Español en Marcha A1 Guia Del Profesor

 

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Actividadesnn pareja Actividades

Examen nidades - 1 0

Solucionarioe o sexámenes

tOÉ

 

tnLroAucción

constituye una unidad aparladoconstituye uno. Cada aparlado raduadadesde desde a cuidadosamente raduada didácticacuidadosamente didáctica muestrasde de lengua presentación ariada de muestras actividadesde producción.A 1o argo hastaactividades hasta el alumno iene a oportunidad de cadaclase cadaclaseel e er,escude desamollarodas as destrezas:eer,escugramática,hablar hablar y prochar, vocabulario, gramática, nunciación en una serie de tareas que van desdeas desde as más controladas las más ibres.

primerode se de una seEspañolen marcha 1 es el primero Españolen \1 , ne de cuatro omos que abarca os niveles \1, Al del Marco de ReferenciaEuropeo.Al A2, y 81 delMarco de este primer tomo los estudiantes t-rnalde t-rnal podrán comunicarsede forma elemental pero pasado(pretérito (pretérito indefinido), pte -orrecta n pasado sente futuro (voy a + infinitivo) y conocerán :proximadamente nas 1.000palabras unda- . EI apartado de Autoevaluación tiene como apartadode mentales.Además podrán dar información objetivo repasar, onsolidar comprobar a otros,así como mismosyy los otros,así sobresí mismos ¡ásicasobre ¡ásica asimilaciónde os contenidos resentados desenvolverse n una serie de situaciones Ell practicadosen practicados en los apartados nteriores.E :rácticas. alumno tiene la posibilidad de autoevaluar descriptoresdell su progresomediante os descriptoresde dirigido a estudiantes estádirigido en marcha marchaestá lspañol Portfolio europeo. - o\.enes adultos que estudienya sea en un hablahispana hispanaoo en su propio país. laís de habla . El apartadoDe aca y de allá conttene nfordiez unidadescomunidadescomcontienediez :l primer tomo contiene :letas, una unidad 0 de ingreso en la lengua un banco de actividades para la española,un española, rrácticaoral en parejas, na gramática e refede verbos egulares irreguseriede unaserie :enciay una cuaderno de Junto con el cuadernode conjugados.Junto ..lres conjugados. del profesor, didácticadel ,ctividades,y Ia guía didáctica :roporciona material para trabalar unas 60 estructuralexible puede Por su estructuralexible clase.Por de clase. :orasde :oras -rilizarse anto en cursos ntensivos de tres o cursosdesarrodesarrohorasdiarias) diarias)como en cursos :uatrohoras :uatro del año escolar. ..ados 1o argo del en una larga estábasado basadoen Ispañol en marcha está es clasesde españole intenta es:rperiencia en clasesde :onder tanto a las necesidades e los profeso:3scomo de os alumnos. Componentes del Libro del alumno se componede componede:: alumnose VI Libro del alumno ' Una unidad 0 que sirve para introducir al

mación del mundo españole hispanoamerimacióndel cano y tiene como objetivo desarrollar a sociocultural omo ntercompetenciaanto sociocultural cultural del estudiante. encontramos unidadesencontramos A continuaciónde las unidades complementario: materialcomplementario: como material . LJna serie de Actividades en pareia qüe el principio del vacío de informasiguenel siguen prácticaoral oral compleción y proporcionanpráctica mentaria. . IJnavaliosa IJna valiosaReferencia Referencia ramatical ramaticalyy léxico gramáticade de uso de se explica la gramática dondese útil donde claro y accesible lenguajeclaro con lenguaje unidadcon cadaunidad cada nivel. También se estenivel. a los estudiantes e este el vocabularioagrupado or temas. recogeel recoge . La transcripción del material audio que no transcripcióndel en la unidad. mpresoen está mpreso . IJna regulares los irregulaverbosregulares tabla de verbos IJnatabla en os tiemconjugadosen mportantesconjugados res más mportantes nivel. estenivel. quese posque pos sepresentany rabajan n este

alumnoen el estudio estudiodel del organízadasn español. n tres . alumnoen páginasorganízadas de 8 páginas 10 10unidades unidadesde páginascada cada apartados A, B y C) de dos páginas

Por su parte, parte,el el CD contiene as grabaciones y del Cuaderno de eierCuadernode del alumno Libro delLibro del cicios. 6

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Componentes el Cuaderno e ejercicios de ejercicios iene como objetivo Cuadernode El Cuaderno consolidara enguapresentada practicada n el Libro del alumno. Se puede utllizar bien como trabajoen trabajo en casa casaoparapracticar oparapracticarmás más en clase. en tres apartados A, B y C), organizadoen Está organizado misma división de contenidos el siguiendo a mismadivisión se practiapartadose Libro del alumno. En cada apartado unidademás,cada cadados dosunidadestrezas. demás, variasdestrezas. canvarias can des hay una doble página de practica más con más actividades e refuerzo. unidades aparece n glosario Al final de las unidadesaparece ue consideramos ásútiles ás útilesde de de as palabras ueconsideramos unidad. cadaunidad. cada

didáctica Guíadidáctica Componentes e la Guía

dizaje muy diversas,por ejemplo, personas que nunca han aprendido antes una segunda lenguaal lengua al lado de otros que ienen experiencia T ambién os hay con diveren varias enguas.También frase cadafrase analizarcada sos estilos: unos prefieren analizar de empezara empezara hablar y hay otros que se antesde antes lanzan a laEspañol producción sin importarles la pretendeatenatenmarchapretende E spañol en marcha corrección. der a todos os estudiantes, ándoles a información necesaria para que comprendan y construyan el sistema gramatical español y, por otro lado, abundantematerialpara abundantematerialpara que lleo s casosel casosel guenaa obtener luidez. En todos os guen presentacióncomo como de prácmaterial (tanto de presentación fi n tica) estácuidadosamente estácuidadosamenteraduado on el fin de que el estudiante o se vea sobrepasado no se desanime.Es fundamental que el alumpococonfianza ocoaa poco confianzaen en no vaya adquiriendo oco el uso de a lengua.

proporpensadapara paraproporLa Guía didáctica está pensada abanicode de técnicas cionaraa los profesores n abanico cionar permitanhacer hacer a clasemás clasemásefectiva. efectiva.A que es espermitan profesorescon con experienciase experienciase les ofrece los profesores ideasyy material extra de fácil gran cantidad de ideas cantidadde aplicación. unidad de la Guía didáctica empieza Cadaunidad Cada unidad y una actividad objetivosde la unidady con los objetivosde

VOCABULARIO

de precalentamiento. precalentamiento.uego uego siguen as explimetodológicas que incluyen notas cacionesmetodológicas caciones gramáticayy funciones, cómo utllizar la sobre gramática pizana, las transcripciones transcripcion es e las grabaciones y la clavede clave de as actividades. didácticaaparece aparece Después e a explotacióndidáctica variassituaciosituaciouna ista de uegos aplicables varias

nivel. Se las presentael presenta el vocabularionuevo vocabulario con co n y se trabajanuevo de formas imágenes ayuda de variadas (clasificación, relación), al mismo tiempo que se intenta que el alumno active algunas strategiasdeducción or el contexto, memorización) que le permitan un aprendizaje más eftcaz.

es 1oprie l vocabulario vocabularioes En el nivel elementalel quenecesita S omosconsnecesitael el estudiante.Somosconsmero que de que Iafalta de vocabulario e producientesde cientes En Español en marce frustracióny desánimo.En prestaatención atenciónespecial especial la adquisición cha sepresta del vocabulario activo fundamental de este

:i.ra. en con\ ;:terentes ip ipoo :a o arriculo Despuesd :r-lnescon lo :::rtenal esru -.:cenres -,:*j¡desde depra

;-:das desde ¡¡ ñrrnas. ha '- 'emi-libre. I :¿nre asimila $;fema tbrma tr-a,srplica tr-a,s rplica :; r las actir - : -oontribur -oontribur COMUNICA

f.r:,;ñol en n c;:,nu.mir-'atir cre :ruación ¡ Mq ii/ere dE r m¿dcade m¿dca de uso: 'mc -i:o pedir_f.fr

m-,i;.¡mteuier m-,i;.¡mteuier m ,literentes u*¡r'enle ej ejee pr-,edaiesen| pr-,eda iesen| COt'¡OClfvfE Eii V C ON SC IE

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araevaluar evaluar a nes, 5 exámenes otocopiables ara progresión y, por último, 19 actividades otoparejas. practicaroralmente as. parapracticar oralmenteen parej copiablespara

presentauna una gran cantidad de También se presenta lecturas que permitirán a los estudiantes el vocabulariopasivo. adquirirel adquirir

¿r.'e de una le ¿r.'ede ,nmu;¡.¡¡'.Se pfe Sepfe úrlrr¡¡Onf rnna E- rtrüs rtrüs iJohle-

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Línea metodológ¡ca

GRAMÁTICA

principiantesse se clasede principiantes Habitualmente, n la clasede con experiencias experiencias e aprenlumnoscon encuentran lumnos

En Españolen Españolen marchala gramática e presenen una lecseaen contextualizada,a sea ta siempre siemprecontextualizada,

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rura, en conversaciones, n nanaciones, en recetas e cociipos detexto de texto como comorecetas diferentesipos diferentes na o artículosperiodísticos. presentación,os os cuadros Después de la presentación, lzules con los paradigmas e las formas perniten al estudiante bservar os sistemas ubu blacentesde lacentes continuación,,as actide a lengua.A continuación ,, dades ra-prácticaestán estáncuidadosamente cuidadosamentera de práctica dadesde desde las que son de reconocimiento Juadasdesde Juadas produccióncontrolada controlada Je formas,hasta as de producción ', semi-libre.Esta progresión progresiónpermite permite al estuesfuerzoel liante asimilar gradualmente sin esfuerzoel ormal español su uso. sistemaormal sistema Las explicaciones e la referencia ramatidel Cuadernode Cuadernode ejerciactividadesdel -.2/yy las actividades -.2/ contribuyena la consolidación. - os contribuyena

ten otras formas de mirar y de clasificar el quehemos hemos adquirido de mundo diferentesa diferentesa las que levaráen última otrosnos levaráen niños.Conocer niños. Conoceraa los otrosnos nosotrosmismisinstanciaaa conocernosmeior a nosotros instancia mos. LECTURAS ob jeLas lecturas aparecen n el manual con objelecturasaparecen tivos muy diversos:para presentar a lengua, para practicar la lectura propiamente, para pr acticar a graparapr el vocabulario, para aumentarel aumentar mática.Muchas de ellas estángrabadascon el prácticade de comfin de proporcionar también práctica prensiónoral. prensión oral. Algunos textos son de fuentes

auténticas contienen érminos desconocidos pero son para construir nivel, útiles para estenivel, este la competencia ectora. Se les ayuda así a C OM U N IC AC IÓN construir diversasestrategias diversasestrategias e aprendizaje: contexto,uso del el significadopor el contexto,uso deducirel ispañol en marcha presenta as funciones deducir el profesorpuede Habitualmenteel diccionario.Habitualmente Jomunicativas ásicas ien en conversaciones diccionario. resentandode de antemano os térmirestaurante,comprar a1'udarles resentando :e situación (pedir en un restaurante,comprar travésde la gra- nos difíciles. metro),oo bien a travésde :tn billete de metro), para dar instruccioimperativopara nática de uso: imperativo ,:es pedir favores. Presuponemos ue el eslengua para usarla HABLAR .udiantequiere aprender a lenguapara ratamosde :n diferentes ontextos, por eso ratamosde :,tiecerleejemplos :,tiecerle ejemplos y herramientas herramientaspara para qu quee En todas as unidadesdidácticas unidadesdidácticasse se presentan prácticaoral, práctica muy conoral, algunas algunasmuy e actividades :reda desenvolverse n a vida real.

c;lrural del m 3¡. \ por otro otro{{

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CONOCIMI ENTO SOCIOCULTURAL TURAL NTERCUTURAL Y CONSCIENCIANTERCU

o trasmás ibresy con diversasmodatroladas,otrasmás lidades:en lidades: en parejas,eenn grupo, ante oda a cladestrezase han incluido Para reforzar esta destrezase se.Para se. Libro del alumno alumno delLibro las actividades en pareja del actividadesen y las de Ia Guía didáctica.

de a cultura en el aprendiimportanciade )adala importancia extranjera,en en Español en PRONUNCIACIÓN ORTOGRAFíA :aje de una lengua extranjera, ,:archa se presenta presentaen en un apartadoespecífico apartadoespecífico estásistemátipronunciaciónyy ortografía ortografíaestá útil paraeI alumno. El obje- La pronunciación informaciónútil :omo información ..\'o es doble, doble,por poraspectos una parte, que el estudiante camentepresentada camente presentada practicadaalo practicada largo de la acentuahincapiéen enalo haciendohincapié a serie,haciendo serie, realidad realidadsocioe la socio- toda algunosaspectos :onozca :onozcaalgunos españole hispanoamerica- ción y entonación. :ultural del mundo españole reflexione sobre as dife:o, y por otro ado quereflexionesobre propiacultura Esta culturay la hispana.Esta entresu su propia :enciasentre :encias queexisexisllevaráa la conciencia e que :eflexión e llevaráa

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Pe A. ttot¿t re t¿,vroyr¿ríbel yr¿ríbel On¡nrrvos Vocabulario Gentilicios. Comunicación: Comunicació n: Presentarse decir a nacionalidad.Deletrear. nacionalidad. Deletrear. Pronunciación Pronunciaci ón y ortografía: Sonidos Sonidosdel del español. La sílaba ónica.

Antes e empezar o Preséntese sted mismo. Escriba enlapizarra la frase Me llamo... completa:Me o Luego, pregunte a cada uno ¿Cómo te llamas? que se pregunten ntre Dígalesque Dígales ntreellos, ellos,en en parejas.

o Lea en voz alta as palabras palabrasque que sirven de ejemplo (abuelo, a cada fonema cadafonema bien') y pida que repitan tantas veces como sea necesariohasta necesariohasta que lo loss estudiantes e encuentrenseguros. encuentrenseguros.

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Al mismo tiempo aclare el significado de las palabrasque no conocen. palabrasque

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Antesde Antes de empezar o Dé a cadaestudiante cadaestudiante n númerodel númerodel I al 10.Si 10. Si a clase grande,habrá es grande, habrá más de un estudiantecon estudiantecon el mismo número. Luego diga un número al azar.El azar.El estudiante que aludido tiene saludar:Hola, saludar: Hola, me llamo X. presenten,puede o Cuando todos se presenten, puede preguntar a otros ¿Cómo se llama el número 7? para comprobar si recuerdanel recuerdan el nombre. i:i::ait;::iii-rrl.:: t:: *r:aea¡l:11{{}iiitiii:i,::si¡:i;gtr*i :,*

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l . Es posible que algunos estudiantessepan os números del uno al diez. Anímeles a decirlos en voz alta de hacer a actividad. antesde con su aytda, antes Despuésde hacer a actividad y de escuchar a clasecomprobando rondapor la clasecomprobando unaronda agauna grabación, aga cierserieconcierque odos os estudiantes icen oda a seriecon ta fluidez y buena pronunciación.

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HABLAR parejas,haga haga usted una 3. -\ntes de que trabajen en parejas, demostracióncon varios alumnos.Aunque aparecen máss haganmá solo unos pocos ejemplos, dígales que hagan operaciones on e1 in de adquirir fluidez.

nosdiálogos, diálogos, ero que 4. Erplique que van a escuchar nos númerosde de teléfono. deben entrarse n los números 1

María, ¿cuá1 s tu número de teléfono?

47832. 832. 3 Fr936 47 \ ¿Puedesepetir? ts 9 3 6 5 4 7 8 3 2 . \ Gracias.

\. Jorge, medas u teléfono? 401832. 832. 3. Sí,e Sí,e s el945401 \. Gractas. \ Marina, ¿cuá1 s tu número de teléfono? 3. Mi móvil e s el 686 52 61 3 6 . :. ¿,Yel de tu casa? 5398267. 8267. 3. S í ,e ,e s e19l 539 gracias. Vale, \ 1. \. Información, dígame. del Aeropuerlo de Barajas? teléfonodel el teléfono ecirmeel 3. ¿Puede ecirme 570. eL902353570. nota,ee s eL902353 omenota, \. Sí, ome 3. ¿Puede epetir? 570. 353570. { s í , 902 353 3 Gracias. 'r,. Información, dígame. 3 i,Puede i,Puededecirme decirme teléfono de la Cruz Roja? 533 6665. eselel91 nota,es \. Sí, ome nota, 3 ¿Puede epetir? 66 6 5 . { . s í , 9 1 53 53 3 66

Después de corregir la actividad, escriba en la o Despuésde pizara la fotma de preguntar el número de teléfoempresauu oficina de no a un parlicular o a una empresa información. Personal: ¿Cual es tu número de teléfono? Empresas,nformación: de l ¿.Puede decirme el número de leléfono del Hospital Central? o Con la información de la actividad completa, os pa estudiantespueden realizar una práctica en pareja reja s. o A pregunta a B (María) su teléfono y María responde. Pueden consultar vna vez la transcripde l ción de la grabación (página 115 del Libro del alumno). 5. Los estudiantes hacen la actividad moviéndose seisnúmerospueden er sufipor la clase.Cinco clase.Cinco o seisnúmeros cientes. número siguiendo a la cadanúmero 6. Los estudiantes epiten cada veces, a segunda on dosveces, P onga a cinta dos grabación.Ponga el libro cerado. Haga una ronda, señale señaleaa cadaalumno y pídales que digan un número del once al veinte en orden: el doce, el lado, el doce,el once,el de al lado,el primer alumnodice alumno dice el once,el veinte,el el siguienlegueaa veinte, Cuando legue ltrece.Cuando siguiente ltrece. atrás, el diecinueve, etc. te debecontar debe contar hacia atrás,el Si alguien se equivoca, pase al siguiente. contar sabencontar de que todos los alumnos saben Asegúresede Asegúrese Conija la pronunciación. veinte.Conija hastaveinte. hasta

7 . BINGO la s o Dígales que tienen que ugar solo con una de las bingo es la primera. obtienebingo dos cartas.La que obtiene de la línea númerosde que aparecen odos los números puestoque puesto

central horizontal.

ó.

¡.. Información, dígame. e Radio-Taxi? el te1éfono eRadio-Taxi? ecirmeel días,¿puede ecirme Buenosdías, 3. Buenos :.. Tome nota, Por favor. es 9 I 4 0 5 | 2 1 3. solicitadoes El número solicitado

1 1 l - ^ o ^ 2 0 . :7s - 3 - l l - s - 6 - 1 4 - e 18 t9 - 2 - 13 16

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LEER

GRAMÁTICA

8, Antes de poner la cinta explique la situación: un joven quiere matricularse matricularseen gimnasio.Aclare en un gimnasio. Aclare el vocabularioque desconocen.

presentanyy practican os interrogativos Se presentan qué, cómo y interrogativosqué, preguntas relacionadascon dónde para preguntasrelacionadas con los exponentes presentados astaahora. comunicativospresentados comunicativos

o Dígales que lean la conversación para que sean conscientes e lo que van a escuchar. ueden uedenadiadi-

fO. Los estudianteshacen estudianteshacen a actividad individualmenindividualmente. Corrija tanto el contenidocomo contenidocomo la pronunciación y la entonación.

vinar la preguntasobre pregunta sobreel el nombre y sobre sobreel el domicilio. que odos os o Ponga a cinta dos o tres veceshasta veceshastaque alumnos hayan completado os huecos. Pare la grabación para dejarles tiempo para tomar nota. Corrija o dígalesque dígalesque comprueben compruebencon con la transcripción del final del libro.

fl.

En el gimnasio Felipe: ¡Buenas ardes Rosa: Hola ,¿qué ,¿qué eseas? Felipe: Quiero apuntarme apuntarmeal al gimnasio. que datme tus datos. Tienesque Rosa; Tienes datos.A A ver, ¿cómo e llamas? Felipe: Felipe Martínez. Rosa:¿Y de segundo pellido? Felipe: Franco. Rosa:¿Dónde ives? Felipe: En la calle Goya,número Goya, númeroochenta ochenta siete, tercero rzquterda. Rosa:¿Teléfono? Felipe:686 Felipe: 686 055 097. Rosa: Rosa:¿Profesión? ¿Profesión? Profesor. Felipe:Profesor. Felipe: Rosa: ueno. a está. l precio s ... vocabulariodesconocido: 9. Explique el vocabulario desconocido: pellidos, pellidos,do do-piso, puerta. micilio actual, Los estudiantes acen a actividad.Pueden actividad.Puedencomcomprobarcon probar con el compañero.Corrija C orrija entre oda a clase.

Actividad semilibre.Si semilibre.Si observaque tienendificultapara preguntas correctas, escriba algunos hacer des ejemplosenlapizanay ejemplos enlapizanay pida a la clase que as corrija. claseque

IDEAS XTRA f . Dígales Dígalesaa los estudiantes ue escriban os o tres rases que contengan contengannúmeros números del I al 20. Yo trabaio ocho horas. Rosa tiene dieciséis años. Cada esludiante dice sus frases en vez alta y el resto escribe solamenteel solamente el número. 2. Hagaun Haga un dictadode dictadode númerosdel númerosdel 1 al 20, diciéndolos rápidamente.

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Marín. Dos: Romero.Tres: Romero.Tres:Marín. Maftínez.Dos: Uno: Maftínez. López. Seis:Moreno. Seis:Moreno. Cinco:López. Serano. Cinco: Cuatro:Serano. Cuatro: N ueve'.Díaz. O cho: Pérez.Nueve'.Díaz. Jiménez.Ocho: Siete:Jiménez. Siete: Doce: Garcia. Once: Vargas.Doce: Diez: Martín. Once:Vargas. Díez. Trece:Díez. Trece:

4.

Deacáy áe ellá estudiantesde - estaunidad se intenta mostrar a los estudiantesde usted)yy formas de ratamiento tú/ usted) uso de as formasde :,:3ñol el usode . saludosmás recuentes.

conftanza al otro, puede le gusta mucho o quiere dar conftanzaal decir: "si quieres, uedes utearme". es recuenteel recuenteel uso Andalucía y Canarias Canariases En zonasde zonasdeAndalucía de ustedesen ustedes en lugar de vosotros, como ocurre en Hispanoamérica. se suelesaludar suele saludar con buenos saludos,se En cuantoa cuanto a los saludos, tardes, al entrar en un sitio público (un buenastardes, días o buenas banco, una oficina), pero esmucho es mucho más frecuentedecir que conocidooo al llegar a ves a algún conocido cadavez ¡Hola cosas:Hola, Hola, cualquier sitio. También se dicen ambas cosas: buenas ardes. de los saludoses saludos es qué hacer cuando te aspectode Otro aspecto unaa Los españoles ertenecen un alguien.Los on alguien. encuentrason encuentras acercarse al cultura de contacto, y por tanto, suelen acercarseal bastante.Cuando se encuentran tocarsebastante. interlocutor y tocarse besos entre se suelendar suelendar dos besosentre conocidosse los amigos y conocidos mujeres.Si Si son dos homdos mujeres. entredos hombre y mujer y entre no sebesan, se besan, e ocan en el br azo o en a espalda, bresno bres no ser que sean padre e hijos o hermanos,que sí se utiliza como forma de demostración E l abrazose abrazoseutiliza besan.El de cariño entreamigos entre amigosyy familiares. Hay situacionesbastante situaciones bastante ormales, por ejemplo en quenadie sebesa, besa,se se iminadiese reuniones enegocios, e negocios, n os que tan a estrecharsea mano. f. En la actividad se intenta hacer reflexionar al estuosibles.La La ressituaciones osibles. distintassituaciones diante sobre distintas puesta variará en función de la edad y estatus de cadauno cada uno de los hablantes. uponiendo ue os estupodemosimaginar imaginar que las resdiantes son óvenes, podemos puestas erían: l. usred. 2. tu. 3. tu. 4. usted. usted. 5. usted. usted. 2. 1.-a. 2.-c. 3.-b. 4.-d.

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3.

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de un un aspecto omplesimplificaciónde es una simplificación El texto esuna , ).a que es difícil dar reglas sobre cuándo hay que personaoo llamarlede usted. -:3araa una persona -:3ar muy extendido el tuteo, a general,en en Españaestá Españaestámuy En general, : =rencia de 1o que ocune en Hispanoamérica onde ,:.:r a es frecuente el uso de usled y, sobrc odo, ustefrecuenteel

grabaciónvarias vecesy pídales que repitan variasveces o Ponga a grabación puedenmoverse moverse con la entonaciónadecuada. uego pueden por la clasepracticando.

IDEAS XTRA

- ( o vo,s). personasbastanbastanusted a las personas se habla de usteda En principio sehabla superior:un médico, personasde de rango superior:un : :I? ofeS, a personas policíaoo por ejemplo, ejemplo,aa los vendedores. , - {?do, uez, policía :::o. por otro lado, eshabitual de tú alosprofe' hablarde es habitualhablar lugaresde de trabajo. :es y a los efes en los lugares lo s amigosy familiares, ncluso al dirigirse a los Entreamigos Entre ,: -elos, odo el mundo se utea. ratadade de ustedy no ocasiones,ii una persona s ratada En ocasiones,

estudiantesen su lengua materna cuáles Preguntea susestudiantesen son las diferencias que encuentrancon sus comportaquéopinión opinión es merecen as costumsociales qué mientossociales mientos P or ejemplo: ¿Qué les parece eso de bres españolas.Por los besos? ¿Les molesta que les hablen desde muy cerca? más interesantecuanto interesantecuanto más difeserámás La discusión será costumbresde los estudiantes. rentes sean as costumbresde

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2s s n A.LgsLás eseAo? Osmrrvos Vocabulario: Nombres de familiares y objetos de la clase. Comunicación: Describira Describir a la familia. Gramática: Plural de los nombres.Posesivos P osesivos demostrativos.

Antes eeempezar empezar o En este estadio de aprendizaje, a falta de vocabulario produce a veces frustración. Para estimular sus estrategias intente, cuando seaposible, seaposible, que adivinen el sigruficadoantes cado antes e buscarlo n el diccionario.Eso Eso es esdará daráconconquesaben fianzade que másde sabenmás de 1oque 1oqueparece. parece.Escribaen Escribaen la pizara palabrasclaves comopadre/madre, hijo/a, casado/a, soltero/a, hermano/a y pregunte qué significan. Si posibleadivinarlo, no es esposible adivinarlo,explíqueles explíqueles l significado. l. Los estudiantesacen a actividad. actividad.Corrija Corrija con ellos. Luego, haga las preguntas preguntasanteriores anterioresaa varios esfupara estimular la automatización.¿Estáscadiantespara diantes sado/a?¿Tienes ijos? ..

4. Los estudianteshacen estudianteshacen a actividad individualmente. Coníjala con ellos. Haga hincapié en la pronunciación de cada rase.

l. dos cmt nrs- {. dor cuadgrnss ¡ --..::i¡;-:

::i:i:rl

HABLAR 5. Antes de empezar a encuesta, ea usted las preguntas en voz alta y pida que las repitan para afranzar a pronunciación y entonación. entonación.Los Los estudiantesdeben estudiantesdeben por la clase moversepor moverse preguntandoa los compañeros clasepreguntando hastacompletar hasta completar a ficha.

ESCRIBIR 6. Los estudiantes ienen que ufilizar lo aprendido aprendidopara para hablar de su propia familia. Despuésde hablar co conn el compañero,pida compañero,pida a varios estudiantes ue escriban sus frasesen frases en la pizarca pizarcayy entre todos comprueben si las frases oncor:rectas no y dónde dóndeestán están os effores.La effores. La mayor dificultad estará estaráen en a concordancia de género número. número.Debe Debesubrayar subrayar sta stacircunscircunstancia.

CRAMÁT¡CA Plural e os nombres 7. Con esta actividad se pretende ntroducir vocabulario útil para a clase y, al mismo tiempo, la noción clasey, del plural. Anímeles a que adivinen el significado de palabras, en especial as más internacionaalgunaspalabras, algunas

-- - ::-ll.

::.-t;

l.':.. i:_ ll. - :. :s:-¿:.:-: padres-ma

rI]DEASXTR

1-c. 2-a. 3-b. 2. Los estudiantes scuchan scuchanel el texto dos o tres veces, a última con el lib libro ro cerrado.Haga una ronda de preguntas para comprobar la comprensión: ¿Cómo se llama la mujer de Jorge? ¿Cómose llaman los hijos de Jorge?, eIc. 3. Corriia Los estudiantes estudianteshacen hacen a actividad individualmente. con ellos.

les.Explique as otras. I La regla de formación de plural en español no tiene dificultad. Los esfudiantes uedencomprenueden comprenderla solo viendo los ejemplos. Ver "referencia gramatical",página gramatical", página I 00).

8.Lfo"¿ 8.Lfo"¿

|l,1&IETI\O\ \ ¡B(abulario: i{ Gr-¡mática: F:

a. V; b. V; c. F;- l d. F; e. V ; f.F; g. F; h. F. 8. A1 hacer estaactividad, estaactividad, se van a encontrar con ápiz, plural cuyo es ápices.Se ápices. Se ha introducido esta palabra estapalabra porque aquí es muy útil, pero debido a su poca frecuencia, no es rentable formular la regla todavía. Bastará on que a conija.

I'ttrr

A,ntes e e mp

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unos libros, un teléfono, escriba as mesa,unos eomo una mesa, eomouna que van a palabrasque pizarra.Añada Añada las palabras palabras enla pizarra. en la unidad. Es importante escribir el artícutrabajaren trabajar por qué. ahorapor aunque no explique ahora indeterminado,aunque lo indeterminado, r Cuando queremos eferirnos alapareja usamos a en plural: mis padres, mis hijos, masculinaen forma masculina mis abuelos. También cuando preguntamos: ¿Tienes ijos? 9. Los estudiantes acen a actividad.

DEAS XTRA

acenel el árbol 1, En grupos de cuatro, os estudiantes acen muestraaa sus uno o muestra Cadauno amilia.Cada renealógico e su amilia. puedenhacerle hacerle .'ompañeros lo presenta. os otros pueden ¡reguntas: ¿Qué hace tu padre? ¿Está casado/a tu ltermano/a? diversasépocas épocas en diversas sus familiaresen 2, Traiga otos de susfamiliares :nímeles a que le pregunten:¿Quién es este/a?¿A efc. casado/a?,efc. se dedica? ¿Estácasado/a?, .¡uése .¡ué

L Antes de hacer la actividad lea cadapalabra en voz hacen a alumnoshacen repitan.Los Los alumnos alta y pídalesque la repitan. actividad. Corrija, enfatice a sílaba ónica. l.b; 2.f; 3.i: 4.d; 5.q 6.h; 7.e; 8.g; 9 . j ; 1 0 .c . preposicioness e lugar, escriba as preposicione Para presentaras o Parapresentar enlapizarcay pregunte: ¿Dónde están as llaves? Y a continuación ponga unas llaves encima de la mesa,al mesa, al lado de un libro, debajode debajode un libro. Ellos ayudándose el cadaocasión, ocasión,ayudándose en cada contestaren deberáncontestar deberán de , cuadro explicativo. Para practicar detrás de, delante de, al lado de, ufllice a los mismos alumnos. ¿Dónde está Richard? Al lado de Marie. Escriba varias frases sobre esto: Richard está de Mohammed, Richard está delante de detrá,sde detrá,s quevea astaque vea que Anna. Hagalapráclíca necesaria asta todos los estudianteshan comprendido el signifi-

un párrafo sobre escribanun sus estudiantesque escriban 3. ?ida a susestudiantes conozcabien. bien. Deben dar toda la *na familia que conozca dóndeviven, de cadauno, cadauno, dóndeviven, osible:edad edadde ntbrmación osible: e tc. rrofesión,dónde rabajan,etc.

didáctica, .76. Familia,Guíadidáctica, :. Familia,Guía

li

g,LPórAesLh wúsaQail

de cadapreposición. cadode cado

para o La preposiciónen preposición es muy en general,se general, se utiliza V ivo en Vivo el espacio'. personasen objetos situar en clase. estnmosen Sevilla, estnmos encima ndicauna situación oncreta preposiciónencima La preposición En cieftoscontextos, cieftoscontextos, on ntercambiaen el espacio.En la mesa. de/enla E/ libro estáencims de/en bles:E/ bles: 2. Los estudianteshacen la actividad individualmente. Coriia con ellos.

(]BJETIVOS

Vocabulario: Objetoscotidianos. Vocabulario:Objetos cotidianos. Adjetivos ugar.Adjetivos uramática: Preposiciones e ugar. D emostrativos. posesivos.Demostrativos.

quecierren cierren minutos,que dosminutos, e Dígalesquemiren el dibujo dos cosas. algunascosas. pregúntelesa ubicaciónde ubicaciónde algunas el libro y pregúntelesa actividaden pareias. hacer a actividaden Puedenhacer Pueden

¿-tes e empezar

ESCRIBIR

en la pizarra escribaen imagen y escriba . , .-¡a1esue miren la imageny vann -,:té hay en esta habitación? A medida que va , ::endo los nombres de objetos que ya conocen,

3. Pida a algunosalumnosque ean sus rases corrija' Puedeescribir Puede escribir algunasenlapizarra con el fin de proporcionar nput a toda a clase.

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:rll¡a:al:tll:::g.111 *i11ti:1{ti:,.tta: ix:l 'i:3:¡iitix,at¡gf3":¡tt:,trlg :rll¡a:al:tll:::g.1 'i:3:¡iitix,at¡gf3":¡tt:,trlg

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F

,. ¿Dónde stán as laves?, ibro ibrodel delalumalum"-l no,pp.93 96 .

GRAMÁTICA posesivos Adjetivosposesivos Adjetivos r Mirando el cuadro os estudiantes uedenobservar que los posesivos ienen el mismo número de dell nombre al que acompaflan,ya sea seasingular singular o plural, pero no varían el género. 4. Los aalumnos lumnoshacen hacen a actividad.Conija. Conviene que escriba adaposesivo adaposesivoen la pizana, para queno que no hayaconfusión. haya confusión.

na 22, y B debe adivinar dónde están. ¿Esfán en el sillón? ¿Están debajo del sffi?, etc.

c.Lquéhora c.Lqué horaes es?? t/

On¡nrrvos Vocabulario: Tiempo: Tiempo:minuto, minuto, segundo, ora... Númeroshasta Números hasta5.000. 5.000. Comunicación: Preguntar decir a hora. hora.Hablar Hablar de horarios. Pronunciación: Acentuación: ílabas uertes.

Antes e empezar

5 . Los alumnos hacen la actividad. Pida a dos o tres parejasque ean a conversación n voz alta. parejasque alta.Conija Conija tanto las formas como la pronunciación.

o Practique os números de uno a sesentacontando sesentacontando de cinco en cinco: uno, cinco, diez, quince, veinte, veinticinco... Escríbalos Escríbalosen en la pizana. Luego, los estudiantessentados diantes sentadosen en círculo van contando envoz alta. Si uno se equivoca,hay que empezar empezardesde desdeuno. uno. o Aunque cadavez seutilizan más os relojesdigitales, relojes digitales, es importante que los esfudiantes esfudiantescorrlozcan corrlozcanaa forma

::ercultural" I ;;ln¡ral* enr . ,{.:tresde la le ¡-:¡ms sotrre n': ; {-oment -:-r¿.¡ lo-; h¡¿c L¡s esrudia ::: Ias Iasrespu respu

*, L.rs esmdian Fl profexrn :3:pLrefa_i rlt

HABl.AR

L S: la clasees ::eracciein-p :.:¡te al reslo .:,s esfudian¡ ,..¡re las di diff :¡¡ro- Amh¡s -*:: tra trncien

YOCABUL

Demostrativos De momento presentamos olo las cuatro cuatroformas formas del demostrativopara de primera distancia porque es el que necesitamos necesitamospara presentar a otras personas. perso nas. 6. Los estudiantes estudianteshacen hacen la actividad y comprueban con el compañero.Corrija. C orrija.

tradicional de decir la hora. o Señalando Señalandoel el reloj grande,vaya diciendo ejemplos ejemplosde de y horas, los estudiantes repiten. Tiene que cubrir todas a s posibilidades e decir los minutos:y minutos: y cinco, y diez, diez,menos menosdiez... diez...

{3,, ¡'s ¡'scsrudian csrudian :rr el compa jr de [a-r [a-rpa pa

Í. Los primeros cuatro relojessirven relojes sirven de ejemplo y el resto iene que sercompletado or los alumnos.LLos ieneque os esfudiantes ompruebanen ompruebanen parejas.

?:;,i-esor:-See ?:;,i-esor:-S .\-¡l¡¡rr: Lil¿ ?:¡ iesor: ." r j r--imno: Llr J¡

::qJtrs.\ crrnti s:r i"la.-e na n

l+- 2{- i}

7. Es una actividad muy motivadora, motivadora,presentar presentar a familia a los demás. demás.Dígales Dígales que no pueden peÍnanecer callados cuando sus compañeros es presentana presentan a su familia, deben debendecir decircosas cosas ositivas: eué oven es u madre , ¡Qué alto es tu hermanol, o simplemente: estasexpresiones expresionesen lapiza¡Qué guapo/a/ Escriba estas na y dé ejemplo usted mismo/a, alabando alabandoaa la familia que le presentan.

IDEAS XTRA En parejas.El estudiante estudianteA A "esconde" (de forma imaginaria) unas laves en algún lugar del dibujo de la pági-

l" ** ¡resenmn o '-:ntes es -uc :,:i:rp[etan os u -, :+iren. El pn

2. Los estudiantes scuchan repiten. repiten.Vigile Vigile la pronunciación. 3. Mueshe cómo es la actividad. Dibuje usted unos pizarca relojes enellos Ia realizan y pregunte a varios alumnos. Mientras la actividad muévase entre los estudiantes omprobando a pronunciación.

24- veimiq 90- noventr cüatocigÉot

LEER

I D*,ie vein¡iw lt-a \parnr,Je r L¿-r centeni¡s

o El objetivo de esta ectura es familiarizar a los estudiantes con la forma adecuadaa adecuadaa la hora de hablar de los horarios. Tambi También én se pretendehacer haceruna una reflexión

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,;¿{[Ej J,íioqte -F

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intercultural. En el texto se evidencian as diferencras ,--ulturales ntre diversos países. algunaspreprer Antes de la lectura escriba enlapizarra algunas qu é horarios en su propio país' ¿A qué sobre os horariosen guntassobre guntas aora comemos?¿A qué hora cenamos? A qué hora -tbren os bancos? Subraye a preposición esponden.Subraye Los estudiantes esponden. en as respuestas: las... 4. Los estudiantes acen a actividad ndividualmente. E1profesor ee el texto errvoz alta y comprueba as respuestas ue han dado os estudiantes.

NABLAR

5. Sr a clasees multilingüe, hay más posibilidades e

8. Los estudiantes scuchan señalan. ntes de corregir, compruebancon el comPañero. a.2. b.25. c.50. d.37. e.323. ,g . 8 5 0 . h . 1 . 5 8 9 . . 1 . 9 9 8 . . 1 . 9 8 5 . f . 1 3 5 ,g en un breve contexto. No cantidades aparecenen 9. Las cantidadesaparecen impofia si no entienden el microdiálogo completo. Solo tienen que entenderel número correspondiente.

'X t$$*t ir"::ri :ri *""' siete.5. . mii novecientos uarenta siete.5. ,* traar*,

r$l* oñ.i ¡$ax*r*ffi. rr,r:

-1_ . .:-.r: -.-:. ;**tql

uno va a dar nformación eleuescada cadauno :rteracción, ues clasees monolingüe de alumnos.Si la clasees , ante restode al resto anteal ¡s esfudiantes endrán a oporlunidad de reflexionar .obre las diferencias entre su propia cultura y el porque omenpositivosporque A mbos ejercicios on positivos ::'sto.Ambos ::n la conciencia e a diversidad ultural.

Diálogo 1. A. ¡Hola, Clara ¿Cuántos ños ienes? B . Doce. Diálogo 2. A. ¿Cuántoson las naranjas? B. Uno con diez. paquetede de café? Diálogo33 . A. ¿Cuántoes el paquete Diálogo B. Uno treinta. Diálogo 4. A. ¿En qué año nació usted? B . En 1947. hay Diálogo 5. A. entre ¿Por Madrid avor, ¿cuántos ilómetros y Barcelona? B. Seiscientos incuenta. Diálogo 6. A. Por favor, ¿cuántoes el café Y Ia ceweza? B. Tres euros.

, CCABULARIO 6 . -..s estudiantes estudiantesacen acen a actividad ndividualmente e1compañero compañerocon el fin de descifrar el significa- rn e1 palabrasdesconocidas. desconocidas. e corrige entre :¡ de las palabras cerrado,el el profeA continuación, on el libro cerrado, Jos.A Jos. . ,i hace una ronda. haceuna : :.rt'esor:¿Sesenta egundos? :--,-rinno:Jna horct. : :.rt'esor: Veinticuatro oras oras?? :.,umno:Un día. l-c. r-' presentanos números 5.000.Los Los estunúmerosdel del 2l al 5.000. veces,hasta que , .ntes escuchan a cinta dos o tres veces,hasta - npletan los númerosque faltan. Otravez escuchan :piten. El profesor comprueba a pronunciación.

PRONUNCIACIÓNORTOCRAFíA 1 y 2. Explique que casi todas as palabras ienen una signif,rca vecessignif,rca acentoa veces más uerte.Cambiar uerte.Cambiarel acentoa sílabamás sílaba cambiar el significado de la palabra en cuestión, cuestión,yy en otrasocasiones otras ocasionesmpide a comunicación. conopalabrasconoo Muestre la diferencia de acento entre palabras cidas como secrelgria y secretay[a, entrep42ctica y practica, Madrid Y agdre, alemán y alemana. Enfatice la pronunciación de la sílaba uerte. o Los estudiantes scuchan os vecesy repiten.

3. usamosuna una sola pala)esde veintiunohasta reinta usamos :r. Aparlir de reinta reintayy uno,necesitamos ásde ás deuna. una. ' rs centenas ienen masculino y femenino. Dos. :¿ ttg; kilómetros,doscíentqsbotellas de agua.

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4.

3.

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4is tr"*A:,;t,,,. ¡;:l*iMit:tt*""anas stár agqdqq,, 4istr"*A:,;t,,,. ienendos hijos.4. 4. Mis conrpañeros doshijos. conrpañeroson on nos ienen prolesorason onslmpáilcás. slmpáilcás. Japoneses.. tsms prolesoras é. Estosibros Estosibrosson son nteresantes.. Estos rofesores e son sonespañoles. españoles.

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IDEAS XTRA

is ,e, e$4, itG€á.¡¡5|Tigñsi.t16|gti¿¡| ?_,is

:]ri:rliix:iitstá;:::i:itliiiiii::t::ii.ii.::i:

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l. Es ideal disponer de un reloj grandede cartón, como los querse utilizan para enseñar a hora a los para las agujas Puede moviendo agujaspara mostrar lasniños. difehoras. renteshoras. rentes esferasde reloj en su cua2. Los estudiantes ibujan l0 esferasde derno y el profesor les dicta 10 horas diferentes. agujas adecuadamente. Ellos tienen que situar las agujasadecuadamente.

5. a) a)Altaria AltariaZaragoza:1535. Zaragoza:1535. b) TALGO MáIaga:14:30. c) AVE Sevilla: 10:00 d) AVE AVE SEVILLA: 20:00. e) Altaria Valencia:16.45. Valencia:16.45. 0 TALGO Vigo: 17:00.

alumno escribeen escribeen su cuademoun cuademoun número entre 3. Cada Cadaalumno y Sentados n círculo, cada cada uno dice su 21 5.000. 5.000.Sentados demásalumnosdeben número en voz alta y los demásalumnos debenescriescri10entiendendeben compañerosno 10entienden debendecir birlo. Si los compañerosno por favor? El estudiante o epeÍi4por ¿Cómo?¿Puedes epeÍi4 que toda la clase o tengaescrito. hastaque tenga escrito. repetiráhasta repetirá

:' :l :elir:.::t:eS irr: l r

- _

LLEGADAS: El AVE procedente e Sevilla iene ienesu legadaaa su legada horasen el andén andénn.o n.o 11. las 20 horasen El Alaris procedentede Valencia efectuarásu efectuarásu entrada or el andénn.o andénn.o88 a las 16.45. procedentede El tren TALGO procedente de Vigo hará su en el andénn.o andénn.o44 a las 17 horas. entradaen entrada

.77. G uiadidácrica..77. I I p | + . ',Qué ora es?,Guiadidácrica. ffi

AuÍroevalua¿,íón ,,,,..

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SALIDAS: El tren Allaria Exprés, situado en el andénn.o 3, Zaragoza,efectuará con destino Zaragoza, efectuarásu su salida a las 15.35. El tren TALGO con destino Málaga, situado en destinoMálaga, andénn.' n.' 6, saldrádentro saldrádentrode de cinco minutos,a minutos, a el andén las 14.30. El AVE con destinoSevilla destinoSevilla salea salea las diez en punto del andénn." andénn."2. 2.

profesorhace hace un dictado de números.Los números.Los estu4. El profesor diantes1o diantes 1oescriben escribenen en cifrasy cifras y luego, luego,como como deberes, deberán escribirlo en letras para corregirlo en la siguiente. clasesiguiente. clase

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Santiago I-

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¡f,T¡¡ ¡f ,T¡¡ a.rr¡*.,'..i.*...'*x..*f .ii.'....l....r...,.xt.. 2. Dee¿á áe ellá

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ri 4:';:xi¡¡iia¡iii&*¡:1iu,i*ti:r:*:at,liar:r:::r:::::riii¡:iiaiiti:¡xj, ¡t3*¡{áii¡a&it

-

,es tienen menos hijos que las de Hispanoamérica, como otras conservan as tradiciones: unascomo nero anto unas reúnen muy frecuentementepara celebrar as fiesse sereúnen ui os abuelos uiproblemas,os apoyan uandohay problemas, seapoyan ras,se ras, dan de los nietos mientras sus padres trabajan, etc.

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presentandos o En esta unidad se presentan dos textos con información cultural referida a la familia hispana.Antes de puedehacer precalentamiento,ii es leer,puede leer, hacerun un precalentamiento, necesario esnecesario en lengua mateflla, para sondear os conocimientos que tienen sus alumnos sobre la familia españolae hispanoamericana.¿Son numerosas?¿Están unidas? mucho o poco? ¿Crees ue se divorcian muchoo En líneasmuy líneasmuy generales,as a s amiliasespañolas amilias españolas ctua-

7-o

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3..1 3..1an an aa g

sonbastante bastante ltas, de divorcio son asasde Por otro ado, as asas Porotro :specialmente ntre as parejas óvenes. mencionar un fenómeno catacteúltimo, hay que mencionarun Porúltimo, Por qu e istico de la juventud española es el hecho de que por diferentesmotivos: económicos la vivienda es de alargamientode :nuy cara, falta de trabajo), o por el alargamiento en la incorporación al trabaretrasoen 1a ormación y el retraso .o. o incluso por la comodidadque comodidadque supone, supone,muchos muchos 'óvenes edahastaedabajo el techo familiar hasta pernanecenbajo pernanecen ya deberían ser ndependientes 30 o 35 queya deberíanser en as que desen des .rños). l. Lea el texto en voz altaparafamllíatizat a sus estuA clare el vocasonidosdel español.Aclare diantes on los sonidosdel desconocido. bulariodesconocido. bulario

.,,,t ,,rr,,riirrt DOSAPELLIDOS DOS APELLIDOS

tres nomscribados dosoo tresnomr Paramotivar a los estudiantes, scriba 'lres ptzarta.Pueden ser de Puedenser hispanoscompletos enla ptzarta. escritores o personas famosas: Gabriel García .\Iárquez, Mario Vargas Llosa, Antonio Muñoz ,\folina, y pregúnteles qué creen que significan o :epresentanos apellidos. los términos aclarandolos Lea el texto en voz alta, aclarando desconocidos. 2. Los estudiantes acen a actividad: Santiago Lozano Pardo

asde iano :ntos

un breve debate sobre si establecerun 3. Ei objetivo es establecer tener dos apellidos ventajasoo inconvenientesel tenerdos tieneventajas tiene en función puedeser motivadoraen sermotivadora o uno. La actividad puede Algunas estude la procedenciade sus estudiantes.Algunas hispanoes más que el sistema sistemahispano pensarque diantespuedenpensar "feminista", ya que respeta el apellido matemo (aunrespetael que sea en segundo ugar.) seaen

rla e ,las? lrua*r¡xpi

ñs:fK*á¡:¡:¡i,as&¡ffiwR.]rw:

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r Los verbos reflexivos expresan acciones que el realiza sobre sujetorealiza sujeto sobresí sí rnismo (ducharse,afeitarse)

A

3s

y llevan, obligatoriamente, un pronombre que coincide con el sujeto (yo-me, tú-te, él-se, nosotros-nos,vosotros-os, nosotros-nos, vosotros-os,ellos-se). ellos-se).

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r Pida a los estudiantes estudiantes ue digan otros verbos reflexivos que aún no han aparecido aparecidoyy escríbalos escríbalosen en la pizarca:Peinarse, pizarca: Peinarse,vestirse, vestirse, avarse... Ver "referencia gramatical" en Líbro del alumno, pp. 101-102.

osaa se levanlra A.R A. Ros Comunicación: Hablar de hábitos. Gramática : Verbos Verbos refl exivos. exivo s. Verbos Verbos irregulares en presente: mpezar. olver. Preposiciones e tiempo.

_'3- : -.1;10i :1 1 'nnrrrh'" _

r.-e..-c, .-c,rtrr rtrrrrñ$rrrr rrñ$rrrr

a las lassíeto síeto

Os¡nrrvos

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l. desdehasta. d. p

o Lleve a clase otografiasde otografiasde personajes personajesamosos amosos políticos, cantantes, ctores,deportistas...) ctores,deportistas...) preguntea preguntea los alumnos: ¿Cómose llama? ¿A qué se dedica? evantanormalmente? ¿A qué hora se evantanormalmente?

4 . Deje que escuchen a grabacióny grabacióny después ídales que ean el diálogo en parejas envoz alta.

A. Y tu, Juan,¿a qué hora te levantas? B. Bueno,yo Bueno, yo me levantopronto, levantopronto,aa las siete,más siete,másoo menos, me ducho rápidamente, omo un café y salgode salgo de casa. A. Y tu mujer, ¿a qué hora se evanta? B. Pues Puesaa las 7.30. A. ¿Y fus hijos? B. Bueno, Bueno,ellos ellos se evantana evantana las ocho, se duchan, desalunanyy se van al colegio, porque entran a desalunan las nueve. A. ¿Y los díasde díasde fiesta ambién ambiénos os evantáis odos temprano? B. ¡Ah, no , ni hablar, os domingosno domingosnoss levantamosalas diez, porque claro, el sábado diez,porque nos acostamosmás arde.

2. Dé unosminutos paraEscribaenlaoizana que hagan quehagan a actividady actividad corrija conunos ellos ell osminutos envo envozz alta.Escriba alta. enlaoizana losyverbos. r Pida que le aluden a completar a conjugación conjugacióndel del verbo levantarse, de manera que quede así en la pizarra: I I I I I I

me levanto te evantas se evanta nos evantamos os levantáis se evantan

6R,AMÁTI

1 : :s:¡ unid¿c

l. Los estudiantesontestanaspreguntas. ontestanaspreguntas. ractique ralmentecon mente con odos os alumnospara alumnosparaque odos odoscontesten: contesten: qué tú, a hora te levantas? ¿Y ¿A qué hora te acuestas? duermes normalmente? ¿Cuánlas horas duermesnormalmente?

z-il-

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5. - : j : : i , , * --;. ,,..

Antesde Antes de empezar

levantarse ducharse bañarse casarse acostarse afeitarse

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l- -1.45 o ho¡-asm 2. \o- r-a

GRAMÁTICA 3. Dé unos minutos a los estudiantes estudiantesoara oara realizar esfa actividad.

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ll-.._::-¡reS máS {

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r ?-,:. a los es : ¡:. :ertrrante

:-iLleDt€ s-lr3d

- ---:. -:ti:-_

:::::::.1 :

l:_Eeles ue c r

-   - r- rnrl1¡ -r.or q

LEER o El objetivo de esta ectura es presentaren un contexto real os verbosde verbos de acciones abituales algunos algunosde de los verbos rregularesmás rregularesmás frecuentes.También frecuentes.Tambiénapareapare-

l-ii- ¡¡@*iila {&¡,illi6illi,*a {i¡ril *¡r{3lll il{s ,¡re¡*:gi*gn{*$áitt ,¡re¡*:gi*gn{*$áitt *xfs1¡{r*&¡g l3si*111t1| 9ri

;--..,. 1r :u

.Jur

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;3¡FrrLleSn el ;SltrS efbLrs efbLrsU U FrsL1nasdel FrsL1nas del tl D:ga cada r et, et , ---lr.tor _",sr¿sr

rl ru l^-.--r'

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terla

preposicionesque algunasde de las preposiciones quevamos cen algunas vamos a trabajar estaunidad. unidad. en esta lectura pida a los estudiantes ue miren la o Antes de la lecturapida foto y pregúnteles: ¿Dóndeestá a niña?¿Quéhace? ¿Cuántos ños iene? completo en voz altay aclareel o Lea el texto completoen aclareel significapalabrasque palabras que no do de las conozcan.

tlo,

5. Deje unos minutos para que contesten as preguntas

el te) lu luee s e,

una ronda con otros verbos regulares. Pida que conjuguen acostarse, acostarse,cerrar, cerrar, poder, querer. Si les resulta difícil hacerlo oralmente,deje que los escriban en su cuaderno. 7 . Cadaestudiante hace a actividad individualmente y Cada estudiantehace comprueba on su compañero. compañero.Conija C onija después on todos.

yconiia comprueben espués D espués en alto con ello ellos. s. on sll compañero.Después

6. Cada alumno hace la actividad individualmente. Conija con todos. t. desde... asta.2. asta.2. a... de. 3. Por...desde... Por... desde... hasta.4. hasta. 4. por... por.

CRAMÁTICA

IDEAS XTRA Lleve a clase a foto de un personaje amoso y pídales que maginen su vida desde a mañanahasta mañanahasta a noche. También puede ser un personaje personajeno no famoso al que los estudiantesasignan estudiantes asignanuna una profesión y de ahí deducen su rutina diaria. Puedenescribir Puedenescribir el texto individualmente o en parejas.

presentanalgunos algunosde En esta uunidad nidad se presentan de los presentes :negularesmás frecuentes, on especialatencióna a tencióna los e>ie, que ienen rregular idades ocálicas o>ue). estudiantesque subrayen odos los verbos r Pida a los estudiantesque del texto anterior. Complete con ellos enla pizarra el cuadro: sisuientecuadro: sisuiente \'. regulares

-i¡uolar

-¿r'antarse ,:rminar

V. irregulares

e>le

o>ue

Otras irregularidades

Empeza Emp ezarr Volv Volver er S er

Ir Estar r )igales que cieren el libro y escriban a conjugación :ompleta de empezar y volver. Pueden comprobar en el cuadro de Gramática.Hágalesver :espuésen :espués Hágales ver que :stos verbosmantienen verbos mantienen a regularidad regularidaden en la 1." y 2.u 2. u del plural. :ersonasdel :ersonas ,Ie\tru. -

3.

f

-

e )iga cadaverbo en voz altay hagaque haga que le sigan,para sigan, para ,f.anzar la pronunciación y el acento. Despuéshaga Despuéshaga

3. Last uAíeEIrra¡eies? Or¡nrrvos Díasde Vocabulario: Días de la semana. u garesde garesde trabqo.Verbos trabqo. Verbosde de acciones habituales. Comunicación : Hablar de horariosde horarios de trabajo. Gramática: Presente abitual.

Antesde Antes de empezar o Preguntea sus alumnos: ¿Qué ¿Quédía día es hoy? sabe cómo se dicen los días de la semana en ¿Quién español?

7-3

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1. Haga Hagacon con ellos esteejercicio. esteejercicio.Pregunte Pregunte varios variosesfuesfudiantes dialogue dialoguecon con ellos.

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LEER o Antes de la la lecturapida lectura pida a sus alumnosque alumnos que se ijen en las fotosy fotos y pregúnteles: ¿Dónde están? años ienen? ¿Cuántos qué hora se levantan? ¿A r "La madrugada"es madrugada" es el periodo de tiempo entre as 2 y la hora de amanecer.También amanecer.Tambiénse se puede decir "la maflana". r En España s muy frecuente ue as personasjóvenes (entre 18 y 35 años),sobre años),sobre odo si están estánsoltesolteras, salgan a cenar por la noche, a bailar, etc., duranteel durante el fin de semana. 2. Diga a los estudiantesque estudiantesque lean el texto individualmente. Despuéspídales Después pídales que escuchen escuchensin sin mirar el libro. Hagapreguntas Haga preguntasorales oralesde de comprensióngeneral: comprensióngeneral: ¿A qué se dedica? ¿Dónde ¿Dóndevive? vive? ¿Cuántos diomas habla? ¿Es soltera o casada? ¿Qué día se acuesta arde? 3. Los estudiantes ienen que intentar completar sin mirar el texto, recordando1o recordando1o que han leído y escuchado.Después chado. Después e corrigeentre corrige entre odos.

¿Dónde vive? ¿Cómo va a su trabajo? ¿Trabaja todos os días? Para hacer a actividad, los estudiantes ienen que intentar completar sin mirar el texto, recordando recordando1o 1o quehan que han eído y escuchado. espués e corrige corrigeentre entre todos.

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6. Los estudiantes estudianteshacen hacenesta estaactividad individualmente. Pasee or la clase paraver cómo 1oescriben, clasepara 1oescriben, yúyú delos si es necesario. necesario.Al Al final algunos estudiantes leen su párrafo envoz alta. Si tienen tienenmuchas muchasdificuldificultades,escribalo tades, escribaloen en la pizana.

VOCABULARIO o Recuerdea sus alumnos a qué se dedicabanLucía dedicabanLucía y Carlosyy pídalesque le digan otros nombresde Carlos nombres de profeque corrozcaÍ. sionesque siones 7. Muestre cómo se hace a actividadescribiendo actividad escribiendo as columnas en la pizarra y poniendo profesor como ejemplo. Los alumnos puedenhacer alumnospueden hacereste esteejercicio ejercicio ndividualmenteoo en parejas. dualmente parejas.Pueden Puedenufllizar ufllizar el diccionario. Despuéscorrigen Despuéscorrigen entre todos y relacionan as profesionescon las fotografias que aparecen.

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Hospital médico/a, médico/a,enfermero/a. enfermero/a. 4. Después de la audición haga preguntas orales de comprensión general: ¿A qué se dedica Carlos?

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IDEAS XT APi6.¿. Tt9

Universidad estudi nte, nte,secretari secretari /a,profesor/a. /a, profesor/a. Ofi cina infornuíticola, secretario/a. Supermercado:depend.iene/ depend.iene/a. a. cajerol . 8. Los estudianteshacen estudianteshacenesta estaactividad individualmente. Luego comprueban on el compañero. 2. e ; 3. d; 4. b; 5. c; 6. a. .

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HABLAR ESCRIBIR

ESCRIBIR

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5. Los estudiantes acenesta acen estaactividad actividad individualmen-

9. Los estudiantes ienen que utllízar lo aprendidopara aprendido para hablarde hablar de personas las que conocen.

te y después ienen unos minutos para parapreguntar preguntaraa su compañeroyy para contestar compañero contestarsus sus preguntas.Recuérdeles que tienen que tomar notas de la información que es da su compañero.

Deje unos minutos para que hagan Ia actividad. Paseepor la clase Paseepor claseyy ayúdelos ayúdelossi si es necesario. os enores más frecuentesaparecerán frecuentes apareceránen en la concordancia nombre-adj tivo y suj sujeto-verbo. eto-verbo.

7.+*c,1's]i{*¡'ñ-**¡ii¡¡$*eic¡.¡}d* d]:*W:,:'¡,:::.i:.i]i..:.]:i:::i:,l'.:]:l]],..:'.,'',,iilr:a'*i: ',xi a] s1,'á]a1dg::{*:{a]ii1i3w

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algunos estudiantes Cuando odos han terminado, algunosestudiantes enlapizarra sus extos(o extos (o los leen y puedenescribir pueden escribirenlapizarra usted os escribe). estemomento momento para aclarar aclararaa todos los Aproveche este erroressobre errores sobre a concordancia. o Otra posibilidad es pensar en compañerosde la clase en el caso de que no sean odos estudiantes) y decir a qué quése dedican,dónde dónde rabajan,qué rabajan,quéhacen, hacen, sededican, loss sin decir su nombre. Después e lee en alto y lo demáscompañeros demás compañerosienen ienen que adivinar de quién se trata. Muestre cómo se hace a modo de ejemplo: Es enfermera, trabaja en un hospital, cuida de uíénes los enfermos, yuda al médico...¿Sabéis uíén es ?

f{ABLAR fO. En grupos de cuatro. Cada estudiante iene que representar dos profesiones como mínimo. Recuérdelesque en la unidad 1 aprendieron aprendieronotras: otras: peluquera, camarero, actriz... Si se 1es ocuffen conocenpuedenconsultarcon algunasque aún no conocenpueden usted y se puede ampliar algo de vocabulario: a_i lo

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.fotó .fotógr afo, afo,pp intor, intor,pp eriodis a... aparezaandeben o Las profesiones nuevas qlue aparezaan deben ara toda representarseespués la clase, para que todos los estudiantesanoten estudiantesanotensu su nombre.

A.

AS

DEAS XTRA 6. ¿Qué profesión es?, Guía didáctica, p.79.

c, Lquó Aetayunas?

Antes eempezar e empezar

palabrasenlapizarr enlapizarraa como eche,café, eche,café, é... ¡ Escribapalabras ,,'pregúnteles l significadoen significadoen su dioma. respuestas n la l. Pregunte Pregunteaa sus alumnos y anote as respuestas pízarca. que se fijen en las fotos y diga qué toma usted Hagaque 2. Haga para desayunar.Pregúntelesdespués Pregúntelesdespuésaa ellos. Yo Yodesayuno... desayuno... tú, ¿quédesayunas?

repitaer Pídales ue epitan epitandesCorrijay repita Corrijay er voz alta. alta.Pídales despuésde pués usted. deusted. 2.-a:3.-c; 2.-a: 3.-c; 4.-b; 5.-h; 6.-e; 7.-g; 8.d. 5.-h;6.-e;

ESCUCHAR o Antes de escuchar escucharpresente presenteel el vocabulario nuevo que palabrasya ya hayan aparecido van a oír (qtizá algnas palabras preguntadoqué quédesay.trnan). cuando es ha preguntado desay.trnan). puede levar alguna necesario,puede foto o explicar r Si es esnecesario, algunafoto qué ipo de alimento es. - Bocadillo: Un trozo de barra de pan abierto por la mitad y relleno de embutido (chorizo, queso, jamón...) - Churros: masa rita de harina harinacon Churros:masa con forma cilíndrica. - Empanadas:Masa M asa de pan rellena de de came,pescacame, pescaverdura...,yy cocida cocidaen en el horno. do, verdura..., 4. Los estudiantes acen acenel el eiercicio. 1. A. Olga, ¿quése desalunaen desalunaen Rusia? omamosun un bocadillo Olga; Bueno,generalmenteomamos queso.Y Y para beber, de pan negro. mantequilla )¡ queso. té. café caféoo café con eche. desayunaen Siria? 2. A. Rabah, ¿quése desayunaen La gente oma té verde ¡ pan con aceite ¡ Rabah:La Rabah: T ambién oman muchoqueso mucho queso resco aceitunas egras.También con aceite.Algunos Algunos toman cafe con leche,claro. leche,claro. 3. A. Yi, ¿quédesayuna a gente en China? grande,pero pero en el sur se oma una Yi: China es muy grande, parecidoaa los chur{os.Los sopade sopa chur{os.Los de aroz con algo parecido niñostoman niños toman eche de soja.En soja.En el norte algunas personasoman personas oman echede vaca o )rogur,sobre odo los jóvenes.También Tambiénse se oman unas empanadas l vapor. 4. A. Philip, ¿qué se oma en Alemania para desalunar? Philip: Hay muchas cosas.Algunos cosas.Algunos toman paq_sou mantequilla )¡ salami y un huevo. Otros toman muesli con )¡ogur.Y té, mucha mucha gente oma té. Algunos toman café, claro.

VOCABUL

3" D¿ un tiennp Jtiitr v no - or

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L-rs m-

,/OCABULARIO 3. Dé un tiempo para que los estudiantes agan el ejersuscompañeros. compañeros. cicio y lo comprueben espués on sus

HABLAR Pregunteprimero a uno de sus susestudiantes estudiantes ué des5. Pregunteprimero nonnalmente y qué los domingos domingosyy después a).unanonnalmente a).una diga qué desaluna usted.

/-5

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. En gmpos de cuatro, los estudiantes uentana los quédesalunan demásqué demás desalunanellos. ellos.Pasee Pasee ntre os grupos y obsérvelos ara aradetectar detectar osiblesenores.

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ESCUCHAR grabaciónpregunteaa los estudiantes: Antes de poner la grabaciónpregunte ¿Desayunasalguna vez uera de casa? ¿Desayunasalguna ¿Dónde? Cuándo? Quépides? Españaes frecuente frecuentedesayunar o Explique que en Españaes desayunar uera de casay casay por esohay gran cantidad cantidadde de baresy baresy cafeterías que tienen precios especiales especialespara para el desal.unoy desal.unoy la merienda. vocabulariodel o Aclare el vocabulario del cartel. 6. Los estudiantes acenel acenel eiercicio. días, ¿quédesea? Camarera: Buenosdías, Camarera:Buenos quieroun Madre: Yo quiero un desayunoandaluz, desayunoandaluz,¿y tu, hijo? Hijo: Yo sólo quiero un zumo. Madre: Toma algo más, un bollo o una tostada. Hijo: No, mamá, sólo quiero un zumo de naranja. puesun Madre: Bueno, pues un andaluzy andaluzy un zumo de naranja. Camarera: Muy bien.

i

grabaciónyy después epiten en voz alta. 3. Escuchan a grabación Si creeque cree quees es necesario, scriba as respuestas n a pízarra o pida a algún estudianteque estudianteque la escribaé1. escriba é1.

IDEAS XTRA En grupos de tres. Los estudiantes estudianteselaboran elaboran a "catla" de una cafetería cafeteríacon con los diferentes desalunos que han aoarecido n a clase. clase. u:::::I

Guíadidácticd, didácticd, . 80 80.. f,{iigj?.Juego,Guía

Aut evaluacíón t.

8. Indique a los alumnos que utilicen el menú de la pararealizar el ejercicio. Teidepararealizar CafeteríaTeide Cafetería

PRONUNCIACION O RTOGRAFíA ORTOGRAFíA Antes e empezar

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grabaciónara 7. Ponga na naoo dos eces ecesaa grabación araque que o comprueben.

HABLAR

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2. 2 . por. 3, desde...hasta. desde...hasta. 4. por. 5 . por... a . 6 . á . . .a . a . . ^d ^d e .7 . 7 . a . . por... por.

3. 2-e. 3-c. 4-b. 5-g. 6-d,. 6-d,.7-f. 7-f.

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3, 2 . vuelvo. vamos. 4. empezáis. . van. 6. vuelve. 7. vuelves.

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DE 2c2

o Recuerde a diferencia entre el sonido lgl y ljl con palabrascomo palabras gato, amón, gola, ota, guapo, ugar. comogato, En estecaso estecasonos nos vamosa vamos a centraren centraren el sonido s/.

e J:¡zunte a su i¡t¡st,rilr:f:ll:,l:l:lri:: :..rr::rllll:l:l:.:--ll hispanl -< irhle"

l. Los estudiantes estudiantesescuchan escuchanv reoiten cada cadauna una de las palabras. Recuérdeles, espués e eer el cuadro gramática, que si no escriben "gu" el sonido de es fuerte, general,gitano... gitano... como si fuera'J": general,

; ""- " maffana.hasta as asocho ocho

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A; Adriana, tu eres argentina,¿no? Adriana:Sí, Adriana: Sí, claro. A: ¿Y de qué ciudad? Adriana: De BuenosAires. BuenosAires. A: Cuéntame n poco los horarios horarioshabituales... habituales... por ejemplo,¿a qué hora os evantáis?

que no hayannotado hayan notado mucha diferencia; pero si pertenecenaa una cultura de no contacto como la anglosanecen jona o lajaponesa seguro seguroque que encuenÍan muchas muchasdi di-ferencias.E Ess posible que se hayan sentido sentidomolestos molestos en alguna ocasión porque un hispano es haya hablaocasiónporque do demasiadocerca demasiadocercaoo demasiadoalto, demasiadoalto, o haya ntentatocarleselbrazo do tocarles elbrazo o el hombro sin apenas onocer-

Adriana: Puesmira, Pues mira, nos levantamosmuy levantamosmuy temprano,a las cinco y media o las seis, seis,porque porque el trabajoestá trabajo está ejos... y, bueno, bueno,normalmente normalmente empezamos trabajara trabajara las ocho... A: ¿Y hasta hastaqué qué hora trabajáis? Adriana:Hasta Adriana: Hasta as seis... sí, en las oficinas oficinashasta hasta las seis de la tarde, paramos paramosuna una hora para comer, entre as doce doceyy las dos,comemos dos, comemosalgo algorápido rápido y ya, volvemos volvemosal al trabajo. A: ¿Y en as iendas? Adriana: Bueno,el Bueno, el horario de las tiendases distinto, abren ambiénsobre ambién sobre as ocho de la mañana mañanayy cierran

los. Explíqueles que formadeparte de que la culixalatina, igual quees queesalgo Ia algo granque grancantidad cantidadde gestosque gestos se hacenal hacen al hablar (con la cara, cara,con con las manos, os brazosyy el resto zos restodel del cuerpo). Anímeles a adivinar el significado de los gestos gestosque que aparecen n las fotos.

a lasocho las ocho o las nuevede nueve de la noche,y noche,y no cierrana cierrana mediodía,¿eh?, o es como en España.Ah, Ah, y los bancos ambién ienenotro horario, horario,abren abrenaa las diez y cierrana las tres, y por la tardeya no abren. A: Y una cosa, cosa,Adriana, Adriana, cuando a gente sale del trabajo, ¿va directamente directamenteaa su casa? -\driana: Sí, sí, esoes eso es o normal, normal,vamos vamosaa casa, tenemosotra tenemos para volveq claro, cenamos otra hora más máspara entre as ocho y las nueve y media, y nos acostamosarde, acostamos arde,sobre sobre as once oncemás másoo menos. \: Oye, ¿y los niños?¿Quéhorario ienen ienenen en el colegio? -\driana: Pues,mira, Pues,mira, estudiansólo estudian sólo la a doce :naflanaoo por la tarde, :naflana creo que es odepor ocho ¡n el furno de maña mañana nayy de una a cinco los que :studian por la tarde.

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2. Explique las regla s de las dos posibles epresenta- 4 . gráficasdel del sonido 4rl. ciones gráficas

que digan otras o Pida a los alumnos alumnosque palabrasqu quee otraspalabras contengansle contengan sle onido.

IDEAS XTRA Diga a los estudiantes ue escriban rases on las palabras de la actividad 3 de PRONIINCIACION (guando, quien...),con quien...), con el fin de consolidar a orlografía orlografíade de estas palabras.

5.

6.

7.

En el hotel,Z bro 5.En brodel delalumno, alumno, p.94 p.94yy 97 I A P | 5. É7-

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J.,ll

l - :-, - . :- 1l t . : : Ut :- :-: -

l. Los estudiantes scuchan reoiten.

ompletan as palabras.Corrija 3. Los estudiantes ompletan C orrija con ellos.

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l . En en 2. De pie 3. En la c4. En as c 5. -{ la*s ñ

nIABLAR

Deecáy áe ellá un texto en el que se habla de se presentaun unidad sepresenta estaunidad :n esta diferentes paftes de ".s distintos tipos de viviendas en diferentespaftes rabajarcon con el mapade mapa de España :spaña.Es aconsejablerabajar alumno que nos permitirá del Libro del alumno :e la página l0 delLibro que aparecen aparecenen en el texto. diferenteszonasque -¡icar las diferenteszonas Ayúdelescon preguntasaa sus alumnos. alumnos.Ayúdeles con los L Haga as preguntas vocabulario.Haga Haga especialhincapié especialhincapié problemasde problemas de vocabulario. de las preguntas. entonaciónde en la pronunciación y entonación Trasuna ectura ndividual, los alumnos exponensus 2. Trasuna de vocabulario y estructuraspara ser aclaradudasde dudas das.Posteriomente das. Posteriomente cuatro estudiantes een el texto en voz alta. Corrija los errores de pronunciación y entonación. 3. Los alumnos contestan ndividualmen te a las prerespuestasconn Después comptueban las respuestasco euntas.Después euntas. compañeros.Por último corrija con sus alumsuscompañeros. sus

NABLAR alumno se pone en situación, l. En primer lugar, cada alumno las respuestas las prendividualmentelas rreparando ndividualmente ejercicio. Posteriormente, :untas planteadas or el ejercicio.Posteriormente, :ntercambianaa información con el compañero. :ntercambian

É3

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-5S l. Quer {qere Ae e2s2 Os¡¡rrvos Vocabulario: Comidas Comidasyy bebidas. Comunicación: Comunicació n: Pedir comida comidaen en un restaur ante.

Antes eeempezar empezar o Pregunte Pregunteaa los alumnos qué platos de la cocina española o hispanoamericanaconocen y si sabrían con qué ingredientesprepararlos.Anótelos en la pizana. conozcan a paella. Tanto si la conocen Quizás si no, puede hablar de ella contando que es un como plato compuesto de atoz e ingredientes variados como carne o pescado (mejillones, calamares, calamares,gambas) gambas) y (tomate,pimiento, verduras(tomate, verduras pimiento, ajo, guisantes). o Comente que en España es habitual, tanto en casa como en os restaurantes, restaurantes,omar omar dos platosyy un postre. dosplatos El primer plato suele ser sopa, legumbres, legumbres,ensalada, ensalada, arroz o pasta, y el segundo, arne o pescado.De postre se come generalmentefruta o postres cctseros como lan, natillas... Por la noche se suelen comer ensaladas huevos. huevos.La La carta cartaque que aparece apareceen en este esteaparapartado es representativa e 1oque 1oque se puedeencontrar sepuede encontraren en un restaurante ormal en cualquierciudad cualquier ciudad española. f . Los alumnos alumnoshacen hacen a actividad. actividad.Después Despuéscorrija con ellos. Comente Comentealgunos algunos ngredientes e cada plato: cadaplato: patatqs, huevos, huevos,arroz, arroz, tomates,pimiento, pimiento, ajo, aceite..., con el fin de que se hagan haganuna una dea.

Lea la cafta del restaurantecon restaurante con sus alumnos v aclareel aclare el significadode significadode cadauno cadauno de los platos. r Sopa de picadillo: sopa de caldo de carneco carne conn fideos, amón serano y huevo duro picados. duropicados. r Flan y natillas: postreselaborados postres elaborados on huevo. leche y azicar La diferencia entre ellos es que el flan es mássólido más sólido que as natillas. r Un menú normal está compuestode compuesto de un primer plato, un segundo plato y postre. segundoplato o Los alumnos repiten el nombre de los platos. poniendoespecial especialatención atenciónen en la pronunciación. o A continuación se realiza una primera audición. para que los estudiantes ompleten a tabla, y una segundaaudición segunda audición de comprobación. Camarero:Buenosdías, Camarero:Buenos días,señores, señores, quéquieren comer? Juan: De primer plato nos pone un gazpacho gazpachopara para mí y una ensalada parala señora. ensaladaparala Camarero:¿Y de segundo? Teresa:¿La came es de ternera? Camarero:Sí, Camarero: Sí, señora,Es señora,Es muy buena. Teresa:Entonces, Teresa: Entonces,me me pone came con tomate. ¿Y tu, Juan? Juan:Yo Juan: Yo prefiero unos huevoscon huevos con chorizo. Camarero:¿Y Camarero: ¿Y para parabeber? beber? Juan: El vino de la casa Juan:El casayy una botella de agua, por favor. Camarero:Muy bien, muchasgracias. muchasgracias.Y de postre, desean? ¿qué Paramí, Juan:Para Juan: mí, unas natillas. yo quiero arroz con leche. Teresa:Pues Teresa: Puesyo Enseguidase Camarero:Enseguida Camarero: 1o raigo, muchasgracias. se1o muchasgracias.

2. Antes de poner la grabación, explique la situación con ayuda de la imagen: ¿Dónde están?, van a hacer? ¿qué

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Despuésde Después de completar a tabla,dígales tabla, dígalesque que consulten a transcripciónde la conversación página 119), a fin de transcripciónde consolidar as funciones funcionescomunicativas comunicativas ásicas.

HABLAR ESCUCHAR

VOCABUL

3. Cada alumno elabora su propio menú, mirando la carta del restaurante. 4. En grupos gruposde de fes, representan l diálogodel diálogo del restaurante. profesorcontrola El profesor controla a actividad,corigiendo actividad,corigiendo los posibles losposibles errores.Después, errores. Después,os os estudiantes estudiantesepresentan epresentanos os diálogos gruposdelante en engrupos delantede de la clase.

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s alumnos Y os Platos. co n Je came con r picados. ; con huevo' quee ellos es qu de un Primer

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I I

omate. ,Y I

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III I

I de postre, I

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trasgractas.

queellos ellos H agaque susalumnos.Haga nuevovocabularioaa susalumnos. Lea el nuevovocabulario Leael errores de pronunciación. 1o epitan. Conija los erroresde

o Escriba enlapizarra los distintos ipos de películas. Explíqueles el signihcado a los alumnos con algún Pídalesque enumeren ítulos de películas en ejemplo.Pídales ejemplo. las distintas ategorías.

*Ou

e los Platos, nunciación. era audición, unaa a tabla,Y un

zo.

Antesde empezar Antesde

5. Los alumnos realizan a actividad individualmente. susalumnos. alumnos. Conija con sus

-i .

0a -hopara

VOCABULARIO

I I

2. jarra. 3, aza. 4. vaso. 5. anón.

6. 1. ana.

LEER

VOCABULARIO

6. El objetivo de esta lectura es proporcionar al estudiantevocabulario pasivo y conocimiento socioculde comer tural sobre a costumbre de los españoles españolesde fuerade casa.

ndividualmenteoo 2. Los estudiantes acen a actividad ndividualmente el significado fin de descifrar d escifrarel on el con el compañero corrige entre odos. desconocidas. e corrigeentre de laspalabras las palabrasdesconocidas.

o Antes de la lectura, dígales que subrayen vocadesconocidoen en el texto, para aclarar su bulario desconocido higiene, dieta equilibrada. significado: compañía, higiene, pedirles que intenten adivinar adivinar el significaPuedepedirles Puede do, antesde antesde dárselo. o Escuchan leen el texto a lavez. 7. Con la información del texto del ejercicio anterior, los alumnos realizan la actividad individualmente. Corrija con susalumnos. sus alumnos. l.F, 2.V 3. F , 4 . F , 5. V.

I

IDEAS XTRA

YOS on honzO. YOSon D - agua illas

Escribaen Escriba en la pizana las palabras rimer plato, segundo postre. Dicte a sus alumnosel :lato y postre.Dicte susalumnos el nombrede distintos ¡latos de cocinaespañola, cocinaespañola, ispanoamericana intemacio:ral. Discuta con ellos en cuál de las tres columnas os :ncontraríanen :ncontrarían en el menú de un restaurante snañol.

tscho

ue consulten a 119),a fin de Lsicas.

nú. mirando la o de1 estaumnte. endo osPosibles os Posibles ntan los diálogos

preguntasde de la actividad a sus alumnos. 1. Haga las preguntas pronunciaciónyy entonación. erroresde pronunciación Conija los erroresde Después os estudiantespueden ntercambiarsepreguntasyy respuesras. guntas

3.LTe 3. LTeSusLe l cínú| Os¡Brrvos Vocabulario: Tiempo ibre. Gramática: Yerbo gustar. Comunicación: H ablar de lo que nos gusta gustayy no gusta. nosgusta. nos

1. d. 2. b. 3. l. 4. f. s. . 6. k . 7. i. 8. g. 10.cc . ll.a. 12.e. 9.h. 10.

ESCUCHAR 3. Antes de poner la grabación,explique que van a oír gustos.Explique Explique las actividaa Elena hablar de sus gustos. por el campo... cuadro:Andar Andar des del cuadro: Los alumnos escucharán a audición y completaránlatabla,marcando las actividadesque les gustan audición, comsegundaaudición, a cada personaje. En una segunda prueban o anotado. Mi marido y yo siempre tenemos problemas para decidir qué hacer durante el fin de semana.A mí por la sábadopor me gusta r al cine los viernes y, el sábado mañana, ir de compras. Por el contrario, a mi marido le gusta pasar el fin de semana en el El domingopor la h acerdeporte...El campo:andar, campo: andar,hacerdeporte... gusta es ver un partido de tarde, lo que más le por Intemet. navegopor futbol por la tele, mientrasyo navego tenemosmás fácil: a los dos Durante a semana semanaoo tenemosmás gusta eer en nuestro iempo libre. nosgusta nos eeryy oír músicaennuestro o Si lo considera ecesario, onsulte a transcripct ón con sus alumnos. alumnos. Subraye en el texto escrito las presentadifidifiestructurascon estructuras con el verbo gustar, que presenta de a causa causade ara su asimilación cultadesespeciales cultades especiales la inversión de los elementos, sujeto + verbo * objeto. Escriba enlapizarra frases frasessobre sobre a tabla: gustael A Elena le gusta el cine.A cine.A ella no le gusta...

gusta...A A Luis le gusta... A él no le gusta... :::::¡¡t],¡:,} ¡ss

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Elena

Luis

el cine andarpor el campo ir de compras los deportes

7. Los estudiantes ealizan la lectura individualmente. individualmente. lo cree creeoportuno, pueden Si oportuno,pueden eerlos eerlosen en yoz alta. alta.Co Co-rrija los enores de pronunciación y entonación. 8. Extrayendo la información del texto, los alumnos contestan laspreguntas. las preguntas.Corrija C orrija con ellos.

por Internet navegarpor navegar el lhtbol la música

eniendo en cuenta la 5. Los estudiantes, eniendo la información obtenida en el ejercicio anterior, escriben frases gustosde de su compañero.Algunos sobre os gustos compañero.Algunos alumnos las escriben escriben etlapizarra. Se corrigen entre odos os posibles allos.

GRAMÁTICA En este apartado se presenta el paradigma del verbo guslar ("referencia gramafical", p. 103). o Después de presentar a forma, escriba en la pizapreguntandoaa cada rra A mí me gusta... y vaya preguntando estudiantequé le gusta, cada uno debe decir una cosa (leer, r al cine, el fútbol, la mú,sica...). mú,sica...).Si Si la clasees clase es pequeña, uedendecir uedendecir un par de cosas. sí tendrá input suficiente y verán los estudiantes as posibilidades gramaticales: verbo en infinitivo, artículo * sustantivosinsular o artículo * sustantivo plural. 6. Los alumnos realizan a actividad individualmente. Conija co n ellos. ::t:t:::::lt::.:].:::::,r:,i:::itl:rr::iita::::::ii':::::::t:,:::l

l. Los aiumn 2. Aclare a s del recua

ingredient

leer

4.En parejas, los estudiantes realizan la actividad. preguntassobre Dígales que hagan haganpreguntas sobretodas todas las actividadesde dades de latabla, latabla, desdeel desdeel cine hasta a músicay música y que tomen nota de las respuestasdel compañero/a. Controle la pronunciacióny entonación, entonación,corrigiendo corrigiendo los posibles allos.

o Pidaa sus susaa cillosque cillos queel

9. Utilizando Utilizandocomo como modelo modelo os anuncios el ejercicio7, ejercicio7, los alumnos ndividualmenteescriben ndividualmente escribenuno uno anónimo. o Lea en voz alta os distintosanuncios. distintosanuncios.sin sin decir a quién pefienecen. o Los alumnos tratarán de adivinar el autor de los mismos.

IDEAS XTRA Dígales a sus estudiantes estudiantes ue escriban escribanen en un papelito gustan,pero pero sin escribir el nombr e. tres cosasque les gustan, Escriba ustedun ustedun ejemplo enlapizana con susgustos: sus gustos: mí me gusta hablar con mis amigos, amigos, eer y andar por el campo. papelesyy métalos Recoja odos os papeles métalosen en unabolsa. una bolsa.Cuando los tenga todos, todos, sáquelosde sáquelos de uno en uno, léalos y los estudiantesienen que adivinar quién 1o 1oha ha escrito. Gustos,Libro del alumno, pp. 94 y 97 97.. | ^ P | 4. Gustos,Libro

c,SeceLe áe[ CeríEe OsJErrvos Vocabulario: Nombres Nombresde de alimentosy alimentosy productos de América.

3 ptá lmz¡, l/4 de l/4 de l l/2 cw 8 cr¡

ESCUCH

3. Los estudi te o por pa parr ¡1. Los estudi bar las insr Corrija co conn

Cocinero:Q ¡ hacer un ¡estáis re p pnmer lusa :aza de le lecc

¿uatropersL ¿uatro persL Ce aza azade de a ',. por úlrin ..cho cubitt ;ión. sigue - . Primero. l, .\ continu¡ ¡ácar. iI batidora.

t. le gust4 2. le gusta, 3. me gustan, 4. les gulO, 5: nos gustan, 6. os gus1a, 7. le gusta. 8. te gustan.

-r, \ñade nrr nr r

Gramática: El imperativo regular. Pronunciación y ortografía: lbl y lvl.

LrnrOSngiü l . Repane la

: Finalmen

LEER ESCRIBIR

Antes eempezar e empezar

o Antes de realiza realizarr la lectura, aclare as posibles dudas de vocabulario con sus alumnos.

Planteea sus alumnossi o Planteea susalumnos si cocinares cocinaresdivertidoo divertido o aburrido: gustacocinar? cocinar?¿Por qué?¿Esdivertido o abuwido? ¿k gusta

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r'Jir dualmente. Co rn r oz alta. Co:ntonación. Irr. los alumnos I n ellos.

platos senseriede deplatos queemrmeren naserie emrmeren na susalumnos alumnosque r Pida a sus ocinaryy escríbalos nlapizarra. cillos que ellos sepan ocinar l. Los alumnos rcalizan el ejercicio por parejas. el significadode significadode las palabras sus alumnosel 2. Aclare a susalumnos del recuadro.Los L os estudiantes ompletan a tab la de Conija con ellos. ndividualmente.Conija ingredientesndividualmente. ingredientes

rs del ejercicio7, ¡n uno anónimo. ncicls. in decir a loss ¡ el autor de lo

presentaras as otmas del impeamosaa presentar o En esteapartado esteapartado amos distintasconjugaciones. en as distintasconjugaciones. egularen af,rrmativoegular rativo af,rrmativo r Explique la formación del imperativo de los verbos en el texto pata tú y aparecenen regularesy los que aparecen pida oralmente usted.Después usted. Despuésde de ver los modelos, en una ronda as formas del imperativo de otros vertomar, beber,tomar, estudiar,beber, bos regulares como hablar, estudiar, de entonación Dé una escribir, bailar leer etc. orden: ¡habla alumnosque en españoleell imperativo r Aclare a sus susalumnos se usa en muchas situaciones,quizás más que en Aquí vamos a ver su uso en instrucidiomas.Aquí otros idiomas. ciones y órdenes, anto en situaciones formales e En el caso de formalidad se utiliza la informales.En informales. gramatical", p. l0a). ("Referenciagramatical", forma usted. ("Referencia 5. Los estudiantes ealízat la actividad individualmente. Corriia con ellos.

ESCUCHAR

3. Los estudiantes ealizan a actividad individualmente o por parejas. en un PaPelito Ln Lnen cnbir el nombre' curllstls gustos: 4 z¿, andarPor el

4. Los estudiantesescuchan a audición para comprobar las instrucciones parala preparacióndel batido. Conija con ellos.

C uando ¡n¡ bolsa.Cuando loss uno. léalos Y lo [r ha escrito.

amigosyy amigas,hoy vamos Cocinero:Queridosamigos a hacer un delicioso refresco de plátano. Bueno, ¿estáis reparados? quí van los ingredientes: n plátanosyy una necesitar 3 plátanos primer lugar vamos a necesitar3 faza de leche. Como el refresco será solo para personas,vamos vamos aulllizar únicamente 1/4 cuatro personas, de taza de az\car y ll4 de taza de zumo de limón

a . p p . 9 4Y 9 7 .

GRAMÁTICA

:

procedenciade de los 6. Los alumnos ratan de adivinar la procedencia distintosproductos. loss Aclare lo audición.Aclare Lea con ellos el inicio de la audición. problemasde de vocabulario. posiblesproblemas posibles grabaciónyy comprueban 7. Los alumnos escuchan a grabación Conija con ellos. anterior.Conija ejercicioanterior. las respuestas el ejercicio Casi todas as piñas de los supermercados on de loss Hawai, pero los cultivadoresoriginales son lo PuertoRico. indios de Cuba y PuertoRico.

1.b.2.¿

Es cierto que hay una variedad de maní que procede de Georgia, pero sus cultivadores originalesson nales son os indios de Bolivia y Peru. patatasson son muy popularesen rlanda, pero Las patatas procedenoriginalmente proceden originalmente de Peru y Ecuador. de preparanuna una deliciosasalsa deliciosa salsade Los italianos preparan dell tomate, pero los cultivadores originarios de son os indios de México. tomateson tomate El Ecuador es el mayor productor de plátanos africaorigenafricadel mundo,pero os plátanos on de origen

y, por último, media cucharadita de vainilla y ocho cubitos de hielo. Y ahora, para su elaborasiguientes nstruccione3: sigue as siguientesnstruccione3: ción,sigue ción, en rodajas. córlalosen 1. 1.Primero, Primero,pela os plátanos córlalos leche, el 2. A continuación, continuación, mezcla os plátanos, a leche,el azicar, el zumo de limón y la vainilla en una batidora. cubitosde hielo y mézclalos on os 3. Añade os cubitosde otros ngredientes.

ríbe

:1. :1.Reparte Reparte a mezcla en cuatro vasos. 5. Finalmente,nvita Finalmente, nvita a tus amigos.

rürr,áas.r,r*,

trrr rtido aburrido: ti,¿rtido aburrido? frt:,t¡i1¡ilr¡*s*l

no. Llegaron a América porque los españoles españolesos os introdujeron. El Brasil es el mayor productor de café del mundo, pero el café es también de origen afticano y también llegó a América porque los españoles 1o ntrodujeron.

r:xtrt iit¡t*:*1;ai-*i3i::31*

t*p¡*é rggir*a*ggsr*t* L: Ll;ir:lltil:r?i::irlli::::,::ii* rtt

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Cubayy Puerto PuertoRico. 1. Cuba Rico.

3:i.T " Iif;"

2. Actividad libre.

3,

¿. t¿.*i.o.

;:ffi;

o. Áfdca-

l

2. nos.3. nos. 3. e. 1. es. es.2.

l. Lea con s taurantes o Los al u gunta,s

4.

PRONUN IACIÓN ORTOGRAFíA o Presente susalumnos sus alumnos as dos posibles ealizaciones dosposibles ofiográficas deI sonido /b/.

1. En S 2. En el 3. Com 4. En el 5. En la 6. En el 7. La AI

l. Los estudiantes scuchan repiten. 2. Los estudiantes scuchan reoiten. 3, Los estudiantes estudiantes ealizan a actividad individualmente. Cor:rija on susalumnos. sus alumnos.

5.

lBllL",i;?ll* 6.

4. Los estudiantes scuchan reniten.

o Pregúntel nacionali.i ¡ Aclare co conn fos: resÍaü

' ,rn rr,

8.9 €. 9. En la 2. En pareja cio. Corrii

cafe - Br frijoles Mate -A paella - | churr¿sc

3. Los alumnt equipo.

IDEAS XTRA

Diga a sus esfudiantes quepiensen esfudiantesque piensen otras palabrascon palabrascon ó y v. Cada alumno piensauna piensa una o dos palabras Cadaalumno palabrasyy la dicta aI restode resto de la clase. 8. El carro de la compra, Guía didáctica, p.81.

oevaluaeíót¡ utoevaluaeíót¡ Deecá De ecáyy áe ellá

tl .

o El objetivo de est a actividad es presentardistintos tipos de baresy bares y restaurantes, on una variedad multicultural de cocina hispana. o Antes ddee comenzar, pregúntelesa sus alumnospor comenzar,pregúnteles alumnospor los distintos tipos de restaurantes restaurantes ue conocen conocenen en su ciudad. É8,ir,ittii*'r¡¡ii,::i ¡t:¡*i:r{aa3rñ ¡t:¡*i:r{aa3rñr::ir::3 r::ir::3

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o Pregúntelesqué tipo de comida prefieren y de qué nacionalidad. diferenciaentre os establecimien¡ -\clarecon -\clare con ellos a diferenciaentre :o s'. s'. es au ante, ante, cet"v cet"v cerí ería, a, cafet cafeter er a ..

O.or

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de resanunciosde distintosanuncios n-ea on sus alumnos os distintos Aclare el vocabularionuevo. vocabularionuevo. bares.Aclare :aurantes bares. a las prendividualmentea ndividualmente ¡ Los alumnos contestan guntasdel guntas del ejercicio.Conija ejercicio.Conija con ellos.

^Í:i,,,. i,**,*** ir'i:::,:*:: . En la cerveceríaGambrinus.

iscribe.

En parejas, os alumnos tratan de realizar el ejerci:ro. Corrija con ellos.

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::l:iiiiiit:lll,:]i:::i:l:l:l

I

ro. ¿Quéquie-

Los alumnos realizan a actividad por parejas o en ¡¡uioo.

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presentardistin ¡a r ariedadmultius alumnosPo Porr

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.ii¡¡*; 1i:.:i*{iguss¡r*;Bt:}iiie¡3,s}rf

ill**ia&igs***11grl1 i{ ii1¡rfstss$f*#&w&n¡s**fewe*tf&r3g¡

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-6e veee Aaz¿ A,LCómoee ve A,LCómo Ae€speia? On¡nrrvos Comunicación: Comunicaci ón: Instrucciones ara r en el metro. Vocabulario: Transportepúblico. Transportepúblico.

Antes eeempezar empezar

"realizar el acto serual" )' por esa azón no se utiliza en esteconte\to. esteconte\to. En estos paísesse estospaíses se sustituye oor "tomar' o "agarrar" 2. Los estudiantes acen a actividad ndividuarmenre.

HABLAR

6. En parejas-

ejemplo.La ejemplo. La vidad están encontrarla que lo haga diálogospa o Otra Otraposibi posibi brar a ma otra para q alumnos d eror y la p te a la cla-r

Sergio:Perdone, ueremos os billetesde billetes de metro, por favor. Taquillero:¿Sencillos de diez viajes? Sergio:Bueno, Sergio: Bueno, mejor uno de 10 viajes. ¿Cuánto es ? Taquillero:5 euros. Sergio: Perdone, ¿puede decirme cómo se va a Plazade Plaza de España?

LEER

Thquillero: Pues desde aquí es muy fácil, coja usted la línea 8 hastaNuevos hasta Nuevos Ministerios y cambie a la línea 10 en dirección Puerta del Sur. La sextaestación sexta estación s Plaza Plazade de España. Sergío: Muchas gracias. ¿Puededarme un plano del metro?

o A¡tes de leer ayudarlesa h revisar sus suses es ¿A qué hora I antes o despu ¿Funciona to

o Haga unas preguntas con el fin de aclarar algunas palabras que se van a utllizar como plano, metro, línea, estación. Las respuestassobre el número de líneasyy de estacionesaparecen líneas estacionesaparecenen en el texto de la página 53: utr plano del metro). ¿Quées esto? utrplano ¿Cuántas íneas hay? (11).

¿A qué hora p las 12 de la n Después las respuesh mayoría.

Taquillero:Sí, Taquillero: Sí, claro, ome.

7. Uno de los eg

¿Cuántas estacioneshay? hay? ¿Más de 100? ¿Más de /15$.estaciones 200? '1. Los alumnos hacen a actividad, que tiene como objetivo contextaalizar a conversación conversaciónque que viene después. Pregúnteles Pregúntelescómo cómo se llama la estación de metro en la que están estányy pídales que la busquenen busquen en el plano, es una de las que están estánmarcadas marcadas al principio de a línea 8) 8)..

r En ambos diálogos se puede ulllizar la primera

el significado plazade deCibe Cibe Comente as asrr rr Otro esfudian laspalabras las palabrasq mrsma ágina na 57 de esta r El transpon relacióncali metro.que metro. que e Los estudian \ comentan c entre odos.

persona para para preguntar (¿cómo voy a(¿cómo Plaza de España?), o bien la fforma orma impersonal se va a Plaza de España?). España?).

1. Si rleslk 2. No, yaer

3. Los estudiantes omprueban as respuestas el ejercicio anterior. 4. Los estudiantes apan el texto y marcan el recorrido plano.Si en el plano. Si es necesario, onga ofra ofravez vez la audición.

COMUNICACIÓN r El tratamiento más frecuente con las personas personasque que trabajan en cualquier medio de transporte es el (usted),excepto formal (usted), exceptoen en los casos casosen en los que, jó-tanto el trabajadorcomo trabajadorcomo el pasajero, on muy jó venes. r Hemos optado por la expresión "coger el metro" "coja la linea2" porquees porque es a forma más másempleada empleada en el españolde españolde España.Sin España.Sin embargo,en embargo, en algunos países hispanoamericano hispanoamericanoss (Argentina, Uruguay, Chile...) Ia palabra coger" es un 'uulgarismo e

tumc. 3. Unaa. Mefiohf 5. Sí6.hetrq

5. Los estudiantescompletan estudiantescompletan el cuadro. Pida a varios de ellos que representen representenos os diálogos.

ffi yesl

I6¿Éa

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azón no se uti-

HABLAR

IDEAS XTRA

ES ESse se sustituye

6. En parejas.Muestrecómo M uestre cómo se hace eyendousted eyendo usted el ejemplo.Las ejemplo. Las estaciones uese ue senombran nombranen en esta estaactiactividad están señaladas señaladasen en el plano para que puedan encontrarlas.Deje encontrarlas. Deje unos minutos a sus alumnospara alumnos para que lo hagan,después hagan, después arias parejas epresentan os diálogosparatoda a clase. o Otraposibilidad Otraposibilidadpara para a corrección;Ustedpuede Ustedpuedenomnombrar a una parejapwa que represente representeel el diálogo y a paraque que otrapara otra o corija. De esa participan más esamanera maneraparticipan alumnos de forma activa. Si usted ve que hay algún parejaque enor y la pareja que corrige no se da cuenta,preguncuenta,pregunte a la clase.Si clase.Si nadie nadiese seha ha dado dadocuenta, cuenta, orrija orrijausted. usted.

o Si en su ciudad hay metro dígales quetraigan dígalesque traigan el plano y practiquenen parejas: víenesdesde desde u casa a la escuela? ¿Cómo víenes Primero cojo/tomo cojo/tomoel el metroen... metro en... me bajo en ... o Si no hay metro pueden puedenexplicar explicar su trayecto en autopor ejemplo. bús,por bús,

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úir dualmente.

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fs. ¿Cuánto \

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3. (;erra le venlrana,

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I-EER

¡ 1ácil,coja I lenosY cam- |

r de1 ur. a

I ¡qsunPlano I

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r Antes de leer escriba preguntasen la pizarcapara escribaestas estaspreguntas ayudarlesahacer ayudarles ahacer hipótesis sobre el contenido y para revisarsus revisar sus esquemas ntesde ntesde ver el texto: qué pensáis hora que abre el metro de Madrid, ¿A antesoo despuésde antes despuésde las 7 de la mañana? ¿Funciona todos os días? despuésde ¿A qué hora pensáis que cierca, antes o despuésde las I2 de la noche? Despuésde Después de unos minutos hable con ellos sobre las respuestas anote en la pizarra 1o que opina la mayoria. 7. Uno de los est¡rdiantesee el primer párrafo. párrafo.Explique Explique el significadode significadode apalabra nocturno nocturnoyy acláreles ue a plazadeCibeles plazade Cibeleses esuna unade de asmás asmáscéntricas céntricas eMadrid. Comente as respuestas las preguntasanteriores. laspreguntas anteriores. Otro estudiante ee eelos los dos párrafossiguientes.Aclare Aclare palabrasque queno laspalabras las no entiendan.Hágalesver Hágalesver que en esa páginahay mismapágina misma hay un billete de mehobús mehobúsyy en a página 57 de estaunidad estaunidad hay un abono ransporte. r El transporte público de Madrid tiene una buena transportepúblico relacióncalidad-precio, relación calidad-precio, specialmente nel n el casodel casodel que esuno de los más modernosde metro,que metro, modernosde Europa. Los estudiantes espondenpor espondenpor escrito las preguntas v comentan con su compañero. Corrigen después

['

puestas el ejerrcan el recorrido oÍa vez la audi-

entre odos.

ilizar la Primera t'ot a Plaza de se (¿cómose sonal (¿cómo

por 4avor

Os¡nrrvos Comunicación: Dar instruccione instruccioness pedir favores. Gramática: El imperativo afirmativo irregular.

Antesde empezar Antesde o Preguntea sus estudiantes or el dibujo a): ¿Dóndeestán? ¿Qué e dice el profesor al niño? Usted escribeen escribe en la pizarca pizarcasenlarse. senlarse. l. Los alumnos hacen la actividad individualmente. Conija con ellos en alto,en alto, en parejas, ara araque que se sevean vean las distintas formas de responderafirmativamente responderafirmativamenteaa una instrucción o una petición: ahora mismo, vale, sí. sí.claro. claro. eIc.

o Pida a los estudiantes que le digan cuál es el infiestudiantesque nitivo de cada uno de los verbos de la actividad. Escríbalos en la pizana: venir, Escríbalosen venir,poner, poner, cerrar, torcer coger seguir, hacer.

CRAMÁTICA r En esta unidad apareceRotros apareceRotros usos del imperativo: dar instrucciones instrucciones pedir favores.Además, A demás, se presentan os imperativos afirmativos irregulares poner, venir, coger, etc. Y más frecuentes'.hacer, frecuentes'.hacer,poner, también aquellos que tienen ir:regularidades ocálicas: cerrar, sentqrse,decir. efc.

[o. Pida a varios D S,

Ir

,,i¿@M

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Los verbosque verbos que presentanrregularidad presentan rregularidadvocálica vocálica en el personasdel presente a mantienenen mantienen en la 2" y 3u 3upersonas del singular gramatical",p. "referencia p. 704. del imperativo. Ver "referenciagramatical", t La utllización de tú y usted no es igual en todo el En la mayoríade mayoría de ospaíses ámbito del español.En os países mericanos se prefiere el uso de usted/ustedes ara el trato nformal, nclusopara nclusopara asrelacionesamiliares.

COMUNICACION pedir l'ar -rre o inclusodar órdenes on r Podemos Podemospedir poder infinirit'o en una oración nterrogativ a. n generales. ecimos que la preguntaes más líneasgenerales. líneas ecimosque má s queel indirectaque indirecta el imperativopero imperativopero ambién ambiénes es mportante el tono (neutral.cortés, rónico) que utilizamos y el cont e\to en ei que estamos.

e) En Es

Canar madre cuente f) Son d ella es g) La mu

hecho,en en muchospaíses muchospaísesno no existe a 2.upersona De hecho, 2.upersona (vosotros).En la mayor parte de España del plural (vosotros).En (exceptoCanarias (excepto algunaszonas zonasdeAndalucía) Canarias algunas deAndalucía)se se ustedsólo sólo en las relaciones ormales. ullliza usted 2. Los estudiantes estudianteshacen a actividad individualmente. individualmente. despuéshacen on todos. Corrija

5. Los alumnos hacen la actividad individualmente. Después, ompruebanas ompruebanas respuestas on su parejay piensanen piensan en lasposibles las posibles espuestaspueden onsultar la actividad1): enir a mi oficina? Ahora ¿Puede mismo. o Haga a corrección corrección n parejas, e manera maneraque quehaya haya preguntay respuesta.

irregularidadesvocálicas Trabaje as irregularidades vocálicas a partir de lo presente.Pregunte que ya saben del presente. Pregunteoralmente oralmente y enlaptzarca: escribaenlaptzarca: escriba (e>i): segúr (+) sigue u, sigausted. siga usted. (e>ie): cerrar +) cierra ú, cierre cierreusted. usted. Amplíe con verbos como pedir, empezar, etc. y comotorcer, con los verbos en (o>ue) como torcer, etc.Dígales etc. Dígales