenido alcohólico.” Actividad 3. Complete con reemplazantes los espacios en blanco: a. Ha presentado arritmia cardiaca. _______ hace más difícil controlar su mal. b. El profesor y sus alumnos se han ido: ______ fue a casa, _______ a la biblioteca. c. La hipertensión arterial solo puede ser controlada, mas no curada; sin embargo, ______ no impide que el paciente realice actividades físicas comunes. Actividad 4. Redacte una versión del siguiente texto, subordinando y conectando sus oraciones breves, de tal manera que al final sólo conste de tres. Luigi Boccherini fue un artista celebrado en su tiempo. El compositor y violoncelista Luigi Boccherini fue un músico elegante a la vez que profundo. Mozart sintió gran admiración por Luigi Boccherini. La música de Boccherini ha perdurado en parte gracias a un encanto particular. El encanto particular de la música de Boccherini confiere a sus composiciones un notable poder seductor. En 1890, el catálogo de obras de Boccherini se ha visto enriquecido al descubrirse una sinfonía en re menor. ©Carneiro, M. (2007). Manual de redacción superior. Lima: San Marcos.

Fabiola Fernández Doig 9

Marcadores textuales y Conectores lógicos Para Aguirre y Estrada (2008). “Los conectores lógicos son palabras o grupos de palabras que funcionan como nexos, tanto en el interior de los párrafos como entre los distintos párrafos que conforman un texto. Su función es contribuir con la coherencia de los enunciados. Reciben el nombre de “lógicos” porque ayudan a establecer, entre las ideas, relaciones conforme a la razón.” Conectores lógicos Conectores

Relación lógica

Además Aparte de ello Asimismo Así mismo

Adición. Expresan ideas que vienen a continuación, agrega información.

Inclusive Primero En primer lugar En segundo lugar Antes Después Finalmente

Orden. Colaboran con la enumeración de una serie de puntos.

Por último Posteriormente A continuación Luego Después Mientras tanto Por un lado Por otro lado

Secuencia. Indican sucesión o continuación entre dos o más ideas o acontecimientos

Al contrario Por el contrario En cambio Sin embrago No obstante

Contraste. Expresan carácter adversativo respecto a dos ideas.

Pero Sino Fabiola Fernández Doig 10

Aunque Pese a que Si bien Aun cuando

Concesión. Señalan obstáculo o impedimento que

A pesar de

pueden ser superados

Entonces En conclusión Por eso

Consecuencia. Anuncian que lo que sigue es una deducción o consecuencia de la idea anterior

Por ello Por esta razón Por tanto por lo tanto En consecuencia De modo que De manera que Así que por que Pues puesto que ya que

Causa. Señalan que lo que viene a continuación es la

Debido a que

causa o razón de la idea anterior.

Marcadores textuales Según la Universidad de Columbia, “los marcadores sirven para estructurar el texto y guiar al lector. Se pueden usar para organizar y relacionar fragmentos relativamente extensos del texto (párrafo, apartado, grupo de oraciones) o fragmentos más breves (oraciones, frases). Suelen colocarse en las posiciones importantes del texto (inicio de párrafo o frase), para que el lector los distinga de un vistazo, incluso antes de empezar a leer, y pueda hacerse una idea de la organización del texto.” A continuación un listado de marcadores y de sus usos más frecuentes: Introducir el tema del texto

Iniciar un tema nuevo

Marcar orden de entrada

el objetivo principal de

con respecto a

me propongo discutir

respecto a

ante todo

este texto trata de

al respecto de

para empezar

el tema de mi investigación

en lo que concierne a

antes que nada Fabiola Fernández Doig 11

es

en lo concerniente a

luego

en lo que atañe a

después

en lo tocante a

además

por lo que se refiere a

en primer lugar

por lo que afecta a

primero

otro punto es

primeramente

en cuanto a

en segundo lugar

sobre

segundo

el siguiente punto trata de

en tercer lugar

en relación con

tercero

acerca de

en último lugar por último por fin en último término finalmente al final para terminar

Distinguir, restringir o

Continuar sobre el mismo

Hacer hincapié o

atenuar

punto

demostrar

por un lado

además

es decir

por otro (lado)

luego

o sea

por una parte

después

esto es

por otra (parte)

asimismo

en otras palabras

en cambio

a continuación

dicho de otra manera

por el contrario

así pues

dicho de otro modo

sin embargo

incluso

como se ha dicho

aun así

es más

vale la pena decir

ahora bien

cabe añadir/observar

hay que hacer notar

con todo

algo parecido/semejante

lo más importante

no obstante

ocurre con

la idea central es

al fin y al cabo

hay que destacar

a/en fin de cuentas

hay que tener en

es verdad que

cuenta en efecto efectivamente tanto es así que por supuesto Fabiola Fernández Doig 12

ciertamente desde luego lo cierto es que la verdad es que sin duda (alguna) Detallar

Resumir

Acabar

por ejemplo (p. ej.)

en resumen

para concluir

como, por ejemplo

resumiendo

para finalizar

en particular

recapitulando

finalmente

como ejemplo

en conjunto

así pues

a saber

en suma

en definitiva

en el caso de

globalmente

en conclusión

brevemente en pocas palabras en una palabra en fin en resumidas cuentas Indicar tiempo

Indicar espacio

Indicar causa

antes

arriba / abajo

porque

ahora mismo

más arriba / más abajo

visto que

anteriormente

delante / detrás (de)

a causa de

poco antes

encima / debajo (de)

por razón de

al mismo tiempo

(a la) derecha / izquierda

con motivo de

simultáneamente

(de)

ya que

en el mismo momento

en medio / en el centro

puesto que

entonces

cerca / lejos

gracias a (que)

después

de cara / de espaldas (a)

por culpa de

más tarde

al centro / a los lados (de)

pues

más adelante

dentro y fuera (de)

como

a continuación

en el interior / en el

dado que

acto seguido

exterior (de)

considerando que

en tanto que

teniendo en cuenta que

tan pronto como en cuanto Indicar consecuencia

Indicar condición

Indicar finalidad Fabiola Fernández Doig 13

en consecuencia

a condición de (que)

para (que)

por consiguiente

en caso de (que)

en vistas de

consiguientemente

si

con miras a

a consecuencia de

siempre que

a fin de (que)

por tanto

siempre y cuando

con el fin de (que)

por lo tanto

con solo (que)

con el objetivo de

así (que)

con tal de (que)

con la finalidad de

de modo que de ahí que de suerte que por lo cual la razón por la cual por esto pues por ende total que Indicar oposición

Indicar objeción (concesivas)

en cambio antes bien

aunque

no obstante

si bien

ahora bien

a pesar de (que)

por contra

aun + gerundio

con todo

por más que

por el contrario

con todo

sin embargo de todas maneras Abantos et. al. (2009) menciona como principales errores en el uso de conectores el error lógico, el abuso de conectores copulativos y de adición o la ausencia de los mismos. Error lógico por mal uso del conector. Ej. 

El mal de Alzheimer puede manifestarse en forma leve, es decir(o), grave. Por eso (Pero), en ambos casos afecta la capacidad de recordar palabras o (y) de nombrar objetos.

Fabiola Fernández Doig 14

Insistente uso de conectores copulativos y de adición. Ej: 

En la actualidad, la computadora es una herramienta común en la industria, el gobierno y la medicina, y tanto los individuos como las corporaciones se deberían preocupar por estar adecuadamente capacitados en este campo, además en unos pocos años, casi todas las actividades estarán relacionadas de alguna manera con la computación, y justamente las perspectivas que ofrece la llamada autopista de la información están encaminadas a interconectar a todo el planeta, y…

Ausencia de conectores.

Fabiola Fernández Doig 15

EJERCICIOS Actividad 1. Escriba el conector adecuado en los espacios en blanco a. “Lloramos al nacer, ______ venimos a este inmenso escenario de dementes.” (Shakespeare). b. “Muchos hablan sinceramente cuando dicen despreciar las riquezas, ____ se refieren a las riquezas de los demás.” (Anónimo). c. “______ todos los expertos coincidan, pueden muy bien estar equivocados” (Russell). d. “Hablo mucho de mí, _____ soy el hombre que tengo más a mano” (Unamuno) e. “Por muchos idiomas que se dominen, ______ uno se corta al afeitarse, siempre utiliza la lengua materna.” (Eddie Constantine). f. “Amo la traición, _____ odio al traidor.” ( Cayo Julio César) g. La novela es un género sin forma, ______ en ella cabe todo” (Ayala). Actividad 2. Redacte un párrafo con la siguiente secuencia de ideas. Primero ordene la secuencia, y luego una con los conectores necesarios. Secuencia 1  En base a las recomendaciones de los analistas de sistemas se mantienen los viejos sistemas.  Los analistas de sistemas ejercen una influencia considerable en la organización para la que trabajan.  En base a las recomendaciones de los analistas de sistemas se instalan nuevos sistemas. Secuencia 2  Contra los terribles efectos destructores de los rayos no se encuentra ninguna solución.  Durante mucho tiempo los rayos fueron temidos por el hombre.  Los rayos tienen terribles efectos destructores.

Fabiola Fernández Doig 16

Secuencia 3  Cualquier objeto que se acerque a las anguilas pasa por el campo eléctrico de las anguilas.  Las anguilas no tienen ni que tocar a sus víctimas para matarlas.  Cuando las anguilas detectan algún objeto en su campo eléctrico, saben que está a distancia suficiente como para enviar una descarga eléctrica.  Cuando algún objeto pasa por el campo eléctrico de las anguilas, las anguilas lo detectan. ©Abanto, J. Cubas, O. y Liliana Ramírez. (2009). Manual de ortografía para la redacción de textos. Lima: Universidad Peruana Cayetano Heredia.

Actividad 4. Redacte un párrafo a partir de las ideas que se presentan a continuación. Para ello, tenga en cuenta el uso de referentes y conectores. Luego, coloque un título al párrafo.

1. La influencia del movimiento indigenista en la progresiva aceptación de un mayor pluralismo por parte del Estado de la sociedad es indiscutible.

2. Empezó a cobrar fuerza en los ochenta 3. Se fortaleció en los años ochenta 4. La década de los ochenta fue un periodo de crisis económica 5. La recuperación democrática fue en la década del ochenta 6. Las reivindicaciones indígenas se dirigen al reconocimiento de los derechos de los indígenas en diversos sectores en el plano internacional

7. Las reivindicaciones indígenas se dirigen al reconocimiento de los derechos de los indígenas en diversos sectores en el plano nacional

8. Existe una mayor presencia indígena en organismos internacionales en los últimos años

9. La mayor presencia de indígenas se refleja en varios aspectos 10. La mayor presencia indígena se refleja en una más visible participación en la elaboración de normas dirigidas hacia ella.

11. La mayor presencia indígena se refleja en una más visible participación en la elaboración de acciones dirigidas hacia ella. Fabiola Fernández Doig 17

12. La mayor presencia indígena se refleja en una más visible participación en la elaboración de recomendaciones dirigidas hacia ella. Actividad 5. Redacte dos párrafos a partir de las ideas que se presentan a continuación. tenga en cuenta el uso de referentes y conectores. Luego coloque un título a cada párrafo y un título al texto producto de los dos párrafos Ideas para el primer párrafo

1. La retórica siempre renace cuando las ideologías se hunden 2. Lo que era objeto de incertidumbre se vuelve problemático y es sometido a debate

3. En este punto, nuestra época puede compararse con el advenimiento de la democracia ateniense.

4. En este punto, nuestra época puede compararse con el Renacimiento italiano.

5. La democracia ateniense y el Renacimiento italiano son dos grandes periodos de la retórica

6. En el caso de la democracia ateniense, se asiste

a la caída de las

explicaciones míticas

7. En el caso de la democracia ateniense, se asiste a la caída del orden social aristocrático

8. En el caso del Renacimiento italiano, se asiste a la desaparición del viejo modelo escolástico.

9. En el caso del Renacimiento italiano, se asiste a la desaparición del viejo modelo teológico

10. El viejo modelo escolástico deja lugar, poco a poco, a la ciencia moderna. 11. El viejo modelo teológico deja lugar, poco a poco, a la ciencia moderna. 12. El viejo modelo escolástico deja lugar, poco a poco, a la renovación comercial de las ciudades italianas que anuncia la era burguesa.

13. El viejo modelo teológico deja lugar, poco a poco, a la renovación comercial de las ciudades italianas que anuncia la era burguesa.

14. En esos momentos intermedios y privilegiados, la discusión libre y la libertad retoman sus espacios.

Fabiola Fernández Doig 18

15. Los esquemas antiguos tambalean y los nuevos apenas se sostienen en esos momentos intermedios y privilegiados. Ideas para el segundo párrafo

1. Para mejor o para peor, nuestra época vive su era retórica 2. Para asegurarse de ello, basta prender la televisión 3. Para asegurarse de ello, basta leer el diario 4. Para asegurarse de ello, basta escuchar a los políticos 5. Para asegurarse de ello, basta detenerse en los avisos publicitarios 6. La imagen debe agradar, conmover 7. La imagen debe seducir 8. La imagen debe convencer 9. Hay que vender 10. Hay que hacerse elegir, encantar o simplemente agradar a aquellos cuya atención nos importa

11. Todo se convirtió en “comunicación” 12. De la amistad al amor, las relaciones se hacen y se deshacen por la falta o por el exceso de retórica

13. De la política a la economía, las relaciones se hacen y se deshacen por la falta de exceso de retórica

14. La fragilidad del hombre occidental exige consideraciones 15. La fragilidad del hombre occidental exige cuidados 16. Por ser parte de un grupo que nos acepte, aparece la necesidad de la buena etiqueta, del vestir bien, del auto lujoso.

17. Con la necesidad de la buena etiqueta, del vestir bien, del auto lujoso, en tanto son signos de reconocimiento, cada uno comprobará por similitud que es parte de los elegidos.

18. El look, la apariencia, introdujo la retórica en la mente de nuestros contemporáneos.

19. En la mente de nuestros contemporáneos, se introdujo la idea de que todo no es más que signo

20. En la mente de nuestros contemporáneos, se introdujo la idea de que todo no es más que mensaje Fabiola Fernández Doig 19

21. En la mente de nuestros contemporáneos, se introdujo la idea de que todo no es más que voluntad de persuadir.

22. Existe la preocupación de persuadir por persuadir y de agradar por agradar 23. Se genera una desustancialización de lo comunitario que hace de aquello su propio fin

24. Se genera una desustancialización de lo comunitario sin objeto exterior más que su misma perpetuación

25. La desustancialización de lo comunitario encuentra su compensación en la coexistencia igualadora de signos en los que cada uno puede reconocerse en el otro. ©Aguirre M. y C. Estrada. (2008). Redactar en la universidad. Conceptos y técnicas fundamentales. Lima: UPC.

BIBLIOGRAFÍA Abanto, J. Cubas, O. y Liliana Ramírez. (2009). Manual de ortografía para la redacción de textos. Lima: Universidad Peruana Cayetano Heredia. Aguirre M. y Estrada C. (2008). Redactar en la universidad. Conceptos y técnicas fundamentales. Lima: UPC. Carneiro, M. (2007). Manual de redacción superior. Lima: San Marcos. Universidad

de

Columbia.

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textuales.

En:

http://www.columbia.edu/cu/spanish/common/redaccion/marcadores.html

Fabiola Fernández Doig 20