Esquema Tema 4 oposiciones primaria

TEMA 4: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS. MEDIDAS ORGANIZATIVAS, CURRÍCULARES Y DIDÁCTICAS. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO. MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS. Introducción -Justificación: ss diverso, adecuación a caractticas pers. y obligatoriedd PAT. -Arnaiz Sánchez, diversidad generar cambios pensamiento actitudes planteamientos d solidaridad, d tolerancia nuevas prácticas educativas pluralidad multiculturalidad -LOMCE diversidad principio no medida objetivo educación adecuada -Real Decreto 126 énfasis atención a ‘diversidad individualizada prevención dificultades refuerzo -Orden 519 principios generales d actuación/ guía plan d atención ‘diversidad /medidas ordinarias especializadas y extraordinarias puntualizar q ‘medidas didácticas no legislación vigente remitiremos Orden 1152 de 2007 regula respuesta educativa NEAE -legislación específica: instrucción conjunta d 7 d enero 2009 que categoriza ‘alumnado necesidds educativas especials: grupos subgrupos -epígrafes orden alterado: 1 atención diversidad tarea habitual /2 principios y las estrategias /3 alumnado c/ necesidades específicas d apoyo educativo /4 aplicación didáctica conclusiones y referencias La atención a la diversidad Orden 519 capítulo III la define conjunto de actuaciones y medidas educativas garantizan mejor respuesta educativa a las necesidades y diferencias alumnos en un entorno inclusivo Consiste en aplicar modelo educación capaz ofrecer cada alumno ayuda pedagógica ajustando intervención características individuales Objetivo adaptar enseñanza diferentes capacidades intereses motivaciones. Además entorno Encontramos aulas diversidad docentes reto realizar proceso de aprendizaje eficaz. Hecho personas distintas obliga respeto elemento habitual y enriquecedor planificar y desarrollar la práctica docente Disparidad contribuye desarrollo valores tolerantes y de aceptación previniendo la exclusión social Respuesta desde todos los niveles 1. centro 3. cursos 5. programación didáctica 2. área 4. proyecto educativo de centro 6. y de aula

globalmente entorno escolar y a la comunidad educativa Desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje reflexionando antes, el durante y el después Medidas y actuaciones educativas mayor implicación reto que acarreara beneficios xa familia profesorado sociedad Educadores acciones prevenir dar respuesta necesidades temporales o permanentes en concreto  altas capacidades  compensación lingüística  discapacidad física, psíquica, sensorial  trastornos graves personalidad conducta  desarrollo graves retrasos lenguaje 10. Principios y estrategias 11. UNESCO 1994 principio de atención a la diversidad garantizar todos derecho educación modelo abierto y flexible y permanencia escolar 12. resultados aceptables 13. Orden 519 principios generales atención a la diversidad:  consideración respeto aceptación  personalización e individualización enfoque inclusivo  respuesta necesidades tipo personal, intelectual, social, emocional o de cualquier otra  máximo desarrollo personal y académico 14. Otros principios: - equidad excelencia garantes de la calidad educativa 15. - detección e identificación temprana necesidades educativas 16. - adoptar las medidas más adecuadas 17. Accesibilidad universal y diseño para todos tecnologías y herramientas facilitadoras para la individualización atención a la diversidad 18. Estrategias 1. Administraciones profesores con especialidades, profesionales cualificados, medios y recursos 19. Centros: organización, adaptaciones y diversificaciones curriculares xa facilitar consecución de los objetivos establecidos 20. Formación del profesorado tratamiento alumnado neae 2. inclusión y la integración escolar -acciones dirigidas normalización de las diferencias 21. -acepta el pluralismo elemento positivo enriquece medidas creativas 3. adecuación del currículo al carácter individual y personal 22. -planificación y tratamiento de la diversidad 23. -aprovechar potencialidad cm recurso educativo 24. -capacidds, objs., contenidos, metodologías inclusivas, desarrollo autoestima, evaluación formativa, medidas atención a ‘ diversidad 25. Común  todas las estrategias se orientan hacia la atención personalizada y temprana prevención problemas inadaptación y exclusión 26. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo 27. - concepto introducido por LOE alusión aquel requiera apoyos atenciones educativas específicas derivadas discapacidad o trastornos graves de conducta. 28. - Concepto primera vez Informe Warnock 1978 29. - la instrucción conjunta de 7 de enero de 2009, tipologías: 30. 1. alumnado con necesidades educativas especiales  discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales  los trastornos de desarrollo, personalidad y comportamiento 31. 2. grupo con retraso madurativo  2º ciclos de Educación Infantil 32. 3. alumnado con necesidades de compensación educativa  integración tardía  condiciones de convalecencia u hospitalización 33. 4. alumnado con altas capacidades intelectuales 34. 5. dificultades específicas de aprendizaje  alteración proceso psicológico habilidades matemáticas o de escritura y lectura 35. 6. alumnado con capacidad intelectual límite: retraso 2 o + cursos. 36. Medidas de atención a la diversidad 37. Actuaciones concretas según las necesidades medidas didácticas no en legislación actual terminología variado actualmente la orden 519 38. y or 1152 se expondrá a continuación 39. Medidas organizativas y curriculares categorizar tres: ordinarias, las especializadas y las extraordinarias 40. 1. Ordinarias: orientadas prevenir, compensar y facilitar superación de dificultades leves 41. mediant adecuaciones currículo sin alterar elementos esenciales 42. Se dividen: generales y singulares  Generales: modifican el hecho educativo aspectos organizativas, curriculares y d coordinación 43. Algunas son: acción tutorial, Planes de Acogida, conjunto de actuaciones momentos iniciales de incorporación, actuaciones de prevención y control absentismo y’asignaturas libre configuración autonómica  Singulares: actividades de recuperación, refuerzo, apoyo en base a competencias, agrupamientos flexibles seguimiento individualizado, 44. 2. Especializadas: actuaciones o programas respuesta mediante la compensación o modificación elementos curriculares esenciales 45. también intervención educativa profesores especialistas, personal complementario o escolarización modalidades diferentes a la ordinaria. 46. Or519 estas medidas engloban: 1. apoyo dntro dl aula x especialistas pedagogía terapéutica o audición y lenguaje, pers. complementario excepcionalmnt fuera del aula 2. igualmente adaptaciones de accesibilidad currículo o adaptaciones curriculares significativas 3. finalmente atención educativa hospitalización o de convalecencia  7. 8. 9.

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3. Extraordinarias inciden flexibilización temporal desarrollo curricular mejor consecución objetivos educativos y ’ comptcs.  aceleración y ampliación parcial del currículo alumnado con altas capacidades intelectuales  escolarización en el curso inferior alumnos incorporación tardía o desfase curricular  prolongación de la escolaridad necesidades educativas especiales favorezca integración socioeducativa 48. Plan de atención a la diversidad 49. -Es conjunto actuaciones adaptaciones medidas organizativas de apoyo y refuerzo centro diseña selecciona y pone en práctica respuestas más ajustadas necesidades educativas generales y particulares

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- responsabilidad del equipo directivo 51. - anual y mínimo: justificación, objetivos, criterios procedimientos, detección e intervención temprana, descripción medidas ordinarias, extraordinarias y especializadas, colaboración con las familias, evaluación inicial seguimiento evaluación final y evaluación del plan en sí 52. - persigue participación colaboración comunidad educativa respuesta acorde necesidades desarrollo integral y su habilitación

social 53. Aplicación didáctica 2º Laura dificultades aprendizaje de la lectura comprender peor carecer vocabulario primer trimestre 54. Se detectó primero medidas interpuestas en el curso anterior 55. No adaptación curricular significativa tutor coordina equipo docente estrategias motivación trabajar el vocabulario sinonimia, antonimia, definiciones ordenadores unir con flechas textos e imágenes enumeraciones viñetas orden de la lectura 56. Conclusión 57. -García Hernández universo de las aulas variabilidad atención diversidad actuaciones curriculares y organizativas desde administración hasta profesor en un área concreta. 58. - desafíos maestros atender a las distintas necesidades educativas proceso educativo éxito cada profesor adecue su intervención y responda a la diversidad de capacidades, intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje 59. - integración también inclusión Ainscow énfasis alumnos en riesgo de ser marginados, excluidos o de tener bajos niveles de logro 60. - escuela inclusiva sentido de comunidad sensación de pertenencia respuestas adecuadas mérito dar una educación de calidad cambiar las actitudes de discriminación todos por igual 61. - tema relacionado tema 3 acción tutorial tutor esencial tarea personalizadora tema 2 PEC recogerá PAT 62. Referencias legislativas comunidad reconocidos autores 63. García Hernández, J.A. (2005). Necesidades Educativas Especiales y diversidad étnica y cultural. Madrid: Témpora 64. Arnaiz Sánchez, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Málaga: Editorial Aljibe